師說說課稿15篇

第頁共頁師說說課稿15篇師說說課稿15篇師說說課稿1《出行的學(xué)問》一課是九年級義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第四單元《尋路和行路》中的第三課。這一課主要內(nèi)容是讓學(xué)生在對學(xué)校和家庭周邊環(huán)境的認(rèn)識中學(xué)會認(rèn)路和尋路，讓兒童們在生活中具備乘車坐船的根本常識和技能，并有相應(yīng)的平安意識。三年級的學(xué)生正處于低年段向高年段過渡的時(shí)期，喜歡自己獨(dú)立考慮，探求發(fā)現(xiàn)，并嘗試脫離父母自己出行。教學(xué)目的：1、嘗試?yán)媒煌▓D選擇簡單的出行道路，學(xué)會看站牌、路牌，以及尋路、問路的一般方法。2、理解本地的主要交通工具，周邊的交通線路和起始站、局部途經(jīng)地、終點(diǎn)站的名稱。學(xué)會根據(jù)自己的需要選擇適宜的交通工具。3、知道乘車時(shí)要注意的平安和禮貌。4、知道問路的根本禮貌和要注意的事項(xiàng)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在對學(xué)校和家庭周邊環(huán)境的認(rèn)識中，學(xué)會認(rèn)路和尋路。讓學(xué)生在生活中具備乘車坐船的根本常識和技能，并有相應(yīng)的平安意識。在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生說一說自己想不想去旅游，想去哪旅游，找不到地方，怎么辦，順其自然的引出新課，通過談話拉近了師生之間的間隔，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。其次，讓同學(xué)們通過手中的道路圖確定自己小組應(yīng)該走的道路，并展示給大家看，讓學(xué)生在理論中去探究，去體驗(yàn)出行時(shí)如何確定道路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)際生活中承受新知。再次，我通過表演形式讓學(xué)生去觀察、考慮出行時(shí)要遵守交通規(guī)那么，走人行橫道；騎自行車，不互相打鬧，不并行攀談；乘車時(shí)要注意文明乘車，主動(dòng)買票等等。寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在愉快的氣氛中學(xué)會知識。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)展表演還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能、表演技能，鍛煉學(xué)生觀察、說話和思維才能。我還利用課件設(shè)計(jì)了“欣賞”環(huán)節(jié)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中稍稍放松一下，讓他們暢游于綠色的海洋，花的世界，激發(fā)他們熱愛自然的情感，更引發(fā)他們出行的興趣，此時(shí)，創(chuàng)設(shè)小孩迷路的情景，并請同學(xué)表演該怎么辦，同時(shí)注意強(qiáng)調(diào)問路時(shí)的禮貌和平安問題，銜接自然，符合學(xué)生的認(rèn)知過程，教學(xué)過程中浸透平安教育知識、學(xué)生的思維一直處于對問題的解決過程中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈敏性。最后的小結(jié)，我用笑臉、哭臉的方式測試同學(xué)的滿意度，方式新穎，更清楚展示他們對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握程度。板書時(shí)我指出了出行的幾個(gè)重點(diǎn)問題：道路、乘車、問路。直接明了地提醒了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生可以系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)，我利用課件、表演等形式，讓孩子們興致高昂地投身于課堂中，不知不覺地到達(dá)了活動(dòng)的目的，成功的創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生全員參與的教育情境，在愉快中學(xué)習(xí)出行的相關(guān)知識。師說說課稿2一、教材分析^p《東南西北》，是小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊《方位認(rèn)識》的第2課時(shí)。初聽這個(gè)課題讓人感覺是自然課的知識，同時(shí)它也是語文課的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，如今它成為了小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中一個(gè)新增的知識點(diǎn)。對于二年級的學(xué)生來說，通過日常生活以及自然課上的知識積累，對于東南西北有較為感性的經(jīng)歷認(rèn)識，但是對于方位概念的掌握還是比擬抽象的，本課通過對東南西北四個(gè)方向的簡單認(rèn)識，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，為日后學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北做好鋪墊?！翱臻g觀念是創(chuàng)新精神所需要的根本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何創(chuàng)造創(chuàng)造?！币虼藦男W(xué)會正確地區(qū)分方向，建立初步的空間觀念，對人的開展是非常必要的。根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知程度，我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面制定了教學(xué)目的：1．學(xué)會識別東南西北4個(gè)方向，可以用東南西北來描繪地圖上物體所在方位。2．能分辨地圖上物體所處的相對位置，能進(jìn)展簡單的道路描繪，感受“東南西北”方向與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)。3．借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)識別方向的意識與良好的觀察才能，開展空間觀念。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：初步掌握識別方向的方法，能在實(shí)際生活環(huán)境中識別東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。難點(diǎn)：分辨地圖上物體所處的相對位置，能進(jìn)展簡單的道路描繪，感受“東南西北”方向與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)。二、教學(xué)策略針對重點(diǎn)、難點(diǎn)的打破，本節(jié)課我以開放式教學(xué)為主，老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于一個(gè)引導(dǎo)著、組織者與合作者的位置，把學(xué)生設(shè)置為學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，在學(xué)生原有知識建構(gòu)的根底上，把靜態(tài)講授的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)體驗(yàn)的過程。通過學(xué)生的親身理論、比擬、討論、小組合作、交流互動(dòng)、媒體演示等環(huán)節(jié)，做到既聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際又具有理論性、興趣性，以這樣的方式構(gòu)建新知。1．學(xué)情分析^p學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已積累了一些感性的經(jīng)歷，并通過一年的學(xué)習(xí)，可以用上、下、左、右、前、后描繪物體的相對位置與順序，為本課學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的根底。2．設(shè)計(jì)理念〔1〕讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)《方位的認(rèn)識》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學(xué)常識，理論性、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力的表達(dá)了“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一根本理念?！?〕合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神我們積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要實(shí)在實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究無疑是重要的方法之一?！?〕重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)歷，溝通不同學(xué)科之間的一樣知識點(diǎn)學(xué)生在其它學(xué)科如語文、自然課中已經(jīng)有過方向?qū)W習(xí)的經(jīng)歷積累，例如：語文實(shí)驗(yàn)教材第三冊中《假設(shè)你在野外迷了路》一課，學(xué)生已經(jīng)知道早晨太陽從東方升起，晚上從西方落下，通過積雪的融化、北斗星的位置來判斷方位，把這些不同[自]學(xué)科的知識加以整合，有利于本節(jié)課重難點(diǎn)的打破。三、教學(xué)過程：〔一〕故事導(dǎo)入從學(xué)生熟悉的童話故事《白雪公主》導(dǎo)入新課，被皇后驅(qū)趕到森林的白雪公主迷了路，引導(dǎo)學(xué)生說出“東南西北”這四個(gè)方向，并簡單交流區(qū)分方向的小常識，通過地圖的展示，明確上北下南左西右東的指向標(biāo)，喚醒認(rèn)識中經(jīng)歷積累的那局部，以此作為教學(xué)重點(diǎn)打破的一根拐杖?！捕程骄啃轮?．區(qū)分相對位置在初步建立了“上北下南左西右東”指向標(biāo)的根底上設(shè)計(jì)了同桌互相問答的方式，根據(jù)所給的方向找到相應(yīng)的物體或者給定物體找出相對應(yīng)的方位，例如“火車站東面是什么地方？飛機(jī)場在餐廳的哪個(gè)方向？”培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，同時(shí)要求學(xué)生邊指方向邊說，動(dòng)作配合語言，更有助于記憶。再把問題放到相對復(fù)雜的方向情景圖中，觀察以火車站為中心，它的東南西北4個(gè)方位分別是哪些地方。這不僅使學(xué)生進(jìn)一步熟悉四個(gè)方向，也讓學(xué)生充分感知參照物的不同，所對應(yīng)的東南西北也有所不同。2．描繪道路在熟悉四個(gè)方向的根底上緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)道路的描繪，要求學(xué)生能直觀的識別簡單的地圖，并且為接下來的線路設(shè)計(jì)做好鋪墊，提出問題“小猴從地鐵站出發(fā)，朝北走1個(gè)單位長度〔也就是1格〕，再朝西走2個(gè)單位長度，再朝北走2個(gè)單位長度，再朝東走1個(gè)單位長度，說出它最后到達(dá)的地方?！闭垖W(xué)生在觀察、區(qū)分、討論后得出結(jié)果，增加了學(xué)生之間的交流，同時(shí)培養(yǎng)了互相傾聽學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。3．設(shè)計(jì)線路本節(jié)課對于一些約定俗成的知識，比方說地圖上的方向的規(guī)定，我使用了較為直接的講授法。但在設(shè)計(jì)道路這一環(huán)節(jié)中，特別是“小猴和小豬從停車場出來，想去餐廳，該怎樣走”的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，更注重的是學(xué)生的理論性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找多條道路，使學(xué)生從不同的角度探究出解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。再進(jìn)一步從實(shí)際角度出發(fā)讓學(xué)生比擬各線路，可以列式計(jì)算所經(jīng)過的單位長度〔1+4+1=6〕從而得到最為合理〔即最近〕的線路設(shè)計(jì)。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的才能?！踩橙宋耐卣箯墓诺浇?