小學(xué)語文《爬天都峰》教案

第頁共頁小學(xué)語文《爬天都峰》教案小學(xué)語文《爬天都峰》教案小學(xué)語文《爬天都峰》教案1設(shè)計說明這篇課文按事情開展的順序?qū)懥恕拔摇痹诩偃绽锱捞於挤?，“我”和老爺爺互相鼓勵，克制困難，終于一起爬上了天都峰的事。圍繞單元學(xué)習(xí)要素，教學(xué)設(shè)計中重點引導(dǎo)學(xué)生理解課文是按照什么順序?qū)懙模绾伟选拔摇迸郎降倪^程寫清楚。引領(lǐng)學(xué)生按照事情開展的順序理清課文脈絡(luò)，同時，通過揣摩語言文字，品析寫作方法，體會作者通過對話、動作、心理描寫，把“我”爬山的過程寫清楚。教學(xué)設(shè)計中，注重朗讀，注重讀寫結(jié)合，即時提供語言理論，進步語文素養(yǎng)。課前準備老師準備：天都峰風(fēng)景圖片，教學(xué)課件。學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。搜集戰(zhàn)勝困難的名言。課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.出示天都峰的圖片，老師進展介紹。(天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石階大約有1.5千米長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)2.請學(xué)生說一說，欣賞了天都峰的風(fēng)光，理解了天都峰的資料，你有什么感受？3.出示課題，齊讀課題。4.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：誰爬天都峰？爬天都峰時遇到了什么困難？是怎樣克制困難的？設(shè)計意圖：通過圖片直觀感受，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的間隔，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，進步學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。二、初讀感知，自學(xué)字詞1.請同學(xué)們自由讀課文，注意生字的讀音。一邊讀一邊畫出自己不理解的詞語?！凹墶痹凇笆墶币辉~中讀jí，不讀jī；“辮”讀biàn，不讀bàn；多音字“相”在本課讀xiànɡ，另一個讀音是xiānɡ，擴詞：相加、互相。2.課件出示詞語，檢測生字、詞語的掌握情況。石級鐵鏈攀登一張相辮子笑呵呵3.重點指導(dǎo)書寫“鏈”“顫”“辮”。(老師相機強調(diào)：“顫”在本課讀chàn，“鯽”讀jì。)(1)請學(xué)生觀察，這幾個生字在書寫時需要注意哪些地方。(2)老師示范，講解書寫要點。鏈：注意最后寫“辶”，“辶”寫在豎中線上，整個字寫得緊湊一些。顫：左右均寬，注意最后一筆是點，不是捺。辮：注意兩個“辛”不同的寫法，“纟”落在豎中線上，寫得瘦長些。(3)學(xué)生練習(xí)書寫生字，老師巡視指導(dǎo)。4.形近字區(qū)分練習(xí)。圖片辨析“辮”“辯”“辨”時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點或通過字理識字進展區(qū)分。必要時進展造句，在詳細的語言環(huán)境中加以區(qū)分。級〔〕極〔〕)鏈〔〕璉〔〕)猴〔〕侯〔〕)辮〔〕辯〔〕辨〔〕設(shè)計意圖：繼續(xù)夯實識字、寫字根底。發(fā)揮學(xué)生自主識字的主動性，通過檢測練習(xí)、形近字區(qū)分，穩(wěn)固對生字的掌握。練習(xí)書寫生字，把字寫美觀。三、再讀課文，理清順序1.指名讀文，根據(jù)學(xué)生朗讀情況糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順、讀正確。2.全班交流，想一想：這篇課文講了一件什么事？(在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克制山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。)3.小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。(抓住六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。)圖片學(xué)生只要概括出事件的順序，能說出這三個主要情節(jié)即可。允許學(xué)生通過不同方式來梳理寫作順序。4.再讀課文，想一想：課文是按照什么順序?qū)懙?？可以通過繪制示意圖來表示，也可以用歸納小標(biāo)題來展現(xiàn)事件的順序。(課文的表達順序可以概括為：爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰頂之后。還可以概括為：面對天都峰天險——樹立信心、鼓起勇氣——勇于攀登，戰(zhàn)勝天險。)5.小結(jié)：作者條理明晰，能按照一定的順序進展表達，從而可以把一件事寫清楚。這是值得我們學(xué)習(xí)的。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)解決兩個問題，一個是對課文內(nèi)容的感知，一個是對寫作順序的梳理。教學(xué)中，注意方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住事件要素歸納概括課文主要內(nèi)容。同時，理解文章的寫作順序，明確要按一定的順序把事件寫清楚。四、布置作業(yè)，穩(wěn)固生字1.把課文多讀幾遍，把自己認為難寫的字多寫幾遍。2.搜集有關(guān)克制困難的名言，摘錄在積累本上。設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生熟讀課文，自主練習(xí)穩(wěn)固生字。通過摘抄名言，豐富積累。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交代目的1.聽寫詞語，集體訂正。石級鐵鏈攀登一張相辮子笑呵呵2.請同學(xué)們回憶一下，課文內(nèi)容是按照什么順序來寫的？3.這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文，細致理解“我”的爬山過程，同時學(xué)習(xí)作者是怎樣把事情寫清楚的。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)詞語，穩(wěn)固對生字詞的掌握。緊扣單元要素，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、細品文字，探究方法導(dǎo)讀：文中“我”爬山的過程一定給你留下了深化的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的呢？請你默讀課文，畫出描寫“我”爬山的語句，體會作者的寫作奧秘。(一)寫清心理感受。1.開場時，“我”對爬天都峰是怎樣的態(tài)度？從哪些描寫中可以體會到？2.課件出示重點語句。我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！3.學(xué)生抓住重點詞語體會“我”的心理感受。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來體會天都峰又高又陡的特點。)4.“掛”字的運用有什么好處？(一個“掛”字，準確、形象、巧妙地將“陡”表達了出來。)5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受？(這樣險峻峭拔的天都峰，不要說攀登了，看了都會使人心里發(fā)顫，令“我”望而生畏；此時的“我”是缺乏自信的，產(chǎn)生了畏懼退縮的心理。)6.請你邊讀邊想象，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過朗讀，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登。7.小結(jié)：在寫一件事情時，可以寫出自己的心理感受，寫出自己遇到的困難，這樣也能把事情寫清楚。