學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的感悟心得體會(huì)（3篇）

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課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一項(xiàng)最主要的工作。課堂教學(xué)離不開評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。以下是我對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的點(diǎn)滴感悟

一、發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展。老師是課堂教學(xué)的組織者，既不是課堂的支配者，但也不能失去對(duì)課堂的掌握。運(yùn)用評(píng)價(jià)語言的導(dǎo)向作用，可以奇妙地組織課堂。比方，“×××說得可真完好！”其他同學(xué)就知道，下面再回答下列問題要像×××同學(xué)那樣說完好。再如，老師不經(jīng)意地說一句：“第×小組行動(dòng)得可真快！”其他小組聽到后就知道要抓緊時(shí)間了。老師在發(fā)揮組織作用的同時(shí)，又沒有讓同學(xué)感覺到老師是一個(gè)管理者，既有利于形成民主、公平、和諧的師生關(guān)系，又使課堂活而不亂。

二、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。老師要真心實(shí)意地評(píng)價(jià)同學(xué)，讓同學(xué)感到老師的評(píng)價(jià)是寶貴的，而不是“例行公事”；要用有針對(duì)性的、獨(dú)特化的語言去評(píng)價(jià)同學(xué)，而不是模式化的套話。好的評(píng)價(jià)語言能在無形之中感染同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，形成良好的課堂氣氛。比方，“你說到老師心里去了，老師就想要這個(gè)方法呢！”“你真厲害！高班級(jí)的學(xué)問你都知道！”“雖然你這道題做錯(cuò)了，但是不要泄氣，你在老師的心里還是很棒的！”老師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語喚起了同學(xué)興奮、興奮、艷羨等多種主動(dòng)的情感，促使同學(xué)全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

三、同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，因此在課堂上，應(yīng)讓同學(xué)主動(dòng)參加到評(píng)價(jià)中來，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)部分。通過同學(xué)之間的互評(píng)、自評(píng)和老師的導(dǎo)評(píng)，不但能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能提高同學(xué)的評(píng)價(jià)力量。

其實(shí)，課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是目標(biāo)多元、主體多元、方法多樣的。假如我們能在課堂教學(xué)中敏捷運(yùn)用，不僅有成就同學(xué)的進(jìn)展，也能成就老師教學(xué)水平的提高。在教學(xué)改革的浪潮中，我們要不斷主動(dòng)討論、優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，促進(jìn)師生共同進(jìn)展。

學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的感悟心得體會(huì)2

通過本次學(xué)習(xí)的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)》，讓我對(duì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)有了直觀的感受；使我明白了“為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問題。新課程改革為物理教學(xué)確立了全新的理念，在課程目標(biāo)上突出表達(dá)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性；在物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在物理學(xué)習(xí)的`方式上動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通成為同學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式；并充分考慮和大力推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

老師必需樹立新的同學(xué)觀，讓同學(xué)從被動(dòng)接受學(xué)問的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)問的主動(dòng)探究者，努力突出同學(xué)的主體地位，努力培育和提高同學(xué)的創(chuàng)新力量、實(shí)踐力量和學(xué)科素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、公平、融洽、和諧的氣氛，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，師生之間、同學(xué)之間互相協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)。其中還提出“學(xué)習(xí)目標(biāo)和課標(biāo)相關(guān)陳述要有相應(yīng)內(nèi)容，方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)要相匹配”。從學(xué)習(xí)的反思中使我深刻的領(lǐng)悟到了，要從課標(biāo)動(dòng)身，處理好教材；敬重教材，敏捷運(yùn)用教材，研發(fā)教學(xué)資源；結(jié)合同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，關(guān)注做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

我們應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元及評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，不僅指評(píng)價(jià)學(xué)問，技能，還包括仔細(xì)、看法、樂于助人。評(píng)價(jià)方法多樣，不只是測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試，要關(guān)注評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)特別重要環(huán)節(jié)，它對(duì)課程實(shí)施具有很強(qiáng)導(dǎo)向，評(píng)價(jià)的主要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果、過程、水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感看法，關(guān)心同學(xué)熟悉自我，建立信念，把理念變成行動(dòng)，實(shí)施促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)。