，人們對于方位的認(rèn)識一直在開展，工具的使用也在不斷的更替，尤其是四大創(chuàng)造之一指南針的誕生，使人們對于方位的準(zhǔn)確認(rèn)識更上了一個(gè)臺階，因此將思南、指南針、羅盤這幾種具有代表性的工具介紹給學(xué)生，不僅讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與人類社會的親密聯(lián)絡(luò)，也讓他們理解了人類智慧的開展與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，更潛移默化的傳遞了國人對于四大創(chuàng)造的自豪與驕傲?！菜摹忱碚搼?yīng)用生活是數(shù)學(xué)的頭，引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的樂趣。基于這一理念，在課的結(jié)尾我并沒有滿足于僅僅學(xué)會書本上的知識，而是又回到了現(xiàn)實(shí)生活中，去識別方向。我設(shè)計(jì)了這樣的問題“這是一張浦東新區(qū)的地圖，下課后試著在度圖上找到我們的學(xué)校，再認(rèn)一認(rèn)你的家在我們學(xué)校的哪個(gè)方向？看看從你家到學(xué)?？梢栽趺醋?？”不急于讓學(xué)生找出答案，而是將課堂延伸到35分鐘之外，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，提供應(yīng)他們更廣闊的平臺。師說說課稿3各位評委老師：大家好！今日我說的是《師說》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析^p。下面我將從教材分析^p、學(xué)情分析^p、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程設(shè)置這幾幾個(gè)方面把我對本課的教學(xué)設(shè)想作以下簡單的介紹。一、教材分析^p：《師說》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修三第三單元的自讀篇目。本單元所選課文都是古代議論性散文，這篇課文安排在本單元的第四課。這是一篇討論從師學(xué)習(xí)的文章，全文構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，論證有力，不僅僅文言現(xiàn)象典型，并且具有很強(qiáng)的思想性，堪稱古代論說文的典范。作者經(jīng)過批判社會上不肯從師學(xué)習(xí)的壞風(fēng)氣闡述了從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)。但我認(rèn)為更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會觸類旁通，舉一反三。這是我對教材的理解，接下來是學(xué)情的分析^p：二、學(xué)情分析^p：首先，從語文的認(rèn)知構(gòu)造來看，高一的學(xué)生文言積累是比擬薄弱的，所以在這方面要多深化學(xué)習(xí)?！稁熣f》緊隨《勸學(xué)》，也是一篇經(jīng)典的文言作品，對以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。其次，從情感教育的角度看，高一的學(xué)生正處在人生觀和世界觀的構(gòu)成時(shí)期，需要給予正確的指導(dǎo)，《師說》是一篇討論從師學(xué)習(xí)原那么的文章，其中的觀點(diǎn)頗有思想深度，并且與學(xué)生的生活接近。所以，《師說》不僅僅蘊(yùn)含了豐富的文言文知識，并且承載著教育學(xué)習(xí)的意義，是很好的學(xué)習(xí)素材?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生經(jīng)過高中語文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)在五個(gè)方面獲得開展，即積累整合、感受鑒賞、考慮領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。所以根據(jù)課程要求，并結(jié)合以上的教學(xué)背景，我把本課得教學(xué)目的確立為如下幾個(gè)方面：三、教學(xué)目的：1、理解“說”的文體特點(diǎn)，背誦課文，積累文言知識。2、經(jīng)過老師點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)比擬論證方法。3、激發(fā)學(xué)生繼承傳統(tǒng)美德的熱情，樹立尊師重道的思想。從教學(xué)目的中，我提煉出本課的重難點(diǎn)：四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：積累文言知識，自主學(xué)習(xí)文言課文。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)比擬論證的方法。五、教法學(xué)法：(一)說教法教法的選擇是要看對象的，本著“教學(xué)有法，但無定法”的原那么，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目的，結(jié)合所教學(xué)生的根底實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：1．老師范讀，學(xué)生誦讀，整體感知的教學(xué)方法2．介紹歸納整理相關(guān)知識點(diǎn)的方法，點(diǎn)撥詞句，幫助學(xué)生學(xué)會積累文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言現(xiàn)象的本領(lǐng)?！捕痴f學(xué)法長期以來，文言文教學(xué)存在著一種不好的現(xiàn)象，就是，老師搞“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)理解。對文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生無所謂主動(dòng)觀念，對文言文學(xué)習(xí)也是望而生畏，不敢學(xué)，不愿意學(xué)。文言文學(xué)習(xí)停留在一種老師單邊進(jìn)展的層面上。新教材明確指出：“要重視學(xué)生的理論活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“要重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此，制定了以下學(xué)法及本領(lǐng)培養(yǎng)：A．運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法；B．參照注解、動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的本領(lǐng)；C．指導(dǎo)學(xué)生正確的誦讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意義記誦法，理解性的記憶，實(shí)現(xiàn)誦讀與背誦目的。六、課時(shí)安排：在課時(shí)安排上，我打算用兩課時(shí)完成我的教學(xué)，第一課時(shí)主要是誦讀，積累實(shí)虛詞，理清思路；第二課時(shí)主要是誦讀，歸納實(shí)虛詞，分析^p論證構(gòu)造.下面重點(diǎn)說第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)置，稍帶補(bǔ)充第二課時(shí)，使教學(xué)過程完好。共分為五個(gè)步驟。七、教學(xué)流程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境興趣導(dǎo)入導(dǎo)入：講述“程門立雪”的故事，從而由“尊師”導(dǎo)入新課。此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了吸引學(xué)生的興趣，集中注意力，自然地過渡到課文的情境中來?！捕陈犠x課文整體把握這個(gè)環(huán)節(jié)主要是梳理文章的脈絡(luò)，理解課文大意，解決字詞問題，是我上課的重點(diǎn)。主要有3步：1.解題：解釋“說”的意思，“師說”的意思2.作者簡介：介紹柳宗元的有關(guān)情景，包括他的生平、著作和一些觀點(diǎn)。3.翻譯和正音正義：借助注釋和字典疏通文章的大意是交給學(xué)生的課前任務(wù)，在課堂上的閱讀主要聽課文的配樂朗讀，讓學(xué)生再次熟讀課文。聽完之后請學(xué)生翻譯課文，老師穿插講述重點(diǎn)的字詞意思和用法，同時(shí)異常注意一些難句的翻譯。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自主理解文本的本領(lǐng)，尤其在翻譯環(huán)節(jié)表達(dá)出來，而聽課文的配樂朗讀也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。〔三〕深化討論品味賞析這個(gè)環(huán)節(jié)主要是深化文本，理解文本的內(nèi)在構(gòu)造，理清文章的思路。主要有4個(gè)問題：1.課文的各小段分別寫了哪些資料？中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)各是什么？古之學(xué)者必有師——從師重要性，擇師標(biāo)準(zhǔn)，師生關(guān)系，寫作緣由2.分析^p第一段，作者是從哪幾個(gè)方面來說明師道的重要性？從師的作用，從師的必要性，擇師的標(biāo)準(zhǔn)幾個(gè)角度來加以說明，層層推進(jìn)。理論闡述此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生合作討論，主動(dòng)考慮，挖掘文本的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的本領(lǐng)。第一個(gè)課時(shí)到此完畢，在第二個(gè)課時(shí)中，以此類推，在闡述擇師的標(biāo)準(zhǔn)，師生關(guān)系方面又是如何闡述的，分析^p并且掌握不一樣的論證方法的特色。我認(rèn)為論說文的要點(diǎn)就是是要讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，可以掌握并借鑒寫作的特點(diǎn)，從課內(nèi)延伸到課外?！菜摹秤懻?、歸納本課特殊的文言現(xiàn)象：〔展示課件〕此局部為打破重點(diǎn)之環(huán)節(jié)，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生分組討論，然后以課件展示出，加深學(xué)生印象，并經(jīng)過此法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)并歸納文言現(xiàn)象，最終學(xué)會自主學(xué)習(xí)。這就是所謂“授人以魚，不如授人以漁”?！参濉巢贾米鳂I(yè)，穩(wěn)固文本1、背誦第一段。2、做配套的練習(xí)題。師說說課稿4一、說課標(biāo)、考綱、教材和學(xué)情〔一〕關(guān)于課標(biāo)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦必須數(shù)量的名篇；重點(diǎn)掌握常見的120個(gè)文言實(shí)詞，18個(gè)文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學(xué)慣用現(xiàn)代觀念審視作品的資料和思想傾向?！捕酬P(guān)于考綱據(jù)《大綱》要求，高考《考試說明》對古文閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次要求：①理解〔本領(lǐng)層級B級〕：理解常見文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不一樣的句式和用法。②分析^p綜合〔本領(lǐng)層級C級〕：挑選并提取文中重要信息；概括中心；分析^p作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。③鑒賞評價(jià)〔本領(lǐng)層級E級〕：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價(jià)文學(xué)作品的思想資料。〔三〕關(guān)于教材新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向?！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析^p。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)上可明顯看出來。我個(gè)人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)表達(dá)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，防止很多無效的分析^p。〔四〕關(guān)于學(xué)情經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了必須數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀本領(lǐng)有了明顯進(jìn)步，但仍有一些難點(diǎn)待打破。如詞類活用、虛詞的用法等。針對以上的分析^p情景，《師說》第一課時(shí)的教學(xué)目的、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下。