幼兒園個(gè)案觀察記錄

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幼兒園個(gè)案觀測(cè)記錄篇1

一、個(gè)案狀況介紹

鄔意韜，是一個(gè)特別聰慧的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識(shí)很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對(duì)孩子照看地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對(duì)孩子言聽計(jì)從，老人沒有文化。孩子父母雖然都是機(jī)關(guān)工作人員，但對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏須要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。

二、觀測(cè)時(shí)間：20**年3月2日——3月31日。

三、存在的問題。

1、心理脆弱。

在幼兒園，小伙伴不當(dāng)心碰了他，就放聲大哭；小伙伴跟他開玩笑，說姥姥不來接他，他也哭。

2、自理技能差。

老師讓小伙伴學(xué)著疊被子，他不會(huì)疊，也哭；讓他學(xué)著做值日，他說不會(huì)，讓他跟小伙伴學(xué)，他也哭。

3、不會(huì)和小伙伴交往。

在幼兒園，和小伙伴交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不愿參與班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

四、分析涌現(xiàn)問題的緣由。

1、遺傳因素。

據(jù)的鄔意韜姥姥講，鄔意韜的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕羞，長大后就改掉了原來的毛病。

2、后天的教育環(huán)境。

老人對(duì)孩子照看太多，生活技能方面缺乏須要的熬煉，導(dǎo)致他自理技能差；再加上四周同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來發(fā)泄心中的不開心。

五、采用的措施。

1、做好家長工作，請(qǐng)家長在家多給孩子熬煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，熬煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)須要的交往技能。

2、為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，予以須要的心理支持。

由于鄔意韜心理比較脆弱，我在班中提議小伙伴們不要恐嚇?biāo)?，?yīng)當(dāng)多援助他。孩子們都特別有愛心，經(jīng)老師一提示，和鄔意韜開玩笑的少了，和他爭玩具的幾乎沒有了。

3、發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，樹立其自信。

依據(jù)鄔意韜記憶力特別好的條件，平常在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們常常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓他復(fù)述故事，請(qǐng)他朗誦兒歌，漸漸地他主動(dòng)回答下列問題的積極性提高了。

4、老師予以個(gè)別指導(dǎo)。

由于鄔意韜生活技能比較差，在平常老師常常予以個(gè)別指導(dǎo)：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。

六、教育效果。

兩個(gè)月以后，鄔意韜有了明顯的進(jìn)步。

1、他已不需要?jiǎng)e人的援助，能自己疊被子，能心情開心的做值日，自理技能有了較明顯的提高。

2、他開始和小伙伴交往，并學(xué)會(huì)了肯定的交往技能。間或與小伙伴發(fā)生爭吵，他也學(xué)會(huì)了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會(huì)了與人合作。

3、能比較主動(dòng)的參加到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。

看到孩子進(jìn)步這么大，鄔意韜的奶奶無比感恩，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅(jiān)信了這一點(diǎn)：沒有教不好的孩子，沒有不會(huì)教的老師。只要你上心了，全部的問題都將會(huì)迎刃而解。

幼兒園個(gè)案觀測(cè)記錄篇2

嫉妒是一種原始情感，嬰兒期孩子看到母親抱別的孩子，會(huì)哭鬧。大些，看到與自己親近的大人疼愛別的孩子時(shí)，會(huì)心情失落，甚至?xí)苓^去拉扯撕咬那個(gè)孩子，這就是早期的嫉妒。上了幼兒園后，幼兒與同伴的接觸多了，進(jìn)行比較的機(jī)會(huì)增多，要蒙受更多嫉妒情感的磨折，嫉妒的形式也隨之發(fā)生改變。下面我們摘取一些事例進(jìn)行分析：

事例一

幼兒園里，老師正進(jìn)行每周一次的小紅花評(píng)比。悄悄看到別的小伙伴間續(xù)得到了嘉獎(jiǎng)，自己卻沒有，開始不興奮了。等到老師給成成小紅花時(shí)，他站起來，大聲說：老師，成成不愛惜玩具，還不好好洗手，不要給他小紅花。”