促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，指目標(biāo)多元，方法多樣，重過程結(jié)果。評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化，學(xué)問技能評(píng)價(jià)與解決問題力量評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們還要盡量削減單純的學(xué)問技能的評(píng)價(jià)。教學(xué)中要在解決綜合性問題和任務(wù)性問題的過程中完成多種目標(biāo)的評(píng)價(jià)。正確把握學(xué)問與技能評(píng)價(jià)的要求。評(píng)價(jià)多元不是不要基礎(chǔ)學(xué)問，基本技能。我們是要轉(zhuǎn)變過去單純重學(xué)問，技能評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)還要過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。過程評(píng)價(jià)指學(xué)習(xí)過程，解決問題的過程，前者是在教學(xué)過程中評(píng)價(jià)，后者是通過情境性問題進(jìn)行評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)不是對(duì)做題過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，還包括同學(xué)的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)靠老師平常的觀看，而且應(yīng)把課堂表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)同學(xué)的重要部分。另外，還要看解決問題的思索過程。我們?cè)谠u(píng)價(jià)中應(yīng)改良評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將認(rèn)知評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)相結(jié)合，表達(dá)評(píng)價(jià)方法多樣化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡中學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以關(guān)心老師改良與提高課堂教學(xué)水平為主。一方面，通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，被評(píng)老師可以充分把握自己的教學(xué)過程及教學(xué)效果，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略，強(qiáng)化正確的、有利于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育行為，改正不良的、不利于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育行為，從而使自身的教育教學(xué)行為不斷得到優(yōu)化與提高。另一方面，老師通過評(píng)價(jià)目標(biāo)及評(píng)價(jià)指標(biāo)的學(xué)習(xí)與理解，可以使課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更加科學(xué)，使自己的教學(xué)行為更加符合素養(yǎng)教育的要求，從而到達(dá)改良與提高的目的。再一方面，通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)老師不斷進(jìn)步。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)通過確定成果或進(jìn)步，指出缺點(diǎn)與缺乏，可激發(fā)老師產(chǎn)生正確的工作動(dòng)機(jī)和主動(dòng)的情感，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)更加布滿生命力，老師同樣需要激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

這次課程評(píng)價(jià)要真正跟上時(shí)代的進(jìn)展和課程的改革，須保持開放的態(tài)勢(shì)，不斷汲取新思路、新觀念，更新評(píng)價(jià)內(nèi)容，采納新方法，以新的內(nèi)涵和形態(tài)給同學(xué)以啟迪。

學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的感悟心得體會(huì)3

最近我讀了《合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》的第十四章《合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)》，對(duì)于如何評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果有了一些新的熟悉。評(píng)價(jià)包含三個(gè)要素：評(píng)價(jià)的目標(biāo)、評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)的方法。

一、評(píng)價(jià)目標(biāo)

是由教學(xué)目標(biāo)確定的，檢查教學(xué)目標(biāo)的把握狀況。假如教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)使用therebe句型。那么評(píng)價(jià)的目標(biāo)就是同學(xué)對(duì)therebe句型的把握狀況。

在前面曾經(jīng)講過合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)包括學(xué)業(yè)目標(biāo)和社會(huì)技能目標(biāo)。那么合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)也可以針對(duì)這兩個(gè)方面。一個(gè)是學(xué)業(yè)完成狀況，另一個(gè)是在完成學(xué)業(yè)目標(biāo)過程中小組成員的合作狀況，是否賜予他人鼓舞，在消失爭(zhēng)議的時(shí)候是怎樣處理的，小組成員參加合作的程度，是真正的合作還是流于形式等等。

二、評(píng)價(jià)目的

評(píng)價(jià)的目的具有針對(duì)性。大多數(shù)的評(píng)價(jià)目的是了解同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握狀況，找出在教學(xué)中存在的問題與漏洞，以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

和其他教學(xué)形式的評(píng)價(jià)一樣，合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)一般在教學(xué)過程中使用，了解同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的程度，以及消失的問題和存在的缺陷，既可以是賜予個(gè)人，也可以是針對(duì)小組，指出問題，便于同學(xué)到達(dá)既定的教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是學(xué)業(yè)目標(biāo)的完成狀況，也可以是社會(huì)技能目標(biāo)的把握狀況，比方合作商量的音量，組員協(xié)作狀況等。形成性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)起到反饋調(diào)整的作用，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，同時(shí)還能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)過程結(jié)束之后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)一個(gè)完好的教學(xué)或?qū)W習(xí)過程的總結(jié)，總結(jié)性評(píng)價(jià)帶有一種評(píng)判性，其結(jié)果對(duì)孩子影響具有雙面性，好的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)孩子的自信念，而不好的評(píng)價(jià)有可能消除孩子的主動(dòng)性，所以要慎用總結(jié)性評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)的方法有許多，一般有測(cè)驗(yàn)、觀看、問卷調(diào)查、談話了解等多種方式。詳細(xì)選擇哪一種，要看評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目的。評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)方法三者是互相制約的。假如是了解同學(xué)對(duì)某一語法現(xiàn)象的把握狀況，可以用測(cè)驗(yàn)的方法；假如老師想了解小組內(nèi)成員合作技能的凹凸，目的是調(diào)整合作學(xué)習(xí)方法，則可以選擇觀看、訪談、問卷調(diào)查等方法。總之目標(biāo)和目的確定選用什么方法，而方法又確定了評(píng)價(jià)的結(jié)果。

在我們平常的教學(xué)中，測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式用的比較多，也就是說偏向于關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果。而對(duì)于同學(xué)