2023年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力綜合練習(xí)試卷A卷附答案

2023年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力綜合練習(xí)試卷A卷附答案

單選題（共50題）1、教師設(shè)計“報告文學(xué)”專題閱讀，準(zhǔn)備向?qū)W生介紹以下篇目。下列作品符合要求的是（）。A.周立明《動物游戲之謎》B.夏衍《包身工》C.林庚《說“木葉”》D.梁實秋《記梁任公先生的一次演講》【答案】B2、學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實詞“古今異義”的現(xiàn)象，下列語句沒有包含“古今異義”的是（）A.或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至。（《送東陽馬生序》）B.率妻子邑人來此絕境。（《桃花源記》）C.犧牲玉帛，弗敢加也。（《曹劌論戰(zhàn)》）D.秦王大喜，傳以示美人及左右。（《廉頗藺相如列傳》）【答案】A3、閱讀《寡人之于國也》教學(xué)實錄（片段），按照要求答題。A.設(shè)計不同類型的課堂提問較好地發(fā)展了學(xué)生的思維B.擴(kuò)散式提問不拘泥于課文，由古人今，引發(fā)對社會現(xiàn)狀的思考C.通過小組合作交流探究。解讀儒家經(jīng)典的現(xiàn)實意義D.打破了傳統(tǒng)的接受型學(xué)習(xí)模式，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和主動性【答案】C4、教學(xué)《裝在套子里的人》，教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識與能力的教學(xué)目標(biāo)之一。下面對該教學(xué)目標(biāo)的分析不正確的是（）。A.教師對知識與能力目標(biāo)的選擇要求理解不正確B.教師將掌握作者的生平事跡與分析作品主人公的人物形象混淆了C.教師認(rèn)為、掌握了作者的生平事跡才能了解文章的寫作背景和語言風(fēng)格D.教師認(rèn)為。掌握契訶夫的生平事跡是實現(xiàn)全文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)【答案】B5、語文課堂教學(xué)媒體的選用應(yīng)該遵循以下原則：一是緊扣教學(xué)目標(biāo)選用媒體，二是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一課時，教師打算放映其同名電影的視頻資料。下列選項中，對該教師的做法評價正確的一項是（）A.課前根據(jù)課文內(nèi)容，精心剪輯，課上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地播放、講解B.課上播放整部電影，邊播放教師邊講解C.自習(xí)課播放整部電影，不感興趣的學(xué)生可以自習(xí)D.教師作為設(shè)備操作員、課堂的監(jiān)督者，課上播放電影，把課堂完全交給學(xué)生【答案】A6、閱讀下面的《蘭亭集序》教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求回答問題。A.文言文教學(xué)應(yīng)該打破先“言”后“文”模式B.文言文教學(xué)不宜采用講授法，應(yīng)“以讀代講”C.文言文教學(xué)不宜“解經(jīng)”，逐句翻譯D.文言文教學(xué)教師應(yīng)注重借助文言詞句訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力并感悟鑒賞【答案】D7、古代詩詞復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)含有惜別類意象的詩詞。下列不正確的是（）。A.寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇（柳永《雨霖鈴》）B.青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)（王昌齡《送柴侍御》）C.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新（王維《送元二使安西》）D.楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲（劉禹錫《竹枝詞》）【答案】D8、教師講授朗讀技巧時，舉例說明詞語的變調(diào)問題，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，下列可以作為案例使用的是（）。A.洗手一般B.朋友異同C.統(tǒng)一五個D.今年六天【答案】A9、閱讀《綠色蟈蟈》一課的教學(xué)實錄(節(jié)選)，回答問題。A.在整節(jié)課中.學(xué)生的活動占據(jù)了主要地位.師生成為彼此的傾聽者和交流者B.在閱讀過程中.學(xué)生閱讀較少，對文本內(nèi)容解讀有脫離閱讀文本之嫌C.在學(xué)生介紹作者法布爾之后，教師直接要求學(xué)生談一談應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么精神，教師急于把自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識強(qiáng)加給學(xué)生，比較生硬D.對文本的鑒賞局限于第5自然段.體現(xiàn)了教師抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行重點(diǎn)賞析的教學(xué)思想【答案】D10、閱讀《偉大的悲劇》教學(xué)實錄（片段），按要求答題。A.課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解了新課內(nèi)容，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率B.用關(guān)鍵詞以“造句”的形式把故事復(fù)述出來，有助于加深學(xué)生對文本的理解C.教師在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，執(zhí)行學(xué)習(xí)常規(guī)，以便使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣D.學(xué)生用一句話表達(dá)讀后感受，抓住關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容，為后續(xù)的解讀打下情感基礎(chǔ)【答案】C11、執(zhí)教《故都的秋》，教師讓學(xué)生思考并討論：“對比閱讀粟子珍的散文《秋天是一支紅唇膏》。思考：同是描寫秋景，表達(dá)對秋的熱愛和贊美，《故都的秋》為何流露出‘悲涼’之情?作者筆下選取的景物為何皆為冷色調(diào)?”對該教學(xué)環(huán)節(jié)評價不正確的是（）A.通過對比閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟以景顯情的鑒賞手法B.引導(dǎo)學(xué)生把握求同辨異的思維方法，發(fā)展思維能力C.體現(xiàn)新課標(biāo)理念，關(guān)注自主思考與合作交流相結(jié)合D.意在通過思考和討論，達(dá)成情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)【答案】D12、在《荊軻刺秦王》的教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生注意“燕王拜送于庭”一句的特殊句式，并歸納同類用法的句子。下列語句含有同類用法的是（）A.太子及賓客知其事者B.以其無禮于晉C.夫晉，何厭之有D.此臣日夜切齒拊心也【答案】B13、學(xué)習(xí)《我有一個夢想》之前，教師對學(xué)生進(jìn)行了訪談，請學(xué)生說說自讀過程中遇到的問題。對這一做法分析正確的是（）。