2021-2022年度四川省江油市聘任制教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案

2021-2022年度四川省江油市聘任制教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案注意事項(xiàng)1、考生須誠信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6、考生在考試過程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.20世紀(jì)60年代以來，學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)之一是學(xué)前教育事業(yè)成為（ ）.A、社會(huì)慈善事業(yè)B、社區(qū)保障事業(yè)&社會(huì)公共事業(yè)D、社區(qū)福利事業(yè).國家課程的綱領(lǐng)性文件是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，指的是（ ）。A、課程計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程內(nèi)容D、教學(xué)大綱.江老師最近在研究各個(gè)國家的學(xué)制類型，他發(fā)現(xiàn)美國學(xué)制為自下而上的結(jié)構(gòu)，即小學(xué)、中學(xué)、大學(xué),大家擁有相同的機(jī)會(huì)，更具有公平性。由此可知，美國的學(xué)制屬于（ ）.A、雙軌制B、單軌制C、分支型學(xué)制D、交叉型學(xué)制.被譽(yù)為“中國幼兒教育之父”的陳鸛琴提出了?,活教育''理論。下列關(guān)于“活教育”理論的表述不正確的一項(xiàng)是（ ）.A、認(rèn)為“大自然、大社會(huì)都是活教材”B、提出了“兒童中心主義”的教育原則C、目的是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”D、方法是“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”.（ ）是履行教師職責(zé)的要求，是教師職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)的要求，也是整個(gè)社會(huì)對(duì)教師的要求。A、教書育人B、為人師表C、愛國守法D、愛崗敬業(yè).根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，中學(xué)生的道德主要處在（ ）階段。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、他律水平.教育目的是各級(jí)各類教育培訓(xùn)人的總的（ ）。A、價(jià)值取向B、具體措施C質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求D、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).個(gè)體身心發(fā)展的（ ），要求教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補(bǔ)性.禁止向未成年人出售姻酒，經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)在顯著位置設(shè)置不向未成年人出售煙酒的標(biāo)志。這是對(duì)未成年人的（ ）.A、學(xué)校保護(hù)B、家庭保護(hù)C、社會(huì)保護(hù)D、司法保護(hù).教師在校內(nèi)應(yīng)注重自身的形象，其穿著打扮、言行舉止都屬于（ ）。A、顯性課程B、隱性課程B、活動(dòng)課程C、學(xué)科課程C、顯性課程D、校本課程D、隱形課程11.教師在職業(yè)活動(dòng)中要處理好各種各樣的關(guān)系；其中最核心的關(guān)系是（ ）17.下列選項(xiàng)屬于班級(jí)管理常用的模式是（ ）。A、師生關(guān)系A(chǔ)、隨機(jī)管理B、同事關(guān)系B、權(quán)威管理C、師長(zhǎng)關(guān)系C、定性管理D、師校關(guān)系D、目標(biāo)管理12.研究者要檢驗(yàn)三種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響是否存在顯著性差異，應(yīng)采用的檢驗(yàn)類型是18.維納歸因理論中，可控的因素是（ ）.(),A、運(yùn)氣A、1檢查B.工作也B、z檢查C、努力程度CF檢查D、能力D、X2檢查19.某同學(xué)經(jīng)常遲到，值日生將其記錄在班務(wù)日志上，為了避免班主任看到，這位同學(xué)私自偷偷將整本13.1956年出版，（ ）主編的《教育目標(biāo)分類學(xué)第一分冊(cè)：認(rèn)知領(lǐng)域》，被稱為教育目標(biāo)分類奠班務(wù)日志撕毀，班主任在全班范圍內(nèi)展開了調(diào)直，要求全班同學(xué)必須說出一名可疑人員，但是很多同學(xué)基之作。對(duì)此事并不知道，你認(rèn)為，接下來班主任最應(yīng)該怎么做（ ）。A、布魯納A、放棄全班范圍的搜杳，過一段時(shí)間再說B、馬杰B、找到干部進(jìn)行溝通請(qǐng)班干部設(shè)下埋伏引兇手出現(xiàn)C、加涅C、開一次主題班會(huì)，引導(dǎo)全班同學(xué)勇于正式自己的錯(cuò)誤D.布盧姆D、私下找到可疑同學(xué)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育14.語文教學(xué)中將一對(duì)反義詞同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，算術(shù)教學(xué)中同時(shí)學(xué)習(xí)加和減，乘與除等，都是（ ）的20.在教學(xué)進(jìn)程的基本階段中，中心環(huán)節(jié)是（ ）。運(yùn)用。A、運(yùn)用知識(shí)A、接近聯(lián)想B、引發(fā)動(dòng)機(jī)B、相似聯(lián)想C、鞏固知識(shí)C、對(duì)比聯(lián)想D、領(lǐng)會(huì)知識(shí)D、因果聯(lián)想21.教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造良好的課堂氣氛，科學(xué)研究表明課堂氣氛可以引發(fā)學(xué)生（ ）.15.下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了國家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)？（ ）A、遵守紀(jì)律A、教學(xué)計(jì)劃B、互相監(jiān)督B、教學(xué)大綱C、互相幫助C、教材D、連鎖性感染D、教學(xué)設(shè)計(jì)22.問題解決是一個(gè)復(fù)雜的過程，其關(guān)鍵階段是（ ）.16.（ ）是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式.A、發(fā)現(xiàn)問題A、學(xué)科課程B、提出假設(shè)C、理解問題D、檢驗(yàn)假設(shè).