分析：

對(duì)獲得老師表揚(yáng)的幼兒有敵對(duì)心情。當(dāng)同伴受到老師的表揚(yáng)、嘉獎(jiǎng)時(shí)，表現(xiàn)得不服氣、不興奮，甚至當(dāng)眾揭發(fā)受表揚(yáng)幼兒的缺點(diǎn)。

事例二

繪畫活動(dòng)結(jié)束后，老師把幾個(gè)畫得好的幼兒作品帖在小黑板上，讓大家觀賞。下午放學(xué)時(shí)卻發(fā)覺有兩幅畫被撕破了，經(jīng)過一番調(diào)查，原來是小娟做的。在老師耐煩的詢問下，小娟才說：“我不喜愛他們的畫被貼起來。我也畫得好，你怎么不貼我的？”

分析：

當(dāng)自己不能擁有象同伴一樣的待遇時(shí)，會(huì)因此產(chǎn)生嫉妒，他們會(huì)徑直地將自己的不快歸咎于自己所嫉妒的人和事，進(jìn)而對(duì)之產(chǎn)生破壞、攻擊，以發(fā)泄自己的怨氣。

策略

1、盡量避開使孩子產(chǎn)生嫉妒心理的環(huán)境刺激，正確評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒。

幼兒的評(píng)價(jià)水平低，不能正確評(píng)價(jià)自己和別人，他們對(duì)自己和別人的評(píng)價(jià)是以成人的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的，成人之間的關(guān)系假如不和諧、相互猜疑，或當(dāng)著孩子的面談?wù)搫e人、貶低別人，那么會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生不良影響。在幼兒園里為了鼓舞幼兒，老師設(shè)置了小星星評(píng)比欄，使每個(gè)幼兒都能得到表揚(yáng)：有的是愛學(xué)習(xí)的紅星，有的是愛惜玩具的藍(lán)星，有的是進(jìn)餐好的綠星，有的是愛勞動(dòng)的黃星……恰如其分的評(píng)價(jià)使幼兒對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也明白了自己的不足。

2、轉(zhuǎn)化幼兒消極的嫉妒心理。

采用積極的方式使嫉妒的消極作用向積極方向轉(zhuǎn)化。如文文看到評(píng)比欄里自己的星星比別的小伙伴少，老師可以鼓舞幼兒說：“瞧，你已經(jīng)有兩顆星了，再有一顆愛惜玩具的綠星就可以得到獎(jiǎng)品了，加油哦！老師的話使文文看到了盼望，并滿心高興地為下一顆星而努力。

3、引導(dǎo)幼兒樹立正確的競爭意識(shí)。

通過各種途徑對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如：講故事、做游戲，使幼兒理解人與人之間存在的差異性，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不可能各方面都賽過別人，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)去彌補(bǔ)自己的不足。不能用不正值的、不光采的方式去獵取競爭的成功。

4、傾聽孩子的心理感受。

充當(dāng)孩子的“知心姐姐”讓孩子把自己的煩躁擔(dān)心說出來，并理解他、諒解他，許多時(shí)候，成人微笑的眼神、清松的語調(diào)能化解幼兒的不良心情，有效掌握嫉妒心理。

愛孩子是一種責(zé)任，原我們的這種健康的愛成為孩子歡樂成長的永恒動(dòng)力和進(jìn)展源泉。

幼兒園個(gè)案觀測(cè)記錄篇3

有時(shí)候思思不會(huì)，涵涵便援助她折，最末，思思的長頸鹿也折成了，她很快樂，和涵涵一起玩著。

思索分析：

折動(dòng)物對(duì)于中班的幼兒來說，還是有肯定難度的。雖然我們提供了一些步驟圖，但一些技能較弱的幼兒經(jīng)常會(huì)涌現(xiàn)看得懂一些步驟，而無法全部看懂，所以經(jīng)常完成不了作品。而技能強(qiáng)的幼兒看著步驟，有時(shí)也需要推敲一下才能完成，有肯定的挑戰(zhàn)。

