小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)期末教學(xué)反思（通用11篇）

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)期末教學(xué)反思〔通用11篇〕小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)期末教學(xué)反思〔通用11篇〕小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)期末教學(xué)反思1TyphoonMeilingcamelastweek是小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下學(xué)期第3單元的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)詞的過(guò)去式及句型Whatamess!Therewasatyphoon.Whathappened?Manytreesfell.Thewindblewawaymyhat,重點(diǎn)是讓學(xué)生可以用所學(xué)內(nèi)容描繪臺(tái)風(fēng)降臨的場(chǎng)面。要教好英語(yǔ)，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，就要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。為此，在備課時(shí)做了精心的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)了臺(tái)風(fēng)降臨時(shí)的場(chǎng)景，通過(guò)不同場(chǎng)景的描繪，讓學(xué)生掌握所要掌握的詞匯和句型。學(xué)生在上個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)詞過(guò)去式的不規(guī)那么變化，本節(jié)課所涉及到的動(dòng)詞也曾經(jīng)在之前的課本中學(xué)過(guò)，因此在課堂上那么直接進(jìn)入場(chǎng)景，引入話題〔Whatdidyousee?Isaw…〕,比照臺(tái)風(fēng)降臨前后，室內(nèi)的變化，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)過(guò)去式的概念?！睺heroomwastidybeforebutItismessynow)。接著講述TyphoonMeilingcamelastweek，通過(guò)Whathappened?的提問(wèn)講述各種場(chǎng)景，引出各種詞匯。在教授詞匯時(shí)，為了更好的剖析每個(gè)單詞的音節(jié)和發(fā)音規(guī)律，講解時(shí)融入了自然拼音法。自然拼音法是備受推崇的記憶單詞的好方法。通過(guò)自然拼音的學(xué)習(xí)，可以讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的直覺音感，看到單詞可以立即直覺反映出發(fā)音，同樣，聽到發(fā)音亦可直覺反映出單詞拼寫。但是，很多時(shí)候在拼音教學(xué)的時(shí)候都是強(qiáng)調(diào)單詞本身有的發(fā)音規(guī)律，而沒有很好地與過(guò)去所學(xué)的單詞結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生從的單詞中找到新學(xué)單詞一樣的組合，同時(shí)進(jìn)展知識(shí)的遷移，自己找到規(guī)律進(jìn)展比照拼讀學(xué)習(xí)，這樣，記憶的效果更加明顯，印象會(huì)非常深化。在講解過(guò)程中，把單詞拆分音節(jié)逐個(gè)擊破，并通過(guò)學(xué)習(xí)的發(fā)音規(guī)律加以拓展。以單詞break—broke為例子，首先出示的是break，steak兩個(gè)詞，重點(diǎn)突出ea組合，并讓學(xué)生反復(fù)讀，找到發(fā)音，steak加上字母s，要輔音濁化，讀音為d，然后出示broke,重點(diǎn)突出o的發(fā)音，加上拓展詞匯smoke,joke,poke.學(xué)生自然能讀對(duì)和記好，每個(gè)單詞都配上圖片讓學(xué)生能直觀理解單詞意思，那么，單詞音、形、義的結(jié)合教學(xué)在這環(huán)節(jié)中很好的打破的詞匯教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在打破詞匯發(fā)音后，進(jìn)一步講解詞匯的用法，如Thecupbroke.Themirrorbroke.Hebrokehisleg.Theheartbroke.Thewindowbroke.在教授詞匯時(shí)，都結(jié)合句型出現(xiàn)，使學(xué)生在掌握詞匯的根底上，指導(dǎo)如何應(yīng)用。最后讓學(xué)生總結(jié)所有動(dòng)詞過(guò)去式的不規(guī)那么變化，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課做了很多精心的準(zhǔn)備，而且課堂活動(dòng)都設(shè)計(jì)得比擬簡(jiǎn)單，操作性強(qiáng)，所以開展起來(lái)學(xué)生也明白要做什么，也很配合老師。最好的是在單詞教學(xué)中很好地結(jié)合了自然拼音進(jìn)展教學(xué)，受到學(xué)生的好評(píng)，紛紛認(rèn)為老師的方法能有效幫助他們記憶單詞和拼寫單詞。同時(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生知道學(xué)到的語(yǔ)言在什么生活情景中可以用到。