個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力有多方面，其中最根本的動(dòng)力是（ ）.A、心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾B、心理發(fā)展的外部矛盾C、社會(huì)發(fā)展的外部矛盾D、交往發(fā)展的人際矛盾.馬克思主義認(rèn)為教育起源于人類特有的（ ）。A、心理活動(dòng)B、生產(chǎn)勞動(dòng)C、神話D、生物特征.課外活動(dòng)不包括（ ）。A、群眾活動(dòng)B、文娛活動(dòng)C、科技活動(dòng)D、自習(xí)課.我國進(jìn)行的"六課型單元"教學(xué)、"六步教學(xué)法"、"學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)等都屬于（ ）.A、傳遞一接受教學(xué)模式B、引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式C、自學(xué)一指導(dǎo)教學(xué)模式D、集體教學(xué)模式.下列選項(xiàng)中（ ）是"教師中心論"的代表人物。A、赫爾巴特B、夸美紐斯C、維果斯基D、奧蘇伯爾.（ ）是關(guān)系到能否教育好學(xué)生，培養(yǎng)好人才，是衡量教師職業(yè)道德水準(zhǔn)高｛氐的f起碼尺度。A、教書育人B、樂于奉獻(xiàn)C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D、團(tuán)結(jié)協(xié)作.向未成年人出售煙酒，或者沒有在顯著位置設(shè)置不向未成年人出售煙酒標(biāo)志的，由（ ）責(zé)令改正，依法給予行政處罰。A、工商行政管理部門B、勞動(dòng)保障部門C、公安機(jī)關(guān)D、主管部門.“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也說明（ ）是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法。A、向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)B、開展批評(píng)與自我批評(píng)C、堅(jiān)持知行統(tǒng)一D、努力做到“慎獨(dú)”二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握科學(xué)概念主要受（ ）等因素的影響。A、日常概念B、變式C、四D、語言講解.現(xiàn)代教育的公共性特征主要有（ ）.A、公平性B、公益性C、免費(fèi)性D、大眾性.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，其內(nèi)容主要包括（ ）.A、信息技術(shù)教育B、研究性學(xué)習(xí)C、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐D、勞動(dòng)與技術(shù)教育.新課程改革的目標(biāo)包括（ ）.A、改變過于注重知識(shí)傳授B、改變過于注重學(xué)科本位C、改變課程內(nèi)容的繁、難、偏、舊D、改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí).學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展的影響，主要是通過（ ）方面的作用來實(shí)現(xiàn)的。A、教學(xué)內(nèi)容

B、教師角色C、學(xué)校設(shè)施D、同伴交往.學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立與家長(zhǎng)之間的學(xué)生安全信息通報(bào)制度，特別需要通報(bào)的內(nèi)容是（ ）.A、學(xué)校規(guī)定的學(xué)生到校和放學(xué)時(shí)間B、學(xué)生非正常缺席或者擅自離校情況C、學(xué)生身體和心理的異常狀況D、其他有關(guān)學(xué)生安全的信息.班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系的方式主要有（ ）.A、家庭訪問B、電話聯(lián)系C、書面聯(lián)系D、家長(zhǎng)會(huì).無力感的產(chǎn)生過程可以分為（ ）.A、表現(xiàn)出動(dòng)機(jī)、認(rèn)知和情緒上的損害，影響將來的學(xué)習(xí)B、在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知C、獲得體驗(yàn)D、形成"將來結(jié)果也不可控"的期待.現(xiàn)代師生關(guān)系的特點(diǎn)包括（ ）。A、教育內(nèi)容上的授受關(guān)系B、人格上的平等關(guān)系C、課堂上的商家與客戶關(guān)系D、社會(huì)道德上的相互促進(jìn).婷婷剛開始學(xué)習(xí)英文字母時(shí)，常常將其讀成相應(yīng)的漢語拼音，婷婷的遷移屬于（ ）。A、正遷移B、負(fù)遷移C、順向遷移D、逆向遷移.教師的人格素養(yǎng)主要表現(xiàn)為（ ）.A、積極樂觀的情緒B、豁達(dá)開朗的心胸C、堅(jiān)忍不拔的毅力D、廣泛的興趣.學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（ ）.A、社會(huì)適應(yīng)良好B、情緒樂觀向上C、人格結(jié)構(gòu)完整D、心智發(fā)展落后.實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)有（ ）.A、以兒童為中心B、重視學(xué)生在教學(xué)過程中的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)C、學(xué)校即社會(huì)D、以經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程.我國基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo),自主學(xué)習(xí)”，其特點(diǎn)有（ ）.A、是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)B、是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)C、是一種研究性學(xué)習(xí)D、是一種元認(rèn)知雌的學(xué)習(xí).態(tài)度和品德形成的三階段是（ ）.A、依從B、H酶C、認(rèn)同D、同化.一個(gè)正確的教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)通常要求研究者做到（ ）.A、至少操作一個(gè)自變量B、至少設(shè)置一個(gè)安慰劑控制組C、隨機(jī)選派被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理D、在實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)或幾個(gè)控制組之間至少要比較一個(gè)因變量.