老師在投放材料時(shí)，肯定要關(guān)注到幼兒之間的個(gè)體差異，雖然是折紙，有了紙，有了步驟圖，但缺乏層次，給一些技能弱的幼兒造成困難，得不到勝利的體驗(yàn)，今日的活動(dòng)中可以看出涵涵和思思都是比較有耐煩的孩子而且涵涵也比較愿意助人，所以在涵涵的援助下兩人都得到了勝利的體驗(yàn)，而且涵涵的成就感更劇烈。但是假如遇到?jīng)]有耐煩的孩子，就會(huì)涌現(xiàn)談天，東張西望，放棄的現(xiàn)象，所以老師在投放材料時(shí)肯定要留意幼兒的差異性，不能一概而論，即便是很簡約的材料，也要充分考慮幼兒的因素，以幼兒為出發(fā)點(diǎn)。

調(diào)整策略：

1、在講評(píng)中，將兩人請(qǐng)上來，說說今日完成的作品，并和大家說說作品是如何完成的，表揚(yáng)他們這種相互援助的行為。

2、在區(qū)域中投放了一些半成品，依據(jù)步驟圖，老師事先完成幾個(gè)步驟，幼兒可以依據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，繼續(xù)完成折紙，這樣勝利的幾率可能會(huì)提高一些。

3、和大家一起認(rèn)識(shí)折紙過程中的常見標(biāo)記。

4、提供的動(dòng)物步驟圖老師可以有所選擇，有難有易，方便不同水平的幼兒參考。

幼兒園個(gè)案觀測(cè)記錄篇4

觀測(cè)背景：

小穎是本班一名本地新生，在園的這一個(gè)時(shí)?？摁[，不哭鬧時(shí)卻又是個(gè)很淘氣的女孩子，教學(xué)活動(dòng)從來沒有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪著自己的凳子離位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)的坐著，要么就是跟旁邊的小伙伴講話。

觀測(cè)目的：

在沒有老師的凝視下，小穎能否自覺遵守游戲規(guī)章？

觀測(cè)策略：

以旁觀式觀測(cè)小穎的舉動(dòng)。

觀測(cè)記錄：

今日早上晨間活動(dòng)，孩子們?cè)诶蠋煹年P(guān)注下快樂游戲著，小穎在我的凝視下明顯乖巧了很多，沒有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導(dǎo)其他孩子游戲?？蓜傔^了一會(huì)，有幾個(gè)小伙伴叫了起來：“老師，小飛哭了?！蔽易叩剿纳磉厗栐趺戳?，他哭著說：“小穎搶我的玩具，還打我的臉！”只見小穎嘟著嘴巴站在一邊，叫著：“他先搶的我玩具的！”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過來，問小伙伴“你們看見是誰先搶的玩具嗎？”小伙伴都回答說是小穎搶小飛的玩具！小穎一聽就低下了頭，我問她：“為什么老是要搶人家的玩具？假如你想玩的話，可以問小伙伴借來玩的，搶別人的東西還打人，是特別不對(duì)的，老師和小伙伴都特別不喜愛這種行為的，以后不能再這樣了。！”她聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，并跟小飛賠禮，可是過了幾分鐘她又去搶別的小伙伴的玩具了。

情景分析：

小穎是本班一名本地新生，經(jīng)過一個(gè)月的觀測(cè)發(fā)覺其的自控技能特別差！她想要什么東西肯定要得到，假如別人不給就會(huì)搶，搶不過就動(dòng)手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨(dú)生小孩子！從平常和家長的交談中我們可以看到，她的家人對(duì)她是特別的千依百順，想要什么就給什么，不給就會(huì)大哭，一哭家長就會(huì)妥協(xié)，所以養(yǎng)成了她這種自私的性格。在日后，我們將實(shí)時(shí)與家長溝通溝通，援助小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。

幼兒園個(gè)案觀測(cè)記錄篇5

個(gè)案觀測(cè)１

“丁鵬，別插隊(duì)”我站在活動(dòng)室門口正在組織男孩子們飲水。段陽陽手里拿著水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽話，會(huì)把老師累壞的”然后又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點(diǎn)水吧！”“感謝！段陽陽”他的胖臉上立刻樂開了花。

