2023年高中物理教育教學(xué)反思菁選3篇

2023年高中物理教育教學(xué)反思,菁選3篇（完整）

高中物理教育教學(xué)反思1

20xx屆高三很快進入全面復(fù)習(xí),經(jīng)過一段的復(fù)習(xí),學(xué)生中暴露出許多的問題,反思近一段的教學(xué),自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手:

一、加強學(xué)生的根底學(xué)問的復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)中發(fā)覺學(xué)生在做題過程中，根底學(xué)問不過關(guān)是造成學(xué)生題不會做的主要方面，例如在進展浮力計算時由于公式不記得，看到浮力題感到無從下手，在分析力的有關(guān)學(xué)問時，由于對于施力物體與受力物體分析不清晰，分析不清物體受到幾個力，造成很多的力學(xué)問題無從下手。根底學(xué)問是學(xué)習(xí)其他學(xué)問的前提，也是中考中的重點內(nèi)容，因此搞好根底學(xué)問的復(fù)習(xí)應(yīng)是物理復(fù)習(xí)的重中之重。

二、搞好試卷講評，提高應(yīng)試力量;

試卷講評是下階段的主要課型之一，通過試卷講評一是穩(wěn)固深化所學(xué)學(xué)問;二是準(zhǔn)時反應(yīng)信息，發(fā)覺、解決教學(xué)疑難，查漏補缺;三是總結(jié)汲取教與學(xué)的閱歷和教訓(xùn)，改良教學(xué)。四是可以提高學(xué)生的應(yīng)試力量。只講評不練習(xí)，只練習(xí)不講評，或雖講評但卻不準(zhǔn)時，都會影響教學(xué)效果。

①獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學(xué)生必需具備的根本的解題力量，也是近幾年中考命題所看重的熱點問題。近幾年消失“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會和科技的題目”，意圖之一就是考察學(xué)生是否具備獨立審題力量、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進展求解。為何這類題得分率低?主要緣由之一是學(xué)生獨審題獨立解題的力量差。因此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的時機還給學(xué)生，從讀題開頭，獨立完成解題全過程，以培育和提高學(xué)生獨立審題、獨立解決問題的力量。要通過例題、習(xí)題，養(yǎng)成對詳細(xì)物理過程作詳細(xì)分析的好習(xí)慣，學(xué)會分析物理情境、建立物理模型的思維方法

②標(biāo)準(zhǔn)解題

語言標(biāo)準(zhǔn):特殊是目前比擬注意探究題、論述題，要求學(xué)生能清楚的理解物理概念并能精確的表達(dá)，表達(dá)應(yīng)有較強的規(guī)律性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題，要寫出主要的步驟。尤其是試驗填空題，最終結(jié)果表述不標(biāo)準(zhǔn)，就可能把解答過程所花的時間和精力全部鋪張掉。書寫標(biāo)準(zhǔn)：對作圖題更要特殊留意仔細(xì)標(biāo)準(zhǔn)。

高中物理教育教學(xué)反思2

傳統(tǒng)物理教學(xué)實踐中，由于對教育目的價值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，無視學(xué)生的自辦法識、創(chuàng)新精神的培育，無視學(xué)生主體性的進展，主要表現(xiàn)在：(1)重教師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨立推斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進程，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的共性差異得不到成認(rèn);(4)重傳授而不重探究，如將學(xué)生視為承受學(xué)問的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面進展這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探究精神萎縮，而且極大地阻礙了學(xué)生主體性進展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會進展。培育、進展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“承受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和進展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的力量。弘揚和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，強*學(xué)民主，強調(diào)自我鼓勵，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

二、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”

許多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課仔細(xì)聽講、課下認(rèn)真看書，*時多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不抱負(fù)，那是為什么呢?我想大家都無視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的親密辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思索，才會有收獲。物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決許多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐，是討論自然規(guī)律的;物理題型敏捷多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必需深入理解，弄清概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解力量、觀看力量、規(guī)律思維力量，空間想象力量、分析問題的力量、利用數(shù)學(xué)學(xué)問處理物理問題的力量等。物理學(xué)習(xí)的勝利與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系?？梢哉f沒有思索就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)留意積極地思索，擅長提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。

三、培育差生學(xué)習(xí)物理的興趣

差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培育，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)懷、喜愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這局部學(xué)生寵愛學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速進展的關(guān)系對學(xué)生進展愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培育，從而使他們形成較濃的學(xué)習(xí)興趣。

高中物理教育教學(xué)反思3

今年我從事高中畢業(yè)班的物理教學(xué)工作，反思一年的教學(xué)工作并結(jié)合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復(fù)習(xí)工作，我覺得應(yīng)做好下面幾點：

