魯教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

魯教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容預(yù)覽：《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，細(xì)致體會(huì)作者由落葉引發(fā)的生命感悟。2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作方法。3、品嘗本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：目標(biāo)1.3難點(diǎn)：目標(biāo)2時(shí)間支配：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：課前準(zhǔn)備--學(xué)生課前搜集以下材料：1.賈平凹簡(jiǎn)介2.法桐的有關(guān)學(xué)問(wèn)3.描寫落葉的詩(shī)文詞句課堂學(xué)習(xí)一、導(dǎo)入新課（一）學(xué)生溝通收集到的資料（二）老師依據(jù)學(xué)生的溝通適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和補(bǔ)充1賈平凹，陜西人。現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、西安市文聯(lián)主席，《美文》雜志主編。著有小說(shuō)集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆記》、《野火集》等，著有散文集《月跡》、《愛(ài)的蹤跡》等多部作品，著有詩(shī)集《空白》等。其中《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《滿月兒》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《浮躁》獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米那文學(xué)獎(jiǎng)。是一個(gè)才華橫溢的當(dāng)代作家。2．法桐學(xué)名懸鈴木，原產(chǎn)東南歐、印度及美洲。由于最初由法國(guó)人種植于中國(guó)的上海法租界內(nèi)，故稱之為“法國(guó)梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯麗，花期4--5月，果實(shí)9--10月成熟。偉岸、雄奇、好用性和欣賞性極強(qiáng)。有著“行道樹(shù)之王”的美稱。3．有關(guān)寫落葉和梧桐的詩(shī)句例如：閭庭多落葉，慨然已知秋落葉西風(fēng)時(shí)候，人共青山都瘦落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜孤獨(dú)梧桐深院鎖清秋人煙寒橘柚，秋色老梧桐古往今來(lái)，很多文人墨客都對(duì)梧桐、對(duì)落葉傾注了諸多感情，那么聞名作家賈平凹又對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢？就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。二、整體感知1．請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對(duì)于散文，第一次朗讀的時(shí)候你應(yīng)當(dāng)帶著哪些問(wèn)題去讀呢？學(xué)生溝通自己的見(jiàn)解，老師依據(jù)學(xué)生的溝通，提出初讀的要求：（1）學(xué)習(xí)課文中的生字生詞（2）這篇散文寫的內(nèi)容是什么？學(xué)生帶著問(wèn)題有感情的朗讀課文。溝通學(xué)習(xí)結(jié)果（1）生字：綽約嫵媚忌妒憧憬婀娜凋落寒傖嶙嶙生詞：寒傖風(fēng)姿綽約嫵媚婀娜停滯憧憬以上生字老師用一小黑板的方式出示，學(xué)生代表到黑板上填寫注音，其余學(xué)生在下面注音。生詞找學(xué)生溝通自己對(duì)此語(yǔ)的理解。學(xué)生質(zhì)疑：提出自己不相識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讓其他的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生溝通本文所寫的內(nèi)容。明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程。作者的思想感情也經(jīng)驗(yàn)了由寵愛(ài)到哀嘆到仰慕的過(guò)程，并悟出了生命哲理。2．依據(jù)上面同學(xué)們的溝通，老師接著設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容。問(wèn)題設(shè)置如下：（1）作者是如何描寫法桐的呢？