個(gè)案觀測(cè)２

“高子清，你怎么了？”組織孩子們上完廁所回來。我正在彈琴，穩(wěn)定孩子們的紀(jì)律，孩子們聽到琴聲也寧靜地開始聽琴做韻律活動(dòng)了，忽見段陽陽站起身走到前排俯身關(guān)切的向趴在桌子上的高子清“你不舒暢嗎？是不是有人欺侮你了？告知我，我去告知王老師！”我也忙走過去問高子清怎么了。后來高子清身體有點(diǎn)不舒暢。我忙帶她去醫(yī)務(wù)室作了處理。想多虧了這心細(xì)的段陽陽呀1

觀測(cè)３

“阿奶，你過公路當(dāng)心點(diǎn)，再見”段陽陽一邊走向活動(dòng)室一邊向送他的姨奶囑咐“這孩子真會(huì)關(guān)懷人…”旁邊的幾位家長贊揚(yáng)到

觀測(cè)４

早上我正在院子里帶孩子們做操，突然發(fā)覺段陽陽抹著眼淚。不作操了?！霸趺戳?？段陽陽”我過去問。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過來拉起他的手走出了隊(duì)伍。做完操回到教室發(fā)覺姨奶奶正在撫摩著他的頭說著什么。我剛要問個(gè)到底，姨奶奶沖我遞了個(gè)眼色，拉我到一邊說“作操時(shí)，他看見張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心里難受了”姨奶奶眼圈紅了，我的心里也酸酸的。我走過去對(duì)段陽陽說“來，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說“來，當(dāng)老師媽媽的小助手做值日生給小伙伴發(fā)勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂成了一條縫。忙開了。

觀測(cè)５

孩子們正在寧靜的操作數(shù)字游戲。忽聽“嬉……”說笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽陽！“段陽陽！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會(huì)兒他又動(dòng)這個(gè)小伙伴。逗哪個(gè)小伙伴笑了……

個(gè)案分析：

段陽陽是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來姨奶奶就告知我們老師。孩子生下沒幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。由于爸爸和奶奶工作忙他一貫由姨奶奶帶者缺少母愛的段陽陽感情特別細(xì)膩。也很脆弱。他很良善。也很有禮貌。懂事的他會(huì)在生活中主動(dòng)關(guān)懷四周的人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能很好的遵守游戲規(guī)章。動(dòng)作操作技能較差。因此對(duì)與這個(gè)純真、可愛的小男孩既需要我們做老師的有一顆細(xì)膩的母愛之心去鼓舞安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)覺引導(dǎo)他改正不足。

教育措施：

1〕與常常照看他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感覺到自己的生活缺憾。不要讓孩子?jì)赡鄣男闹辛粝伦约簭男【蜎]有媽媽。自己很可憐的感覺。由于母親對(duì)他來言是不存在記憶的、更多的信息還是來自于自己四周成人的默示。更何況家中愛他、關(guān)懷他的人也許多。有時(shí)候可以通過故事等引導(dǎo)他知道雖然媽媽離開了自己。但現(xiàn)在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等很多人也在愛他、關(guān)懷他所以其實(shí)他也很美滿。應(yīng)當(dāng)聽他們的話。努力做個(gè)好孩子。

2〕在園老師可以用自己的.非常身份在生活中像一位媽媽一樣引導(dǎo)他、關(guān)懷他。也要保持老師的理智。發(fā)覺引導(dǎo)他改進(jìn)不足。促進(jìn)他各方面健康的進(jìn)展。如生活中多一點(diǎn)安撫、也不妨對(duì)他的進(jìn)步以親親額頭、臉蛋予以鼓舞。對(duì)他的錯(cuò)誤也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)、嚴(yán)厲指出。

3〕特別在某些非常的場(chǎng)合如親子活動(dòng)中。老師可適當(dāng)顧及他的心情與他多結(jié)伴。或充當(dāng)媽媽角色帶他參加游戲。以避開孩子心中的敏感難過。