以下屬于造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因的是（ ）.A、遺傳B、人際關(guān)系C、社會(huì)環(huán)境D、學(xué)校教育.小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在（ ）。A、社#14認(rèn)識(shí)B、社會(huì)性情感62.中小學(xué)德育工作的實(shí)施途徑有哪些?63.62.中小學(xué)德育工作的實(shí)施途徑有哪些?63.依法執(zhí)教的意義有哪些?五、案例分析題64.某山區(qū)某〃浮依山而建，一排土坯房教室呈丁字形緊挨山坎下，山坎因過度采伐，所剩樹木不多，女教師耿某和她的一年級(jí)29名學(xué)生的教室正好在丁字頭。春夏之交，阻雨綿綿，山上流下的水已變成小溪在教室邊流淌，教室有點(diǎn)漏，連墻上都是濕漉漉的好像要滲出水似的.下午第二節(jié)課耿老師正在上課,突然雷聲隆隆，接著帶著刪嘲響聲的雨下起來了。就在這時(shí)，耿老師突然聽見有點(diǎn)異樣的響聲，回頭看,只見有碎土從黑板邊掉下來，接著靠山的墻也掉下土，孩子們驚恐不安，耿老師邊安慰孩子，邊要孩子將課桌椅往中間移。這時(shí)靠山的一邊墻倒下來了，耿老師大聲叫孩子O快跑，可有兩個(gè)孩子嚇呆了，不知所措地站在那里，耿老師撲上去護(hù)住孩子，而天花板掉下一塊，砸在耿老師身上，她當(dāng)即受重傷，兩個(gè)孩子一個(gè)小腿骨折，另一個(gè)安然無恙.分析：本案是否屬于學(xué)校責(zé)任事故？怎么處理？C、社會(huì)性意識(shí)D、社會(huì)性交往.教師榮譽(yù)的內(nèi)容有（ ）.A、光榮的角色稱號(hào)B、無私的職業(yè)特性C、高尚的人格魅力D、崇高的人格形象.以下與建構(gòu)主義教師觀不相符的是（ ）。A、知識(shí)是教師傳授得到的B、教師是學(xué)生的幫助者和促進(jìn)者C、教師是教學(xué)活動(dòng)的唯一主角D、教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注如何去教三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而奧蘇伯爾提倡探究式學(xué)習(xí).（ ）.學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校一律不負(fù)責(zé)任。（ ）.我國《教師法》規(guī)定，社會(huì)力量所辦學(xué)校教師的待遇由舉辦者自行確定。（ ）.教師職業(yè)道德作為社會(huì)道德的一個(gè)組成部分，同屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)，具有歷史繼承性。（ ）.合唱、足球等學(xué)校開展的課外活動(dòng)是小學(xué)的特色活動(dòng)，不能開發(fā)成學(xué)校的校本課程。（ ）.教育方針與教育政策是同一個(gè)概念。（ ）.一兩的遺傳勝過一噸的教育.（ ）.《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)考核學(xué)校和教師，不得將升學(xué)率與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。（ ）.談話法既有利于學(xué)生鞏固舊知識(shí)又能幫助他們獲取新知識(shí)，因此,是一種普遍適用的教學(xué)方法。（.心理起源說是第一個(gè)正式提出的教育起源學(xué)說，標(biāo)志著對(duì)教育起源問題的解釋開始從神話學(xué)轉(zhuǎn)向科學(xué)方向。（ ）四、簡(jiǎn)述題.簡(jiǎn)述運(yùn)用講授法的基本要求。2021-2022年度四川省江油市聘任制教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案

（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇熟圭選項(xiàng)。.【答案】C【解析】20世紀(jì)60年代以來，學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)之一是學(xué)前教育事業(yè)成為社會(huì)公共事業(yè)。故選C..【答案】B【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度，以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。因此，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排。與題干不符，排除。C項(xiàng)：課程內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問題以及處理它們的方式，是一定的知識(shí)、技能、技巧、思想、觀點(diǎn)、信念、言語、行為、習(xí)慣的總和。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教學(xué)大綱也叫課程標(biāo)準(zhǔn)，不過此說法是新課改前的說法，不是最佳選項(xiàng)。與題干不符，排除。故選.【答案】B【解析】單軌學(xué)制產(chǎn)生于美國，是自下而上的，其結(jié)構(gòu)是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，特點(diǎn)是所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)。這種學(xué)制有利于教育的普及。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：雙軌制的學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌：一軌是自上而下，另一軌是自下而上。這種學(xué)制不利于教育的普及。雙軌制以英國為典型代表。與題干不符,排除。C項(xiàng)：分支型學(xué)制是在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育（4浮、初中階段），到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個(gè)分支的學(xué)制。分支型學(xué)制以前蘇聯(lián)與我國為典型代表。與題干不符，排除。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選B。.【答案】B【解析】陳鶴琴的'活教育''思想體系包括以下內(nèi)容：（I）目的論0故人，做中國人，做現(xiàn)代中國人。②做現(xiàn)代中國人的五方面要求：要有健全的身體；要有建設(shè)的能力；要有創(chuàng)造的能力；要能夠合作；要有服務(wù)精神。（2）課程論：①課程應(yīng)結(jié)合自然、社會(huì)、兒童生活和學(xué)校教育內(nèi)容，大自然，大社會(huì)都是活動(dòng)。