統(tǒng)編人教版高中生物必修1《分子與細(xì)胞》全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)（含章末綜合單元測(cè)試卷及答案）

[2019統(tǒng)編版】

統(tǒng)編人教版高中生物必修1第一章《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》

全章節(jié)教案

第1章《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》

1.1《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》優(yōu)秀教案

1.2《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》優(yōu)秀教案

本章綜合測(cè)試卷及答案解析

第2章《組成細(xì)胞的分子》

2.1《細(xì)胞中的元素和化合物》優(yōu)秀教案

2.2《細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物》優(yōu)秀教案

2.3《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》優(yōu)秀教案

2.4《蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者》優(yōu)秀教案

2.5《核酸是遺傳信息的攜帶者》優(yōu)秀教案

實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)（含報(bào)告單）

本章綜合測(cè)試卷及答案解析

第3章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》

3.1《細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》優(yōu)秀教案

3.2《細(xì)胞器之間的分工合作》優(yōu)秀教案

3.3《細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能》優(yōu)秀教案

本章綜合測(cè)試卷及答案解析

第4章《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》

4.1《被動(dòng)運(yùn)輸》優(yōu)秀教案

4.2《主動(dòng)運(yùn)輸與胞吞、胞吐》優(yōu)秀教案

本章綜合測(cè)試卷及答案解析

第5章《細(xì)胞的能量供應(yīng)和應(yīng)用》

5.1《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》（2課時(shí)）優(yōu)秀教案

包JJ：細(xì)胞的能量“貨幣”ATP》優(yōu)秀教案

5.3《細(xì)胞呼吸的原理和應(yīng)用》優(yōu)秀教案

5.4《光合作用與能量轉(zhuǎn)化》（2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

|本章綜合測(cè)試卷及輜^析|

第6章《細(xì)胞的生命歷程》

6.1《細(xì)胞的增殖》優(yōu)秀教案

6.2《細(xì)胞的分化》優(yōu)秀教案

6.3《細(xì)胞的衰老和死亡》優(yōu)秀教案

本章綜合測(cè)試卷及答案解析

1.1《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析:

細(xì)胞是研究生物學(xué)的基礎(chǔ)，本節(jié)主要讓學(xué)生知道細(xì)胞學(xué)說(shuō)和生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

層次的基本概念，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，逐步領(lǐng)會(huì)生物學(xué)的研究方法，體會(huì)生物概

念、生物的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，從而培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維和生物學(xué)研究素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：

生物觀念：認(rèn)同細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，明確生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

科學(xué)思維：能熟練區(qū)分生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

科學(xué)探究：通過(guò)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程，了解生物學(xué)問(wèn)題探究的過(guò)程。

社會(huì)責(zé)任：形成保護(hù)生物圈的意識(shí)，具備一定的專業(yè)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程（I）

2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（I）

教學(xué)難點(diǎn)：

1、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容和意義

2、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

課前準(zhǔn)備：

PPT

教學(xué)過(guò)程：

新課導(dǎo)入

以“病毒是不是生物？”問(wèn)題引入，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)（沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，

只有蛋白質(zhì)外殼和核酸）。讓學(xué)生列舉一些病毒，展示常見(jiàn)病毒圖片，提出問(wèn)題，

病毒在細(xì)胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢？……病毒在哪里

復(fù)制呢？

【新課講授】

一、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程

小結(jié)上面的內(nèi)容，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說(shuō)明

細(xì)胞是生命的基本特征。細(xì)胞的任何一部分脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的能力,

大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程

要求：①快速閱讀。②找出細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，劃出來(lái)。

細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容：（見(jiàn)課本P2-P3,共三點(diǎn)，找學(xué)生朗讀。）

①細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物

所構(gòu)成。

②細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)其他細(xì)胞共同組成

的整體的生命起作用。

③新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。

細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立年份（19世紀(jì)1838年?1839年）、創(chuàng)始人（施萊登和施旺）

提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考

讓學(xué)生閱讀細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程，回答該問(wèn)題。

①細(xì)胞學(xué)說(shuō)主要是闡明了細(xì)胞的多樣性還是生物界的統(tǒng)一性？

②細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的意義？

③細(xì)胞學(xué)說(shuō)是施萊登和施旺兩個(gè)人的研究成果嗎？細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程中

