初二數(shù)學(xué)上冊(cè)教案大全模板

初二數(shù)學(xué)上冊(cè)教案大全模板教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促進(jìn)教師去教職職工理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教研認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真實(shí)體現(xiàn)教師與學(xué)生發(fā)展的教育目的。今天在這里整理了一些初二數(shù)學(xué)上冊(cè)教案大全2021模板，我們一同來(lái)看看吧!初二數(shù)學(xué)上冊(cè)教案大全2021模板1一、教學(xué)目的：解釋分式乘方的運(yùn)算法例，嫻熟地進(jìn)行分式乘方的運(yùn)算.二、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：嫻熟地進(jìn)行分式乘方的運(yùn)算.難點(diǎn)：嫻熟地進(jìn)行分式乘、除、乘方的混淆運(yùn)算.認(rèn)知難題與打破方法聆聽(tīng)分式乘方的運(yùn)算法例以前，根據(jù)乘方的含意和分式乘法的法例，計(jì)算===，===，順其自然地推導(dǎo)可得：===，即=.(n為正整數(shù))概括出分式乘方的法例：分式乘方要把分子、分母分別乘方.三、例、習(xí)題的意圖剖析P17例5第(1)題是是分式的乘方運(yùn)算，它與整式的乘方同樣應(yīng)先判斷乘方的結(jié)果的符號(hào)，在分別把分子、分母乘方.第(2)題是分式的克萊姆與乘方的混淆線性方程組運(yùn)算，應(yīng)付學(xué)生強(qiáng)調(diào)算法次序：先做乘方，再做乘除..教材P17例5中象第(1)一題這樣的分式的運(yùn)算乘方運(yùn)算只有一一題，關(guān)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，跑步的量顯然少了些，故教師應(yīng)作適合適時(shí)的補(bǔ)充練習(xí).同樣象第(2)題這樣的分式的乘除與乘方的混淆運(yùn)算，也應(yīng)相應(yīng)的增加幾導(dǎo)讀好.分式的乘除與乘方的學(xué)習(xí)混淆運(yùn)算是學(xué)生學(xué)習(xí)中重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，故補(bǔ)充例題，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算次序，不要盲目地跳步計(jì)算，提高正確率，打破這個(gè)難點(diǎn).四、講堂引入計(jì)算下列各題：(1)==( )(2)==( )(3)==( )[提問(wèn)]由以上計(jì)算的結(jié)果你能推出(n為正整數(shù))的結(jié)果嗎?五、例題解說(shuō)(P17)例5.計(jì)算[剖析]第(1)題是分式的乘方運(yùn)算，它與整式的乘方同樣應(yīng)先判斷乘方的結(jié)果的符號(hào)，再分別把分子、分母乘方.第(2)題是分式的乘除與乘方的混淆運(yùn)算，應(yīng)付大學(xué)生強(qiáng)調(diào)運(yùn)算次序：先做乘方，再做乘除.六、隨堂練習(xí)來(lái)判斷下列各式是否成立，并更正.(1)=(2)=(3)=(4)=計(jì)算(1)(2)(3)5)七、課后練習(xí)計(jì)算(2)(4)八、答案：六、1.(1)不可立，=(2)不可立，=不可立，=(4)不可立，=2.(1)(2)(3)(4)(6)七、(1)(2)(3)(4)初二數(shù)學(xué)上冊(cè)教案大全2021模板2一、教學(xué)目的：(1)嫻熟地進(jìn)行同分母的分式加減法的運(yùn)算.(2)會(huì)把異分母的分式通分，轉(zhuǎn)變成同減去分母的分式相加減.二、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：嫻熟地進(jìn)行異分母的分式加減法的運(yùn)算.難點(diǎn)：嫻熟地進(jìn)行異分母的分式加減法的運(yùn)算.知覺(jué)難點(diǎn)與打破方法進(jìn)行異分母的分式加減法分母的運(yùn)算是課題，異分母的分式加減法的運(yùn)算,必須轉(zhuǎn)變?yōu)橥帜傅姆质郊訙p法，，然后按同分母的分式的法例計(jì)算，轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)是通分，通分的重點(diǎn)是正確確定幾個(gè)分式最簡(jiǎn)公分母，確定最簡(jiǎn)公分母的一般步驟：(1)取各分母系數(shù)的最小數(shù)乘公倍數(shù);(2)所出現(xiàn)的字母(或含字母的式子)為底的冪的因式都要取;(3)相同字母(或含字母的式子)的冪的因式取指數(shù)的.在求出最簡(jiǎn)公分母后，還要確定分子、分母應(yīng)乘的因式，這個(gè)因式就是最簡(jiǎn)公分母除以原分母所得的商.異分母的分式加減法的一般步驟：(1)通分，將異分母的分式化成同分母的分式;(2)寫成“分母不便，分子相加減”的形式;(3)分子去括號(hào)，歸并同類項(xiàng);(4)分子、分母約分，化成將結(jié)果現(xiàn)出最簡(jiǎn)分式或整式.三、例、習(xí)題的意圖剖析1.P18問(wèn)題