（2）作者所悟出的人生哲理：“快樂(lè)到來(lái)，快樂(lè)又歸去，這正是天地間快樂(lè)的內(nèi)容；世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在。”對(duì)這句話你是如何理解的？（3）這篇文章的寫作特點(diǎn)是什么呢？學(xué)生再次讀課文，思索老師提出的問(wèn)題并利用圈點(diǎn)批注的方法做好記錄。小組溝通學(xué)習(xí)結(jié)果，以共享學(xué)習(xí)成果。集體溝通學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師依據(jù)學(xué)生的溝通適當(dāng)點(diǎn)撥。使學(xué)生明確：（1）這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來(lái)年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景色。其中寫的最具體的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫了春天法桐的盎然朝氣。同時(shí)還采納了側(cè)面襯托的方法，通過(guò)鳥夫妻的快樂(lè)來(lái)襯托綠葉的溫美麗妙，表達(dá)自己的寵愛(ài)之情。其次較詳?shù)膶懥饲锾斓姆ㄍ?，寫出了它的枯瘦敗落，和前面春天的景象形成了顯明的對(duì)比，作者的哀嘆、憐憫溢于言表。然后作者又由來(lái)年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來(lái)了新生。正如我們收集的詩(shī)句：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟。（2）由法桐葉子由繁盛--凋落--繁盛，作者明白了：生活中有快樂(lè)也有苦痛，沒(méi)有苦痛的付出便不會(huì)有快樂(lè)的收獲，只要英勇樂(lè)觀的面對(duì)生活，就肯定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。（3）這種借某一具體的事務(wù)，通過(guò)它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見(jiàn)思路是狀物--寓意。三、深化研讀1．品嘗語(yǔ)言（1）本文篇幅短小，語(yǔ)言凝煉美麗，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出美麗的句子進(jìn)行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家準(zhǔn)備如何賞析散文的語(yǔ)言？學(xué)生溝通自己的想法，老師歸納并點(diǎn)明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析。學(xué)生讀課文賞析，并用圈點(diǎn)批注的方式記錄賞析結(jié)果。小組共享學(xué)習(xí)成果。集體溝通學(xué)習(xí)結(jié)果。例如：“沒(méi)風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣……做一個(gè)嫵媚的笑?！边@句話運(yùn)用了擬人和比方的修辭，動(dòng)靜結(jié)合，從顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面寫出了春天桐葉的美妙形象。（2）朗讀并背誦自己寵愛(ài)的句子和段落，積累美麗的語(yǔ)言。2．質(zhì)疑問(wèn)難：學(xué)生細(xì)致的品讀課文，找尋自己不懂的問(wèn)題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑。學(xué)生溝通提出自己不懂的問(wèn)題，其余同學(xué)幫助解答，老師視狀況給與點(diǎn)撥。常見(jiàn)的問(wèn)題有：（1）文章的標(biāo)題為《落葉》，可是作者卻用了較多的文字來(lái)描繪“綠葉”，這樣的支配是否喧賓奪主了？（2）第四段中“我覺(jué)得這很殘酷”的緣由是什么？“這”指的是什么？（3）“凋落的曾經(jīng)那么悠悠的快樂(lè)過(guò)，快樂(lè)的也將要寂寂地掉落去?！比绾卫斫膺@句話？（4）文章最終一段的含義和作用。四、拓展延長(zhǎng)1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示，讀了本文你有何感受？2.生活中有很多人和落葉具有著同樣的精神，你能試舉幾例，并簡(jiǎn)述他們的突出事跡以及你對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)？課后作業(yè)1、搜集并積累有關(guān)生命的詩(shī)詞和名言警句。2、閱讀下面的文章，做一篇讀書筆記野菊花陳創(chuàng)野菊花！野菊花開(kāi)在山野里。有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這般豪放壯烈的花云？有誰(shuí)聞過(guò)這么沉郁凝重的藥香？那樣潑潑辣辣地開(kāi)。一簇一簇，一灘一灘，一坡一坡，絢麗輝煌！