哪些科學(xué)家做出了貢獻(xiàn)？做出了哪些貢獻(xiàn)？

通過(guò)分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程，可以領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有以下特點(diǎn)。

（1）科學(xué)發(fā)現(xiàn)是很多科學(xué)家的共同參與，共同努力的結(jié)果。

（2）科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程離不開技術(shù)的支持。

（3）科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要理性思維和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。

（4）科學(xué)學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是一個(gè)不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程。

【典型例題】下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說(shuō)的敘述，正確的是（）

A.列文虎克是細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者B.所有生物都由細(xì)胞構(gòu)成

C.細(xì)胞具有相對(duì)獨(dú)立性D.動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)是一樣的

【解析】細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞

共同組成的整體的生命起作用。

【答案】c

二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

地球上生物的種類和數(shù)量非常多，但是這些生物，小到組成它們身體的細(xì)胞,

大到一個(gè)生物個(gè)體，一個(gè)物種、甚至一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)、整個(gè)生物圈，都可以一個(gè)一

個(gè)的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。（以熊

貓為例分析）

單一個(gè)心肌細(xì)胞就是一個(gè)生命系統(tǒng)，（為什么呢？）因?yàn)榧?xì)胞各個(gè)部分都是

互相依存，互相影響，而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是一個(gè)系統(tǒng)（分析略）。

引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個(gè)體也是一個(gè)系統(tǒng)。

講解種群的概念，提出幾個(gè)例子讓學(xué)生判斷。

講解群落的概念，提出幾個(gè)例子讓學(xué)生判斷。

講解生態(tài)系統(tǒng)的概念，提出幾個(gè)例子讓學(xué)生判斷。

【思考】

1.請(qǐng)以一個(gè)人為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次。

2.在生命系統(tǒng)的各個(gè)層次中，能完整地表現(xiàn)出各種生命活動(dòng)的最基本的層次

是哪一個(gè)？說(shuō)明你的理由。

3.一個(gè)分子或一個(gè)原子，也是一個(gè)系統(tǒng)嗎？如果是，它們是不是生命系統(tǒng)？

如果不是，請(qǐng)說(shuō)明理由。

4.病毒屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次嗎？

1.提示：如果把熊貓換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具體內(nèi)容會(huì)發(fā)

生變化。例如，種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人。應(yīng)當(dāng)指出的是，生物圈只有1個(gè)。

如果換成一棵竹子，圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個(gè)層次，細(xì)胞、組織、器官、種群的

具體內(nèi)容也會(huì)改變。如果換成一只草履蟲，細(xì)胞本身就是個(gè)體，沒(méi)有組織、器官、

系統(tǒng)等層次。

2.提示：細(xì)胞層次，其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有

細(xì)胞就沒(méi)有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的每個(gè)細(xì)胞具有相對(duì)

的獨(dú)立性，能獨(dú)立完成一系列的生命活動(dòng)，某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。

3.提示：一個(gè)分子或一個(gè)原子是一個(gè)系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，因?yàn)樯到y(tǒng)

能完成一定的生命活動(dòng)，單靠一個(gè)分子或一個(gè)原子是不可能完成生命活動(dòng)的。

4.提示：細(xì)胞是生命系統(tǒng)最基本的單位，病毒不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

【典型例題】下列選項(xiàng)不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的是()

A.細(xì)胞B.分子C.種群D.生態(tài)系統(tǒng)

【解析】分子不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

【答案】B

【典型例題】地球上的生命千姿百態(tài)，從生物圈到細(xì)胞,生命系統(tǒng)層層相依，

又各有特定的組成、結(jié)構(gòu)和功能。下列屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中細(xì)胞層次的是

()

A.1個(gè)病毒B.一個(gè)受精卵C.一個(gè)洋蔥D.一個(gè)蜂巢

【解析】一個(gè)受精卵是一個(gè)細(xì)胞；病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)

構(gòu)層次。

【答案】B

1.2《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》優(yōu)秀教案

教材分析:

本節(jié)是《分子與細(xì)胞》模塊的第一章，學(xué)習(xí)本節(jié)，通過(guò)現(xiàn)代人和科學(xué)家“走

近細(xì)胞”的過(guò)程認(rèn)識(shí)細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)，并在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)的理念,

引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：

生物觀念：認(rèn)同細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。

科學(xué)思維：初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。

科學(xué)探究：用顯微鏡觀察各種細(xì)胞，比較細(xì)胞間的區(qū)別。

社會(huì)責(zé)任：形成保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使用高倍鏡觀察細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。

2、說(shuō)出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備：

PPT

教學(xué)過(guò)程：

新課導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生看課本第9頁(yè)，“問(wèn)題探討”的

圖中共有幾種細(xì)胞？分別是什么？它們的共同結(jié)構(gòu)是什么？教師組織學(xué)生進(jìn)行

合作討論，并監(jiān)控各組情況。

新課講授

一、觀察細(xì)胞

給學(xué)生看一些顯微鏡下觀察到的圖像，讓學(xué)生辨認(rèn)是哪種細(xì)胞，給學(xué)生展示

顯微鏡實(shí)物，找學(xué)生上講臺(tái)回憶初中所學(xué)知識(shí)，指出顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)及其功

能。

給學(xué)生演示如何使用顯微鏡，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)顯微鏡的使用步驟。

思考：1.顯微鏡的使用步驟？

2.如何計(jì)算顯微鏡的放大倍數(shù)?

3.若要將視野右上方的物像移至視野中央，應(yīng)向哪個(gè)方向移動(dòng)裝片？

4.視野中污點(diǎn)（異物）可能存在的位置有哪幾種？判斷污點(diǎn)在目鏡上的依據(jù)

是什么？

5.用低倍顯微鏡觀察某裝片時(shí)，換上高倍物鏡后，視野會(huì)更明亮嗎？為什

么？

【典型例題】使用高倍鏡觀察細(xì)胞時(shí)，由低倍鏡換上高倍鏡，不應(yīng)出現(xiàn)的操

作是（）

A.調(diào)節(jié)光圈B.調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋C.調(diào)節(jié)反光鏡D.調(diào)節(jié)

粗準(zhǔn)焦螺旋

【解析】換上高倍鏡后不能調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋，以防壓碎玻片甚至損壞鏡頭。

【答案】D

二、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞

小結(jié)上面的內(nèi)容，可以得出細(xì)胞具有多樣性，讓學(xué)生觀察下列圖片：

?細(xì)胞壁

.細(xì)胞膜

?葉綠體

細(xì)胞核

液泡

細(xì)胞質(zhì)

細(xì)胞膜

Q---------------細(xì)胞核

--------------細(xì)胞質(zhì)

思考：上面的兩個(gè)細(xì)胞的共同點(diǎn)有哪些？

思考：你能舉出一兩個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)造成細(xì)胞不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)的原因嗎?

是不是所有細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核這三個(gè)結(jié)構(gòu)呢？

觀察下面的兩幅圖片：

得出結(jié)論：有些生物的細(xì)胞具有這三個(gè)結(jié)構(gòu)，有些細(xì)胞只具有細(xì)胞膜、細(xì)胞

質(zhì)，而沒(méi)有成形的細(xì)胞核。

提出原核生物與真核生物的概念。

原核生物與真核生物的分類依據(jù)：科學(xué)家根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無(wú)以核膜為界限的細(xì)

胞核，把細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞。

請(qǐng)學(xué)生思考：病毒屬于原核生物嗎？

給學(xué)生展示藍(lán)藻的圖片:

細(xì)胞壁

細(xì)胞膜

細(xì)胞質(zhì)

擬核

一核精體

請(qǐng)學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)方面通過(guò)閱讀教材概括藍(lán)藻的各種特征和性質(zhì)

老師給學(xué)生歸納原核生物有哪些？真核生物有哪些？

請(qǐng)學(xué)生回顧藍(lán)藻、細(xì)菌圖片，與動(dòng)植物細(xì)胞圖片做比較，回答：

（1）細(xì)胞核和擬核在結(jié)構(gòu)上有什么不同？

（2）擬核的成分是什么？與真核細(xì)胞的染色體有什么不同？

（3）原核細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有什么結(jié)構(gòu)？植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有哪些結(jié)構(gòu)？