二、說教學(xué)目的〔一〕知識目的1、掌握、積累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。〔重點(diǎn)〕2、區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式?！捕潮绢I(lǐng)目的1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地、用多種語氣朗讀課文，到達(dá)熟讀成誦。〔難點(diǎn)〕2、培養(yǎng)學(xué)生自讀注釋、疏通淺易文言文的本領(lǐng)?！仓攸c(diǎn)〕〔三〕德育目的1、培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。2、樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。三、說學(xué)法、教法〔一〕學(xué)法1、誦讀法這是學(xué)習(xí)文言文最根底、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，僅有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。所以，范讀、多讀尤為重要。2、圈點(diǎn)法使用各種圈點(diǎn)勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點(diǎn)，那么讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛?！蔽覐膬煞矫嬷笇?dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在此根底上適當(dāng)作一些批注。3、提問法這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)過自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會向老師質(zhì)疑。4、練習(xí)法這是穩(wěn)固知識、開展本領(lǐng)的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字。“練”不求“多”，應(yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)穩(wěn)固學(xué)生的知識，也培養(yǎng)學(xué)生的做題本領(lǐng)。我設(shè)計(jì)了一套課堂穩(wěn)固練習(xí)，重點(diǎn)穩(wěn)固課文重要詞語，當(dāng)堂“消化”?！踩辰谭?、點(diǎn)撥法所謂“點(diǎn)”就是____要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是在不一樣的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法，經(jīng)過比擬，溫故知新，從而進(jìn)步閱讀文言文的本領(lǐng)。2、歸納法從高一上學(xué)期開場，我一向指導(dǎo)學(xué)生對常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)展系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用。例如《師說》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運(yùn)用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法。四、說教學(xué)程序〔一〕總體設(shè)計(jì)經(jīng)過以上分析^p，我確定了教學(xué)整體思路：經(jīng)過誦讀把握全文；經(jīng)過質(zhì)疑師生互動(dòng)；經(jīng)過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；經(jīng)過精練穩(wěn)固知識，強(qiáng)化記憶。在這個(gè)思路指導(dǎo)下，《師說》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀，理清思路，積累實(shí)虛詞；第二課時(shí)主要是誦讀，歸納實(shí)、虛詞，分析^p論證構(gòu)造?！捕车谝徽n時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入及解題〔2分鐘〕學(xué)生齊讀注釋①；補(bǔ)充作者相關(guān)資料及文學(xué)常識〔屏幕展示〕2、整體把握〔共21分鐘〕1〕老師配樂示范朗讀〔4分鐘〕2〕難讀、異讀字讀音點(diǎn)撥指正〔屏幕展示〕〔1分鐘〕3〕老師誦讀指導(dǎo)〔2分鐘〕4〕學(xué)生自由朗讀〔4分鐘〕5〕個(gè)別學(xué)生示范朗讀〔4分鐘〕6〕齊讀〔4分鐘〕7〕理清全文思路〔板書〕〔2分鐘〕3、著重分析^p第一段〔共13分鐘〕1〕一學(xué)生示范朗讀，其余學(xué)生看注釋疏通文意〔2分鐘〕2〕學(xué)生質(zhì)疑，老師點(diǎn)拔，師生互動(dòng)〔6分鐘〕3〕師生歸納重點(diǎn)詞語、句式〔3分鐘〕4〕學(xué)生試背誦第一段〔2分鐘〕4、課內(nèi)穩(wěn)固練習(xí)〔共4分鐘〕出題〔屏幕展示〕5、布置作業(yè)五、說板書板書是一堂課的精華所在。我設(shè)計(jì)的板書如下：師說韓愈為師作用：“傳道受業(yè)解惑”一段從師必要：“不從師，惑終不解”擇師標(biāo)準(zhǔn)：“無貴賤、無長少，道所存，師所存”古之圣人——今之眾人二段對其子——于其身批判士大夫之族“恥學(xué)于師”醫(yī)、師、工——士大夫“智不能及”三段：師生，師道關(guān)系四段：寫作緣由師說說課稿5一、說教材：1、教學(xué)內(nèi)容：美術(shù)一年級第二冊第十四課。2、教材分析^p：現(xiàn)代化的建筑日新月異地映入孩子們的眼簾，富有民族和傳統(tǒng)特色的外鄉(xiāng)建筑感染著他們，而神奇、夢幻的童話以超現(xiàn)實(shí)的形式為孩子們的童年生活敞開了自由遐想的空間，所以本課要求他們在對現(xiàn)實(shí)生活中各種各樣建筑物感知、回憶的根底上，神奇化、藝術(shù)化地創(chuàng)造出新建筑群，從生活中來發(fā)現(xiàn)而又超越生活的表現(xiàn)。3、教學(xué)目的眾所周知，它是整個(gè)課堂教學(xué)的核心是課堂教學(xué)的最終目的，也是課程評價(jià)的主要根據(jù)，根據(jù)《九年義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)大綱》本課的教學(xué)目的設(shè)計(jì)如下：〔1〕、認(rèn)識各種根本型，會用大小不同的這些形狀概括、組織成建筑。〔2〕、引起學(xué)生關(guān)注身邊的建筑，感受他們的美以及與生活的關(guān)系?！?〕、拓展思維，培養(yǎng)想象創(chuàng)造空間的才能。4、重難點(diǎn)我認(rèn)為最能表達(dá)課題目的的局部就是課堂教學(xué)的重點(diǎn)局部，抓住重點(diǎn)就能在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中有的放矢，合理安排活動(dòng)時(shí)間及順序，而一般重點(diǎn)局部往往就是難點(diǎn)。根據(jù)本課的教學(xué)目的，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：〔1〕、感受城堡的外型美感，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)作?！?〕、貼近生活對城堡進(jìn)展創(chuàng)新。5、教具：作品、各式各樣的卡紙圖形、彩色筆等。二、說學(xué)情興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的根本動(dòng)力之一，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，在美術(shù)教學(xué)上，學(xué)生的思路更廣，思維更活潑，而且歡送更新穎，更有興趣的美術(shù)活動(dòng)形式，他們敢動(dòng)手、愛提問、好奇心強(qiáng)，樂于用自己的目光去看世界，對生活中美妙的事物有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。三、說教法：根據(jù)本課時(shí)的'教學(xué)目的，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識程度及認(rèn)識規(guī)律，我采用以下的方法：〔1〕、情境創(chuàng)設(shè)法：利用直觀形象的錄像畫面，把學(xué)生帶到特定的情境中，使其產(chǎn)生一定的體驗(yàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！?〕、提問法：在本課教學(xué)中，多問學(xué)生幾個(gè)為什么，啟發(fā)學(xué)生考慮，因?yàn)闆]有問題，沒有考慮就得不到思維的開展，這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維的開展?！?〕、發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”在教學(xué)過程中，通過自己的頭腦去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和自主探究才能?！?〕、啟發(fā)式談話法：分析^p城堡的組成形狀，以及生活中任何東西都能變成城堡。從而解放學(xué)生的大腦，讓他們大膽想象，解放學(xué)生的手，使他們放手制作，解放他們的嘴，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見。四、說學(xué)法：“學(xué)”是主體，在老師的主導(dǎo)下，學(xué)生將采用以下的主要學(xué)法：〔1〕、交流合作討論法：老師提示要研究的問題，讓學(xué)生仔細(xì)考慮討論合作，然后隨意交流、發(fā)言，這樣的學(xué)法有利于學(xué)生的思維在民主、自由、開放的氣氛中縱橫馳騁，把他們的個(gè)性和創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致?！?〕、練習(xí)法：是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將所學(xué)的知識用于實(shí)際，以穩(wěn)固知識，形成技能技巧的教學(xué)方法，在本課的制作與繪畫練習(xí)中，我運(yùn)用了課件中的學(xué)生作品及范畫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。五、說教學(xué)程序：根據(jù)本課的特點(diǎn)，我將本課教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；講授新課，自主學(xué)習(xí)；合作比賽、展示互評；課后拓展?！惨弧?、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣談話、觀察、自然的引入教學(xué)內(nèi)容。播放學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片《白雪公主》，自然導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受城堡的美，誘發(fā)學(xué)生的有意注意，使學(xué)消費(fèi)生主動(dòng)獲取知識的求知欲。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)城堡的美感?！捕?、講授新課，自主學(xué)習(xí)。〔1〕、引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察、理解。①、播放課件：一些漂亮的城堡圖片，學(xué)生在日常生活中，沒有見過真正的城堡，通過觀看欣賞動(dòng)畫片中的城堡，對城堡的形狀有所理解。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)消費(fèi)生濃重的興趣和鮮明的表象，讓學(xué)生對城堡的形狀有進(jìn)一步的認(rèn)識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。②、觀察阿拉丁住的城堡：讓學(xué)生從上往下觀察，發(fā)現(xiàn)城堡是由不同大小、不同顏色的三角形、圓形、拱形、長方形等組成的。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)展直觀對照、比擬。掌握城堡是由各種根本形組成的這一概念。此過程，是老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)?！?〕引導(dǎo)學(xué)生理解城堡的組成方法。①、由幾何形體組成的拼圖游戲：老師出示一些各種形狀、各種顏色、大同的幾何形體。請一位同學(xué)到前面擺出一座城堡，師指導(dǎo)，解決城堡的前后、大小、色彩的變化。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生擺城堡的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，老師及時(shí)進(jìn)展解決，為學(xué)生更好的完成作業(yè)做好準(zhǔn)備。