A.課前開展學(xué)情調(diào)查，能夠幫助教師確定合理的教學(xué)目標(biāo)B.訪談的目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀態(tài)度方面的問題，并及時糾正C.學(xué)生只能提出淺層次問題，課前處理可以節(jié)約課堂教學(xué)時間D.學(xué)生的問題即為教師預(yù)設(shè)的問題，訪談的意義在于驗證教師的判斷【答案】A14、下面是一位高中語文教師有關(guān)《荊軻刺秦王》一課的作業(yè)練習(xí)，閱讀并回答問題。A.第一題意在讓學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路，概括要點(diǎn)。理出故事梗概，對情節(jié)作適當(dāng)概括。荊軻的性格也是在情節(jié)的發(fā)展中體現(xiàn)出來的B.第二題意在讓學(xué)生背誦課文的重點(diǎn)段落C.第三題意在讓學(xué)生了解古今詞義的差別D.第四題意在讓學(xué)生從歷史發(fā)展的角度，用現(xiàn)代觀念審視作品，作出自己的評價【答案】B15、執(zhí)教《再別康橋》，小結(jié)時教師深情地說：“輕快、飄逸、清新，這是以徐志摩為代表的‘新月詩派’的特點(diǎn)?！对賱e康橋》我們就欣賞到這里?！比缓笤掍h一轉(zhuǎn)講起徐志摩飛機(jī)失事不幸遇難的故事，“徐志摩的一生就像他寫的另外一首詩《偶然》，‘你記得也好，最好忘掉，在這交匯時互放的光亮’，他雖然生命不長，但是今天我們和他詩歌的交匯，這展現(xiàn)的光亮，將永遠(yuǎn)留在我們記憶當(dāng)中?！睂υ摻虒W(xué)環(huán)節(jié)評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.教師小結(jié)時的深情和語言藝術(shù)，為詩歌意境的升華錦上添花B.作為拓展型結(jié)束語，讓學(xué)生帶著津津有味的思考期待下節(jié)語文課C.歸納完詩歌特點(diǎn)，以徐詩《偶然》作結(jié)，引發(fā)師生情感上的共鳴D.一段好的結(jié)語就如一堂課的“鳳尾”，使教學(xué)過程在唯美中落幕【答案】B16、以下教師對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)總目標(biāo)認(rèn)識錯誤的一項是（）A.知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者相互滲透，融為一體，教師不能人為地進(jìn)行割裂B.語文教學(xué)應(yīng)注意在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度C.在語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力D.初中語文階段的語文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生具有高超的日常口語交際能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，學(xué)會運(yùn)用口頭語言高效、文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往【答案】D17、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。下列教師對“探究學(xué)習(xí)”的記憶與認(rèn)識正確的是（）。A.改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，由被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)B.學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題并獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式C.學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工和互助性的學(xué)習(xí)方式D.學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式【答案】B18、某教師在學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的課程目標(biāo)時，做了以下筆記。下列表述錯誤的是（）。A.在語言積累與建構(gòu)方面，積累較為豐富的語言材料和言語活動經(jīng)驗，形成良好的語感B.在語言表達(dá)與交流方面，能運(yùn)用口頭和書面語言文明得體地進(jìn)行表達(dá)與交流C.在傳承中華文化方面，繼承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化D.在理解多樣文化方面，提高社會責(zé)任感，增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感【答案】D19、某教師開設(shè)校本選修課程，包括“新聞手法”A.詩歌與散文B.新聞與傳記C.語言文字應(yīng)用D.文化論著研讀【答案】B20、教學(xué)《安塞腰鼓》時，教師上課前先播放了一段腰鼓舞蹈，在學(xué)生們看得津津有味時，自然地導(dǎo)入新課。對該教師運(yùn)用多媒體的方式，下列評價不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.多媒體可以吸引學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛B.多媒體的使用豐富了教學(xué)資源.教師可以更加方便地給學(xué)生提供教學(xué)信息C.多媒體會占據(jù)課堂時間，不利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力D.多媒體可以對傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段有所彌補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣【答案】C21、某教師選擇羅森塔爾的《奧斯維辛沒有什么新聞》開設(shè)選修課程，這一課程屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》選修系列中的（）。A.小說與戲劇B.文化論著研讀C.新聞與傳記D.詩歌與散文【答案】C22、閱讀下面的教學(xué)思路“讀與品”，按要求回答問題。A.學(xué)生在該教師的巧妙點(diǎn)撥下，能夠身臨其境地感受到鄉(xiāng)野生活的氣息B.教師的提問太過表面化，不利于鍛煉學(xué)生深度思考的能力C.該教師變換了“講析”的角度，設(shè)置了非常充分的“課中活動”，讓學(xué)生的活動充分而又熱烈D.我們要正確地認(rèn)識“課中活動”，以便更好、更快地讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法【答案】B23、在學(xué)習(xí)曹禺的《雷雨》后，教師建議學(xué)生搜集并閱讀曹禺的其他劇作，以便對曹禺有更為全面的認(rèn)識。下列作品不適合的是（）。A.《王昭君》B.《北京人》C.《上海屋檐下》D.《原野》【答案】C24、閱讀以下材料，回答問題。A.這則教學(xué)設(shè)計要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是著力培養(yǎng)學(xué)生借助工具書、查閱資料來解決未知問題的好習(xí)慣B.這則教學(xué)設(shè)計突出要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是通過借助工具書，認(rèn)識詞中的重要字音、字詞C.這則教學(xué)設(shè)計要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是通過比較閱讀讓學(xué)生理解文章重要詞語的深刻含義D.