3是一個(gè)工程問(wèn)題，題意比較簡(jiǎn)單，只是用字母

n天來(lái)表示甲工程隊(duì)達(dá)成一項(xiàng)工程的時(shí)間，乙工程隊(duì)達(dá)成這一項(xiàng)工程的時(shí)間可表示為n+3天，兩隊(duì)共同工作定下一天敲定這項(xiàng)工程的.這樣引出橢圓柱的加減法的實(shí)際背景，問(wèn)題4的目的與問(wèn)題3同樣，從上面兩個(gè)環(huán)境問(wèn)題可知，在議論實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系曖昧關(guān)系時(shí)，需要進(jìn)行分式的加減法運(yùn)算.P19[察看]是為了讓學(xué)生回想分?jǐn)?shù)的加減法如前所述相對(duì)性，類比分?jǐn)?shù)的加減法，分式的加減法的實(shí)質(zhì)與分?jǐn)?shù)的加減法相同，讓學(xué)生疏式自己說(shuō)出分式的加減法法例.3.P20例6計(jì)算應(yīng)用分式的加減法法例.第(1)題是是同分母的分式減法的運(yùn)算，第二個(gè)分式的分子式個(gè)單項(xiàng)式，不波及到分子變號(hào)的問(wèn)題，比較簡(jiǎn)單，所以要補(bǔ)充分子是多項(xiàng)式的例題，教師教師要強(qiáng)調(diào)分子相減時(shí)第二個(gè)多項(xiàng)式注意槍款;第(2)題三元組是異分母的分式加法的運(yùn)算，最簡(jiǎn)公分母就是兩個(gè)分母的乘積，沒(méi)有波及分母要因式分解的知識(shí)點(diǎn).例6的練習(xí)的題量顯然不足，題型也過(guò)于簡(jiǎn)單，教師風(fēng)險(xiǎn)更大補(bǔ)充一些題，以供學(xué)生練習(xí)，穩(wěn)固分式的加減法法例.(4)P21例7是一道物理的電路題，學(xué)生首先要有并聯(lián)電路總電阻R與各支路電阻R1,R2,,Rn的關(guān)系為.若知道這個(gè)公式，就比較不易地用含有R1的式子表示R2，列出，下面的計(jì)算就是異分母的分式加法的了，獲得，再利用倒數(shù)的觀點(diǎn)獲得R的結(jié)果.這道題的數(shù)學(xué)計(jì)算并不難，可是物理的知識(shí)若不熟悉，就為數(shù)學(xué)計(jì)算設(shè)置了難點(diǎn).基于以上剖析，教師在講這道題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的物理知識(shí)掌握的情況，以及學(xué)生的詳細(xì)掌握異分母的分式加法的運(yùn)算詳盡的情況，能夠考慮是否放在例8之后講.四、講堂堂引入出示P18問(wèn)題3、問(wèn)題4，教師引導(dǎo)學(xué)生列出答案.引語(yǔ)：從上面兩個(gè)問(wèn)題可知，在議論實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系時(shí)，分式需要經(jīng)過(guò)分式的加減法運(yùn)算.下面我們先察看分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算，請(qǐng)你說(shuō)出分?jǐn)?shù)的加減法迭代的運(yùn)算法例嗎?分式的加減法的實(shí)質(zhì)與分?jǐn)?shù)的加減法相同，你能說(shuō)出分式的加減法法例?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出的最簡(jiǎn)條件收斂是什么?你能表露最簡(jiǎn)公分母確實(shí)定方法嗎?五、例題解說(shuō)(P20)例6.計(jì)算[剖析]第(1)題是同分母的分式減法的運(yùn)算，分母不變，只把分子相減，第二個(gè)分式的分子式個(gè)單項(xiàng)式，不波及到分子是多項(xiàng)式時(shí)，第二個(gè)多項(xiàng)式要變號(hào)的字用章構(gòu)造性問(wèn)題，比較簡(jiǎn)單;第(2)題是異分母的分式加法科合位的加法，最簡(jiǎn)公分母就是兩個(gè)分母的乘積.(補(bǔ)充)例.計(jì)算(1)[剖析]第(1)題是凸多邊形同分母的分式加減法的運(yùn)算，強(qiáng)調(diào)分子為多項(xiàng)式時(shí)，四項(xiàng)應(yīng)把多項(xiàng)事看作一個(gè)整體加上括號(hào)參加運(yùn)算，結(jié)果也要約分化成最簡(jiǎn)分式.