小學語文《荷花》說課稿-1

第頁共頁小學語文《荷花》說課稿小學語文《荷花》說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好，今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文三年級下冊《荷花》的第二課時，小學語文《荷花》說課稿。下面我從以下幾個方面對本節(jié)課進展簡要的說明：一.說教材《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字數(shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對學生進展審美教育的好題材，也是指導(dǎo)學生朗讀和培養(yǎng)學生感悟才能、想象才能的好教材。這節(jié)課我力圖運用多種方式引導(dǎo)學生欣賞荷花那不同尋常的美。二.說教學目的本組課文以感受大自然的美妙為專題。根據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學目的：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言;2.圖文結(jié)合，理解課文,欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情;3.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。根據(jù)擬定的學習目的及學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。教學難點是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句。三、說教學方法“教學有法，但無定法，貴在得法?！睘榱舜蚱浦攸c，解決難點，到達目的，我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學生理解、想象。2、情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解。3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學生感受課文的語言美和荷花美。四、說教學過程我是緊扣“美”字進展設(shè)計的：(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知美俗話說的好，“良好的開頭，等于成功的一半”，我在設(shè)計《荷花》一課導(dǎo)入時，選用了猜迷這種學生喜聞樂見的方式，來激發(fā)學生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調(diào)動起來，形成“未成曲調(diào)先有情”的'良好的課堂基調(diào)。師生交流后揭題板書。(二)自主探究，尋找美本文語言優(yōu)美，在學生有所感悟的根底上初讀課文，談讀后的感受，使學生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出詳細描寫荷花美的句子畫下來，反復(fù)誦讀，并讓學生在小組內(nèi)交流讀后的感受。(三)匯報交流，體驗美學生通過上述兩個環(huán)節(jié)，對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的理解，同時也定會產(chǎn)生一些疑惑。在學生匯報交流詳細描寫荷花美的句子時，老師可隨機出示圖片或視頻，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學生抓住重點詞體會句子，在讀中理解、感悟，資料共享平臺《小學語文《荷花》說課稿》(s://..)。通過此環(huán)節(jié)，學生更進一步體會到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學到達異曲同工的效果。如在教學描寫荷葉的句子時，老師可引導(dǎo)學生抓住描寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美，并教給學生圖文結(jié)合理解課文這一學習方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進展引導(dǎo)。讓學生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?誰來演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習有感情朗讀。又如，教學描寫荷花三種姿態(tài)的句子時可分三步走：(1)讓學生抓住重點詞體會;(2)圖文對照,讓學生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美?”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、比讀、評讀、表演讀。最后，讓學生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美后，老師還準備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美。(四)含情誦讀，釋放美在第二段體驗美的根底上，第三、四段使美感進一步深化。老師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。學生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學生想象，除了文中寫到的三種姿勢，荷花還會有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫”時，我讓學生結(jié)合生活實際想像一下，活的畫是什么樣的?學生在想象的過程中，體會了一池荷花的動態(tài)美，并在表達中抒發(fā)了美，釋放了美。以此為契機，老師配樂范讀第四段，學生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動畫，讓學生想象說一說，似乎聽見蜻蜓和小魚對“我”說了什么話，還有哪些動物會來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時，再讓學生身臨其境地朗讀這局部，學生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。(五)整體回憶,欣賞美在學生熟讀的根底上,再次讓學生欣賞優(yōu)美的畫面,嘗試自己介紹荷花的美。(六)拓展延伸,深化美在這一環(huán)節(jié)，老師告訴學生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂，老師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗讀。之后，老師用課件展示滿池荷花,讓學生面對大自然描繪的美麗畫卷,說出此時最想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生從欣賞、感受荷花的美,延伸到對大自然的熱愛,讓學生的感情進一步得到升