本節(jié)課的缺乏之處：本節(jié)課授課對(duì)象是高年級(jí)學(xué)生，局部學(xué)生之前英語(yǔ)根底不好，時(shí)態(tài)的變化可能對(duì)他們來(lái)說(shuō)有些難度，所以在課堂中要更多關(guān)注此局部學(xué)生。老師要繼續(xù)深化研究詞匯教學(xué)和句型教學(xué)的更多有效可行的方法，使課堂更有效，更生動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)期末教學(xué)反思2“書山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)崖樂作舟”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣很重要，那么Learingbding(在活動(dòng)中學(xué)習(xí))是關(guān)鍵。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，形式多樣，從頭到尾，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。從導(dǎo)入到新授，到穩(wěn)固練習(xí)，到延伸，都在活動(dòng)中進(jìn)展，一切一切的活動(dòng)，都圍繞著話題Whendu…?展開，借以突出重點(diǎn)，在活動(dòng)中打破難點(diǎn)。抓根底，小步調(diào)，穩(wěn)步前進(jìn)，讓學(xué)生有成就感，學(xué)得輕松而愉快。容量較大，如：讓學(xué)生提早理解一天活動(dòng)的詞組，在一定程度上拓展學(xué)生的知識(shí)面。練習(xí)有層次，循序漸進(jìn)，既照顧了學(xué)困生，也培養(yǎng)了優(yōu)生的技能。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛很濃，效果不錯(cuò)。但美中缺乏的，時(shí)間的分配不大合理，單詞的學(xué)習(xí)過(guò)重，導(dǎo)致句型操練不夠。否那么，效果將更好。小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)期末教學(xué)反思320xx年3月10日，我展示了一堂小學(xué)五年級(jí)的英語(yǔ)示范課。我執(zhí)教的新途徑小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教材的第二單元第一課?；貞浳疑险n的過(guò)程，收獲還是挺多的，有成功之處可供人借鑒的，也有值得討論尚需改良的地方。一、充足的課前準(zhǔn)備。我認(rèn)真鉆研教材，確定了教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)。仔細(xì)研讀文本，深化理解教材編排的特點(diǎn)、意圖及文本折射出的深層次的內(nèi)涵，大膽取舍與整合。精心制作課件，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與導(dǎo)學(xué)案。二、充分的個(gè)人素質(zhì)展示。本人上課情緒飽滿，充滿激情，常常與學(xué)生同歡笑，共憂愁。本堂課伊始，我給學(xué)生看了2分鐘的動(dòng)物世界視頻以引入新課，學(xué)生快樂地看完視頻輕松的進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。我還努力運(yùn)用全英語(yǔ)的課堂教學(xué)用語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。三、多種形式的教學(xué)和操練。本課時(shí)主要是詞匯教學(xué)和句型教學(xué)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用多媒體課件并加上形象化的動(dòng)作和語(yǔ)言，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我還采用了情境教讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，進(jìn)步學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的才能。四、成功的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)的為每一個(gè)小組加分，為孩子們的每一次努力鼓勁。操作簡(jiǎn)便，效果較好。五、遺憾的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。本人設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)偏少，使練習(xí)環(huán)節(jié)顯得單一，枯燥。記得曾經(jīng)看過(guò)一本書叫做《蘇霍姆林斯基的一百個(gè)建議》，其中有一個(gè)故事講到有一位老師上了一節(jié)非常精彩的公開課，不光學(xué)生，就連聽課老師都聽入迷了，聽課筆記都忘了記。課后一位聽課老師問(wèn)他，這么精彩的課，一定花了不少時(shí)間準(zhǔn)備吧。這位老師的答復(fù)讓我既震撼又感動(dòng)。他說(shuō)：對(duì)于這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，我的每一節(jié)課都是用一輩子的時(shí)間去準(zhǔn)備的。我直接花在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)間是十五分鐘。