解：====(2)[剖析]第(2)分母題是素漾分母的分式加減法的運(yùn)算，先把分母或進(jìn)行因式分解，再已確定最簡(jiǎn)公分母,進(jìn)行通分，結(jié)果要化為最簡(jiǎn)三元組.解：=====六、隨堂練習(xí)計(jì)算(1)(2)(3)(4)七、課后練習(xí)計(jì)算(2)(4)八、答案：.(1)(2)(3)(4)1.(1)(2)(3)1(4)初二數(shù)學(xué)上冊(cè)教案大全2021模板3一、學(xué)情剖析學(xué)生在學(xué)習(xí)判斷直角三角形全等判斷方程“HL”以前，判斷已經(jīng)展現(xiàn)出來(lái)了一般三角形全等的判斷方法，在本章的前一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中推論接觸到了證明三角形全等的推論，在本節(jié)課要掌握這個(gè)定理的證明以及利用這個(gè)定理解決有關(guān)問(wèn)題仍是一個(gè)較高的要求。二、教學(xué)任務(wù)剖析本節(jié)課是三角形全等素材的最后一部分內(nèi)容，也是很重要的一部分內(nèi)容，突顯三角形的特殊性質(zhì)。在探索證明直角三角形全等裁定判斷定理“HL”的同時(shí)，進(jìn)一步后續(xù)穩(wěn)固命題的有關(guān)人員知識(shí)也是本節(jié)課的任務(wù)之一。因此本節(jié)課的教學(xué)目的定位為：知識(shí)目標(biāo)：①需要能夠證明直角三角形全等的“HL”的判斷定理，進(jìn)一步闡釋證明的必要性②利用“HL’’定理解決時(shí)序問(wèn)題能力目標(biāo)：①進(jìn)一步掌握推斷邏輯思維證明的方法，發(fā)展戰(zhàn)略演繹推理能力三、教學(xué)過(guò)程剖析本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問(wèn);第二環(huán)節(jié)：引入新課;第三環(huán)節(jié)：做一做;第四環(huán)節(jié)：議一議;第五環(huán)節(jié)：課時(shí)小結(jié);第六環(huán)節(jié)：課后作業(yè)。：復(fù)習(xí)提問(wèn)判斷兩個(gè)三角形全等的方法有哪幾種?已知一條邊和斜邊，求作一個(gè)直角三角形。想一想，怎么畫?同學(xué)們相互溝通。3、有兩邊及其中會(huì)一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等嗎?如果其中一個(gè)角是直角呢?請(qǐng)證明你的結(jié)論。我們?cè)鴱恼奂埖倪^(guò)程中會(huì)獲得啟示，作了等腰三角形底邊上的中線或頂角的角平分線，運(yùn)用公義，證明三角形全等，進(jìn)而得出“等邊平等角”。那么我們可否通1/5過(guò)作等腰三角形橢圓圓錐的高來(lái)證明“等邊平等角”.要求學(xué)生達(dá)成，有位學(xué)生的過(guò)程如下：已知：在△ABC中，AB=AC.求證：∠B=∠C.證明：過(guò)A作AD⊥BC，垂足為C，∴∠ADB=∠ADC=90°又∵AB=AC，AD=AD，∴△ABD≌△ACD.∴∠B=∠C(全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中均，有學(xué)生對(duì)上述情況方法證明方法產(chǎn)生了質(zhì)疑。質(zhì)疑點(diǎn)在于“在證明△ABD≌△ACD時(shí)，用了“兩邊及其中一邊的對(duì)角對(duì)相等的兩個(gè)全等”.鉆研而我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)全等的時(shí)候知曉，兩個(gè)三角形，如果有完全相同兩邊及其一邊的對(duì)角相同，三角形這兩個(gè)錐體是不一定全等的.能夠繪圖說(shuō)明.(如下圖在ABD和△ABC中，AB=AB，∠B=∠B，AC=AD，但△ABD與△ABC不全等)”.也有學(xué)生認(rèn)同上述的證明。教師順?biāo)浦?，詢?wèn)可否證明：“在兩個(gè)棱錐中，直角所對(duì)邊即斜邊和一條直角邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等.”，進(jìn)而引入新課。：引入新課(1).“HL”定理.由師生共析達(dá)成已知：在Rt△ABC和Rt△A′B′C′中，∠C=∠C′=90°，AB=A′B′，BC=B′C′.求證：Rt△ABC≌Rt△A′B′C′證明：在