這則教學(xué)設(shè)計要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是通過探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力【答案】A25、下面是某教師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)片段。A.能夠使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的閱讀B.多渠道開發(fā)文章內(nèi)容，多途徑質(zhì)疑、設(shè)疑C.能夠使學(xué)生從不同層次發(fā)現(xiàn)問題D.能夠使學(xué)生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問題【答案】B26、隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，語文教學(xué)也逐漸開始在各個方面采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。然而，有些教師卻不以為然。以下四位教師關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價說法正確的一項是（）A.雖然讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料能夠拓展學(xué)生的知識面，但是由于初中生的自制力差，故不應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)引入教學(xué)B.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是新時代的必然產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，故我們應(yīng)大力提倡，并且每一位老師都應(yīng)盡快實現(xiàn)全面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)C.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很多優(yōu)勢，教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺上搜尋教學(xué)資料，至于學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)對其學(xué)習(xí)是有百害而無一利的D.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有不少副作用，但是只要教師控制得當(dāng)，教師和學(xué)生都能夠從中得到很多有利于學(xué)習(xí)的資源【答案】D27、古代詩詞鑒賞課上，為使學(xué)生了解更多的詩詞意象，教師準(zhǔn)備向?qū)W生展示以下示例。下列詩句中沒有出現(xiàn)戰(zhàn)爭類意象的是（）。A.男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州（李賀《南園十三首》）B.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還（王昌齡《從軍行》）C.牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城（楊炯《從軍行》）D.寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧（杜甫《秋興八首》）【答案】D28、研讀修辭的知識時，為使學(xué)生了解修辭手法在古詩詞中的運(yùn)用，教師搜集了古代文人運(yùn)用修辭手法的詩句。下列不符合要求的是（）。A.遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺（劉禹錫《望洞庭》）B.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）C.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（自居易《琵琶行》）D.落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花（龔自珍《己亥雜詩》）【答案】C29、高三下學(xué)期教師組織學(xué)生回顧并系統(tǒng)梳理學(xué)過的魯迅的作品．學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中大多數(shù)作品均出自小說集《吶喊》，以下小說人物不是出自《吶喊》的是（）。A.孔乙己B.祥林嫂C.阿QD.閏土【答案】B30、閱讀下面某教師在創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計大賽上的教學(xué)設(shè)計（片段），按要求答題。A.以人物的外貌和動作為切入點(diǎn)分析人物性格，符合教學(xué)要求B.著眼于學(xué)生的宏觀閱讀及分析能力的培養(yǎng)C.課堂的設(shè)計重點(diǎn)突出提綱式教學(xué)D.沒有多方面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)方式等【答案】D31、閱讀下面一段《社戲》的教學(xué)實錄，回答下面的問題。A.討論法B.點(diǎn)評法C.練習(xí)法D.問答法【答案】D32、某版高中語文教材必修（3）中，在“表達(dá)與交流”專題中，設(shè)置了四個欄目，分別是：“多思善想·學(xué)習(xí)選取立論的角度”“學(xué)會寬容·學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)”“善待生命·學(xué)習(xí)論證”“愛的奉獻(xiàn)·學(xué)習(xí)議論中的記敘”。對該專題的實施建議分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)議論文的寫作B.教師可根據(jù)學(xué)情，在一個學(xué)期內(nèi)統(tǒng)籌安排這四個欄目的教學(xué)C.教師不需要按照這四個欄目的順序進(jìn)行教學(xué)，可根據(jù)教師、學(xué)生情況隨機(jī)安排D.對于每個欄目后面的練習(xí)題，教師應(yīng)有選擇性地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)【答案】C33、學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納實詞“善”的意義，下列解釋不正確的是（）。A.素善留侯張良(與……親善)B.京中有善口技者(擅長)C.有作奸犯科及為忠善者(善良)D.善萬物之得時，感吾生之須臾(做好)【答案】D34、以下教師對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)總目標(biāo)認(rèn)識錯誤的一項是（）。A.知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者相互滲透.融為一體，教師不能人為地進(jìn)行割裂B.語文教學(xué)應(yīng)注意在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時.發(fā)展思維能力.使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法.逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度C.在語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力.讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力D.初中語文階段的語文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生具有高超的日?？