是啊，用一輩子的時(shí)間去準(zhǔn)備一節(jié)課，還有什么課上不好呢。也正因?yàn)橛辛艘惠呑拥姆e累，所以他十五分鐘就能備出一節(jié)精彩的公開課。因此作為一老師，尤其是一名年輕老師，需要不斷的看書，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，只有這樣才能在教學(xué)上得心應(yīng)手。小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)期末教學(xué)反思4這個(gè)學(xué)期五年級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)稍有進(jìn)步，但三年級(jí)的成績(jī)有所下降，出現(xiàn)這樣的結(jié)局與老師付出的多少、師生關(guān)系等有著很大的關(guān)系，因?yàn)槲冶旧韼е迥昙?jí)的班主任，對(duì)于五年級(jí)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的性格、學(xué)____點(diǎn)等都比擬的熟悉，上課時(shí)和學(xué)生之間的配合默契也比擬好，所以大局部同學(xué)還是能學(xué)進(jìn)去一點(diǎn)知識(shí)，可是，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，我們平時(shí)接觸的并不是很多，有時(shí)一個(gè)星期才剛剛兩節(jié)課，也就是說(shuō)我們一個(gè)星期有時(shí)只見兩次，這么少的接觸時(shí)機(jī)，我談何去理解三年級(jí)的學(xué)生呢？這就導(dǎo)致了我對(duì)三年級(jí)學(xué)生情況的把握不到位，有的學(xué)生上課搗亂紀(jì)律，批評(píng)之后呢，不起任何的作用，可是，假如是他們的班主任來(lái)上課，教室里真的是鴉雀無(wú)聲，紀(jì)律好的很！另外就是平時(shí)班級(jí)管理上的事情比擬多，經(jīng)常要到班里去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，一天有的時(shí)候差不多去十幾次，因?yàn)樵谖迥昙?jí)的時(shí)間比擬多，也就有更多的時(shí)間和精力去輔導(dǎo)五年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)！從而對(duì)于五年級(jí)就會(huì)不知不覺的付出比擬多一些！面對(duì)這樣的情況，假如想進(jìn)步三年級(jí)的成績(jī)，那就必需要在三年級(jí)多花一些時(shí)間，平時(shí)的上課時(shí)間就那么多，所以，就必需要把握好午休和大課間的時(shí)間，并且每天要做到和孩子們見兩次，希望能依此來(lái)理解三年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而采取好的方法來(lái)保持課堂紀(jì)律！除了這些之外，還要多請(qǐng)教三年級(jí)班主任老師的教學(xué)經(jīng)歷，虛心學(xué)習(xí)！在每個(gè)班級(jí)內(nèi)確定好幾位重點(diǎn)轉(zhuǎn)化的對(duì)象，每天都要去檢查他們的作業(yè)、他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況！另外，還要設(shè)立幫扶小組，在老師沒時(shí)間檢查的時(shí)候，由幫扶小組的成員來(lái)充當(dāng)老師的角色，幫助他們好好學(xué)習(xí)，但是老師要每天去詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況！雖然，五年級(jí)的成績(jī)略有進(jìn)步，但是仍然還有上升的空間，應(yīng)該鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，獲得更大的進(jìn)步！五年級(jí)存在不少根底特別差的學(xué)生，面對(duì)這樣的學(xué)生好好學(xué)習(xí)，上課遵守紀(jì)律就好！而在我自身方面去考慮，對(duì)于五年級(jí)的課本我相比照擬熟悉一些，對(duì)于考點(diǎn)的把握比擬有自信，面對(duì)三年級(jí)的新課本，知識(shí)點(diǎn)的把握不是很準(zhǔn)確，另外就是知識(shí)點(diǎn)的考察類型也懂的不多，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)未能給予孩子們針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致孩子們?cè)谧鲱}時(shí)感到很生疏。這些都提醒著我要不斷的提升自己的知識(shí)構(gòu)造，跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐！小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)期末教學(xué)反思5在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜歡。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，非常熱鬧，使學(xué)生在快樂中承受我預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課前我精心設(shè)計(jì)游戲來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(zhǎng)此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著我，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我的反思。