教育效果

經(jīng)過一段時(shí)間段陽陽不再發(fā)生由于看到別的小伙伴與媽媽親熱而難過流淚的現(xiàn)象了。有時(shí)對(duì)個(gè)別新入園幼兒流淚找媽媽的樣子還會(huì)關(guān)切的說“好了，咱們都長大了。想媽媽在心里想一會(huì)就行了。”集體活動(dòng)中當(dāng)管不住自己時(shí)為了贏得老師媽媽的喜愛他也會(huì)在老師眼神的默示下掌握自己的言行。本學(xué)期“禮貌兒歌朗誦會(huì)”上雖然有很多媽媽的身影以及與寶寶親熱的場(chǎng)景涌現(xiàn)但段陽陽能微笑地仔細(xì)參與活動(dòng)。讓來的奶奶姨奶倍感欣慰。是的，我也相信。我們的小小男子漢戶隨著年齡的增長變的更加頑強(qiáng)、勇猛、作為老師。我們也應(yīng)當(dāng)更加懂得育人育心。

幼兒園個(gè)案觀測(cè)記錄篇6

情景描述：游戲時(shí)間到了，今日玩的是自主性游戲，小澤插的是“建構(gòu)區(qū)”，他拿起了一些雪花積木，并且用雪花積木打了一個(gè)大圓圈，興奮地跑過來對(duì)我說“老師，你看，我搭的”，我走過去，實(shí)時(shí)表揚(yáng)了他：“恩，真不錯(cuò)！你搭得真好，再想想，把這個(gè)搭得更美麗，好嗎？”“好的”可是過了一會(huì)兒，他并沒有再去搭建，而是走到別人搭建的建筑前，看看你的，看看他的，再回頭看看自己搭建的，我走過去，看著他旁邊的濤濤說：“濤濤，你跟小澤一起合作搭建吧！你看，我覺得你的房子很美麗，他的雪花積木也搭得好看，假如你們合作的話，相信你們的作品肯定特別棒！”“好”！濤濤爽快地答應(yīng)了，而小澤也低著頭笑了笑。

評(píng)析：作為老師的我們，面對(duì)這部分缺乏自信的孩子應(yīng)當(dāng)做到主動(dòng)與其溝通，并且可以采納同伴互助的方式來鼓舞孩子更積極主動(dòng)地參加各項(xiàng)活動(dòng)，今日，小澤能夠有志氣走過來給我看他搭的圓圈，說明孩子有了一點(diǎn)自信，這是一個(gè)很大的勝利。相信多給他鼓舞和信心，他會(huì)變得更加自信。面對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我進(jìn)行了實(shí)時(shí)的鼓舞，并且請(qǐng)來了技能較強(qiáng)的濤濤與他一起合作搭建，這樣的方式也是讓他在和同伴一起合作搭建的同時(shí)相互之間有語言上的溝通，也是為了提高他的進(jìn)展交往技能。從今日游戲的方面來看小澤，還是進(jìn)步許多的，能主動(dòng)拋過來跟我溝通已經(jīng)跨出了很大的一步，開始和同伴交往也是一個(gè)很好的開端，相信進(jìn)過接下來的繼續(xù)觀測(cè)，孩子肯定會(huì)得到更大的提高。

幼兒園個(gè)案觀測(cè)記錄篇7

一、問題的發(fā)生：

剛到一個(gè)新班級(jí)，我花了不少時(shí)間熟識(shí)班上的孩子、和他們溝通。一個(gè)星期以后，我發(fā)覺一個(gè)叫傅振揚(yáng)的小伙伴來幼兒園總是緊繃著臉，不愿和我打招呼，也不愿和我溝通，也很少與班上的小伙伴交談。經(jīng)過了解，我知道振揚(yáng)是這期剛插進(jìn)來的新生，不知是對(duì)這班孩子還不熟識(shí)，還是性格如此或是別的什么？針對(duì)這種狀況，我對(duì)振揚(yáng)進(jìn)行了重點(diǎn)觀測(cè)：

觀測(cè)1：區(qū)域活動(dòng)，小伙伴都在活動(dòng)區(qū)選擇自己喜愛的玩具，可振揚(yáng)卻一個(gè)人悄悄的坐在椅子上，也沒有主動(dòng)的與小伙伴玩。

觀測(cè)2：戶外活動(dòng)時(shí)，小伙伴都在拍球，振揚(yáng)的手腳協(xié)調(diào)技能很差，拍了兩三下球就滾到一邊去了，我走過去試圖援助他，振揚(yáng)顯得很羞澀但并沒有排斥我，只是不愿用語言與我溝通。