花朵不過(guò)一份鎳幣大小，密密匝匝，重重疊疊，織造出淮河堤畔、大別山麓夢(mèng)幻般奇妙的織錦，分明是太陽(yáng)和月亮灼目滾燙的合金，讓造物主隨意傾倒?jié)娫谶@里，叫人心靈久久震顫。幾番秋風(fēng)秋雨秋霜，山也早已斂去寬闊的綠氅，只把灰褐的脊背袒露世間；曾經(jīng)被悠逸的白云襯托得如此高原的天空，也被鉛灰壓縮了胸臆；紫燕和鴻雁歸飛的呼喊，杳然寂滅在江南的路上，留下水牛與山羊的哞咩，在枯草敗葉間低回……縱然是松柏也已減色，縱然是澶竹也已落魄，唯獨(dú)野菊花，卻以她野性的英勇和進(jìn)取，在這片天空下，這片山野上，舉起開(kāi)放的擴(kuò)展的金旗，“欲與西風(fēng)戰(zhàn)一場(chǎng)，便身穿就黃金甲”。多少墨客騷人奉和酬唱，把菊魂菊意唱徹歷朝歷代；長(zhǎng)的大多是庭院、公園、花盆里的名菊。比起野菊花來(lái)，這些被馴化、供玩賞的同類，不免沾染著脂粉氣、奶油味，顯得矯飾和做作。寧愿入湯入藥、成渣成泥，決不任人擺布、供人褻玩--這就是野菊花！野菊花自有野菊花不惑無(wú)悔的性格和氣質(zhì)。她不禁錮自己。有花就盡情地開(kāi)，有香就盡情地放。這一朵遲遲不愿謝去，那一朵掙出半個(gè)臉來(lái)就開(kāi)了，從莖頂，從肋下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之間被風(fēng)雨喚醒，就一齊把眼睜開(kāi)，睜得又圓又亮，再也不想閉去。白天盯住太陽(yáng)，夜晚盯住星星月亮。那份野性，連日月星辰也只能輪番服侍；她把金子般的本色毫不掩飾的宣泄成河成瀑，又把琥珀色的藥香毫無(wú)保留地聚散如云如霧。這時(shí)，假如你靜下心來(lái),你會(huì)從裊裊升騰忽聚忽散的濃香里諦聽(tīng)到廣東音樂(lè)《金蛇狂舞》的活躍，琵琶古曲《十面埋伏》的壯烈……她不固守現(xiàn)狀。匍匐的枝條看似懦弱，卻從不攀援依附。這枝被折去，更多的牙箭馬上射出，快速占據(jù)四周的地面，把墨玉般羽狀分裂的葉片擴(kuò)張開(kāi)來(lái)，鋪展如蒼鷹翼翅，擁護(hù)者黃花，風(fēng)來(lái)向凌空而去，云過(guò)含不盡憧憬，活脫是一幅潘天壽飽含金石意味的《鷹膦圖》，從大別山巔垂掛到淮河水沿。當(dāng)霜雪卷藏這軸鴻篇巨著，她的宿根卻在這片沉重而冷靜的土地下醞釀謀劃，將屈原“上下求索”的浩歌凍結(jié)在心，但時(shí)以竄發(fā)。今年崖頭嶺上的幾株，明年肯定發(fā)展成簇；今年籬前坎下的數(shù)從，明年肯定繁衍成龍，星散的，要匯合；成塊的，要連片。然后，在荒灘野坡，在貧瘠卻是自由的土地上，左沖右突，向著四面八方擴(kuò)張、挺進(jìn)，步步為營(yíng)。不知是山野滋育了她的野性，還是她的野性誘發(fā)了山野的野味野情。哦，野菊花，這野性的精靈！這野性的英勇和進(jìn)取！想怎么開(kāi)就怎么開(kāi)，想在那兒開(kāi)就在哪兒開(kāi)。你根本轄制不住她，她也從不約束自己。西風(fēng)里，嚴(yán)霜下，萬(wàn)花紛謝的境遇中，孤軍奮戰(zhàn)，單一面嫩金、黃金、赤金鍛造的大旗，顯明如火，響亮如歌，濃烈如酒，狂放如戰(zhàn)勝者的開(kāi)懷肆笑。這是一種怎樣野性的美??！而這野性美又以其燭照天地的光線，投射在她開(kāi)放的態(tài)勢(shì)和拓展的行動(dòng)之中，于生命的運(yùn)行里發(fā)覺(jué)自我，表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，叫人體會(huì)出一種人生境界，才有久久的震顫回蕩在心……《落葉》課后收集的資料整理★生命是漂亮的，對(duì)人來(lái)說(shuō)，漂亮不行能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開(kāi)。--車爾尼雪夫斯基★我們最好把自己的生命看作前人生命的持續(xù)，是現(xiàn)在共同生命的一部分，同時(shí)也是后人生命的開(kāi)端。如此持續(xù)下去，科學(xué)就會(huì)一天比一天絢麗，社會(huì)就會(huì)一天比一天更美妙。--華羅庚★人活著總是好玩的，即便是苦惱也是好玩的。（亨利?;門肯）★生命不行能有兩次，但很多人連一次也不擅長(zhǎng)度過(guò)。--[法國(guó)詩(shī)人]呂凱特★假如生活欺瞞了你，不要愁悶，也不要憤慨！不順心的時(shí)候暫且容忍：信任吧，快樂(lè)的日子就會(huì)到來(lái)。--普希金★人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。--蘇軾★生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。--莎士比亞★能將自己的生命寄予在他人記憶中，生命仿佛就加長(zhǎng)了一些；光榮是我們獲得的新生命，其可珍珍貴，實(shí)不下于天賦的生命。--孟德斯鳩★生命，假如跟時(shí)代的崇高的責(zé)任聯(lián)系在一起，你就會(huì)感到它永垂不朽。--車爾尼雪夫斯基★生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。--李清照★人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。-