谡Z交際能力.學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，學(xué)會運(yùn)用口頭語言高效、文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往【答案】D35、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)群以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。下列教師的教學(xué)方式不合適的是（）。A.教師鼓勵學(xué)生用自己的語言撰寫全書梗概或提要、讀書筆記與作品評介，通過口頭、書面形式或其他媒介與他人分享B.師生共同商定3～5部作品，學(xué)生從中選擇一部閱讀；選擇相同作品的學(xué)生可以自由結(jié)合，進(jìn)行交流討論C.教師指導(dǎo)學(xué)生通過社會調(diào)查、觀看演出、參與文化公益活動等，豐富語文學(xué)習(xí)方式，積極參與當(dāng)代文化生活D.教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識逐“點(diǎn)”解析、學(xué)科技能逐項訓(xùn)練，啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生思考【答案】D36、某位初中語文教師在教學(xué)某版教材中的課文《再別康橋》一課時，設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：A.設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于初中學(xué)生的認(rèn)知水平B.兩個教學(xué)目標(biāo)落腳點(diǎn)均在對這首詩歌形式的品味與鑒賞C.教學(xué)目標(biāo)忽略了學(xué)生閱讀這首詩時自己獨(dú)有的情感體驗及閱讀感受D.教學(xué)目標(biāo)忽略了指導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的獨(dú)特魅力.比較在傳遞情感方面與其他文體語言的不同點(diǎn)【答案】A37、閱讀以下教學(xué)反思片段，按照要求答題。A.重視學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，體現(xiàn)出了語文課程的人文性B.通過與生活實際相結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗C.情感態(tài)度與價值觀在課堂教學(xué)中有重要的地位D.在具體教學(xué)時，教學(xué)方式需要盡可能地多樣化【答案】D38、（2018年真題）理中丸是臨床常用的中成藥，其處方的君藥是（）A.黨參B.炮姜C.飴糖D.土白術(shù)E.炙甘草【答案】B39、閱讀綜合性學(xué)習(xí)《馬的世界》活動方案的片段，按要求答題。A.其環(huán)節(jié)展示作品能激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣B.整體活動設(shè)計未能體現(xiàn)出語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)C.專題研究中的歷史傳說沒有脫離語文學(xué)習(xí)的范疇D.多種活動方式可以促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的發(fā)展【答案】B40、閱讀綜合性學(xué)習(xí)“校園演說家”活動方案的片段，按要求答題。A.比賽評價角度多元，有利于學(xué)生個性發(fā)展B.競賽人人獲獎不利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識C.學(xué)校規(guī)定演講主題是不尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)D.初賽的準(zhǔn)備時間過長，會消耗學(xué)生的參賽熱情【答案】A41、教師準(zhǔn)備選擇一篇語言“如話家?！薄捌降匀弧钡纳⑽?，指導(dǎo)學(xué)生品味散文語言。下列作品適合的是（）。A.朱自清《春》B.茅盾《白楊禮贊》C.汪曾祺《昆明的雨》D.魯迅《藤野先生》【答案】C42、在學(xué)習(xí)《陳情表》時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對文中重要實詞、虛詞的解釋，從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）A.范文系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.作業(yè)系統(tǒng)【答案】C43、學(xué)習(xí)詩歌《短歌行》，教師要求學(xué)生結(jié)合全詩表達(dá)的感情，理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！睂@一活動分析正確的是（）。A.掌握用典寫作手法，提高賞析能力B.通過關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟與闡釋文本意蘊(yùn)C.引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詞句的方法D.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容。深入理解作者情感【答案】D44、教學(xué)完某版教材的詩詞單元后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)詩詞的拓展閱讀，指出古人常以花喻格，以花明志。下列詩詞名句中未體現(xiàn)意象“花”的這一特點(diǎn)的是（）。A.待到秋來九月八，我花開后百花殺B.不是花中偏愛菊，此花開盡更無花C.寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中D.求得人間成小會，試把金尊傍菊叢【答案】D45、（2019年真題）某男，50歲。患慢性腎功能衰竭（尿毒癥早期），癥見少氣乏力、腰膝酸軟、惡心嘔吐、肢體浮腫、面色萎黃，證屬脾腎虧損、濕濁內(nèi)停、瘀血阻滯。醫(yī)師處以尿毒清顆粒，此因該成藥除通腑降濁、活血化瘀外，又能（）A.健脾燥濕B.涼血解毒C.健脾利濕D.理氣燥濕E.涼血利濕【答案】C46、以下選項中不屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》實施建議中“教學(xué)建議”的內(nèi)容的一項是（）。A.針對高中語文課程的特點(diǎn)實施教學(xué)B.注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展C.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式D.全面發(fā)揮語文課程的功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高【答案】B47、在學(xué)習(xí)《陳情表》時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對文中重要實詞、虛詞的解釋。從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)?（）A.范文系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.練習(xí)系統(tǒng)【答案】C48、學(xué)習(xí)海倫·凱勒《再塑生命的人》后，教師向?qū)W生推薦其他表現(xiàn)“磨難促人成長”主題的文學(xué)作品。下列適合的是（）。A.老舍《駱駝祥子》B.斯威夫特《格列佛游記》C.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》D.