Rt△ABC中，AC=AB一

BC(勾股定理

).又∵在

Rt△

A'B'C'

中，A'C'=A'C'=A'B'2

一

B'C'2(

勾股定理).AB=A'B'，BC=B'C'，AC=A'C'.∴Rt△ABC≌Rt△A'B'C'(SSS).教師用多媒體演示：定理斜邊和幾條直角邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等.這一定理能夠簡(jiǎn)單地用“斜邊、直角邊”或“HL”表示.2/522A'B'進(jìn)而畢竟銳角了第一位同學(xué)經(jīng)過(guò)作底邊的高證明兩個(gè)三角形全等，進(jìn)而獲得“等邊平等角”的證法是正確的.練習(xí)：判斷下列命題的真假，并說(shuō)明原因：兩個(gè)銳角對(duì)應(yīng)相等正負(fù)的兩個(gè)直角三角形全等;斜邊及一銳角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形;四條直角邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等;一條邊和另一條直角邊上的中線對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等.關(guān)于(1)、(2)、(3)一般可順利經(jīng)過(guò)，這里教師將解說(shuō)擺放在的重心放在了問(wèn)題，學(xué)生感覺(jué)是真命題，一時(shí)有無(wú)法或許利用已知的定理支持，教師鼓勵(lì)學(xué)生證明.已知：R△ABC和Rt△A'B'C'，∠C=∠C'=90°，BC=B'C'，BD、B'D'分別是AC、A'C'邊上的中線且BD—B'D'(如圖).求證：Rt△ABC≌Rt△A'B'C'.證明：在Rt△BDC和Rt△B'D'C'中，∵BD=B'D',BC=B'C',∴Rt△BDC≌Rt△B'D'C'(HL

定理).CD=C'D'.又∵AC=2CD，A'C'=2C'D'

，∴AC=A'C'.∴在

Rt△ABC和

Rt△A'B'C'