（4）你認(rèn)為原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，還是真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單？

老師最后針對(duì)原核生物與真核生物的區(qū)別進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。

請(qǐng)學(xué)生填寫下面的表格

類別原核細(xì)胞真核細(xì)胞

細(xì)胞

大小

細(xì)胞

壁

細(xì)胞

椽

細(xì)胞

真核細(xì)胞多種多樣，原核細(xì)胞多種多樣，這反映了細(xì)胞的多樣性，那么真核

細(xì)胞和原核細(xì)胞的統(tǒng)一性表現(xiàn)在哪里呢？

淡水水域污染后富營(yíng)養(yǎng)化，導(dǎo)致藍(lán)細(xì)菌和綠藻等大量繁殖，形成水華，那么

如何來(lái)防止水體富營(yíng)養(yǎng)化呢？

【典型例題】酵母菌與大腸桿菌在結(jié)構(gòu)上最重要的區(qū)別是（）

A.有無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)B.有無(wú)細(xì)胞壁C有無(wú)細(xì)胞核D.有

無(wú)細(xì)胞質(zhì)

【解析】酵母菌為真核生物，大腸桿菌為原核生物。與原核細(xì)胞相比，真核

細(xì)胞具有以核膜包被的細(xì)胞核。

【答案】C

【典型例題】細(xì)胞核和擬核的共同點(diǎn)是（）

A.都有染色體B.都有遺傳物質(zhì)DNAC.都有核膜D.都

有遺傳物質(zhì)RNA

【解析】真核細(xì)胞有細(xì)胞核，原核細(xì)胞有擬核。擬核是原核細(xì)胞的環(huán)狀DNA

分子分布的區(qū)域。

【答案】B

第1章《走進(jìn)細(xì)胞》綜合測(cè)試

一、選擇題（本大題包括20小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，

只有一項(xiàng)是符合題目要求的）

1.下列說(shuō)法不符合細(xì)胞學(xué)說(shuō)主要內(nèi)容的是（）

A.細(xì)胞中都有核糖體B.細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性

C.老細(xì)胞通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞D.細(xì)胞的作用既有獨(dú)立性又有整體性

2.建立于19世紀(jì)的細(xì)胞學(xué)說(shuō)，是自然科學(xué)史上的一座豐碑。下列有關(guān)施萊登和施旺建立細(xì)

胞學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)分析，錯(cuò)誤的是（）

A.顯微鏡的出現(xiàn)推動(dòng)了施萊登、施旺建立細(xì)胞學(xué)說(shuō)

B.細(xì)胞學(xué)說(shuō)認(rèn)為細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

C.細(xì)胞學(xué)說(shuō)證明了植物界與動(dòng)物界最本質(zhì)的聯(lián)系

D.細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的過(guò)程

3.下列有關(guān)細(xì)胞多樣性與統(tǒng)一性的說(shuō)法，正確的是（）

A.原核細(xì)胞與真核細(xì)胞具有相似的染色質(zhì)

B.細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了細(xì)胞為什么要產(chǎn)生新細(xì)胞

C.細(xì)胞學(xué)說(shuō)從一個(gè)方面揭示了生物界的統(tǒng)一性

D.不同生物細(xì)胞具有多樣性的根本原因是蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)具有多樣性

4.一片森林中的松樹、鳥類等所有的生物組成了（）

A.種群B.物種C群落D.生態(tài)系統(tǒng)

5.下列關(guān)于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的敘述，正確的是（）

A.大熊貓和松樹具有完全相同的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次

B.病毒在活細(xì)胞中能夠生存，是地球上最基本的生命系統(tǒng)

C.一個(gè)生物可以同時(shí)屬于兩個(gè)不同的結(jié)構(gòu)層次

D.蛋白質(zhì)和核酸等生物大分子本身也算作系統(tǒng)，也屬于生命系統(tǒng)的層次

6.關(guān)于生命系統(tǒng)的敘述，正確的是（）

A.一個(gè)分子既不是生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，也不是其他系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