莎士比亞《威尼斯商人》【答案】C49、期末復(fù)習(xí)課上，教師考查學(xué)生對文言虛詞“而”的用法的掌握情況。下列各句中與“足膚皸裂而不知”中“而”的意義和用法一致的是（）。A.而伯樂不常有（韓愈《馬說》）B.食馬者不知其能千里而食也（韓愈《馬說》）C.久而乃和（宋濂《送東陽馬生序》）D.君子博學(xué)而日參省乎己（《荀子·勸學(xué)》）【答案】A50、教師在講解魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時，要求學(xué)生回憶《吶喊》中的人物形象，以下不正確的是（）A.阿QB.祥林嫂C.孔乙己D.華老栓【答案】B大題（共10題）一、案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成題。守住文化最后的凈土①眾所周知，一個民族用以區(qū)分其他民族的最顯著的特點(diǎn)不是武器，不是權(quán)勢，而是語言，是我們從開口說話到死亡一直都不能割舍的母語。②以前很不理解，明明都是說英語，為什么還偏偏要分出一個英式英語，一個美式英語呢大都是同一種語言．干嘛還要創(chuàng)造一些彼此不能互相理解的詞來增加溝通的難度呢③直到我漸漸長大，便開始懂了，甚至還有些同情那些美國語句?？赡苣銜?，不論在哪一個方面都是居世界先列的超級大國的美國有什么值得同情的呢但我認(rèn)為，美國雖然有錢。卻也貧瘠得很。說得夸張一點(diǎn)，就是除了錢，窮得什么都沒有了。他們沒有文化，沒有語言，雖然強(qiáng)大，卻沒有自己的歷史。說到這里，我想你應(yīng)該理解美國人非要創(chuàng)造出一個關(guān)式英語的道理了吧!④對，那就是因為他們沒有母語。對于當(dāng)年那一批來到美國的英國人來說，他們早已不是英國人了。在遠(yuǎn)離了那個地方后，再也不能以英國人自居，自然也不能再說那里的語言了。所以他們選擇了美式英語。獨(dú)立，不僅僅是一場戰(zhàn)爭，一個宣言。獨(dú)立，更是一種符號，一種語言。所以．在我看來。美國真正的獨(dú)立是從美式英語開始的。⑤在我的認(rèn)識中，文化一直就是一種混亂不清的理念，我們口吾聲聲說要守住中國的根，守住中華怏怏大國幾千年的文化．可是該怎么守⑥我還記得早幾年，爸爸的一個好朋友偕妻女回大陸，他很早就去了香港，并在那里成家立業(yè)。他的女兒與我年紀(jì)相仿，卻始終不曾開口說話。某一次，我聽見她和她爸爸的對話，純正的英語讓我很是羨慕。事后，我跟爸爸說了自己的看法，爸爸卻說了句我當(dāng)時聽不懂的話，他說“她已經(jīng)不是中國人了”。⑦直到過了很久的今天，我才明白爸爸那句話的含義，一個連國語都不會說的人，注定是一個回不了家的游子，俳徊走四方，卻找不到根的感覺，很是可憐的。⑧母語是民族文化的載體．是民族自下而上發(fā)展之根，是文化最后的凈土。我們可以抑制肯德基，可以忘掉怎么拿筷子，但要記住，不要忘記母語，不要忘記——我是中國人。⑨守住母語，守住文化最后的凈土，守住華夏之根。問題：【答案】這是一篇有獨(dú)到認(rèn)識和體驗的議論性散文。采用“巧為靈魂定位法”，開頭、中間、結(jié)尾多次點(diǎn)擊觀點(diǎn)，文章從“母語是世界各民族相互區(qū)別的標(biāo)志”落筆，通過美國人沒有母語而創(chuàng)造美式英語的歷史事實，感悟到美國的獨(dú)立“不僅僅是一場戰(zhàn)爭，一個宣言，更是一種符號，一種語言”，這種認(rèn)識，新穎獨(dú)到，新人耳目。在論述過程中，結(jié)合身邊的“中國人不會說中國話”的事實，感悟到“一個連母語都不會說的人，注定了是一個回不了家的游子，徘徊走四方，卻找不到根的感覺”。這種感悟真實可信。但考生的認(rèn)識不僅停留于此，還能上升到更高的理性層面：“母語是民族文化的載體，是民族自下而上發(fā)展之根，是文化最后的凈土?！庇纱丝梢姡疚膶δ刚Z的感悟和理解，沒有重復(fù)公眾話語．沒有附會他人的說教．而是融合了考生獨(dú)到的認(rèn)識和體驗．并將這種認(rèn)識和體驗的過程完整清晰地傳達(dá)給讀者。從內(nèi)容看，切合題意，中心突出。從表達(dá)看，語言質(zhì)樸自然，表意清晰流暢。從發(fā)展等級看，能透過語言現(xiàn)象深人本質(zhì)．見解新穎．觀點(diǎn)具有啟發(fā)性，個性色彩鮮明。二、閱讀文本材料和具體要求，完成題。課文原文夢游天姥吟留別李白海客談瀛洲，煙濤微茫信難求；越人語天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。【答案】[答案要點(diǎn)]教學(xué)目標(biāo):情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):認(rèn)識李白的“游仙”之念，結(jié)合有關(guān)資料，理解他不事權(quán)貴的傲岸性格，體會他對黑暗現(xiàn)實的反抗精神。教學(xué)片斷:一、導(dǎo)入新課教師引導(dǎo):以詩而被稱為“仙”的只有李白，而最具仙風(fēng)道骨的是他的山水風(fēng)光大寫意。他喜愛的山水往往不是寧靜的丘壑、幽雅的林泉，而是奇峰絕壑的大山、天外飛來的瀑布、白波九道的江河，他好像要登涉這些雄偉奇險的山川和天地星辰同呼吸，與天仙神靈共往來。讓我們一起走近李白，走進(jìn)李白“夢”的世界。二、新授課文1.初讀課文，整體感知（1）聽錄音范讀，聽準(zhǔn)節(jié)奏，把握感情基調(diào)。（2）學(xué)生齊讀本詩，疏通文意。2.研讀詩歌，深入分析提問:本文的寫作脈絡(luò)是什么明確:先寫夢因，接著寫夢境，最后寫夢悟。（1）把握“夢因”①提問:李白為何要去“夢游”三、案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成題。其樂融融①古有桃花源中的“黃發(fā)垂髻，并怡然自樂”，醉翁亭中的“四時之景不同，而樂趣無窮也”……一幅幅自然和諧的畫面，其樂融融。②今有家中親朋團(tuán)聚的溫馨和睦，陌生人之間的相互幫助……其樂融融，無所不在，耐人尋味。③兒時，秋風(fēng)簫瑟之際便是我家老屋門前的紅花羊蹄甲盛開的時候。此時，含苞待放的花骨朵兒漸漸地綻放，迎著秋風(fēng)不停地招展。凋落的花瓣鋪在地上，形成一張紅艷艷的毯，樹上不時地會有鳥兒躍上枝頭。④我和父親就在這“紅毯”上，坐著木椅，伴著秋風(fēng)學(xué)寫字。風(fēng)中不時也會隱隱約約帶有一絲花香．而我那白嫩嫩的小手在紙上顫顫巍巍地寫著橫豎撇納。父親坐在我的身旁，不時地指引我．教導(dǎo)我。一陣微風(fēng)吹過，樹上的花紛紛凋落?；ò暝谖液透赣H的頭上飛旋，偶爾一朵落在紙上．仿佛是在上面蓋了一個印章。突然，“啪”的一聲，一朵紅花落在我衣服的帽子里。父親把花拾起對我說：“瞧，大樹獎勵給你一朵紅花!”我接過大樹“獎”給我的花，忍俊不禁地笑了，父親也笑了。⑤紅花滿樹，伴著瑟瑟的秋風(fēng)落英繽紛，構(gòu)成了一幅其樂融融的畫面。⑥山川的雄偉之關(guān)，江河的涓涓細(xì)流，人與人之間的和睦相處，其樂融融。美，無處不在；樂，無處不在。問題：請指出該作文的兩個優(yōu)點(diǎn)。并結(jié)合具體內(nèi)容分析。查看材料【答案】(1)結(jié)構(gòu)完整。開篇點(diǎn)題，運(yùn)用名言名篇點(diǎn)名要旨，以其樂融融自然的和諧之美、家庭和睦、親情的綻放為樂；中間內(nèi)容詳?shù)卯?dāng)，以小見大，通過在大自然美好的風(fēng)光下與父親對話．于小小的片段中寫出其樂融融的畫面，緊扣既有自然之美，又有親情之樂的主題；結(jié)尾與開篇呼應(yīng)，有山川、江河、人與人之問的其樂融融，點(diǎn)題。(2)語言優(yōu)美，全篇引經(jīng)據(jù)典，有醉翁亭有桃花源，卻無華麗渲染。而是于樸實中盡現(xiàn)優(yōu)美的意境，含苞待放的花骨朵兒，凋零飄落的花瓣，處處是和諧之景，淡淡語言中耐人尋味。多處運(yùn)用修辭方法，把花瓣比喻蓋章，引出父親幽默的語言．在自然美麗的環(huán)境中體會深深的情愛，呈現(xiàn)出一幅幅其樂融融的自然與人的和諧之美。結(jié)尾排比句語言高度概括，點(diǎn)明主旨。優(yōu)美的語言中，創(chuàng)造出其樂融融的意境。四、案例：閱讀下面的學(xué)生作文，完成第題。