觀測(cè)3：吃午飯時(shí)，振揚(yáng)吃完一碗飯，拿著空碗站在我面前，臉漲的通紅，我問他是不是要添飯，他只是點(diǎn)點(diǎn)頭但沒有開口。

觀測(cè)4：保育員池老師請(qǐng)小伙伴幫忙疊毛巾，大家爭著舉手，池老師就近叫了振揚(yáng)幫忙，可他看了看，走開了。

通過觀測(cè)振揚(yáng)在幼兒園的表現(xiàn)，我初步斷定振揚(yáng)有肯定的自閉心理，可為什么會(huì)涌現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

二、問題的癥結(jié)：

通過家訪，我們幾位老師了解到振揚(yáng)的父親也是一名老師，母親開著一家文具店，工作很忙。小時(shí)候，振揚(yáng)是在農(nóng)村的外婆家長大的，外婆在生活上對(duì)振揚(yáng)照看的很周到，但平常卻很少與振揚(yáng)進(jìn)行語言溝通，在家里振揚(yáng)只是一個(gè)人玩玩具，很少有同年齡的玩伴。時(shí)間久了，振揚(yáng)變的很膽小，性格也很孤僻，語言表達(dá)有肯定的障礙，因此與同齡的孩子產(chǎn)生了一種排斥心理，如今，振揚(yáng)已經(jīng)5歲了，振揚(yáng)的父母把他送到幼兒園，盼望他能與小伙伴交往，轉(zhuǎn)變膽小自卑的性格。

三、解決問題的嘗試

找出振揚(yáng)形成這種自閉心理的緣由，我便想了一些對(duì)策，對(duì)振揚(yáng)進(jìn)行教育：

①縮短和振揚(yáng)的距離，讓振揚(yáng)快樂起來。

我首先給振揚(yáng)更多的關(guān)懷，想方法接近他，在自選活動(dòng)時(shí)，看見他獨(dú)自玩玩具，我便邀請(qǐng)他和小伙伴一起玩，漸漸的讓他學(xué)會(huì)和小伙伴交往，漸漸的他能主動(dòng)的參與游戲了，當(dāng)小伙伴開懷大笑時(shí)，他也能羞羞答答的笑了。

②制造條件讓振揚(yáng)開口說笑

針對(duì)振揚(yáng)小時(shí)候說話很少，到幼兒園又顯得很自卑、害怕，我便通過講故事，看電視等活動(dòng)，讓他將看過的節(jié)目與老師，小伙伴溝通，當(dāng)他能主動(dòng)的表達(dá)自己的見解時(shí)，我便發(fā)動(dòng)小伙伴鼓舞他，讓他從中體驗(yàn)到一種歡樂的心情，給他形成一種心理：小伙伴很喜愛聽

我說。

③加強(qiáng)振揚(yáng)的自信心，讓他感到我行

每天早上來到幼兒園，我會(huì)主動(dòng)向他問好，他也興奮的問我好，我請(qǐng)他當(dāng)小助手，為小伙伴服務(wù)，這樣一來，振揚(yáng)說話的機(jī)會(huì)多了，在為小伙伴服務(wù)中，也拉近了和小伙伴之間的距離，使他從中體會(huì)到了自己能為他人服務(wù)的勝利感。

④與家進(jìn)步行溝通，援助家長共同教育振揚(yáng)。

父母是孩子的第一位老師，在家訪時(shí)，我們建議父母多抽出時(shí)間來與孩子溝通，多問一些孩子在幼兒園的事情，讓孩子知道父母很關(guān)懷自己在幼兒園的生活，來園接他時(shí)多陪他在小樂園里玩一玩，增進(jìn)孩子與父母之間的感情溝通，培育孩子的口語表達(dá)技能，使振揚(yáng)能夠漸漸愛講話，愛與成人溝通，表達(dá)自己的見解。

四、結(jié)果：

一個(gè)多月以來，在我們老師和家長的共同關(guān)懷援助下，漸漸喚起了振揚(yáng)的被愛意識(shí)，振揚(yáng)漸漸性格樂觀起來，口語表達(dá)技能有所加強(qiáng)。早上來園時(shí)，總能在班級(jí)門口就聽到他洪亮的一聲：“老師早上好!”；各種游戲活動(dòng)時(shí)也總能看見他和小伙伴開懷的笑；上課，他開始嘗試著舉手回答了；繪畫課，他也試著將自己的作品驕傲地遞給我觀賞了……