③、出示課件：由生活中的物品聯(lián)想出的城堡，如：圣誕樹城堡、蝸牛城堡、鉛筆城堡等。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把生活中的物品通過聯(lián)想變成城堡，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。使其體會到美術(shù)學(xué)習(xí)在生活中的作用，感受到生活中美術(shù)與生活嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)。②用課件出示作品，開闊學(xué)生的創(chuàng)作新城堡的思路。由線條畫出的城堡：直線、曲線、折線等設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握城堡的繪畫方法。讓學(xué)生理解表現(xiàn)城堡的方法不是單一的，可以根據(jù)自己的愛好用多種方法來進(jìn)展表現(xiàn)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究研究、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣?！?〕、欣賞學(xué)生作品：設(shè)計(jì)意圖：欣賞的目的是讓學(xué)生觀察、理解城堡的不同表現(xiàn)形式，并進(jìn)展想象創(chuàng)造設(shè)計(jì)從而拓展學(xué)生的想象空間。〔4〕、各小組設(shè)計(jì)自己心目中的城堡?！矌熯m時(shí)指導(dǎo)〕設(shè)計(jì)意圖：這樣做是為了讓學(xué)生動(dòng)手制作，加強(qiáng)他們的表現(xiàn)力以及小組的合作才能，師根據(jù)學(xué)生的才能進(jìn)展輔導(dǎo)幫助，使每個(gè)學(xué)生都能享受成功的快樂。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)展探究活動(dòng)，把活動(dòng)深化開展下去?！踩场⒔涣?、展示互評1、展示、欣賞作品2、自述〔讓學(xué)生介紹自己的作品，并談?wù)勛约簩ψ髌返南敕ā?、互評〔彼此交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞評述才能。〕設(shè)計(jì)意圖：此目的是讓學(xué)生在自評的過程中鼓勵(lì)學(xué)生向別人展示并描自己的作品，在學(xué)生互評的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法老師耐心地聆聽他們的發(fā)言，保護(hù)他們的自尊心和自信心，并隨時(shí)贊賞其富有個(gè)性的表達(dá)和創(chuàng)作。通過這樣的交談方式，學(xué)生便學(xué)會了如何欣賞作品、如何發(fā)現(xiàn)作品的問題及如何評價(jià)作品?！菜摹场⒄n后拓展。讓生回去找一些不同的材料來表現(xiàn)城堡，讓生再一次體驗(yàn)美術(shù)給我們帶來的快樂。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生并保持一種積極的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的熱愛之情。穩(wěn)固新學(xué)的知識，加深對知識的理解和培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈敏性、開放性。師說說課稿6一、教學(xué)設(shè)計(jì)的憑據(jù)〔一〕教材：《師說》是人教版普通高中語文必修三第三單元的自讀篇目。這是一篇鞭撻時(shí)弊，宣揚(yáng)師道的著名論文，是韓愈議論文中的典范作品。本單元所選課文都是古代議論性散文，其學(xué)習(xí)目的在于讓學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化的思想精華，掌握根底的文言知識，學(xué)會明晰有力地表達(dá)自我的思想和見解。教材將本文安排在本單元的最終一篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本文，是樹立學(xué)生學(xué)好文言文信心，嘗試主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文，掌握文言學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵?！捕硨W(xué)情：經(jīng)過初中和高一的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了必須數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀本領(lǐng)有了明顯進(jìn)步，但仍有一些難點(diǎn)有待打破，如詞類活用、虛詞的用法等。所以，我將針對學(xué)生現(xiàn)狀開展教學(xué)活動(dòng)?！踩辰虒W(xué)理念：在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，始終表達(dá)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在學(xué)生已有知識和本領(lǐng)的根底上進(jìn)展引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的本領(lǐng)。同時(shí)研究到不一樣學(xué)生的個(gè)性差異，充分表達(dá)因材施教的原那么。二、教學(xué)設(shè)計(jì)及其理由〔一〕總體設(shè)計(jì)及其理由：1.教學(xué)目的：⑴知識與本領(lǐng)目的：根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于文言文教學(xué)的要求：閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感?？梢越柚⑨尯凸ぞ邥?，理解詞句含義，讀懂文章資料，理解并梳理常見的文言實(shí)詞、虛詞，文言句式的意義和用法，注重在閱讀理論中舉一反三。特將知識與本領(lǐng)目的擬定如下：①理解有關(guān)“說”的文體知識，理解韓愈及其文學(xué)史上的地位。②掌握、積累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法?？梢詤^(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式。③學(xué)習(xí)掌握并借鑒本文的論證方法，進(jìn)步文言文的朗讀本領(lǐng)。⑵過程與方法目的：教法的選擇要看對象，根據(jù)課文的特點(diǎn)結(jié)合所教學(xué)生的根底實(shí)際，本課教學(xué)將采用情景導(dǎo)入——朗讀吟誦——提問——文本探究的方法：①情景導(dǎo)入：經(jīng)過成語故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意。②誦讀指導(dǎo)法：經(jīng)過熟讀觸摸到言語主體的情味，揣摩文意，從整體上把握全文。③提問法：經(jīng)過老師提問學(xué)生答復(fù)的方法來加深學(xué)生對于文本的理解。④點(diǎn)撥法：所謂“點(diǎn)”就是____要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。老子說“授之于魚不如授之于漁”，所以把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。⑤歸納指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生對常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)展系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用。⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：新課標(biāo)指出，應(yīng)當(dāng)“經(jīng)過閱讀與考慮，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，討論人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步構(gòu)成自我的思想”，所以設(shè)立了如下目的：經(jīng)過課文的學(xué)習(xí)，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：分析^p鑒賞本文說理方法；指導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)生的朗讀本領(lǐng)。正反比擬論證是本文的一大闡述亮點(diǎn)，故將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)此方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在作文中進(jìn)取運(yùn)用。難點(diǎn)：掌握、積累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。文言知識的積累一向是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，也是文言學(xué)習(xí)的根底，所以在教學(xué)中我將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生攻破此難點(diǎn)。3.教學(xué)方法：結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的根底實(shí)際，為了更好地完本錢課的教學(xué)，我將采用情景導(dǎo)入法、誦讀法、點(diǎn)撥法、提問法、歸納指導(dǎo)法等多種方法綜合運(yùn)用。4.課時(shí)安排：鑒于本文為自讀課文，且學(xué)生已經(jīng)具有必須的文言閱讀本領(lǐng)，故將本文課時(shí)安排為1課時(shí)。5.教學(xué)用具：為了擴(kuò)大學(xué)生信息量的獲取，增加文言學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，特采用多媒體進(jìn)展教學(xué)?！捕吃敿?xì)設(shè)計(jì)及其理由1.詳細(xì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)及其理由⑴導(dǎo)入新課〔2分鐘〕〔此環(huán)節(jié)采用情景導(dǎo)入法，吸引學(xué)生注意〕以“程門立雪”的故事導(dǎo)入，引出尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德。以講小故事的方式導(dǎo)入可以在課堂之初吸引學(xué)生的注意，使其注意力集中，為新課的開展做好鋪墊。同時(shí)將本文的寫作背景交融于導(dǎo)入中，方便學(xué)生初步理解課文。⑵作家簡介〔3分鐘〕簡要介紹作者韓愈，在此過程中強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，①韓愈在文學(xué)史上的地位：a.明人將其列為“唐宋八大家之首”，宋蘇軾稱其為“文起八代之衰”；b.古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者；②經(jīng)過“韓潮蘇?！钡慕榻B理解韓愈的散文風(fēng)格。知人論世，有助于學(xué)生理解文章。⑶整體感知〔5分鐘〕〔此環(huán)節(jié)采用誦讀法、提問法，從整體上把握全文〕①注意字音，齊讀全文。齊讀之前，首先在課件上顯示難讀、異讀字讀音，提醒學(xué)生注意。要求學(xué)生在讀的過程中考慮兩個(gè)問題：a.本文是為誰而作，從哪里可以看出？b.作者為什么要為此人寫下這篇文章？讀完后再根據(jù)學(xué)生朗讀情景進(jìn)展字音點(diǎn)撥指正。這樣能加深學(xué)生印象，使他們牢記其字音，防止誤讀。②解題引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)習(xí)的韓愈的《馬說》，并結(jié)合題目《師說》對“說”這一議論文體作簡要講解。③明確中心論點(diǎn)從題目可知本文為議論性散文，引導(dǎo)學(xué)生回憶議論文的三要素并請學(xué)生答復(fù)本文的中心論點(diǎn)。這一過程既使學(xué)生明確了本文中心論點(diǎn)，對文章有了整體感知，同時(shí)也起了承上啟下的作用，經(jīng)過問題的設(shè)置“本文是怎樣圍繞此中心論點(diǎn)進(jìn)展闡述的？”自然過渡到文章的學(xué)習(xí)。⑷分析^p課文〔30分鐘〕〔此環(huán)節(jié)結(jié)合使用點(diǎn)撥法、提問法、歸納指導(dǎo)法，對文言知識進(jìn)展梳理，引導(dǎo)學(xué)生對文章的論證方法進(jìn)展分析^p〕①第一自然段老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞意義，由學(xué)生借助文本注解自行疏通文意〔逐句進(jìn)展〕。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的本領(lǐng)，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。