一、循序漸進，加深對雙基學(xué)問的理解

高考對力量的考核要求首項便是理解力量。的確，只有對所學(xué)雙基學(xué)問都能深刻理解，才談得上運用它們進展推理、分析，去解決更簡單的問題。怎樣才算對所學(xué)學(xué)問做到理解了?舉例說吧，對溝通電的有效值，假如以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。由于這只是對特定溝通電的一個數(shù)量關(guān)系，不適用于全部交變電流的狀況。必需從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不憐憫況中溝通電的有效值，才到達(dá)理解的效果。又如，靜電場中的導(dǎo)體在靜電*衡到達(dá)時，其內(nèi)部場強為零。假如對此結(jié)論誤以為導(dǎo)體內(nèi)部沒有電場，則對這個物理規(guī)律也就沒有深刻理解。務(wù)必通過認(rèn)真體會，明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場E1，又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場E2，它們的矢量和為零;同理，施感電荷的電場和感應(yīng)電荷的電場迭加的結(jié)果，則使導(dǎo)體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規(guī)律，應(yīng)用它去解決問題才算是到位了。

怎樣才能做到深刻理解雙基學(xué)問?我認(rèn)為必需安排學(xué)生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)安排，或以解題來帶學(xué)問的速成復(fù)習(xí)方法，都只能食而不化?？靹t快了，然而對所復(fù)習(xí)的學(xué)問仍舊是一知半解，不深不透，不行能到達(dá)正確理解的目的?！把驖u進”是按課文的章節(jié)挨次，穩(wěn)扎穩(wěn)打。詳細(xì)說，可按以下幾項來操作：①對每節(jié)課文堅持仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)時消化，理出要點;②獨立完成相應(yīng)的穩(wěn)固作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度;③每章完畢，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié)，理一理本章學(xué)問線索;④每逢大型考試，再將學(xué)問回頭聯(lián)系。以上各項如能持之以恒，則對雙基學(xué)問的把握定會有相當(dāng)?shù)氖找妗?/p>

二、正確處理學(xué)問的全面和重點的關(guān)系

我認(rèn)為，總復(fù)習(xí)必需根據(jù)教學(xué)大綱掃描全部的學(xué)問。在這上面千萬不能心存幸運，搞什么猜題押寶，隨便舍棄或疏忽自認(rèn)為不重要的、不會考的局部。例如今年高考試驗考的是二極管，二極管應(yīng)作為教學(xué)中的邊緣學(xué)問，假如未重視這些邊緣學(xué)問，就會丟不長施。尤其在時間有限的復(fù)習(xí)課上，教師一般很難具體述及全部內(nèi)容，因此，對于面上肯定篇幅屬于識記性質(zhì)的學(xué)問，需要要求學(xué)生自己閱讀課文加以彌補，以免形成學(xué)問的缺漏。這就是正確處理學(xué)問面的意思。但在物理學(xué)科全部學(xué)問中，究竟也有主次之分，所以還得在復(fù)習(xí)中留意突出重點。例如就力學(xué)局部而言，力和運動學(xué)學(xué)問可視為力學(xué)的預(yù)備學(xué)問，而牛頓定律、動量守恒定律、功和能的關(guān)系則是整個力學(xué)框架的重要支柱。對這些重點內(nèi)容，復(fù)習(xí)務(wù)必追求突破性進展。所以，講課時要特殊要求學(xué)生留意聽教師的總結(jié)及分析解剖;消化時務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵。同時找些例題幫忙學(xué)生熟識它們的應(yīng)用;練習(xí)則需要有肯定的反復(fù)以求嫻熟把握。只有正確處理好面和點的關(guān)系，才可能到達(dá)既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

三、標(biāo)準(zhǔn)地做好各項練習(xí)

練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習(xí)到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問、提高力量的目的，力求標(biāo)準(zhǔn)地解題是應(yīng)當(dāng)遵循的一個原則。詳細(xì)說務(wù)求做到兩條：①要標(biāo)準(zhǔn)地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活閱歷角度去解物理題，比方用動能定理時習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而不問列式的物理意義。這種不標(biāo)準(zhǔn)的混亂的思維方式，只能使認(rèn)知水*停滯在生活閱歷的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所討論的過程及討論對象在此過程中的受力狀況，然后區(qū)分各力做功的正、負(fù)，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最終按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運算便簡單了。假如在*時練習(xí)中始終能堅持這樣標(biāo)準(zhǔn)地使用物理定律、定理，時間久了必定會加深對規(guī)律的理解，力量肯定會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學(xué)生，做練習(xí)“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等，都不愿將題解究竟。他們之中不乏最終失敗的實例，均由于他們沒有從日常的練習(xí)中得到收益。很多物理題，粗一看解題方向好像很明顯，認(rèn)真一解才發(fā)覺里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說，一個完整的解題要有嚴(yán)密的規(guī)律過程;要有簡明扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運算……全部這些，無不涉及雙基學(xué)問及個人的“素養(yǎng)和力量，都是要通過訓(xùn)練來加以提高改良的。那種蜻蜓點水式的解題，不行能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多，然而水*提高不快、工作不實，最終必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。

四、通過專題復(fù)習(xí)，提高綜合分析問題的力量

高三復(fù)習(xí)的后階段，在根底學(xué)問的認(rèn)知根本到位的前提下，可考慮搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采納歸類、比照的方法，加深對雙基學(xué)問的理解，并提高自己綜合、分析的力量。拿物理圖象舉例說吧，有關(guān)這方面的學(xué)問