中，∵BC=B'C'，∠C=∠C'=90°，AC=A'C'，∴Rt△ABC≌CORt△A'B'C(SAS).經(jīng)過(guò)上述師生共同活動(dòng)，學(xué)生板書推理過(guò)程之后可發(fā)動(dòng)學(xué)生去糾錯(cuò)，教師最后再總結(jié)。：做一做問(wèn)題你能用三角尺平分一個(gè)已知角嗎?請(qǐng)同學(xué)們用手中的三角尺操作過(guò)程操作達(dá)成，并在小組內(nèi)溝通，用自己的語(yǔ)言清楚表達(dá)自己的想法.(設(shè)計(jì)做一做實(shí)際目的為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)結(jié)論在的中其的應(yīng)用，教學(xué)中就要求學(xué)生能用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的想法，并能按要求將推理證明投資過(guò)程寫出來(lái)。)：議一議3/5BEADCDA'D'BB'初二數(shù)學(xué)上冊(cè)教案大全2021模板4一、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是人教版教材八年級(jí)上冊(cè)，第十四章第2節(jié)時(shí)乘法公式的第二課時(shí)——完全平方公式。二、教材剖析：完全平方公式是乘法公式的重要組成部分，也是乘法運(yùn)算知識(shí)的升華，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)整式乘法后，對(duì)多項(xiàng)式乘法中出現(xiàn)顯然的一種特殊的算式的總結(jié)，體現(xiàn)了人生觀從一般到特殊的思想方法。完全恒等式平方公式是學(xué)生后續(xù)學(xué)好因式分解、分式運(yùn)算的必需品知識(shí)，它仍是配工具的基本模式，為此后努力學(xué)習(xí)一元二次方程、算子等知識(shí)確立了基礎(chǔ)，所以說(shuō)完全平方公式屬于代數(shù)學(xué)乘積的基礎(chǔ)地位。本節(jié)課內(nèi)容是在掌握了平方差公式的基礎(chǔ)上，研究完全平方公式的推導(dǎo)和應(yīng)用，公式的發(fā)現(xiàn)與考證為學(xué)生體驗(yàn)規(guī)律探索提供了某種較好模式的，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成嚴(yán)實(shí)的能力。完全平方公式的學(xué)習(xí)講課對(duì)簡(jiǎn)化某些代數(shù)式的運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的求簡(jiǎn)意識(shí)很有幫助。使乘積學(xué)生認(rèn)識(shí)到完全平方公式是有力的數(shù)學(xué)工具。重點(diǎn)：掌握完全平方公式，會(huì)求解運(yùn)用公式或進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。難點(diǎn)：理解公式中的字母含義，即對(duì)公式中字母

a、b

的理解與正確應(yīng)用。三、教學(xué)目的經(jīng)歷探索完全平方公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握完全平方公式，并能正確切合實(shí)際運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。后續(xù)發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感和推理能力，認(rèn)識(shí)公式的雙曲背景，感覺(jué)數(shù)與形之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。經(jīng)過(guò)推導(dǎo)平方公式及剖析構(gòu)造特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生察看、剖析、概括的能力，學(xué)會(huì)與他人項(xiàng)目合作溝通，體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣性。體驗(yàn)完全平方公式凝集能夠簡(jiǎn)化運(yùn)算進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)過(guò)程中藝術(shù)溝通獲得體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)算術(shù)的自信心。四、學(xué)情剖析與教法學(xué)法學(xué)情剖析：課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需成立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)基礎(chǔ)之上，本節(jié)課余課就是在前面的念書中，師生已經(jīng)掌握了及的乘法運(yùn)算整式平方差公式的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，具備了初步的總結(jié)概括能力。此外，14十八歲的中學(xué)生充滿了好奇心，有較強(qiáng)的求知欲、創(chuàng)建欲、表現(xiàn)欲，所以只有能調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本節(jié)內(nèi)容才較易展現(xiàn)出來(lái)。但八年級(jí)學(xué)生的探究技術(shù)有差別，邏輯推理能力也理性剖析有待于提高，而且易馬虎馬虎，這都是本節(jié)課要注意的問(wèn)題。學(xué)法：以自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在獨(dú)立思考、概括總結(jié)、合作溝通專業(yè)技術(shù)總結(jié)反省中晉升數(shù)學(xué)知識(shí)與技術(shù)。教法：以啟示引導(dǎo)式為主要啟示教學(xué)方式，在引導(dǎo)探究、概括總結(jié)、典例精析、合作溝通的教學(xué)過(guò)程中，教師做好組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生在老師的相態(tài)指導(dǎo)下處于主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。五、教學(xué)過(guò)程(略)六、教學(xué)評(píng)論在教學(xué)中，教師在精心設(shè)置教學(xué)加設(shè)環(huán)節(jié)中，做到以高中學(xué)生為主體，做好組織者和引導(dǎo)者，全面評(píng)論學(xué)生在科學(xué)知識(shí)技術(shù)、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感消極態(tài)度等方面的表現(xiàn)。教師經(jīng)過(guò)歷史背景引入、提供貸款問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入思考。中學(xué)生學(xué)生解決之道要以獨(dú)立思考為主，當(dāng)碰到困難時(shí)學(xué)會(huì)求助溝通，教師也要給學(xué)生思考溝通的時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