我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：一、面向全體，分層教學(xué)在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反響速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的鼓勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天____，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開場(chǎng)游戲之前講清規(guī)那么。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)該遵守規(guī)那么。三、適時(shí)適度我認(rèn)為不才能求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)效勞，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)期末教學(xué)反思6一次偶爾的時(shí)機(jī)，我要上五下內(nèi)容的語(yǔ)篇教學(xué)示范課，范圍是四至六單元的“Readandwrite”。所以我就嘗試和理論了我的想法：對(duì)語(yǔ)篇材料中原有的人物和情境進(jìn)展了改動(dòng)，但句子內(nèi)容不變?！惨?yàn)檫@涉及到學(xué)生之后的錄音模擬?！澄易屑?xì)研究了幾次學(xué)習(xí)之后的筆記，以及浙江英語(yǔ)教研網(wǎng)上鄭文老師的話。得出了一套英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的形式，說(shuō)出來(lái)大家分享一下：整體感知，聽力先行。語(yǔ)篇教學(xué)中有一種方法叫做“三讀法”：即pre—reading，while—readingandpost—reading。也可謂之“讀前、讀中和讀后”。在預(yù)先閱讀局部，我嘗試著以聽力的形式讓學(xué)生整體感知該閱讀材料，同時(shí)配以一到兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地去聽錄音，體會(huì)整個(gè)語(yǔ)篇的魅力，而不是一開場(chǎng)就把全部的精力放在詞句上。一段時(shí)間下來(lái)，能在聽錄音的過(guò)程中找到答案的學(xué)生越來(lái)越多了。限時(shí)閱讀，進(jìn)步速度。為了系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀才能，我嘗試著采用了限時(shí)閱讀的發(fā)法。我用PPT做了一個(gè)計(jì)時(shí)器，然后在學(xué)習(xí)語(yǔ)篇時(shí)，給學(xué)生一至兩個(gè)問(wèn)題，告訴學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。計(jì)時(shí)開場(chǎng)后，學(xué)生由于受時(shí)間的限制，勢(shì)必會(huì)一改以往拖拉、無(wú)目的的閱讀習(xí)慣。長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生的閱讀速度就能加快，對(duì)語(yǔ)篇的關(guān)注度也會(huì)進(jìn)步。融境于篇，為趣而讀。小學(xué)階段，我們語(yǔ)篇教學(xué)的目的就是：Readingforfun?？v觀PEP小學(xué)英語(yǔ)的“Let’sread”，我們不難發(fā)現(xiàn)其形式以對(duì)話居多，當(dāng)然也有以短文形式出現(xiàn)的`。但在仔細(xì)分析^p之后，我發(fā)現(xiàn)“Let’sread”的對(duì)話又有別于“Let’stalk”局部的對(duì)話?！癓et’stalk”局部的對(duì)話強(qiáng)調(diào)的是句型構(gòu)造的浸透，而“Let’sread”的對(duì)話那么側(cè)重于大信息量的輸入與分析^p。一段對(duì)話之中還是有可做之“文章”的。但這些語(yǔ)篇總體缺乏與學(xué)生生活實(shí)際嚴(yán)密相連的情境，因此盡管學(xué)生在一問(wèn)一答，但興趣不大，也缺少表演的欲望。小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)期末教學(xué)反思7本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握有關(guān)飲食的詞匯以及句型“Doyouwantsomerice？”及其肯定問(wèn)答“Yes，please。”和否認(rèn)答復(fù)“No，thankyou。”．在這節(jié)課中我采用了情景教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。在新授詞匯讓學(xué)生更好的理解詞的含義與記憶，因此本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞飲食詞匯展開．其中最成功的地方是通過(guò)各種真實(shí)的食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于議論飲食表達(dá)意愿，運(yùn)用了身體語(yǔ)言，幫助他們理解、領(lǐng)會(huì)“Doyouwantsome．．．？”句型，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，整個(gè)課堂氣氛活潑，學(xué)生的熱情很高。