②fl設(shè)五指活動(dòng)”：兒童健康活動(dòng)、兒童社會(huì)活動(dòng)、兒童科學(xué)活動(dòng)、兒童藝術(shù)活動(dòng)、兒黃文學(xué)活動(dòng)。（3）方法論（教學(xué)論）：基本原則：做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。A、C、D三項(xiàng)均是對(duì)陳鶴琴“活教育”理論的正確表述。與題干不符，排除。B項(xiàng)杜威提出了“兒童中心（學(xué)生中心），“經(jīng)驗(yàn)中心,”活動(dòng)中心二B項(xiàng)并非陳鶴琴?、活教育”理論的內(nèi)容，與題干相符，當(dāng)選。故選B..【答案】A【解析】教書育人是實(shí)現(xiàn)教育根本任務(wù)的要求，是教師職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)的要求，是整個(gè)社會(huì)對(duì)教師的要求。.【答案】B【解析】柯爾伯格把道德認(rèn)識(shí)劃分為三個(gè)不同的發(fā)展水平.其中，習(xí)俗水平（出現(xiàn)在9~16歲）的兒童的特點(diǎn)是:能了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)行為規(guī)范，意識(shí)到人的行為要符合社會(huì)輿論的希望和規(guī)范的要求，并遵守、執(zhí)行這些規(guī)范。這一水平還包括人際和諧（或好孩子）的道德定向階段、維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段兩個(gè)階段。根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，中學(xué)生的道德主要處在這一水平。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)前習(xí)俗水平（出現(xiàn)在9歲以下）的兒童道德判斷著眼于人物行為的具體結(jié)果和自身的利害關(guān)系，這一水平包括服從于懲罰的道德的定向階段（懲罰和服從的定向階段）、相對(duì)的功利主義的道德定向階段（工具性的相對(duì)主義定向階段）兩個(gè)階段。與題干不符，排除。C項(xiàng)：后習(xí)俗水平（出現(xiàn)在16歲以上）包括社會(huì)契約定向階段、普遍原則的道德定向階段。普遍原則的道德定向階段是進(jìn)行道德判斷的最高階段，表現(xiàn)為能以公正、平等、尊嚴(yán)這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考。與題干不符，排除。D項(xiàng)：他律水平屬于皮亞杰的道德發(fā)展階段論。與題干不符，排除。故選B..【答案】C【解析】教育目的是教育的核心問題，是國家對(duì)教育培養(yǎng)人的總的要求。它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格。它是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位。同時(shí)，它也是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。它貫穿于教育活動(dòng)的全過程，對(duì)一切教育活動(dòng)都有指導(dǎo)意義，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法和評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)。故選C..【答案】D【解析】互補(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。因此，教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的順序進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的階段性強(qiáng)調(diào)個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教育。在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，要針對(duì)每個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行教育，注意各階段間的銜接和過渡。與題干不符，排除。C項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展不平衡性的具體表現(xiàn)（1）同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。（2）不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。因此，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，要適時(shí)而教,即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)地進(jìn)行教育。與題干不符，排除。故選D。.【答案】C【解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，禁止向未成年人出售煙酒，經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)在顯著位置設(shè)置不向未成年人出售煙酒的標(biāo)志:對(duì)難以判明是否已成年的，應(yīng)當(dāng)要求其出示身份證件。故選C..【答案】B【解析】隱性課程是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。教師的自身形象、穿著打扮和言

行舉止都屬于隱性課程。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：顯性課程是學(xué)校情境中以直接的、明顯的、預(yù)期的方式呈現(xiàn)的課程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：學(xué)科課程是根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。與題干不符，排除。D項(xiàng)：校本課程是指由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、教師參與，針對(duì)本校學(xué)生需求，充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的課程。與題干不符，排除。故選瓦.［答案】A【解析】教師在職業(yè)活動(dòng)中要處理好各方面的關(guān)系，其中最核心的是師生關(guān)系。故選A..【答案】B【解析】Z檢驗(yàn)適用于小樣本(n<30),T檢驗(yàn)適用于大樣本。F檢驗(yàn)又叫方差齊性檢驗(yàn)。在兩樣本t檢驗(yàn)中要用到F檢驗(yàn)。X2檢驗(yàn)還可用于檢驗(yàn)總體的次數(shù)分配是否屬于正態(tài)分布及進(jìn)行成對(duì)資料的符號(hào)檢驗(yàn)、兩組或兩組以上資料的中位數(shù)檢驗(yàn)等。故選B。.