文意理解后，由老師提問學(xué)生答復(fù)的方法來加深對本自然段的理解。問題包括：a本段的中心論點(diǎn)是？b老師的職能是什么？c證明從師必要性的句子是？d擇師的原那么是？②第二自然段首先是文意的疏通，方法同上。在理解文意的根底上，對本段論證方法進(jìn)展深化分析^p。這一段中，比擬論證的使用手法是教學(xué)的關(guān)鍵。分析^p論證方法之前，請同學(xué)們快速閱讀此自然段，找出文段的中心論點(diǎn)〔師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！〕，之后我將提問從師的風(fēng)氣不再流傳，是因?yàn)槭看蠓蛑濉皭u學(xué)于師”，為了批評“恥學(xué)于師”的人，作者從幾方面進(jìn)展了比擬論證？目的在于讓學(xué)生經(jīng)過細(xì)讀課文，鍛煉搜尋有效信息和歸納的本領(lǐng)。要求學(xué)生將幾方面的比擬關(guān)系一一找出，并用課文原文答復(fù)作者經(jīng)過每一組比擬得出的結(jié)論。從而在誦讀與找尋中明確比擬論證的使用效果，并鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中使用。③第三自然段首先還是用上述方法疏通文意，然后讓同學(xué)找出本段的中心論點(diǎn)。之后對本段論證方法進(jìn)展分析^p。這一段作者用了舉例論證的手法論證“圣人無常師”。在設(shè)計(jì)中，我提問本段引用孔子言行，闡述了什么觀點(diǎn)？用文中原句答復(fù)。這就要求學(xué)生可以明確所舉例子背后所蘊(yùn)含的道理，明確學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)勤學(xué)好問、不恥下問。④第四自然段這一段不做重點(diǎn)分析^p，強(qiáng)調(diào)一下重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)氣和韓愈寫作的原因即可。全文講解完要求學(xué)生再次朗讀全文。⑸小結(jié)新課〔2分鐘〕(此環(huán)節(jié)采用點(diǎn)撥法，使學(xué)生更深層次地理解課文)本文外表上是寫給李蟠的，但實(shí)際上是寫給當(dāng)時(shí)士大夫的，強(qiáng)調(diào)從師之尚的重要性，同時(shí)也是寫給今日的我們。當(dāng)今社會上也存在不尊重老師的現(xiàn)象，從這個(gè)意義上可以看出本文穿越時(shí)空的恒久價(jià)值。這樣以強(qiáng)調(diào)從文目的，并聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際小結(jié)新課并點(diǎn)撥學(xué)生，可以使學(xué)生對文章的理解得到升華。⑹布置作業(yè)〔2分鐘〕①背誦全文。經(jīng)典是需要被傳誦的。俗話說“讀書百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀的過程有利于學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化思想精華的理解和感悟。②結(jié)合前面所學(xué)《勸學(xué)》和本篇《師說》寫一篇500字左右的小文章，談?wù)勛晕矣嘘P(guān)學(xué)習(xí)的感悟。這樣的小作文訓(xùn)練有助于老師對學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的理解，有利于教學(xué)的順利開展。2.板書設(shè)計(jì)及其理由板書是一堂課的精華所在，為了做到明晰明了，便于學(xué)生理解文章構(gòu)造，我的板書按文章的段落來設(shè)計(jì)，如下所示:師說韓愈老師的作用古之學(xué)者必有師從師的必要性擇師的原那么古圣人—今眾人批判恥師對子—對己百工—士大夫圣人無常師寫作緣由〔正面〕〔反面〕〔正面〕師說說課稿7今天我說課的內(nèi)容是《圖形找家》，下面我將會從教學(xué)理念、教材分析^p、說教法、活動(dòng)目的、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)，以及活動(dòng)延伸七個(gè)方面進(jìn)展說課。一、教學(xué)理念幼兒們在生活中，他們會經(jīng)常能接觸到各種各樣的圖形，而且會詢問這是什么圖形，注重幼兒的興趣和終身教育是我活動(dòng)的兩大特色，幼兒園是現(xiàn)代幼兒生活學(xué)習(xí)最為熟悉的環(huán)境之一?；顒?dòng)開場我就讓幼兒觀察我的掛圖，掛圖中有不同顏色的不同圖形，由不同圖形拼成的一幅畫，是為了進(jìn)步幼兒的感知才能，理解各種圖形分別由什么特點(diǎn)?；顒?dòng)中老師一引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，對幼兒表達(dá)不清楚的或出現(xiàn)困難的地方加以糾正，耐心的指導(dǎo)，使每一個(gè)孩子都口音能充分自主的參與活動(dòng)中。二、教材分析^p《圖形找家》出自貴州人民出版社，新編學(xué)前班教材數(shù)學(xué)上冊27頁。這一活動(dòng)屬于操作型活動(dòng)，關(guān)于圖形認(rèn)識及圖形分類活動(dòng)，可以在日常生活中隨機(jī)組織練習(xí)，圖形教育多與實(shí)物相結(jié)合，促進(jìn)幼兒詳細(xì)技能的開展。從不同的角度促進(jìn)幼兒情感才能知識技能等方面的開展。三、活動(dòng)目的通過教材內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖，汲取人本教育理念，為滿足幼兒們的認(rèn)知才能情感的需要，按照《綱要》涉及的五大領(lǐng)域教育目的，確定本次的活動(dòng)目的為：1.充分調(diào)動(dòng)幼兒他們的積極性，認(rèn)識常見的圖形，引導(dǎo)幼兒用完好流暢的語言說明圖形的特點(diǎn)和含義。2.在認(rèn)識的根底上，讓他們嘗試用自己喜歡的方式或合作創(chuàng)造，用不同的圖形及不同的顏色拼成一幅畫，開展幼兒的想象力和動(dòng)手才能。3.培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知才能，讓他們學(xué)會分類，分清各種不同的顏色和圖形，把圖形送回家。四、活動(dòng)準(zhǔn)備為順利完成以上教學(xué)目的，在活動(dòng)準(zhǔn)備方面，特作以下安排。1.幼兒知識經(jīng)歷準(zhǔn)備，老師帶來不同大小，不同顏色的圓形三角形正方形長方形假設(shè)干，常見的圓形三角形正方形長方形物品假設(shè)干件，家四個(gè)〔家門分別為各種圖形〕。2.幼兒自帶卡紙假設(shè)干剪刀雙面膠等。五、活動(dòng)過程1.老師出示數(shù)字卡片，讓幼兒穩(wěn)固數(shù)字。2.出示掛圖，讓幼兒交流掛圖中有什么〔房子樹卡車花〕3.板書主題《圖形找家》，教幼兒認(rèn)識圖形，說明圖形的特點(diǎn)。4.出示物品，問幼兒這是什么圖形的物品。5.指名幼兒來認(rèn)識圖形，或從眾多的圖片尋找老師需要的圖形。師說說課稿8各位老師:大家好，今日我要說的是經(jīng)久不衰的散文名篇《師說》的教學(xué)分析^p及其設(shè)計(jì)。高中語文的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在“積累·整合”“感受·鑒賞”“考慮·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得開展，同時(shí)要注重對學(xué)生應(yīng)用、審美和探究本領(lǐng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生平衡而有個(gè)性地開展。據(jù)此，我從語文課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方案.一、教材和學(xué)情〔一〕關(guān)于教材：本課出自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修三第三單元的自讀篇目。本單元所選的文言文都是古代的議論性散文。本課是“唐宋八大家”之首、中唐古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者韓愈的力作，是唐宋散文中的名篇，具有很強(qiáng)的代表性。經(jīng)過這篇自讀課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生理解唐宋散文的風(fēng)貌，更能使學(xué)生進(jìn)一步積累文言文根底知識，進(jìn)步學(xué)生的文言文閱讀欣賞本領(lǐng)，從而提升學(xué)生的文言文自讀本領(lǐng)。(二)關(guān)于學(xué)情:雖然經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了必須數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀本領(lǐng)也有了明顯進(jìn)步，但仍有一些難點(diǎn)待打破。如詞類活用、虛詞的用法等.針對以上情景，我確定了本文的教學(xué)目的及重難點(diǎn)如下二、教學(xué)目的〔一〕根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識與本領(lǐng)”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目的的要求和高一的學(xué)生對于文言文的知識還在積累階段應(yīng)當(dāng)注重根底知識的積累和必須量的誦讀的實(shí)際情景。我確定了以下教學(xué)目的：(1)知識與本領(lǐng)：1.掌握有關(guān)“說”的文體知識。2.經(jīng)過自學(xué)，掌握文中重要實(shí)詞，虛詞的意義和用法。實(shí)詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”等?？梢詤^(qū)別古今異義詞語以及一詞多義現(xiàn)象，把握文言特殊句式。3.進(jìn)步文言文的朗讀本領(lǐng)，培養(yǎng)文言文的記誦本領(lǐng)。掌握本文正反比擬的論證方法.〔2〕過程與方法：本課遵循情境導(dǎo)入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習(xí)方法。〔3〕情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識從師的意義和能者為師的道理，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。在當(dāng)今這個(gè)社會，學(xué)生更應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成尊師重道的品質(zhì)，樹立正確的人生觀價(jià)值觀.三、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)課標(biāo)要求，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：重點(diǎn):1指導(dǎo)進(jìn)步學(xué)生的朗讀本領(lǐng)，語文課標(biāo)指出，要讓學(xué)生“經(jīng)過閱讀與考慮，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，討論人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步構(gòu)成自我的思想”2鑒賞分析^p本文的說理方式和方法難點(diǎn):本文是議論散文，文中的比擬論證方法是本文的一大特色，值得學(xué)生在議論文寫作中借鑒，所以，學(xué)習(xí)本文正反比擬論證的方法是本文的教學(xué)重點(diǎn)。為了更好的解決教學(xué)的重難點(diǎn)，完本錢文的既定教學(xué)目的，下頭我將從教法和學(xué)法上作出簡單闡述四、說教法和學(xué)法(一)教法教法的選擇是要看對象的，本著“教學(xué)有法，但無定法”的原那么，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的根底實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：①點(diǎn)撥法所謂“點(diǎn)”就是____要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。老師主要點(diǎn)撥的是在不一樣的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法，經(jīng)過比擬，溫故知新，從而進(jìn)步閱讀文言文的本領(lǐng)。②歸納法指導(dǎo)學(xué)生對常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)展系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用。例如《師說》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運(yùn)用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法。(二)學(xué)法①誦讀法這是學(xué)習(xí)文言文最根底、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，僅有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。