大成若缺①人生是一幅水墨畫，我們細(xì)心勾勒著一筆一畫。當(dāng)我們遇見自己認(rèn)為重要的事情時，用力描上一筆。然而，正如水墨畫的韻致在于留白，人生似乎總還有更重要的事情等著我們。我們不必妄想將它們?nèi)孔龅?，因為大成若缺，要學(xué)會舍棄紛繁與雜念，同時也不泯滅大關(guān)懷。②我們要做自己認(rèn)為重要的事，那是順應(yīng)本心的選擇。梭羅在瓦爾登湖畔建一座小屋，他說那是更接近天堂的地方；葉芝說他要走了，存心要到一個遠(yuǎn)離喧嘯的湖島去獲得安寧；海德格爾更是認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)詩意地棲居。他們所做的遠(yuǎn)非世人認(rèn)為的重要的事。但他們的心靈卻甘之如怡。鳥兒歡笑，春暖花開，似乎缺少了生活的激情，但只要他們認(rèn)為這是生命的真諦，這樣做又有何不可③我們往往認(rèn)為大丈夫要建功立業(yè)，在做自己認(rèn)為重要的事時，恍然發(fā)現(xiàn)還有更重要的事，但往往因此一事無成。忙學(xué)習(xí)之時覺得社會實踐更重要，真正參與社會實踐了，又認(rèn)為在求知中務(wù)實根基更為迫切。這樣就如一個麥比烏斯環(huán)一般，永無了結(jié)。放眼當(dāng)前，不要在意所謂的缺憾，其實那是我們通往更深、更遠(yuǎn)處的捷徑。林徽因曾經(jīng)是沙龍上眾星捧月的焦點(diǎn)人物，卻能在被困李莊時恬淡自如地生活，提個瓶子上街添油買醋，她知道此時此刻生存比抱負(fù)更重要。她旅美留學(xué)，循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)英語和建筑，洋文好得令美國學(xué)者費(fèi)慰梅稱奇，她卻又在疾病纏身之際堅定信念，毅然留在祖國，用她的細(xì)膩經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。她不刻意追求更重要的事，可卻在無意間已站上了智慧的高地。④大成若缺，是不必追求刻意的圓滿，但絕不是虛無。如果心中沒有一個成大事的目標(biāo)，那也是無法成功的。浮躁喧嘩的當(dāng)今社會，出現(xiàn)了一批錢理群先生所言的“精致的利已主義者”，他們智商很高，但把世俗、功利、圓滑等作為了重要的事情。我們要做好眼前的事，卻不是謀眼前之利。昔日里如譚嗣同那般為更重要的事業(yè)而拋頭顱、灑熱血的殉道者再難見到?？晌覀儾荒茔郎缧膽n國家大事的情懷。譚繼洵身為譚嗣同的父親。在兒子以身殉國之后曾說：“我雖為達(dá)官貴族，但我兒在青史上的名聲將會遠(yuǎn)高于我?！蔽腋袆佑谧T嗣同那實現(xiàn)浮士德所言“最高瞬間”的勇氣，也欽佩其父的理性與深遠(yuǎn)目光，這都是利己主義者無法企及的。⑤身為熱血青年，我們不僅要從眼前真正重要的事情做起，更不可喪失了追尋更重要的事的信念，以永遠(yuǎn)在大成若缺之路上燃燈前行。我們更要銘記，是如譚嗣同那般的正義與勇氣，化作了人類文明天幕上與貞德、布魯諾齊肩的璀璨星辰。問題：請從第②段中找出兩個錯別字，從第③段中找出一處病句，并分別進(jìn)行修改。(5分)查看材料【答案】【知識點(diǎn)】本題考查字形的識記及常見病句的辨析、修改?！窘忸}思路】熟悉常見病句的類型，通讀段落，圈定段落中可能存在的病句、錯別字，一字一句分析，最終確定錯別字及病句并進(jìn)行修改。【答案】第②段中的錯別字為“喧嘯”中的“嘯”，應(yīng)改為“囂”：“甘之如怡”中的“眙”，應(yīng)改為“飴”。第③段中的病句為：她旅美留學(xué)．循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)英語和建筑。洋文好得令美國學(xué)者費(fèi)慰梅稱奇．她卻又在疾病纏身之際堅定信念．毅然留在祖國，用她的細(xì)膩經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。這句話中存在兩處問題，第一，“她卻又在疾病纏身之際堅定信念”中主語多余，刪去“她”；第二，“她旅美留學(xué)，循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)英語和建筑”成語使用錯誤，應(yīng)改為“一絲不茍”。故這句話可修改為：她旅美留學(xué)，一絲不茍地學(xué)習(xí)英語和建筑，洋文好得令美國學(xué)者費(fèi)慰梅稱奇，卻又在疾病纏身之際堅定信念，毅然留在祖國，用她的細(xì)膩經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。五、【原文】生于憂患。死于安樂《孟子》舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。探究?練習(xí)一、結(jié)合課文內(nèi)容說說你對“生于憂患而死于安樂”的理解，并另舉一兩個事例來證明這一觀點(diǎn)。二、《孟子》文章以雄辯著稱，大量使用排比句，氣勢非凡。反復(fù)朗讀并背誦課文，從中舉一兩個例子做具體分析。三、翻譯下列句子。1．困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。2．入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。四、《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句，請從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘，并說出理由。單元介紹【答案】過程與方法目標(biāo)教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入上節(jié)課我們理解了文中重要詞語的意思，并在這個基礎(chǔ)上翻譯了全文，還朗讀并背誦了全文。這節(jié)課，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，了解本文是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開議論的，并從中去品味、欣賞孟子文章的風(fēng)格。二、梳理文章內(nèi)容，把握文章內(nèi)涵1．學(xué)習(xí)第一段。指名讀第一段，探究問題：(1)本段列舉了六位圣賢的典型事例，那么，這六位圣賢的共同點(diǎn)是什么呢?這在論證中屬于什么論證方法?小組討論交流，匯報，師生評議。展示六位圣賢的相關(guān)資料。教師小結(jié)：第一段運(yùn)用排比句式，列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物，說明擔(dān)負(fù)重任的人，事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉，為下文將要說到的觀點(diǎn)提供了事實根據(jù)。(2)理解“故天將降大任于是人也”這句話的作用，學(xué)生討論。明確：“故”收束上文，歸納論證?！耙病北砭渲型ｎD，引起下文，此句起承上啟下的過渡作用。(3)造就人才所不可缺少的前提條件是什么?作者是從哪些方面來概述其艱難困苦的狀況的?明確：“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@是從思想、生活、行為三個方面來概述其艱難困苦的狀況的。(4)“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”這樣做有什么好處呢?明確：①能培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和毅力；②能發(fā)展一個人的才能。六、閱讀材料。完成題。自居易《琵琶行并序》原文元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯入言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言，命日《琵琶行》。潯陽江頭夜送客，楓葉獲花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。千呼萬喚始出來。猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急，凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣，座中泣下誰最多江州司馬青衫濕。課文介紹該課文選自某版高中教科書必修(3)第二單元。同單元課文還有李白《蜀道難》、杜甫詩三首、李商隱詩兩首，本課文位于杜甫和李商隱詩之間。單元介紹本單元學(xué)習(xí)唐代詩歌。學(xué)習(xí)這個單元，要在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨(dú)特審美情趣；要注意聯(lián)系不同時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力?！敬鸢浮拷虒W(xué)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧，了解運(yùn)用環(huán)境描寫側(cè)面烘托氣氛。表達(dá)人物思想感情的表現(xiàn)手法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入音樂是一種無形的東西，看不見，摸不著。它不像藍(lán)天白云、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現(xiàn)出來呢唐代詩人白居易的《琵琶行并序》是描寫音樂的典范，自唐以來歷詠不衰。今天，我們就一起來聆聽這美妙的音樂吧!二、情感初體驗自由朗讀文章第二段對音樂描寫的部分，并說出自己的閱讀感受。(在該環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自由朗讀的形式，談?wù)勛约簩@段音樂的感受。讓學(xué)生對文中的語言有一個初步的感知)(學(xué)生談感受，教師根據(jù)學(xué)生作答情況做相應(yīng)閱讀指導(dǎo))三、情感深把握再次朗讀第二段的文字，小組討論下列問題：1．作者在描寫音樂時用了什么修辭手法，有何好處，舉例說明。2．該部分語言用詞方面有什么特點(diǎn)，有何作用，舉例說明。3．該部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用(學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個問題，進(jìn)而概括出作者描寫音樂的方法：如善用比喻，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞，側(cè)面烘托的手法，在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感等。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行總結(jié))七、閱讀兩則《朝花夕拾》名著導(dǎo)讀的教學(xué)反思，完成第16題。反思一：開展名著導(dǎo)讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)深入研讀作品，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，對作品有初步的認(rèn)識。課前我了解到，學(xué)生只是對《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》比較熟悉，對散文集整體特點(diǎn)和其他作品則較為陌生。課上，我開展了三方面的教學(xué)活動。首先是題目品析，討論《朝花夕拾》這一題目較之《舊事重提》好在哪里。其次是整體把握，思考《朝花夕拾》中的十篇文章可以分為幾類，并闡述依據(jù)。最后討論交流，體會作者的思想感情和作品的藝術(shù)風(fēng)格，研討話題如下：①有人說《朝花夕拾》在平靜樸素的敘述中滲透了魯迅真摯的感情，在簡潔洗練的文筆中有深長的韻味，結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫?。②有人說《朝花夕拾》的主題是“救救孩子”，結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶?。在教學(xué)過程中，我適時點(diǎn)撥追問，力求和學(xué)生一起走進(jìn)《朝花夕拾》，實現(xiàn)對作品的精細(xì)研讀。反思二：這學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》，我希望引領(lǐng)他們走進(jìn)魯迅的精神世界，體會作者的溫情童趣，理解作者對當(dāng)時社會的理性批判。整個閱讀活動分四周進(jìn)行，考慮到魯迅所處的時代以及作品反映的社會場景與學(xué)生的生活有一定距離，我鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱魯迅傳記資料和相關(guān)評論，了解作家作品的一些情況。學(xué)生初步了解作品之后，我在課堂中有目的地進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，組織學(xué)生開展研討交流，方法分享。學(xué)生收集了很多魯迅的生活趣事,在對話中激發(fā)閱讀興趣，通過研討對《朝花夕拾》有了深入理解。通過這次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)初中名著導(dǎo)讀教學(xué)難度較大，原因在于學(xué)生名著閱讀量少，閱讀能力不強(qiáng)，相關(guān)知識積累不夠。教學(xué)活動必須根據(jù)學(xué)生的能力循序漸進(jìn)地展開。問題：（1）根據(jù)兩位教師的反思，總結(jié)名著導(dǎo)讀教學(xué)的過程和方法。（10分）（2）根據(jù)兩位教師的反思，提出《朝花夕拾》閱讀過程的評價建議。（10分）【答案】（1）①名著導(dǎo)讀教學(xué)要提倡學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。比如在兩則反思中，教師都實施了討論交流的環(huán)節(jié)，這是落實以學(xué)生為主的原則，尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。學(xué)生的初讀，能建立閱讀信心，也是自己獲得初步認(rèn)知與思考，更好進(jìn)行研讀的基礎(chǔ)。②名著導(dǎo)讀教學(xué)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，適時建立問題框架，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，使學(xué)生有章可循，正確有效地進(jìn)行教學(xué)。比如“反思一”教師建立研討話題、“反思二”教師鼓勵學(xué)生查閱資料并進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，都是對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的體現(xiàn)。③名著導(dǎo)讀教學(xué)，要給予學(xué)生思考和展示的空間。在學(xué)生有了一定的認(rèn)識，獲得一定的學(xué)習(xí)方法之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，獲得認(rèn)識的提升和發(fā)展。兩位老師所使用的討論交流就是很好的引領(lǐng)學(xué)生自我展示和發(fā)展的方式，學(xué)生在討論中不僅能升華對本文的認(rèn)識，更是思維品質(zhì)的發(fā)展與提升。④名著導(dǎo)讀教學(xué)，不僅要關(guān)注閱讀量，還要關(guān)注閱讀面，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。如“反思一”中教師引導(dǎo)學(xué)生探究《朝花夕拾》的整體特點(diǎn)和主題，“反思二”中教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、展開討論等，都是幫助學(xué)生從整體把握作品，并全方位進(jìn)行文本閱讀的體現(xiàn)。