【答案】D【解析】布盧姆是美國的心理學(xué)家和教育學(xué)家，《教育目標(biāo)分類學(xué)》是他的代表性著作。故選D。.【答案】C【解析】對(duì)比聯(lián)想是指對(duì)于性質(zhì)或特點(diǎn)相反的事物的聯(lián)想。兩種事物在性質(zhì)、大小、外觀等方面存在相反的特點(diǎn)，人們?cè)谡J(rèn)知到一種事物時(shí)會(huì)從反面想到另一種事物。題干中，語文教學(xué)中將一對(duì)反義詞同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，算術(shù)教學(xué)中同時(shí)學(xué)習(xí)加和減，乘與除等，都是對(duì)比聯(lián)想的運(yùn)用。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：接近聯(lián)想是指當(dāng)一個(gè)人同時(shí)或者先后經(jīng)歷兩件事情(某種刺激或者感覺)，所經(jīng)歷的這兩件事情會(huì)在人的思想里互相聯(lián)系，互相結(jié)合。由于兩種事物在位置上、或在空間距離上、或在時(shí)間上比較接近，所以認(rèn)知到第一種事物的時(shí)候，很容易聯(lián)想到另一種事物。與題干不符，排除。B項(xiàng)：相似聯(lián)想是指T牛事物的感知或回憶引起對(duì)和它在性質(zhì)上接近或相似的事物的回憶。與題干不符，排除。D項(xiàng)：因果聯(lián)想是指由一種事物的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想到另一種與它有因果聯(lián)系的事物。兩種事物之間存在一定的因果關(guān)系，由一種原因會(huì)聯(lián)想到另一種結(jié)果，或由事物的結(jié)果聯(lián)想到它的原因等。與題干不符，排除。故選C..【答案】A【解析】教學(xué)計(jì)劃又叫課程計(jì)劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：教學(xué)大綱又叫課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編制的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù),知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中,教科書和講義是教材的主體部分，人們常把教科書與講義簡(jiǎn)稱為教材。教科書又稱課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。通常按學(xué)年或?qū)W期分冊(cè)，劃分單元或章節(jié)。課文是教科書的主體部分。與題干不符，排除。D項(xiàng):教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)方法,對(duì)課程資源進(jìn)行有機(jī)組合，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、選擇、安排、確定的構(gòu)想過程。這個(gè)過程包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)媒體以及教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)過程的策劃。與題干不符，排除。故選A。.【答案】B【解析】活動(dòng)課程是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。學(xué)科課程側(cè)重于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。顯性課程也稱正規(guī)課程指學(xué)校所開設(shè)的所有課程，即在課程表上應(yīng)該體現(xiàn)的課程。顯著特點(diǎn)是計(jì)劃性。隱性課程也叫潛在課程，無形課程或隱蔽課程，指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從具體學(xué)習(xí)環(huán)境中所獲得的“計(jì)劃外”的知識(shí)、觀念、情感等，不是課程計(jì)劃中所預(yù)期的東西。故選17.【答案】D【解析】班級(jí)管理模式常用的有班級(jí)常規(guī)管理、班級(jí)平行管理、班級(jí)民主管理、班級(jí)目標(biāo)管理。班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法.故選D..【答案】C【解析】維納認(rèn)為成敗歸因的六因素可歸為三個(gè)維度。六因素主要指能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況和外界環(huán)境，三維度指因素來源、穩(wěn)定性和可控性。選項(xiàng)A,運(yùn)氣是外部、不穩(wěn)定和不可控的因素。選項(xiàng)B,工作難度是外部、穩(wěn)定和不可控的因素。選項(xiàng)C,努力程度是內(nèi)部、不穩(wěn)定和可控的因素。努力是唯一可控的因素。選項(xiàng)D,能力是內(nèi)部、穩(wěn)定和不可控的因素。題干中，關(guān)鍵是可控的因素,選項(xiàng)ABD均不符合題意。故選C..【答案】C【解析】在處理學(xué)生問題行為的時(shí)候要注意遵循教育性原則，即教師要以讓學(xué)生受教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為目的，找出問題的癥結(jié)，并對(duì)方方面面的原因進(jìn)行全面分析和判斷，使學(xué)生真正受到教育。因此C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：在處理學(xué)生問題的時(shí)候可以適當(dāng)冷處理，但冷處理不是不處理，而是應(yīng)該保持沉著、冷靜、寬容的心態(tài)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：解決這件事情的最終目的不是為了找出“兇手”，而是為了使學(xué)生從中受到教育。與題干不符，排除。D項(xiàng)：題干表明班主任此時(shí)并不知道是誰做了這件事，所以不能輕易根據(jù)主觀意識(shí)斷定可疑同學(xué)，這種做法沒有做到公平公正的分析和處理問題。與題干不符,排除。故選C..【答案】D【解析】領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過感知形成清晰的表象和鮮明的觀點(diǎn)，為理解抽象概念提供感性知識(shí)的基礎(chǔ)并發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的能力。學(xué)生要在教師指導(dǎo)下理解教材，形成科學(xué)概念。故選D。.【答案】D【解析】積極的課堂氣氛不但有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生之間發(fā)生連鎖性的感染。所以創(chuàng)造良好的課堂氣氛是實(shí)現(xiàn)有效