B.因?yàn)榧?xì)菌是單細(xì)胞生物，所以研究細(xì)菌，只能研究其細(xì)胞層次和個(gè)體層次

C.精子不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有形成受精卵才具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

D.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是生命系統(tǒng)的最高層次

7.下列關(guān)于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的敘述，不正確的是（）

A.一個(gè)大腸桿菌既可對(duì)應(yīng)細(xì)胞層次，又可對(duì)應(yīng)個(gè)體層次

B.病毒在生命系統(tǒng)中能表現(xiàn)生命活動(dòng)，是最小層次的生命系統(tǒng)

C.從生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的角度理解，人體的結(jié)構(gòu)層次為細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體

D.并非所有生物都具有生命系統(tǒng)的各個(gè)層次，如植物沒(méi)有“系統(tǒng)”這一結(jié)構(gòu)層次

8.下列關(guān)于使用高倍顯微鏡的操作，不正確的是（）

A.換高倍鏡前，需在低倍鏡下將觀察的目標(biāo)移至視野的中央

B.換高倍鏡時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，將低倍物鏡換成高倍物鏡

C.換高倍鏡后，可先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)，再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)

D.換高倍鏡后，視野較喑，可轉(zhuǎn)動(dòng)遮光器將小光圈換成大光圈

9.小芬利用顯微鏡觀察人的血細(xì)胞，使用相同的目鏡，但在兩種不同的放大倍數(shù)下，所呈現(xiàn)

的視野分別為甲和乙（如圖所示），下列相關(guān)敘述正確的是（）

rp乙

A.若使用相同的光圈，則甲的比乙的亮

B.在甲中觀察到的細(xì)胞，在乙中均可被觀察到

C.若玻片右移，則甲的影像會(huì)右移而乙的影像左移

D.若在甲中看到的影像模糊，則改換成乙就可以看到清晰的影像

10.某學(xué)生用顯微鏡觀察裝片時(shí).，見(jiàn)視野中有甲、乙、丙三異物，為判斷異物的位置，他先

轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，只見(jiàn)甲異物動(dòng)；然后轉(zhuǎn)換物鏡，乙異物仍存在，丙異物消失。據(jù)此可判斷甲、乙、

丙三異物的位置分別在（）

A.目鏡、裝片、物鏡B.目鏡、物鏡、裝片

C.目鏡、反光鏡、物鏡D.物鏡、裝片、反光鏡

11.如下圖所示，甲圖中①②表示目鏡，③④表示物鏡，⑤⑥表示物鏡與載玻片之間的距離，

乙和丙分別表示不同物鏡下觀察到的圖像。下面敘述正確的是（）

聊世

①②③④⑤⑥

甲乙丙

A.①比②的放大倍數(shù)大，③比④的放大倍數(shù)小

B.把視野里的標(biāo)本從圖中的乙轉(zhuǎn)為丙，應(yīng)選用②③

C.若丙圖視野中有異物，移動(dòng)裝片，異物不動(dòng)，則異物位于③中

D.從圖中的乙轉(zhuǎn)為丙，正確的調(diào)節(jié)順序：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器一調(diào)節(jié)光圈一移動(dòng)裝片一轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦

螺旋

12.下列有關(guān)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的敘述，正確的是（）

A.個(gè)體是地球上最基本的生命系統(tǒng)

B.蛋白質(zhì)和核酸等生物大分子也可算作“系統(tǒng)”，但不屬于“生命系統(tǒng)”的層次

C.科學(xué)家能合成脊髓灰質(zhì)炎病毒表明可以人工制造生命

D.生物個(gè)體中由“器官”聯(lián)合組成的“系統(tǒng)”層次，是每種生物都具備的

13.下列關(guān)于藍(lán)藻的說(shuō)法，不正確的是（)

A.藍(lán)藻單個(gè)細(xì)胞的直徑比細(xì)菌的大B.發(fā)菜、顫藻、念珠藻都屬于藍(lán)藻

C.藍(lán)藻的葉綠體含藻藍(lán)素和葉綠素D.藍(lán)藻也有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)