(二)寫清人物對話。1.為了把事情寫清楚，課文還展示了“我”和老爺爺之間的對話，快速閱讀課文，用直線畫出我們之間的對話，體會人物對話時的心情。2.品味第一次對話，課件出示：突然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”(1)聯(lián)絡(luò)上下文，兩個人為什么會互相詢問？為什么會做出這樣的決定？(2)他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相疑心嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢？外表上似乎雙方都有疑心，實際上是互相羨慕、敬仰，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)(3)分角色有感情地朗讀，注意讀出敬仰、羨慕的語氣。3.品味第二次對話，課件出示：老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！如今居然爬上來了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”(1)你能體會到他們?nèi)缃袷鞘裁礃拥男那閱幔?興奮、互相敬仰、互相感謝……)(2)再讀一讀他們之間的對話，你又有哪些體會？(引導(dǎo)學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞，一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克制。)(3)分角色朗讀。圖片分角色朗讀過程中，可以同桌兩人為一組，邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。4.小結(jié)：寫清人物對話，可以更突出人物的性格特點，推動情節(jié)開展。這是一個秘訣喲！(三)寫清動作。1.過渡：為了更細致地展示爬山過程，課文展示了“我”爬山的動作。找出這樣的動詞來體會體會。2.課件出示重點句：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……3.哪些詞語帶給你深化的感受？結(jié)合【關(guān)鍵詞】：^p語談?wù)勛约旱母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會兒……一會兒……”“爬”等詞語，體會他們登山的困難和奮力攀登、勇往直前的精神。)4.這是“我”的爬山過程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？5.這句話中有一個耐人尋味的省略號，這個省略號表示什么？你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎？“我”是怎樣爬山的呢？圖片學(xué)生在想象時，老師注意引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)膭釉~，運用恰當(dāng)?shù)男揶o方法。6.小結(jié)：動作展示，使爬山畫面仿佛就在眼前，給了我們無限的想象空間。參加動作描寫，事件寫得更加清楚。(四)寫清感受。1.課文中爸爸的話點明了爬山的意義所在。請同學(xué)們齊讀——“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”2.請你結(jié)合課文內(nèi)容談一談對這句話的理解。(爬上天都峰對老人和小朋友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個：一是他們個人的奮斗和努力；二是他們都能從別人身上汲取力量，擅長向別人學(xué)習(xí)。)3.小結(jié)：課文用爸爸的話點明了這篇課文給人的啟示，這正是爬天都峰之后最深的感受的表達。在寫事件時，可以點明自己爬山的感受，使讀者也深受啟發(fā)。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在按事情開展順序表達的同時，寫清了人物的動作、對話、心理活動及這件事帶給自己的啟發(fā)。體會多角度進展描寫，把事件過程寫清楚。在朗讀、品析詞句中探究作者的寫作方法，從而受到啟發(fā)。三、讀寫結(jié)合，想象練筆1.在爬天都峰的過程中，“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵的呢？想象他們在爬山過程中的對話，并寫下來。2.學(xué)生進展小練筆，老師巡視。3.指名讀一讀自己所寫的對話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點符號，關(guān)注對話中包含的鼓勵及戰(zhàn)勝困難的決心。設(shè)計意圖：結(jié)合課文內(nèi)容，提供語用理論的時機。在想象對話的練習(xí)中體會“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭睿M一步感受人物戰(zhàn)勝困難的決心。四、拓展延伸，升華感悟1.面對困難，有的人畏懼退縮，有的人適可而止，有的人猶豫不決，有的人勇往直前。面對困難，你打算怎么做呢？2.指名交流。3.出示名言，讀一讀，積累名言。任何問題都有解決的方法，無法可想的事是沒有的。——愛迪生最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念?！_曼·羅蘭每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險惡了。——羅蘭4.學(xué)生交流自己搜集的戰(zhàn)勝困難的名言。5.小結(jié)：在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強者。希望同學(xué)們在戰(zhàn)勝困難的過程中互相鼓勵，增強信心。設(shè)計意圖：積累有關(guān)戰(zhàn)勝困難的'名言，豐富積累，從而對于課文含義有更深的理解。小學(xué)語文《爬天都峰》教案2【教學(xué)目的】１、知識技能目的：⑴學(xué)會本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，理解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話語。⑵能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。⑶進一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)閱讀、查詢、挑選信息資料；能應(yīng)用word、powerpoint制作讀書卡片或者演示文稿。２、過程和方法目的：⑴以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。⑵鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境、聯(lián)絡(luò)生活實際或查工具書等方法理解新詞。⑶通過上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動方式方法，在讀中體驗和感受。３、情感態(tài)度目的：⑴通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，才能共同進步的道理。⑵上網(wǎng)閱讀資料，激發(fā)濃重的學(xué)習(xí)興趣。⑶在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團隊協(xié)作精神?！窘虒W(xué)重點】利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語句；讀懂天都峰的高與陡以及課文中我與老爺爺有兩次對話和最后爸爸說話的話?！窘虒W(xué)難點】１、字音：并似等。２、字形：顫勇攀等字。３、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要理解它的高與陡，進而理解課文的內(nèi)容是個難點。