因此，在名著導(dǎo)讀教學(xué)中，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位也非常重要。（2）①能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。因此，在《朝花夕拾》閱讀教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生朗讀文本的能力。②要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗和理解。閱讀是學(xué)生的個性化行為，名著閱讀教學(xué)也不例外，教師更要重視學(xué)生個人的體會。③考查學(xué)生感受形象、體驗情感、品味語言的水平。對于第四學(xué)段的學(xué)生來說，閱讀不能只停留在文字表面，名著中的形象、情感、語言等都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生必須掌握的鑒賞角度。④關(guān)注學(xué)生閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。學(xué)生對《朝花夕拾》有所認(rèn)識后，考查學(xué)生的閱讀方法和興趣等，是為他們以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);考查學(xué)生的閱讀面和閱讀量，是拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富語文學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。⑤關(guān)注學(xué)生收集資料的方法和途徑。語文的學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注人文性，更要關(guān)注語文的工具性，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生資料的獲得方法，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，豐富他們學(xué)習(xí)的方式。八、案例：以下是《散步》一課的教學(xué)設(shè)計，閱讀后完成下題。一、導(dǎo)入師：家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風(fēng)的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間，今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。學(xué)生：唉，怎么又是《散步》!(這是一次縣級教學(xué)定級達(dá)標(biāo)課，該班已經(jīng)是第四次講授《散步》了，學(xué)生厭煩的情緒已經(jīng)暴露了)教師鎮(zhèn)定地微笑著：確實難為同學(xué)們了!可生活中我們經(jīng)常去散步，而且樂此不疲的喲，或許今天大家跟老師一起去散步會有不同的滋味呢(學(xué)生和聽課教師一起開心大笑)二、整體感知1．教師配樂范讀課文，學(xué)生體驗作品的語感和情感。2．課文寫了什么內(nèi)容(教師以充滿溫情的語氣給大家把課文讀一遍，同學(xué)們邊聽邊感受這份親情，看課文寫的內(nèi)容是什么)三、自主合作．探究主題【答案】這堂課可以說是一堂情感勃發(fā)的感悟課，也可以說是在新課標(biāo)新理念指導(dǎo)下的開放課，“大氣”充滿課堂：①教者靈活的教育機(jī)智。教學(xué)過程中出現(xiàn)的意料之外的細(xì)節(jié)，是檢驗教者自身素質(zhì)的舞臺，處理不好，將挫傷學(xué)生的積極性甚至使學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒，影響課堂，也有損于教者自身形象。如學(xué)生面對重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)出“唉，怎么又是《散步》”的厭煩情緒，教者鎮(zhèn)定而微笑的“難為同學(xué)們”“不同的滋味哦”，巧妙高明!②面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。學(xué)生首先接觸的是生活世界而不是科學(xué)世界，學(xué)生生活在生活世界之中，而不是生活在科學(xué)世界之中。課程只有面向生活世界，才能真正改變學(xué)生的生存狀態(tài)、生活方式，提升他們的生活質(zhì)量。本案例關(guān)照學(xué)生的生活，把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生打開記憶的倉庫，講述自己家庭生活中平凡感人的生活小事，可以讓學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，成為課堂學(xué)習(xí)不可分割的一部分。使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性．使思維活動多元化。③課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。改變學(xué)習(xí)方式的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)傳授知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交融，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。教學(xué)中注重鼓勵學(xué)生對文本的質(zhì)疑問難，并發(fā)表獨(dú)立的見解，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。如讓學(xué)生對課文內(nèi)容再表達(dá)，提出自己的問題，以小組為單位進(jìn)行交流，小組不能解決的問題提交全班共同探討，它不僅能使學(xué)生通過一系列的探究活動獲得一定的知識和能力，也有利于情感的體驗、個性的張揚(yáng)和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。④教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。新課程所確定的培養(yǎng)目標(biāo)和所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式要求教師必須轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為。教者組織學(xué)生對課文的自我解讀和個性表達(dá)，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，尤其是在此過程中讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)體悟到的“三美”，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換和學(xué)生自主活動的成功。九、閱讀材料，完成題。帕斯卡爾《人是一根能思想的葦草》原文我很能想象一個人沒有手、沒有腳、沒有頭(因為只是經(jīng)驗才教導(dǎo)我們說，頭比腳更為必要)。然而，我不能想象人沒有思想，那就成了一塊頑石或者一頭畜牲了。思想形成人的偉大。人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思想的葦草。用不著整個宇宙都拿起武器來才能毀滅他，一口氣、一滴水就足以致他死命了。然而，縱使宇宙毀滅了他，人卻仍然要比致他于死命的東西高貴得多，因為他知道自己要死亡，以及宇宙對他所具有的優(yōu)勢．而宇宙對此卻是一無所知。因而，我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想。正是由于它而不是由于我們所無法