14.下列關(guān)于細(xì)菌的敘述，不正確的是（

A.有細(xì)胞壁B.細(xì)胞質(zhì)內(nèi)沒(méi)有核糖體

C.有DNA分子D.核物質(zhì)外沒(méi)有核膜包被著

15.大腸桿菌和酵母菌在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別是（

A.前者有液泡

B.前者無(wú)擬核，后者有細(xì)胞核

C.前者無(wú)以核膜為界限的細(xì)胞核，后者有細(xì)胞核

D.前者比后者核糖體多

16.下列關(guān)于細(xì)胞的說(shuō)法，錯(cuò)誤的一組是（）

①含細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)的細(xì)胞必定為植物細(xì)胞②藍(lán)藻以群體形式存在，所以單個(gè)藍(lán)藻不是一個(gè)個(gè)

體③新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生④自養(yǎng)生物不一定是綠色植物

A.①③B.②④C.③④D.①②

17.下列關(guān)于真核生物和原核生物的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A.乳酸菌和酵母菌都有核糖體B,黑藻和衣藻都有葉綠體

C.放線菌和霉菌都有擬核D.發(fā)菜和菠菜都是自養(yǎng)生物

18.下列關(guān)于原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的敘述中有幾項(xiàng)正確（）

①藍(lán)藻和綠藻細(xì)胞中都含有葉綠體，都能進(jìn)行光合作用

②原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的最大區(qū)別是原核細(xì)胞沒(méi)有由核膜包圍的成形的細(xì)胞核

③細(xì)菌和真菌都有細(xì)胞壁、染色體和核糖體

④原核生物的細(xì)胞中的DNA分子不和蛋白質(zhì)結(jié)合

A.1項(xiàng)B.2項(xiàng)C.3項(xiàng)D.4項(xiàng)

19.如圖所示的四個(gè)方框分別代表醋酸菌、酵母菌、香菇和藍(lán)藻，其中陰影部分表示它們都

具有的某種物質(zhì)或結(jié)構(gòu)。下列物質(zhì)或結(jié)構(gòu)不可能出現(xiàn)在陰影部分中的是（）

A.RNAB.細(xì)胞核C,細(xì)胞壁D.核糖體

20.下列實(shí)例中，能說(shuō)明生命活動(dòng)離不開細(xì)胞的是（）

①流感病人打噴嚏時(shí)，會(huì)有大量流感病毒隨飛沫散布于空氣中

②手觸碰到盛有沸水的電水壺會(huì)迅速縮回

③體操運(yùn)動(dòng)員完成單杠動(dòng)作離不開肌肉細(xì)胞的收縮和舒張

④人的胚胎在發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞不斷地進(jìn)行分裂繁殖

A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④

二、非選擇題（本大題包括5小題，共60分）

2L（11分）回答下列有關(guān)顯微鏡使用和觀察的問(wèn)題。

（1）下降鏡筒時(shí)，必須用雙眼從側(cè)面注視,以防止物

鏡觸及玻片。

（2）使用高倍鏡前必須先使用觀察物像清晰后，將需要放大觀察的目標(biāo)移到

。千萬(wàn)注意換高倍鏡時(shí)不能將升高。

（3）調(diào)焦時(shí)，在鏡筒下降時(shí)要使用準(zhǔn)焦螺旋，鏡筒上升時(shí)使用準(zhǔn)焦螺旋，

換上高倍鏡后要使用準(zhǔn)焦螺旋。

（4）通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，不同種類細(xì)胞的形態(tài)、大小等特點(diǎn)不盡相同，說(shuō)明細(xì)胞具有