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生理解與相關(guān)的知識。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！進展反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理，進而理解課文的內(nèi)容是個難點。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生理解與相關(guān)的知識。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！進展反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣二、初讀課文，理解大意三、導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)理論１、自讀課文，體會感受。２、小組研讀，交流感受。３、集體交流，指導(dǎo)點撥：老師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點語句。小學(xué)語文《爬天都峰》教案3【教學(xué)目的】１、學(xué)會本課１３個生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說、覆蓋、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)等詞語。２、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。３、感受錢塘江大潮的宏偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。４、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法?！窘虒W(xué)重點難點】感受錢塘江大潮的宏偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法?！窘虒W(xué)準備】課件?！窘虒W(xué)時數(shù)】２課時。【教學(xué)過程】第一課時〖教學(xué)目的１、知識目的：能認讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。２、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能、觀察才能以及對語言的感悟才能。３、情感目的：通過感受錢塘江大潮來時的宏偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情?！冀虒W(xué)過程一、激情導(dǎo)入同學(xué)們，我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽為天下奇觀的錢塘江大潮。板書：觀潮〔齊讀課題〕二、預(yù)習(xí)入手，理解學(xué)情１、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)利交給大家：⑴同桌互讀互查：同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；假如你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表揚他，假如你的同桌在朗讀時遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？〔反應(yīng)情況：獲得表揚的同學(xué)請舉手?！尝茩z查生字讀音情況：課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。課件依次出示詞語：據(jù)說覆蓋薄霧猶如霎時余波恢復(fù)漲高悶雷滾動人聲鼎沸踮著腳浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號浪吼〔開火車讀，齊讀。〕⑶通過預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？小學(xué)語文《爬天都峰》教案4學(xué)習(xí)目的1．認識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。能正確讀寫峰頂、似乎、突然等12個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3．理解課文的主要內(nèi)容，體會我和老爺爺如何在互相鼓舞下，堅決信心戰(zhàn)勝困難的過程。4．懂得擅長從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、發(fā)奮向上的品格。課前準備1．生字卡片。2．教學(xué)掛圖。3．搜集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。第一課時以舊引新，扣題導(dǎo)入1．記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，理解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你搜集的天都峰圖片資料？板書：天都峰3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬自讀課文，學(xué)習(xí)生字1．帶著問題聽老師范讀課文，理解課文大意。2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。3．自學(xué)生字，讀準字音，想方法記住字形。4．檢查生字詞自學(xué)情況。a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。通讀課文，感知大意1．指名逐段通讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：〔抓著鐵鏈〕向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。2．按爬山前-爬山時-爬山后的順序把文章分為三局部，再用自己的話說說每一局部的主要內(nèi)容，疏通課文大意。指導(dǎo)寫字，掌握筆順1．老師范寫辮字，提示書寫時左中右三局部要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。布置作業(yè)1．正確、較流利地朗讀課文。2．抄寫本課的生字和詞語。3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。第二課時緊扣課題，承前啟后1．作者寫爬天都峰，為什么要用爬而不用登字？討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用爬更能準確反映出登山的費力、困難。2．〔出示天都峰的多媒體畫面〕讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的畫。學(xué)生練讀后指名交流、老師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。深化讀議，體會我受鼓舞爬上峰頂1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出我有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句我爬得上去嗎?、感慨句真叫人發(fā)顫!以及語氣詞啊哩等，讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理。2．結(jié)果我爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示我說的話，指名朗讀。3．我看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。a.出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深化討論交流，從中感受到我受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。