本課句型學(xué)生掌握不錯(cuò)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)詞匯較多，像breakfast，vegetable等的讀音有待于課后再加強(qiáng)．特作以下總結(jié)為以后教學(xué)積累更多的經(jīng)歷。第一組織教學(xué)活動(dòng)，在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對(duì)后進(jìn)生的提拔。這節(jié)課中我屢次讓后進(jìn)生來(lái)答復(fù)下列問(wèn)題，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到更多的自信。第二關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無(wú)論是復(fù)習(xí)還是在新授課時(shí)，都及時(shí)注意孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)與反響信息。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)歷，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意互相配合與合作，不能搞個(gè)人等等。第三，在新授課過(guò)程中由于情景創(chuàng)設(shè)的到位，與學(xué)生的生活聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密．因此，學(xué)生的積極性雖然很高，大局部學(xué)生可以融入課堂。另外，在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我沒有抓住這個(gè)分類整理已學(xué)詞語(yǔ)的好時(shí)機(jī)。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語(yǔ)，卻沒有做一次小結(jié)，造成了只是老師羅列詞語(yǔ)，學(xué)生僅限于記憶詞語(yǔ)，忽略了語(yǔ)言的交流性質(zhì)。沒有給學(xué)生一個(gè)使用詞語(yǔ)的時(shí)機(jī)，沒有給學(xué)生語(yǔ)言交流的語(yǔ)言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因?yàn)榻虒W(xué)理論證明，這樣分類整理詞語(yǔ)更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用?？梢姡诮虒W(xué)活動(dòng)中除了學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容外，作好總結(jié)也是非常重要的。小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)期末教學(xué)反思8語(yǔ)法教學(xué)中，老師的說(shuō)是必不可少的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這種學(xué)科本身就面臨著沒有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生很難承受等問(wèn)題，他并不像語(yǔ)文，學(xué)生在平時(shí)的生活中就能逐漸接觸認(rèn)識(shí)一些字，而英語(yǔ)中的根底——單詞，假如你不告訴學(xué)生意思，那么他就是不知道，也并不會(huì)讀，所以老師的說(shuō)是必不可少的，但是什么時(shí)候該說(shuō)，說(shuō)多少，還是需要仔細(xì)考慮的，比方說(shuō)用動(dòng)作和表情就能使學(xué)生明白的，就不需要說(shuō)，而在平時(shí)的教學(xué)中能逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成的，如自然拼讀法，在學(xué)生能獨(dú)立掌握后，也可以讓學(xué)生自己完成。本節(jié)課的語(yǔ)法教學(xué)都不是特別難，可以讓程度比擬好的學(xué)生先總結(jié)歸納，其他同學(xué)判斷，他們的注意力會(huì)更集中?！奥牎笔钦Z(yǔ)法教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，“聽”可以到達(dá)很多目的，如穩(wěn)固知識(shí)，檢查學(xué)生的知識(shí)是否學(xué)會(huì)，正音等等，那么，在聽的環(huán)節(jié)中就要多動(dòng)腦筋，本課設(shè)計(jì)的聽音答復(fù)下列問(wèn)題，我在課堂上只讓學(xué)生聽了一遍，這對(duì)于程度好的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒有問(wèn)題，但是很多學(xué)生還沒有聽明白，這道題就過(guò)去了，那么這一環(huán)節(jié)也就失去了原來(lái)設(shè)計(jì)的意義，課后反思不如再加一遍聽，第一遍快聽，第二遍慢一點(diǎn)聽，讓每位同學(xué)都充分理解和消化后，再答復(fù)下列問(wèn)題，那么，我想設(shè)計(jì)的無(wú)論是檢查還是穩(wěn)固的目的都能到達(dá)。