教學(xué)的重要條件。故選D。.【答案】B【解析】問題解決的一般過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。其中，提出假設(shè)是指提出解決問題的可能途徑和方案，并選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}解決操作步驟，這是問題解決的關(guān)鍵階段。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：理解問題是指把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，即形成問題的表征，是問題解決的中心環(huán)節(jié)。與題干不符，排除。D項(xiàng):檢驗(yàn)假設(shè)是指通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。與題干不符，排除。故選.【答案】A【解析】在兒童主體與客觀事物相互作用的過程中，即在兒童不斷積極活動(dòng)的過程中，社會(huì)和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾，是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾。個(gè)體心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾是兒童心理發(fā)展的最根本的動(dòng)力。故選A..【答案】B【解析】勞動(dòng)起源說的代表人物是米丁斯基和凱洛夫等馬克思主義者。勞動(dòng)起源說認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：為心理起源說的觀點(diǎn)。與題干不符,排除。C項(xiàng)：為神話起源說的觀點(diǎn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：為生物起源說的觀點(diǎn)。與題干不符，排除.故選B..【答案】D【解析】課外活動(dòng)按照內(nèi)容可劃分為：學(xué)科活動(dòng)、科技活動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)（包括文娛活動(dòng)）、體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)；按照形式可劃分為：個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、群眾性活動(dòng)。D項(xiàng)為課內(nèi)教育，不屬于課外活動(dòng)。與題干相符，當(dāng)選。A、B、C三項(xiàng)均屬于課外活動(dòng)的內(nèi)容。與題干不符，排除。本題為選非題。故選D。.【答案】C【解析】自學(xué)T導(dǎo)教學(xué)模式是一種以學(xué)生自學(xué)為主，教師的指導(dǎo)貫穿學(xué)生自學(xué)始終的教學(xué)模式。"六課型單元"教學(xué)，就是將現(xiàn)行教材分成若干教學(xué)單元，每單元按照自學(xué)課、啟發(fā)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、改錯(cuò)課、小結(jié)課等六種前后緊密聯(lián)系的課型進(jìn)行教學(xué)。魏書生提出的"六步教學(xué)法"，即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)，就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自練的一種方法。題干中，"學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)、”六課型單元"教學(xué)、"六步教學(xué)法"均能在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，滲入教師的正確引導(dǎo)，使教學(xué)雙方各盡其能、各得其所，屬于自學(xué)一指導(dǎo)教學(xué)模式。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：傳遞一接受教學(xué)模式的基本程序?yàn)椋杭ぐl(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一復(fù)習(xí)舊課一講授新知識(shí)一鞏固運(yùn)用TS評(píng)價(jià)。與題干不符，排除。A項(xiàng)：引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，又稱問題一探究式，是指教學(xué)活動(dòng)以解決問題為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方法并通過自己的活動(dòng)找到答案的一種教學(xué)模式。與題干不符，排除。D項(xiàng)：集體教學(xué)模式屬于德育模式，是馬卡連柯提出的。與題干不符，排除。故選3.【答案】A【解析】教師觀是指教師對(duì)自己教育者身份的認(rèn)識(shí)和基本的態(tài)度。"教師中心論"強(qiáng)調(diào)教師在教育中的權(quán)威作用，認(rèn)為教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心，成為教學(xué)過程的主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞教師的教育教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行。德國教育家赫爾巴特是這一理論的代表人物。故選A..【答案】C【解析】嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師必備的素質(zhì)，是教師自我完善的重要途徑，是教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，最重要的是要有實(shí)事求是的精神，這是衡量教師職業(yè)道德水準(zhǔn)高低的一個(gè)起碼尺度。故選C..【答案】D【解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第六十七規(guī)定：向未成年人出售煙酒，或者沒有在顯著位置設(shè)置不向未成年人出售煙酒標(biāo)志的，由主管部門責(zé)令改正，依法給予行政處罰.故選D..【答案】A【解析】“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也”意思就是看見有德行或才干的人就要想著向他學(xué)習(xí)，看見沒有德行或才干的人就要自己內(nèi)心反省是否有和他一樣的錯(cuò)誤。這是一種向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德修養(yǎng)方法。故選A.二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】ABCD【解析】在教學(xué)條件下，學(xué)生掌握科學(xué)概念受多種因素的影響，主要包括：（1）過去經(jīng)驗(yàn)，即日常概念的影響；（2）變式；（3）定義；（4）詞語的運(yùn)用。故選ABCD。.