b.體會我的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。4．我是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。a.學(xué)生讀書圈劃。b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文，體會奮力是拼盡全身力氣的意思。從攀著鐵鏈、手腳并用向上爬可以看出爬山的困難。c.引讀第7段，從終于二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。d.體會爬山的困難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示考慮題：a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？2．小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終互相鼓勵，老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。總結(jié)課文，明白道理1．讀爸爸的話，討論：汲取是什么意思，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的？2．你從爸爸所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。老師評點：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克制。課外延伸，培養(yǎng)才能1．這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。2．集體交流。小學(xué)語文《爬天都峰》教案51、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。2、學(xué)會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣、發(fā)奮努力，舊能不怕困難；知道擅長從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點、難點：1、通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量?！闭n前準備：1、自制詞語卡片2、搜集有關(guān)天都峰的資料。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入1．初步理解天都峰及“鯽魚背”。欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。2．導(dǎo)語激情，提醒課題。天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，可以登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀頂峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧?！渤鍪菊n題，齊讀課題〕二、檢查預(yù)習(xí)，感知文本1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。2．檢查生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)生字詞語卡片互相認讀、正音。3、交流收獲和問題三、細讀文本，解決問題整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量?！币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的？主要交流討論三個問題第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思？第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。第三：你從爸爸的話中體會出什么？1、邊讀邊想，簡要答復(fù)課文寫了一件什么事?！彩罴倮?，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺互相鼓勵，一起登上天都峰?！?、師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的？〔1〕高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩！我爬得上去嗎？”“我爬得上去嗎？”這一句是不是疑心自己能否登上天都峰？〔更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高。〕〔2〕陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”老師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？〔襯托了天都峰的陡?！场?〕、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點。學(xué)生練讀，評讀。4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕３鍪揪渥樱盒∨笥?，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？考慮：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相疑心嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？出示句子：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動作的詞語。交流：“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。用上“奮力’’突出了爬山過程的困難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登?！敖K于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登頂峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能到達目的。考慮討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？居然：表示出乎意料，其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。6、分角色朗讀四、總結(jié)進步，拓展延伸1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)絡(luò)生活實際談自己的收獲。2、結(jié)合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感受？3、最后送給同學(xué)們兩句話：取長補短，相得益彰世上無難事，只要肯登攀小學(xué)語文《爬天都峰》教案6學(xué)習(xí)目的1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、突然”等12個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3．理解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓舞下，堅決信心戰(zhàn)勝困難的過程。4．懂得擅長從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、發(fā)奮向上的品格。教學(xué)重、難點1．通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。2．讀懂課文結(jié)尾的一句話