所以，范讀、多讀尤為重要。②圈點(diǎn)法使用各種圈點(diǎn)勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。清代學(xué)者唐彪曾說：“凡書文有圈點(diǎn)，那么讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛。”所以，我將從兩方面指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在此根底上適當(dāng)作一些批注。③質(zhì)疑法這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)過自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文，學(xué)會向?qū)W生向老師質(zhì)疑。異常是課文字詞的疏通翻譯上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，組織學(xué)生合作探究。④練習(xí)法這是穩(wěn)固知識、開展本領(lǐng)的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字?！熬殹辈磺蟆岸唷?，應(yīng)求“精”，要用最得當(dāng)?shù)木毩?xí)穩(wěn)固學(xué)生的知識。五、說教學(xué)程序(一)總體設(shè)計(jì)經(jīng)過以上分析^p，我確立了整體教學(xué)思路，經(jīng)過誦讀把握全文;經(jīng)過質(zhì)疑師生互動(dòng);經(jīng)過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化;經(jīng)過課堂練習(xí)穩(wěn)固知識，強(qiáng)化記憶.在這個(gè)思路指導(dǎo)下，《師說》一文教學(xué)安排為三課時(shí)第一課時(shí)主要誦讀以及理清思路掌握一些難懂實(shí)詞虛詞和句子第二課時(shí)主要進(jìn)一步理解文章構(gòu)造層次，體味本文的語言特色第二課時(shí)那么主要學(xué)習(xí)文中的正反比擬論證方法以及體悟文章所蘊(yùn)含的道理(二)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入及解題(5分鐘)我將以展示圖片的方式導(dǎo)入，以這種直觀的方式導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取性.再者，學(xué)生齊讀注釋1，補(bǔ)充作者相關(guān)事跡以及文學(xué)常識.2.整體把握(12分鐘)(1)老師配樂示范朗讀(2)難讀異讀字讀音點(diǎn)撥指正(3)學(xué)生自由朗讀(4)全班齊讀(5)理清全文思路(板書)3.分析^p理解文章第一二自然段，交流評議(21分鐘)(1)老師范讀(2)理解并歸納涉及的古今異義詞語以及詞語活用.例如，學(xué)者古：求學(xué)的人今：在學(xué)術(shù)上有必須造詣的人所以古：用來的憑借今：因果關(guān)系連詞吾師道也師，名詞用作動(dòng)詞即“學(xué)習(xí)”吾從而師之師，名詞用作意動(dòng)詞即“以為師”4總結(jié)〔5分鐘〕總說老師的作用和從師學(xué)習(xí)的必要性、重要性，指出擇師的原那么，推出“無貴無賤，道之所存，師之所存”的結(jié)論5.布置作業(yè)(2分鐘)抄寫文中重要字詞和句子(三)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1、經(jīng)過抽查背誦及檢查翻譯來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)?！?分鐘〕2、用第一課時(shí)一樣的方法對第三四自然段進(jìn)展學(xué)習(xí)〔12分鐘〕〔1〕找一名學(xué)生示范朗讀，并講解對本段的字詞積累，疏通文意。〔2〕由學(xué)生補(bǔ)充積累到的字詞并質(zhì)疑，老師點(diǎn)拔，師生互動(dòng)?！?〕師生歸納重點(diǎn)詞語、句式。3、體會語言：整散結(jié)合頂真手法〔13分鐘〕〔1〕整句散句結(jié)合整齊的排偶句和靈敏的散句交織運(yùn)用，配合自然，錯(cuò)落有致。例如，第二段："古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉"，與"今之眾人，其下圣人亦遠(yuǎn)也，而恥學(xué)于師"是排偶句，接下去"是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎"那么是散句而這一長的散句中，"圣益圣，愚亦愚"和"圣人之所以為圣，愚人之所以為愚"，又都是排偶句〔2〕頂真修辭手法的運(yùn)用頂真，用上一句的結(jié)尾的詞語做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，上遞下接本文有好幾處運(yùn)用這種修辭手法，例如"古之學(xué)者必有師，師者所以傳道受業(yè)解惑也"4、拓展延伸〔9分鐘〕【問題設(shè)計(jì)】雖然文章說，這篇文章是寫給那個(gè)叫李蟠的學(xué)生的，可是讀到那里我們還會只是這樣看嗎？他還是寫給誰看的呢？【點(diǎn)撥】這個(gè)問題可以從韓愈《師說》一文當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)意義及長遠(yuǎn)影響來談，學(xué)生可以展開思維，拓展想象空間5、作業(yè)布置〔3分鐘〕讓學(xué)生課外搜集名人從師的故事，當(dāng)做作文素材〔四〕第三課時(shí)設(shè)計(jì)1、復(fù)習(xí)上課所學(xué)，檢查作業(yè)完成情景(5分鐘)2、老師設(shè)問:〔17分鐘〕經(jīng)過老師設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正反比擬論證以及文章所蘊(yùn)含的道理〔1〕課文的第二段是用比擬手法來寫的。說說這一段用了幾組正反比擬的事實(shí)論據(jù)，這樣比擬有怎樣的論證作用?！诒葦M中得出結(jié)論：師道之傳也久矣，欲人之無惑也難矣！從批判反面現(xiàn)象中說明論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。〔2〕試議論作者的觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)有哪些進(jìn)步意義，在今日仍有什么借鑒作用。作者說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”試就這一觀點(diǎn)談?wù)勛晕业恼J(rèn)識。作者概括而全面地提出老師的職責(zé)。強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之，必須從師學(xué)習(xí)，能者為師，不恥下問，尊重老師等思想在今日仍有借鑒作用。第三段闡述師道、師生關(guān)系，以能者為師，也就是“道之所存，師之所存”的觀點(diǎn)，比擬容易理解，實(shí)際生活中的例子也很多。3、交流評議(9分鐘)提出一個(gè)考慮題讓學(xué)生討論，問題是前面學(xué)過的《勸學(xué)》和今日學(xué)習(xí)的《師說》都是和學(xué)習(xí)有關(guān)的論說文，說明古人很注重學(xué)習(xí)的問題。那么今日我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應(yīng)當(dāng)是一種什么關(guān)系呢？大家討論一下。設(shè)這個(gè)問題，一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運(yùn)用到實(shí)際的考慮中，二是促進(jìn)師生間互相學(xué)習(xí)以及良好師生關(guān)系的開展。4、總結(jié)課文，布置作業(yè)(4分鐘)總結(jié):文章以“古之學(xué)者必有師”為中心論點(diǎn)，批評了當(dāng)時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣，以嫻熟的藝術(shù)技巧，運(yùn)用正反比擬的手法，有力地提醒出士大夫階層的愚頑與可笑。作業(yè)布置在精，可以使學(xué)生將所學(xué)知識得到運(yùn)用。所以，本課作業(yè)布置如下：運(yùn)用正反比擬論證方法寫一篇小論文六.說板書設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中，板書是一堂課的精華，為了能讓學(xué)生更直觀的解讀本文，我設(shè)計(jì)了以下板書師說說課稿9一、說課標(biāo)、教材〔一〕新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于文言文教學(xué)的要求：1.閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。理解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀理論中舉一反三。2.學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和考慮，受到感染和啟迪?！捕酬P(guān)于課標(biāo)的解讀：據(jù)《課標(biāo)》要求，文言文教學(xué)應(yīng)該落實(shí)以下任務(wù)：1.理解常見文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。2.挑選并提取文中重要信息；概括中心；分析^p作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。3.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。〔三〕關(guān)于教材：1.新教材編寫分析^p：新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向?！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析^p。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)上可明顯看出來。我個(gè)人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)表達(dá)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，防止大量無效的分析^p。2.《師說》一文的教材地位：《師說》是韓愈的代表作之一，是他三十五歲時(shí)在長安任國子博士時(shí)寫的，這是一篇鞭撻時(shí)弊,宣揚(yáng)師道的著名論文，是韓愈議論文中的典范作品。文章批評了當(dāng)時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運(yùn)用正反比照的手法,有力地提醒出士大夫階層的愚頑與可笑。靈敏自然的表達(dá)和議論，將“從師之道”的幾個(gè)重要原那么問題闡述得極為深化，令人信服。教材將本文安排在第三單元最后，即安排在《寡人之于國也》《勸學(xué)》《過秦論》之后，并且處理成自讀課文。我想，當(dāng)成自讀課文應(yīng)該基于以下幾點(diǎn)原因：文言字詞、句式等知識有了初中和高中必修一、二、三的積累，應(yīng)該有了一定的閱讀理解才能，此為一；本單元前三篇均為闡述性文章，學(xué)生對闡述文的論證方法、構(gòu)造方法有了一定的積累，此為二。以上兩點(diǎn)，成為自讀的前提和根底。本文安排在單元的第四篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，是樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，嘗試主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文，掌握文言學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。二、說教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)〔一〕根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識與才能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目的的要求和高一的學(xué)生對于文言文的知識還在積累階段的，應(yīng)該注重根底知識的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況。我擬確定以下教學(xué)目的：1.知識與技能：①通過自學(xué)，掌握文中重要實(shí)詞，虛詞的意義和用法。實(shí)詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”?？梢詤^(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式。②掌握本文正反比照的論證方法，進(jìn)步文言文的朗讀才能，培養(yǎng)文言文的記誦才能。2.過程與方法：本課遵循情境導(dǎo)入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習(xí)方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣?！