性；同時(shí)也看到細(xì)胞都有相似的基本結(jié)構(gòu)，這又反映了細(xì)胞的性。

22.（10分）下圖甲中，物鏡的放大倍數(shù)為10X、40X,目鏡的放大倍數(shù)為10X、15X；

乙圖為顯微鏡下的某個(gè)視野。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題。

（1）某同學(xué)為了使物像的放大倍數(shù)為600倍，應(yīng)選用（填序號(hào)）的鏡頭組合。顯

微鏡放大的是物體的（填“長(zhǎng)度或?qū)挾取薄懊娣e”或“體積”）。

（2）當(dāng)顯微鏡的鏡頭組合為①和④時(shí)，在視野直徑范圍內(nèi)看到一行相連的16個(gè)細(xì)胞，若鏡

頭組合換成①和③時(shí)，則在視野中可看到細(xì)胞個(gè)。

（3）乙圖中，欲將視野中的細(xì)胞移至視野中央，應(yīng)向移動(dòng)玻片。如果載玻片上寫

著一個(gè)“dp”，那么視野中看到的將是O

23.（10分）下圖分別是藍(lán)藻和衣藻的結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

細(xì)胞

壁

細(xì)

胞膜

質(zhì)

細(xì)

胞

降

體

N核A

糖

（1）兩者的統(tǒng)一性表現(xiàn)在都具有等，但是衣藻屬于真

核生物，理由是

（2）藻類有很多種，褐藻、發(fā)菜、顫藻、念珠藻中，不屬于藍(lán)藻的是o

（3）藍(lán)藻細(xì)胞中含有藻藍(lán)素和葉綠素兩種色素，能進(jìn)行光合作用，屬于________生物。

（4）藍(lán)藻中含有的細(xì)胞器是。

24.（14分）每年的冬季，流感疫情都會(huì)進(jìn)入一個(gè)流行期。但由于人們接種了甲流疫苗后，

甲型H7N9病毒不再是最占上風(fēng)的毒株了。請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題。

（1）病毒是非細(xì)胞形態(tài)的生命體，它的主要生命活動(dòng)必須在細(xì)胞內(nèi)實(shí)現(xiàn)。病毒與細(xì)胞在起

源上的關(guān)系是人們很感興趣的問(wèn)題，目前主要存在兩種觀點(diǎn)：①生物大分子一病毒一細(xì)胞；

②生物大分子一細(xì)胞一病毒。根據(jù)上述資料并結(jié)合所學(xué)的相關(guān)知識(shí)分析，你支持第

種觀點(diǎn)，其依據(jù)是，

（2）細(xì)菌細(xì)胞壁的主要成分是肽聚糖，青霉素抑制肽聚糖的合成，從而起到抑制細(xì)菌生長(zhǎng)

的作用。艾滋病病人能否通過(guò)注射青霉素抑制病毒的增殖？。為什么？

（3）如圖表示在低倍顯微鏡視野中觀察到的細(xì)胞。

①圖中表示的細(xì)胞是（填“動(dòng)物”或“植物”）細(xì)胞。

②用顯微鏡觀察某標(biāo)本時(shí)，已知目鏡的放大倍數(shù)為10X,物鏡的放大倍數(shù)為40X,則物像

的放大倍數(shù)為。

A.長(zhǎng)度、寬度均放大400倍B.面積放大了400倍

C.長(zhǎng)度或?qū)挾确糯?0倍D.標(biāo)本的體積放大400倍

③大部分動(dòng)植物體是不透明的，不能直接在顯微鏡下觀察，一般要經(jīng)過(guò)特殊處理，如將標(biāo)本

制成很薄的切片。但酵母菌、水綿、洋蔥表皮等材料卻可以直接制成裝片在顯微鏡下觀察，

這主要是因?yàn)樗鼈儭?/p>

A.是單個(gè)或單層細(xì)胞B.都帶有特殊的顏色

C.是無(wú)色透明的D.是活的細(xì)胞

25.（15分）據(jù)圖回答下列問(wèn)題。

（1）判斷甲、乙兩圖中屬于原核細(xì)胞的是，屬于真核細(xì)胞的是甲、乙

兩細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的根本區(qū)別是

（2）甲、乙兩細(xì)胞相似之處為等，由此看出原核細(xì)

胞與真核細(xì)胞具有性。

（3）丙細(xì)胞中含有，能進(jìn)行作用。

（4）湖泊水體被污染、富營(yíng)養(yǎng)化等，湖中的丙會(huì)使湖泊發(fā)生________現(xiàn)象。

（5）如圖丁是在使用目鏡為10X、物鏡為10X的顯微鏡下觀察蛙的皮膚上皮細(xì)胞時(shí)的視野,

如圖戊是更換物鏡后的視野，則更換的物鏡應(yīng)為________（填放大倍數(shù)）。

（6）細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)并不是靜止的，而是在不斷地流動(dòng)著，其方式多數(shù)呈環(huán)形流動(dòng)。若在