【答案】AD【解析】教育公共性的一種含義是指現(xiàn)代教育成為面向整個(gè)社會(huì)的公共事業(yè)，它面向全體人民，為全體人民服務(wù)，即體現(xiàn)大眾性。另夕儆育的公共性也指教育的公平性，即在提高大眾素質(zhì)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)精英。故選AD..【答案】ABCD【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。故選ABCD.34.【答案】ABCD【解析】新課程改革的具體目標(biāo)有：①實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向；②體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀③密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系，改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度，改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能⑥實(shí)行三級(jí)課程管理制度,改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。故選ABCD.

.【答案】ABC【解析】學(xué)校教育對(duì)兒童心理的影響主要有：教材內(nèi)容的影響、教師的影響、校園環(huán)境及校風(fēng)的景列瓦故選ABC..【答案】ABCD【解析】根據(jù)教育法律法規(guī)和國務(wù)院的有關(guān)規(guī)定，教育部、公安部、司法部、建設(shè)部、交通部、文化部、衛(wèi)生部、工商總局、質(zhì)檢總局、新聞出版總署制定了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》。第二十四條規(guī)定學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生安全信息通報(bào)制度，將學(xué)校規(guī)定的學(xué)生到校和放學(xué)時(shí)間、學(xué)生非正常缺席或者擅自離校情況、以及學(xué)生身體和心理的異常狀況等關(guān)系學(xué)生安全的信息，及時(shí)告知其監(jiān)護(hù)人。對(duì)有特異體質(zhì)、特定疾病或者其他生理、心理狀況異常以及有吸毒行為的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好安全信息記錄，妥善保管學(xué)生的健康與安全信息資料，依法保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】班主任與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的方式主要有：家庭訪問、書面聯(lián)系、電話和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)等。家庭訪問是艱苦而最有效的方法。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】無力感是指有機(jī)體接連不斷地受到挫折，便會(huì)產(chǎn)生無能為力、聽天由命的心態(tài)。無力感的產(chǎn)生過程分為：獲得體驗(yàn)；在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知；形成"將來結(jié)果也不可控"的期待；表現(xiàn)出動(dòng)機(jī)、認(rèn)知和情緒上的損害，影響了后來的學(xué)習(xí)。故選ABCD。.【答案】ABD【解析】師生關(guān)系的內(nèi)容包括：師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上是授受關(guān)系，在人格上是平等的關(guān)系，在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。故選ABD。.【答案】BC【解析】負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。比如學(xué)習(xí)漢語拼音對(duì)學(xué)習(xí)英語字母的干擾的影響。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的景鄉(xiāng)響。如在物理中學(xué)習(xí)了“平衡”概念，就會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)平衡、生態(tài)平衡、經(jīng)濟(jì)平衡產(chǎn)生影響。通常所說的“舉一反三”就是順向遷移的例子。題干中，婷婷剛開始學(xué)習(xí)英文字母時(shí)，常常將其讀成相應(yīng)的漢語拼音，這是一開始先學(xué)的漢語拼音對(duì)后面英文字母的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種阻礙作用，屬于順向負(fù)遷移。B、C兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。如學(xué)習(xí)自行車有利于學(xué)習(xí)摩托車。與題干不符，徘除。D項(xiàng)：逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)發(fā)生的影響。如學(xué)習(xí)了微生物后對(duì)先前學(xué)習(xí)的動(dòng)物、植物的概念會(huì)產(chǎn)生影響等與題干不符，排除。故選BC..【答案】ABCD【解析】教師的人格素養(yǎng)即教師良好的人格特征，是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系時(shí)的品質(zhì)等。主要表現(xiàn)為:積極樂觀的情緒、豁達(dá)開朗的心胸、堅(jiān)忍不拔的毅力、廣泛的興趣、積極的創(chuàng)新品質(zhì)。故選ABCD..【答案】ABC【解析】心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：自我意識(shí)正確、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、社會(huì)適應(yīng)良好、情緒積極穩(wěn)定、人格結(jié)構(gòu)完整。故選ABC..【答案】ABCD【解析】實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初興起于美國的一種教育思潮，代表人物是杜威、克伯屈。其基本主張包括①教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準(zhǔn)備②教育即學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)持續(xù)不斷的增長(zhǎng)；③學(xué)校是一個(gè)雛形的社會(huì)；④課程組織應(yīng)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心，而不是以學(xué)科知識(shí)體系為中心⑤師生關(guān)系以兒童為中心，教師只是學(xué)生成長(zhǎng)的幫助者，而非領(lǐng)導(dǎo)者;@教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。