捕掣鶕?jù)課標(biāo)要求，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：指導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)生的朗讀才能；鑒賞分析^p本文說理方式和方法。難點(diǎn)：理解本文的論證方法三、說學(xué)法、教法〔一〕學(xué)法①誦讀法：這是學(xué)習(xí)文言文最根底、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。②圈點(diǎn)法：使用各種圈點(diǎn)勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。清代學(xué)者唐彪曾說：“凡書文有圈點(diǎn)，那么讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛。”我從兩方面指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在此根底上適當(dāng)作一些批注?！捕辰谭á冱c(diǎn)撥法：所謂“點(diǎn)”就是____要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法，通過比擬，溫故知新，從而進(jìn)步閱讀文言文的才能。②歸納法：從高一上學(xué)期開場，我一直指導(dǎo)學(xué)生對常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)展系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用。例如《師說》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運(yùn)用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法。四、說教學(xué)程序〔一〕總體設(shè)計(jì)：通過以上分析^p，我確定了教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動(dòng)；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過課堂背誦指導(dǎo)，強(qiáng)化記憶，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。在這個(gè)思路指導(dǎo)下，《師說》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀課文，學(xué)習(xí)第一段和第四段，積累實(shí)虛詞；第二課時(shí)主要是誦讀研習(xí)二、三段，歸納文言詞句，分析^p論證構(gòu)造，引導(dǎo)背誦第二段?！捕车谝徽n時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路：第一課時(shí)簡單理解作者、背景、然后甴問題：本文是韓愈為誰寫的一篇文章？為什么要寫本文？導(dǎo)入第四段的學(xué)習(xí)，再由問題：古人的從師之道是什么？過度到第第一段的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)明確：第一段告訴我們古人的從之道是：無貴無賤，無長無少，道之所從，師之所從也。師說說課稿10《小攝影師》這篇課文主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動(dòng)人故事，從中透出了高爾基對小男孩的關(guān)心和保護(hù)之情。全文共１５個(gè)自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點(diǎn)、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難，尤其是對于到底有幾個(gè)自然段，學(xué)生還有一些困難，由于他們平時(shí)碰到的都是簡單的，這次卻出現(xiàn)了一封信，他們一下子難住了，不知道該不該算一段，在這點(diǎn)上我花了一些時(shí)間重點(diǎn)講解。接下來我還從課題的攝影師和文中最后的攝影師比擬切入，從而引發(fā)學(xué)生考慮質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師？這一核心問題，為學(xué)生讀書、質(zhì)疑、釋疑提供途徑?？墒?，有一點(diǎn)是我意想不到的，那就是在為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師？這一核心問題上，學(xué)生的答復(fù)很出乎我的意外，他們會認(rèn)為是因?yàn)楦郀柣€沒有讓小男孩拍完照所以才回絕雜志社的攝影師的拍照要求，在這一點(diǎn)上我也顯得很困惑。在落實(shí)設(shè)計(jì)意圖上，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思，希望通過學(xué)生自己讀，引發(fā)自悟，體會情感。同時(shí)在有限的40分鐘內(nèi)又不能面面俱到，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn)，加以指導(dǎo)，從而做到以點(diǎn)打破，領(lǐng)會情感2〕《小攝影師》說課稿今天我說課的題目是《小攝影師》，歡送各位給予指導(dǎo)。首先我要說的是對教材的理解。對教材的理解，力求育人功能的拓展《小攝影師》寫了高爾基欣然容許一個(gè)孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著分開。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。我與文本對話時(shí)，感受到這個(gè)故事表達(dá)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)心、保護(hù)，也感受到小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應(yīng)教學(xué)。關(guān)于本課的目的設(shè)定，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的交融把本課目的預(yù)設(shè)為通過語言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓(xùn)練，感受高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)心保護(hù)和男孩對高爾基的崇敬之情。確定這個(gè)目的是符合新課標(biāo)關(guān)于目的“三維性”要求，它蘊(yùn)含有知識、情感、過程三方面要求，而且三者是互相和諧地交融在一起的。整個(gè)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動(dòng)全課預(yù)設(shè)兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)對全文步感知、學(xué)會生字新詞。在這樣根底上學(xué)第二課時(shí)。第二課時(shí)整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑；再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對下一代的關(guān)心；接著，體會小攝影師的品格；最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次。詳細(xì)是這樣的：第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點(diǎn)，使得課堂顯得真實(shí)、真切課開場就向?qū)W生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點(diǎn)。預(yù)計(jì)有學(xué)生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢？”質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法，也是老師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個(gè)途徑，老師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實(shí)化、課堂以人為本的根底。第二步，把學(xué)生初讀的個(gè)性理解，通過交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識師說說課稿11各位評委：大家好！今日我要說的是人教版高中語文教材第二冊的第21課《師說》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析^p?！稁熣f》是第二冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評了“恥學(xué)于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風(fēng)的進(jìn)取精神?，F(xiàn)根據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對本課的教學(xué)目的、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等方面作如下說明。一、說大綱、考綱、教材和學(xué)情〔一〕關(guān)于大綱《語文教學(xué)大綱》對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦必須數(shù)量的名篇；重點(diǎn)掌握常見的120個(gè)文言實(shí)詞，18個(gè)文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學(xué)慣用現(xiàn)代觀念審視作品的資料和思想傾向?！捕酬P(guān)于考綱據(jù)《大綱》要求，高考《考試說明》對古文閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次要求：①理解〔本領(lǐng)層級B級〕：理解常見文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不一樣的句式和用法。②分析^p綜合〔本領(lǐng)層級C級〕：挑選并提取文中重要信息；概括中心；分析^p作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。③鑒賞評價(jià)〔本領(lǐng)層級E級〕：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價(jià)文學(xué)作品的思想資料?！踩酬P(guān)于教材新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向?！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析^p。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)上可明顯看出來。我個(gè)人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)表達(dá)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，防止很多無效的分析^p?！菜摹酬P(guān)于學(xué)情高一〔9〕、〔10〕兩班均為實(shí)驗(yàn)班，語文根底較扎實(shí)。經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了必須數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀本領(lǐng)有了明顯進(jìn)步，但仍有一些難點(diǎn)待打破。如詞類活用、虛詞的用法等。針對以上的分析^p情景，《師說》第一課時(shí)的教學(xué)目的、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下。二、說教學(xué)目的〔一〕知識目的①掌握、積累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法?！仓攸c(diǎn)〕②區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式?！捕潮绢I(lǐng)目的①培養(yǎng)學(xué)生有感情地、用多種語氣朗讀課文，到達(dá)熟讀成誦。〔難點(diǎn)〕②培養(yǎng)學(xué)生自讀注釋、疏通淺易文言文的本領(lǐng)。〔重點(diǎn)〕〔三〕德育目的①培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。②樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。三、說學(xué)法、教法〔一〕學(xué)法①誦讀法這是學(xué)習(xí)文言文最根底、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，僅有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。