小學(xué)語文四年級《桂林山水》的課文

第頁共頁小學(xué)語文四年級《桂林山水》的課文小學(xué)語文四年級《桂林山水》的課文篇1“江做青羅帶，山如碧玉簪?！鄙剿滋煜碌膹V西桂林，是一個從向往的地方。桂林的山雖不宏偉挺拔，但星羅棋布，娟秀奇絕，形態(tài)各異。有的如象鼻汲水，有的如蝙蝠展翅，有的似巨龍昂首，有的像書童誦讀……還有一座月亮山，從各個方向看去，陰晴圓缺盡顯神態(tài)！更妙的是山上的石紋，有的像一匹匹黃布倒映水中，有的竟恰似九匹駿馬，或立、或嘶、或臥、或飲……漓江靜靜地蜿蜒于萬點(diǎn)奇峰之中，表山倒映，碧水縈回。江水清澈見底，可見魚兒自由自在地嬉戲水中。乘坐游船暢游漓江，欣賞桂林山水，仿佛置身一幅丹青妙手的圖畫里，又好似被座座雕塑包圍，真叫人感慨：如此奇山碧水，不知是什么樣的能工巧匠才能造出來？答復(fù)這個問題，要從桂林在地質(zhì)、地理特點(diǎn)雨起。桂林地區(qū)的石灰?guī)r分布非常廣泛。石灰?guī)r的主要成分是碳酸鈣，含有二氧化碳的水〔碳酸水〕對它有溶蝕作用。幾百萬年以前，桂林還沒有像如今這樣孤峰林立。西南部亞熱帶地區(qū)潮濕溫暖的氣候條件，使這里降水非常豐富，溶解了空氣中二氧化碳的地上水、地下水在石縫間流淌，既沖刷，又悄悄地溶解、腐蝕著石灰?guī)r。最早的細(xì)小石縫，以每年大約0.3毫米的速度被溶蝕，加上自然界的風(fēng)化作用，漸漸地變成溶溝和石柱。由于每處石灰?guī)r的裂縫位置不一，水沖擊的方向、腐蝕的程度不同，使得這些山峰形態(tài)各異，千奇百怪。惟妙惟肖的象鼻山，那大象鼻子與腿間的洞，就是漓江水歷經(jīng)不知多少年的不懈努力雕琢而成的。桂林還有一種奇特的景觀——溶洞。桂林上規(guī)模的溶洞有好幾處，如蘆笛巖、七星巖等。洞里，寬闊的地下河靜靜地流淌，洞頂懸掛著一串串葡萄般的石鐘乳隨處可見，美麗的石筍、石柱，在不同顏色燈光的照射下，可以想象出令人稱絕的景象。其實(shí)，它們也是溶解了二氧化碳的水對石灰?guī)r的溶蝕作用造成的，水從洞頂、洞壁的細(xì)小縫隙中一滴一滴緩慢地滲出來，吸附在洞頂和洞壁上，水分蒸發(fā)了，碳酸鈣卻一點(diǎn)一點(diǎn)、一層一層地沉積下來，形成了溶洞景觀。你一定奇怪，水在山腹中鉆出這么大的洞穴，難道不會塌方嗎？是的，假如不是桂林地區(qū)的石灰?guī)r含量在50%以上，并且?guī)r層堅硬、結(jié)實(shí)，我們是看不到這么奇絕的溶洞景觀的。石灰?guī)r是一種質(zhì)地比擬單純的巖石，溶解后沒有什么泥、沙等雜質(zhì)，因此，桂林的水含泥沙量很低，顯得格外清澈。我來到了南部廣西、云南、貴州等省，地層都以石灰?guī)r為主，那里與桂林一樣，屬于亞熱帶氣候，水量充足，這些地方也有很多和桂林類似的山峰、溶洞。地質(zhì)學(xué)家把這種獨(dú)特的地質(zhì)現(xiàn)象叫做喀斯特地貌。我們熟悉的云南石林，與桂林山水一起，在世界上被工認(rèn)為喀斯特地貌的典型代表。小學(xué)語文四年級《桂林山水》的課文篇2當(dāng)我翻開本冊的語文書，再次讀到《桂林山水》這篇文章，仍然被作者所描繪的美景深深的吸引并自熱而然地陶醉其中，如此優(yōu)美的語言文字假如不讓學(xué)生美美地讀，盡情地讀，就太可惜了。因此，我把有感情地朗讀作為教學(xué)中的重點(diǎn)，帶著學(xué)生體悟文字的精巧，領(lǐng)略桂林山水的迷人。學(xué)生也很自然地投入其中，一邊讀，一邊想象漓江的水是那么的清，那么的綠，那么的靜。然后通過自己的朗讀展示出來。我班學(xué)生在讀文表現(xiàn)“靜”時，常常會把聲音壓得很低，雖然學(xué)生表達(dá)出了靜之感，但是卻讓人覺得底氣缺乏，聲音傳遞不出來。我又教給他們朗讀發(fā)聲的技巧，學(xué)慣用氣息來控制自己的聲音，不是用聲音小來展示靜。經(jīng)過技巧練習(xí)，學(xué)生讀得又動聽一些。在一些朗讀指導(dǎo)時，我們也不能忽略技巧的指導(dǎo)，因為學(xué)生年齡小，朗讀經(jīng)歷孱弱，雖然對文本內(nèi)容有感悟和體會，但在朗讀時也會出現(xiàn)處理錯誤的現(xiàn)象。在對桂林的山學(xué)習(xí)時，我嘗試放手讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二段的`方法進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩段的句式驚人的相似，學(xué)起來也比擬輕松，在各式的朗讀，想象中感受桂林山的奇、秀、險！總體來說，學(xué)習(xí)效果良好，學(xué)生們也深深喜歡上了桂林的山山水水。小學(xué)語文四年級《桂林山水》的課文篇3桂林山水的課文人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖?，來欣賞桂林的山水。我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過程度如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。我攀登過峰巒宏偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不小心就會栽倒下來。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。桂林山水的課文教學(xué)反思《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，表達(dá)了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設(shè)計的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。同時將作者的寫作方法浸透到學(xué)生的作文中。語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是老師范讀，讓學(xué)生對整篇文章有一個整體的把握，通過老師的語言把他們領(lǐng)入文本；其次是個人讀，讓學(xué)生深化文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗；此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟。比方在學(xué)生個人讀中，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的根底上，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀后組織交流各自知道了什么。在交流中，有的學(xué)生說：“我知道了作者寫的桂林山水的特點(diǎn)，奇、秀、險，他們奇峰羅列，怪石嶙峋?！庇械膶W(xué)生說：“我知道了作者寫了水的特點(diǎn)，水靜、清、綠?！庇械膶W(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)作者在寫這山和水的特點(diǎn)時，運(yùn)用了排比句，更形象地加深了我對桂林山水的認(rèn)識?！睂W(xué)生精彩的答復(fù)告訴我，他們已經(jīng)初步體會到了文章寫的主要內(nèi)容。接著，我問：“你們是從文章的哪些地方體會出來的？你能通過朗讀將你的體會表達(dá)出來嗎？”學(xué)生在初步感知的根底上，在深化朗讀課文。在讀的過程中，我隨機(jī)指導(dǎo)，從而使學(xué)生在讀中詳細(xì)感受到桂林山水帶給人們的美。學(xué)生通過讀已經(jīng)充分體會出了作者所要表達(dá)的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設(shè)問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢？隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學(xué)生能體會到詞語的優(yōu)美，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！边@一處排比生動形象地把桂林水的特點(diǎn)描繪了出來，結(jié)合課文，我相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見所聞，很好地運(yùn)用在排比句，既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句，又增加了學(xué)生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進(jìn)展講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過程度如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了比照的修辭手法以及運(yùn)用比照后的表達(dá)效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶，并模擬作者的寫作方法進(jìn)展小練筆，相信對今后的習(xí)作也會有很大的幫助。古師者，傳道、授業(yè)、解惑也。今師者，不再是整堂課的主導(dǎo)者，而應(yīng)是學(xué)生的引路人，學(xué)生的指導(dǎo)者，學(xué)生的合作者，這就促使我們要不斷地加強(qiáng)自身素質(zhì)的進(jìn)步，文化底蘊(yùn)的加深。小學(xué)語文四年級《桂林山水》的課文篇4一、教學(xué)目的1、認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦全文。3、感受桂林山水的美妙，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。4、理解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模擬課文例段，學(xué)慣用一樣的句式寫一段話。二、教學(xué)重點(diǎn)通過閱讀感受桂林山水的美妙，熱愛祖國大好河山；通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。三、教學(xué)時間：兩課時第一課時一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或老師進(jìn)展范讀，對圖文進(jìn)展整體感知，然后讓學(xué)生談感受。二、導(dǎo)入〔學(xué)習(xí)第一自然段〕導(dǎo)語：那么，課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?？〔天下第一〕桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去欣賞名甲天下的桂林山水吧。自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯(lián)絡(luò)上下文理解或者請教同學(xué)、老師。三、欣賞漓江的水〔學(xué)習(xí)第二自然段〕導(dǎo)語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描繪。1、作者是怎樣描寫的？齊讀〔根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個體再讀，要求投入自己感情地讀〕，找出概括漓江水的三個特點(diǎn)的詞。品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？〔特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”〕〔特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”〕〔特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡程度如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會，用比照的方法突出漓江水的三個特點(diǎn)和作者的贊美之情。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜歡之情。3、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)生這個句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？”〔讓學(xué)生談對排比句的感性認(rèn)識〕注意通過范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。四、穩(wěn)固識字，練習(xí)書寫漓：注意右邊的寫法。瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。瑕：可與“假”進(jìn)展比擬。注意右上是“]”。翡：上下構(gòu)造，下邊是兩個“”習(xí)，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比擬讀音。與“戀”比擬字形。筏：上下構(gòu)造，右下不要丟撇。第二課時一、欣賞桂林的山〔學(xué)習(xí)第三自然段〕1、導(dǎo)語：那么桂林的山又是怎樣的呢？2、請同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來欣賞。3、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的？〔和第二自然段比擬，也是用這樣的段落句式〕在學(xué)生的答復(fù)中，老師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：特點(diǎn)之一“奇”?！肮鹆值纳秸嫫姘?，一座座拔地而起，各不相連……”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒宏偉”“紅葉似火”?？促Y料的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。模擬句式練習(xí)，說說像什么。比方：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。特點(diǎn)之三“險”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“?！钡囊馑技础案呗柾怀觥保缓笞寣W(xué)生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己休會“怪石嶙峋”的意思。4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜歡之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。二、山和水相遇的景象〔學(xué)習(xí)第四自然段〕導(dǎo)語：我們欣賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？1、指導(dǎo)有感情地朗讀。2、理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”?！?〕引導(dǎo)理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷?！?〕觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，非常貼切?！坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍?，道出了蕩舟漓江，欣賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相照應(yīng)?！?、引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說自己的體驗。三、指導(dǎo)背誦用師生引讀的方法練習(xí)背誦。四、抄寫句子注意分號的用法。抄寫描寫山、水特點(diǎn)的兩個句子，要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點(diǎn)之間用分號來分隔，可以把各個特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號的書寫。課后反思：本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。讀完全文，學(xué)生都能體會到祖國山河的壯麗。板書：總述甲天下桂林山水?分述：水：靜，清，綠。山：奇，秀，險?？偨Y(jié)：舟行碧波上，人在畫中游。小學(xué)語文四年級《桂林山水》的課文篇5教材分析^p一腔真情頌桂林《桂林山水》以豐富多變的表現(xiàn)手法，生動形象地描繪了一幅風(fēng)光奇異、色彩絢麗的山水畫，抒發(fā)了對祖國壯麗河山的熱愛與贊美之情。一、多樣手法繪美景1.引用開篇，巧設(shè)懸念。開篇引用了清代詩人金武洋的名句──“桂林山水甲天下”，這既點(diǎn)明了課題，總起了全文內(nèi)容，又交代了蕩舟漓江、欣賞桂林山水的原因──桂林是出名世界、令人神往的游覽勝地，使讀者頓生懸念：桂林山水獨(dú)特在哪里？人們?yōu)槭裁垂谝浴疤煜碌谝弧钡拿烂兀?.比擬引入，側(cè)面襯托。在描繪桂林山水的綺麗風(fēng)光時，作者并沒有一開場就直接描寫山水，而是采用了比擬引入的表現(xiàn)手法，從側(cè)面襯托山水的獨(dú)特之處。你看，拿波瀾壯闊的大海來襯托漓江水之平靜，而比起程度如鏡的西湖來，漓江水又平添了清、綠之特色。這漓江的水真是迷人啊！同樣，桂林的山既不像泰山那樣高大宏偉，而是奇峰羅列、怪石嶙峋，盡顯奇、險之特色；也不像香山火紅一片，而是色彩明麗，倒映水中，五光十色。3.比喻排比，正面描繪。在主體局部，作者把自己的見聞與聯(lián)想巧妙地結(jié)合起來，將形象貼切的比喻跟嚴(yán)密流暢的排比融為一體，對桂林山水進(jìn)展正面描繪。瞧，漓江水的“綠”──“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”；桂林山的“奇”──“像老人，像巨象，像駱駝”；桂林山的“秀”──“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”等等。作者巧用比喻手法，生動逼真地再現(xiàn)了桂林山的千姿百態(tài)和色彩明麗，展現(xiàn)了山的靜態(tài)美，給人如見其形、如臨其境之感。你看，“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊……漓江的水真綠啊……”；“桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊……”在主體局部采用了這兩組排比，它把漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險的特點(diǎn)描繪得惟妙惟肖、活靈敏現(xiàn)，繪就了一幅風(fēng)光奇異、色彩絢麗的美妙畫卷，寫成了一首瑯瑯上口的動人詩篇。一個“真”字表達(dá)了對美景的贊嘆