課堂上對(duì)于學(xué)生讀音的較正也很重要，如在設(shè)計(jì)的聽磁帶環(huán)節(jié)中，聽的目的是正音，但是老師不應(yīng)該只注意全體學(xué)生讀的是否跟磁帶一樣，而更應(yīng)該關(guān)注個(gè)體，他們讀的外型雖然一樣，但其實(shí)有些同學(xué)讀的并不準(zhǔn)確，這時(shí)老師可以以嘴形指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，效果會(huì)更好；同時(shí)，朗讀也是穩(wěn)固語(yǔ)法的好方法，但是只是單一的讀，就矢去了穩(wěn)固的意義，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，要采用多種方式，如老師與學(xué)生配合讀，老師讀句子中不重要的地方，而讓學(xué)生讀出涉及到語(yǔ)法的地方，他們的印象就會(huì)比擬深。通過(guò)反思，使我對(duì)高年級(jí)的語(yǔ)法教學(xué)又有了很多新的認(rèn)識(shí)和想法，而且我最大的收獲是充分認(rèn)識(shí)到課堂上我們經(jīng)常用到的聽磁帶和朗讀課文兩個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，我也會(huì)繼續(xù)考慮，將這兩個(gè)環(huán)節(jié)充分利用，使其為語(yǔ)法教學(xué)更好的效勞。小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)期末教學(xué)反思9教材分析^p本節(jié)課本課時(shí)緊緊圍繞Unit4Whatcanyoudo?PartALet’slearn中關(guān)于做家務(wù)的五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)展開教學(xué)，主要學(xué)習(xí)5個(gè)有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的詞組及有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的表達(dá)“I’mhelpful.Ican...”.其內(nèi)容與學(xué)生的日常生活親密相連，用動(dòng)作表演的形式組織教學(xué)，進(jìn)展語(yǔ)言交流，能讓學(xué)生體會(huì)到做家務(wù)的樂趣，因此在教學(xué)中要注意學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生能簡(jiǎn)單介紹自己能做哪些家務(wù)勞動(dòng)。學(xué)情分析^p本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“全部動(dòng)作反響法”為教學(xué)思路，通過(guò)讓學(xué)生在做中學(xué)、在唱中學(xué)、在玩中學(xué)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)在教學(xué)中充分利用自制詞卡，呈現(xiàn)出五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的手寫體形式，讓學(xué)生仿寫，為培養(yǎng)學(xué)生的書寫才能打下堅(jiān)實(shí)根底。本課的幾個(gè)短語(yǔ)和句型Ican….以前都出現(xiàn)過(guò)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)讀的難度可能不大，因此本節(jié)課要注重有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的幾個(gè)短語(yǔ)的教學(xué)。教學(xué)目的1.知識(shí)目的：可以聽、說(shuō)、認(rèn)讀動(dòng)詞詞組emptythetrash和句子“I’mhelpful!Icansweepthefloor.”2.才能目的：可以聽、說(shuō)、讀、寫以下動(dòng)詞詞組：cookthemeals,watertheflowers,sweepthefloor,cleanthebedroom。初部掌握句型：Whatcanyoudo?Ican……3.情感目的：讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)是榮耀的,在家要幫媽媽干家務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的五個(gè)動(dòng)詞詞組；2.教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫四個(gè)動(dòng)詞詞組以及運(yùn)用句型“Ican……”進(jìn)展表述。小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)期末教學(xué)反思10本節(jié)課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了A局部的單詞和句型“Thereis…之后進(jìn)展教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習(xí)新詞，感知句子Thereare…本課時(shí)容量大,但難度不大,并受到學(xué)生的喜歡.學(xué)情分析^p學(xué)生根底差底子薄教學(xué)目的1、可以聽、說(shuō)、讀、寫單詞bridge,house,road,building,tree.2、可以聽、說(shuō)、認(rèn)讀單詞city,village3、可以運(yùn)用句型Thereare/is…inthecity/village.描繪城市、鄉(xiāng)村的景物。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、掌握Let’slearn中的七個(gè)有關(guān)自然景物的單詞bridge,house,road,building,tree,vill