所以，范讀、多讀尤為重要。②圈點(diǎn)法使用各種圈點(diǎn)勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點(diǎn)，那么讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛?！蔽覐膬煞矫嬷笇?dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在此根底上適當(dāng)作一些批注。③提問法這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)過自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會向老師質(zhì)疑。④練習(xí)法這是穩(wěn)固知識、開展本領(lǐng)的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字?！熬殹辈磺蟆岸唷?，應(yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)穩(wěn)固學(xué)生的知識，也培養(yǎng)學(xué)生的做題本領(lǐng)。我設(shè)計(jì)了一套課堂穩(wěn)固練習(xí)，重點(diǎn)穩(wěn)固課文重要詞語，當(dāng)堂“消化”?！踩辰谭á冱c(diǎn)撥法所謂“點(diǎn)”就是____要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是在不一樣的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法，經(jīng)過比擬，溫故知新，從而進(jìn)步閱讀文言文的本領(lǐng)。②歸納法從高一上學(xué)期開場，我一向指導(dǎo)學(xué)生對常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)展系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用。例如《師說》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運(yùn)用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法。四、說教學(xué)程序〔一〕總體設(shè)計(jì)經(jīng)過以上分析^p，我確定了教學(xué)整體思路：經(jīng)過誦讀把握全文；經(jīng)過質(zhì)疑師生互動(dòng)；經(jīng)過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；經(jīng)過精練穩(wěn)固知識，強(qiáng)化記憶。在這個(gè)思路指導(dǎo)下，《師說》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀，理清思路，積累實(shí)虛詞；第二課時(shí)主要是誦讀，歸納實(shí)、虛詞，分析^p論證構(gòu)造?！捕车谝徽n時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入及解題〔2分鐘〕學(xué)生齊讀注釋①；補(bǔ)充作者相關(guān)資料及文學(xué)常識〔屏幕展示〕2、整體把握〔共21分鐘〕①老師配樂示范朗讀〔4分鐘〕②難讀、異讀字讀音點(diǎn)撥指正〔屏幕展示〕〔1分鐘〕③老師誦讀指導(dǎo)〔2分鐘〕④學(xué)生自由朗讀〔4分鐘〕⑤個(gè)別學(xué)生示范朗讀〔4分鐘〕⑥齊讀〔4分鐘〕⑦理清全文思路〔板書〕〔2分鐘〕3、著重分析^p第一段〔共13分鐘〕①一學(xué)生示范朗讀，其余學(xué)生看注釋疏通文意〔2分鐘〕②學(xué)生質(zhì)疑，老師點(diǎn)拔，師生互動(dòng)〔6分鐘〕③師生歸納重點(diǎn)詞語、句式〔3分鐘〕④學(xué)生試背誦第一段〔2分鐘〕4、課內(nèi)穩(wěn)固練習(xí)〔共4分鐘〕出題〔屏幕展示〕5、布置作業(yè)五、說板書板書是一堂課的精華所在。我設(shè)計(jì)的板書如下：師說韓愈為師作用：“傳道受業(yè)解惑”一段從師必要：“不從師，惑終不解”擇師標(biāo)準(zhǔn)：“無貴賤、無長少，道所存，師所存”古之圣人——今之眾人二段對其子——于其身批判士大夫之族“恥學(xué)于師”醫(yī)、師、工——士大夫三段：師生，師道關(guān)系四段：寫作緣由“智不能及”師說說課稿12《師說》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文必修三第三單元的自讀篇目，該文集中反映了唐代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖韓愈對從師與學(xué)習(xí)的認(rèn)識的闡述。該單元所選課文都是古代的議論性散文。通過本單元的學(xué)習(xí)在于讓學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化的精神，掌握根底的文言語法知識，學(xué)習(xí)如何明晰有力的表達(dá)自己的思想和見解。本文安排在單元的第四篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，是樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，嘗試主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文，掌握文言學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識與才能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目的的要求和高一的學(xué)生對于文言文的知識還在積累階段的，應(yīng)該注重根底知識的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況。我擬確定以下教學(xué)目的：1．理解韓愈關(guān)于尊師重道的闡述和本文的思想意義。2．學(xué)習(xí)借鑒本文正反比照的論證方法。3．積累本課出現(xiàn)的文言知識。新課標(biāo)指出，應(yīng)該“通過閱讀與考慮，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，討論人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想”，因此，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣是本文的教學(xué)重點(diǎn)。由于本文是論說文，韓愈比照論證的手法是其文的一大特色，值得學(xué)生在習(xí)作中借鑒。因此，學(xué)習(xí)本文正反比照論證的方法是本文的教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)該課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)我采用誦讀法和分析^p法進(jìn)展教學(xué)。誦讀法是學(xué)習(xí)文言文最根底、最重要的方法，也是最有效的方法。關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，這就需要揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。分析^p法在于讓學(xué)生在老師的指引下對課文的思想內(nèi)容進(jìn)展探究，從而使學(xué)生理解文中所載的道，表達(dá)語文課程的人文性。關(guān)于學(xué)法，在本課教學(xué)中貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、學(xué)生如何學(xué)習(xí)古文，只有這樣才能真正到達(dá)進(jìn)步學(xué)生語文綜合才能的目的?？梢园咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務(wù)交給學(xué)生。在理解課文的同時(shí)背誦課文，使記誦和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律，也減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。本課方案安排兩課時(shí)。今天我重點(diǎn)講第二課時(shí)的安排。第一課時(shí)的教學(xué)過程主要有：首先，導(dǎo)入課文，我方案從學(xué)生們學(xué)習(xí)過的有關(guān)“說”這種文體的知識導(dǎo)入，介紹寫作背景。其次，誦讀課文。通過單個(gè)學(xué)生讀課文、老師的糾正范讀、全體學(xué)生共同誦讀三個(gè)步驟，目的是希望學(xué)生可以正確、流利、有感情的朗讀，使文言文語感的訓(xùn)練和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育可以落到實(shí)處。另外，使學(xué)生整體上對文章有所理解，明確課文闡述的中心。第三，讓學(xué)生主動(dòng)疏通課文詞句，指出應(yīng)該注意的文言知識點(diǎn)，老師給與總結(jié)與點(diǎn)撥，這是給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓他們學(xué)會搜集整合資料，進(jìn)步口語表達(dá)才能。第四，分析^p課文的第一段，明確課文的中心。第五，再次誦讀課文，加深記憶和理解。最后布置作業(yè)，要求背誦全文。第二課時(shí)我作如下安排：首先，檢查課文的背誦情況。借以理解學(xué)生對課文的熟悉程度。其次，進(jìn)入課文的分析^p。本課從分析^p討論課文的第二段開場。這一段中，比照論證使的手法是教學(xué)的關(guān)鍵。我設(shè)問[提問]從師的風(fēng)氣不再流傳，是因?yàn)槭看蠓蛑濉皭u學(xué)于師”，為了批評“恥學(xué)于師”的人，作者從幾方面進(jìn)展了比照論證？目的在于讓學(xué)生通過閱讀課文，鍛煉搜尋有效信息和歸納的才能。要求學(xué)生將幾方面的比照關(guān)系一一列出，并用課文原文答復(fù)作者通過每一組比照得出的結(jié)論。從而在誦讀與找尋中明確比照論證的使用效果，并鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中使用。分析^p后要求當(dāng)堂成誦。第三段，作者用了舉例的手法論證“圣人無常師”。在設(shè)計(jì)中，我設(shè)問[提問]本段引用孔子言行，闡述了什么觀點(diǎn)？用文中原句答復(fù)。這就要求學(xué)生可以明確所舉例子背后所蘊(yùn)含的道理，明確學(xué)習(xí)應(yīng)該勤學(xué)好問、不恥下問。分析^p后，要求學(xué)生當(dāng)堂成誦。最后一段是作者闡述寫作原因的段落。不做重點(diǎn)分析^p，讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)氣和韓愈寫作的原因即可。背誦最后一段。再次，全文講解完要求學(xué)生再次背誦全文。加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練的力度，培養(yǎng)語感。同時(shí)提出一個(gè)考慮題讓學(xué)生討論，[討論]前面學(xué)過的《勸學(xué)》和今天學(xué)習(xí)的《師說》都市和學(xué)習(xí)有關(guān)的論說文，說明古人很注重學(xué)習(xí)的問題。那么今天我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應(yīng)該是一種什么關(guān)系呢？大家討論一下。設(shè)這個(gè)問題，一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運(yùn)用到實(shí)際的考慮中，二是促進(jìn)師生間互相學(xué)習(xí)關(guān)系的開展。最后總結(jié)全文，布置作業(yè)背誦全文。就課堂討論題，寫一篇500字左右的小文章，闡述自己的觀點(diǎn)。師說說課稿13各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：今天，我為大家提供的是大班珠心算活動(dòng)《9以內(nèi)數(shù)的直加—1，2，3，4》，接下來，我將為大家介紹本次活動(dòng)的初步設(shè)想：珠心算作為一門新興的開發(fā)人的智慧的科學(xué)，正在全國蓬勃開展。目前，我園正在開展幼兒珠心算教學(xué)活動(dòng)，老師們通過活動(dòng)中的嘗試與體驗(yàn)，已非常清楚的認(rèn)識到：珠心算教學(xué)以算盤為媒體教學(xué)，把游戲和學(xué)習(xí)有機(jī)的聯(lián)絡(luò)起來，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會，不僅幼兒感興趣，家長滿意，更能啟迪幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的進(jìn)步，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時(shí)，《幼兒園指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，在教育與開展間應(yīng)堅(jiān)持：“既要尊重幼兒的主體地位，又