幼兒園個(gè)案觀測(cè)記錄篇8

觀測(cè)時(shí)間：20**年2月6號(hào)上午

觀測(cè)實(shí)錄：

午餐前，我特地提示朱紫嫣要去小便，她一個(gè)勁地說：“沒有尿尿?！蔽遗乱鹚棺?，沒有強(qiáng)迫她去。到了吃飯的時(shí)候，朱紫嫣拿著小勺，聚精會(huì)神，神情有點(diǎn)呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著我，很擔(dān)心的樣子。于是我勸慰她說：“沒關(guān)系，下次想尿尿的時(shí)候別可怕，要立刻告知老師，老師肯定會(huì)援助你的?！彼棺频纳裆徍托Ｎ?guī)退龘Q上潔凈的褲子，讓她繼續(xù)吃飯。

觀測(cè)分析：

朱紫嫣憋尿、尿褲的現(xiàn)象不是一兩天就能轉(zhuǎn)變得了，老師不能焦急，當(dāng)發(fā)生尿褲的時(shí)候，也不能責(zé)備她，要寬容她，理解她，允許她有反復(fù)的過程。當(dāng)然，查找有效的教育方法也是老師應(yīng)當(dāng)面臨的問題。

從對(duì)朱紫嫣的個(gè)別教育中，我們認(rèn)識(shí)要取得良好的教育效果，需要做到：①仔細(xì)觀測(cè)幼兒，獵取其行為表現(xiàn)的特點(diǎn)；②深入了解幼兒行為背后的真正緣由；③教育應(yīng)有耐煩，企圖通過一次教育就能取得抱負(fù)的效果是不現(xiàn)實(shí)的；④需要立足于幼兒的心理特點(diǎn)，采用有效的教育方法。俗話說“教無定法，貴在得法“，只要我們老師擁有一顆喜愛孩子的愛心，不管是什么樣的孩子，不管孩子已形成什么樣的不良習(xí)慣，相信每一個(gè)孩子都是可以教育好的。

幼兒園個(gè)案觀測(cè)記錄篇9

觀測(cè)緣由：

今日，小雅的媽媽告知我，孩子常常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是特別焦急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣，不到已經(jīng)快憋不住時(shí)不會(huì)去尿尿的。看的出媽媽也是很無助，盼望老師能給與援助。為了訂正孩子這個(gè)不良的習(xí)慣，我決斷對(duì)小雅進(jìn)行個(gè)別觀測(cè)及教育。

觀測(cè)實(shí)錄：

在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候，我看到小雅的神情看似焦灼，我的第一反應(yīng)就是她要尿尿，我抓緊問她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴(yán)厲的告知我：“沒有?！蔽矣终J(rèn)真觀測(cè)了一下，發(fā)覺小雅的雙腿夾緊，我就對(duì)她說：“沒關(guān)系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。

觀測(cè)分析：

要想轉(zhuǎn)變小雅的憋尿習(xí)慣，我覺得首先要老師細(xì)心地觀測(cè)，在她涌現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時(shí)要實(shí)時(shí)的予以援助。其次要讓她覺得這不是一件嚴(yán)峻的事，以此來解除她的焦灼心情。第一次援助小雅不憋尿得到了勝利，正式由于有了這次的勝利，讓我對(duì)她訂正這一不良習(xí)慣加強(qiáng)了信心。

觀測(cè)實(shí)錄：

在餐前預(yù)備時(shí)，我組織幼兒如廁、洗手，當(dāng)我喊道小雅那一組時(shí)，小伙伴都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒有動(dòng)靜，依舊坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來，拉著她的小手告知她：“立刻就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個(gè)勁的搖頭說：“我沒有小便”。我怕強(qiáng)迫她去會(huì)引起她焦灼，她說沒有，我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后，我又再次組織小伙伴如廁，來到小雅的身邊對(duì)她說：“立刻就要睡覺了，要是不尿尿，憋著會(huì)肚子痛，到時(shí)