故選ABCD..【答案】ABD【解析】新課改所倡導(dǎo)的,自主學(xué)習(xí)”關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是學(xué)生自主而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式.其主要特點(diǎn)有：①自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)他主學(xué)習(xí)”而言的；②自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)；③自主學(xué)習(xí)也是一種元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)。A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：為干擾項(xiàng).與題干不符，排除。故選ABD..【答案】AC【解析】同化、順應(yīng)是皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論的內(nèi)容。故選AC..【答案】ACD【解析】一個(gè)正確的教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)通常要求研究者做到：至少操作一個(gè)自變量；隨機(jī)選派被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理；在實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)或幾個(gè)控制組之間至少要比較一個(gè)因變量。A項(xiàng)：在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要求實(shí)驗(yàn)者至少操作一個(gè)自變量是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本要求。正確。B項(xiàng)：在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)置一定的實(shí)驗(yàn)組和控制組，也可以直接設(shè)置實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?？刂平M不是必須的。錯(cuò)誤。C項(xiàng)：在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為了保證心理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，在被試的選擇上就需要有代表性，所以需要隨機(jī)選派被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理。正確。D項(xiàng)：教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是對(duì)事物進(jìn)行因果關(guān)系研究的行為，因此，在實(shí)驗(yàn)組和f或幾個(gè)控制組之間至少要比較T因變量。正確。故選ACD。.【答案】ACD【解析】人的個(gè)體差異是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成的，其中社會(huì)環(huán)境又包括家庭、學(xué)校等。故選ACD..【答案】AD【解析】小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會(huì)性認(rèn)識(shí)和社會(huì)性交往兩方面。社會(huì)性認(rèn)知：是指對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)、惜緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)知?！ǜ和纳鐣?huì)性交往主要包括：與父母的交往、與同伴的交往、與教師的交往。A、D兩項(xiàng)正確。B、C兩項(xiàng)：小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會(huì)性認(rèn)識(shí)和社會(huì)性交往兩方面，不包括社會(huì)性情感和意識(shí)。與題干不符，排除。故選AD.

.【答案】ABD【解析】教師榮譽(yù)的內(nèi)容如下：⑴光榮的角色稱號(hào)；(2)無私的職業(yè)特性；(3)崇高的人格形象。故選ABD..【答案】ACD【解析】建構(gòu)主義認(rèn)為教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者，教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)與權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者，是教學(xué)活動(dòng)的主角。教師的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。故選ACD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而奧蘇伯爾提倡有意義接受學(xué)習(xí)，而不是探究學(xué)習(xí)。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任的一些學(xué)生傷害情形。故錯(cuò)誤。53.【答案】正確【解析】《中華人民共和國教師法》規(guī)定，社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由舉辦者自行確定并予以保障。故正確。.【答案】正確【解析】教師職業(yè)道德作為社會(huì)道德的一個(gè)組成部分，同屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)，具有歷史繼承性。但是師德不是一成不變的，它是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的發(fā)展變化而不斷發(fā)展變化的。在進(jìn)行師德修養(yǎng)中，創(chuàng)新與繼承必須同行，必須在當(dāng)代社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)政治的基礎(chǔ)上，在新的教育實(shí)踐中借鑒傳統(tǒng)的優(yōu)秀師德，重建新的更高的社會(huì)主義師德。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】校本課程是指由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。合唱、足球等是小學(xué)的特色活動(dòng)，也可以開發(fā)成學(xué)校的校本課程。故錯(cuò)誤。.【答