顯微鏡下觀察到一個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)沿逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)，則實(shí)際的流動(dòng)方向應(yīng)為。

第1章綜合測(cè)試

答案解析

、

1.【答案】A

【解析】細(xì)胞學(xué)說(shuō)中未提到細(xì)胞器的相關(guān)內(nèi)容，A符合題意；細(xì)胞學(xué)說(shuō)指出動(dòng)植物都由細(xì)胞

構(gòu)成，揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，B不符合題意；新細(xì)胞可從老細(xì)胞中通

過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生，C不符合題意；細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與

其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用，D不符合題意。

2.【答案】B

【解析】列文虎克通過(guò)顯微鏡觀察到細(xì)胞，顯微鏡的出現(xiàn)推動(dòng)了施萊登、施旺建立細(xì)胞學(xué)說(shuō)，

A說(shuō)法正確。施萊登、施旺的細(xì)胞學(xué)說(shuō)認(rèn)為“新細(xì)胞是由老細(xì)胞分裂產(chǎn)生”，魏爾肖總結(jié)的

“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”,B說(shuō)法錯(cuò)誤。細(xì)胞學(xué)說(shuō)證明了一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，

并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所組成，這也是植物界與動(dòng)物界最本質(zhì)的聯(lián)系，C說(shuō)法正確。施萊登和

施旺通過(guò)理論思維與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合建立了細(xì)胞學(xué)說(shuō)，D說(shuō)法正確。

3.【答案】C

【解析】原核細(xì)胞沒(méi)有染色質(zhì)，A錯(cuò)誤；細(xì)胞學(xué)說(shuō)并沒(méi)有揭示細(xì)胞為什么要產(chǎn)生新細(xì)胞，B

錯(cuò)誤；細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容之一：細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，并由細(xì)胞

和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成，揭示了動(dòng)物和植物的統(tǒng)一性，因此從一個(gè)方面揭示了生物界的統(tǒng)一性，

C正確；不同生物細(xì)胞具有多樣性的根本原因是遺傳物質(zhì)的多樣性，D錯(cuò)誤。

4.【答案】C

【解析】種群是指在一定的空間范圍內(nèi)的同種生物的全部個(gè)體，群落是指不同種群相互作用

形成更大的整體，群落與無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用形成更大的整體是生態(tài)系統(tǒng)?？梢?jiàn)，一片森林中

的松樹、鳥類等所有的生物組成了群落，故選C。

5.【答案】C

【解析】大熊貓有系統(tǒng)這一層次，而松樹沒(méi)有這一層次，故A錯(cuò)誤；病毒不能獨(dú)立生活，

必須依賴活細(xì)胞，細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，故B錯(cuò)誤；一個(gè)生物可以同時(shí)屬于

兩個(gè)不同的層次，如大腸桿菌，既屬于細(xì)胞層次也屬于個(gè)體層次，故C正確；蛋白質(zhì)和核

酸等生物大分子本身也算作系統(tǒng)，但不屬于生命系統(tǒng)，D錯(cuò)誤。

6.【答案】D

【解析】一個(gè)分子不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，但卻是構(gòu)成化合物這一系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，A

錯(cuò)誤；細(xì)菌是單細(xì)胞生物，研究細(xì)菌，可以研究其細(xì)胞、個(gè)體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)等層

次，B錯(cuò)誤；精子是特化的細(xì)胞，具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，C錯(cuò)誤；生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是生

命系統(tǒng)的最高層次，D正確。

7.【答案】B

【解析】大腸桿菌是單細(xì)胞生物，因此一個(gè)大腸桿菌既是細(xì)胞層次又是個(gè)體層次，A正確；

病毒必須依靠細(xì)胞才能生存,最小層次的生命系統(tǒng)是細(xì)胞,B錯(cuò)誤；人體的結(jié)構(gòu)層次為細(xì)胞、

組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體，C正確；植物沒(méi)有“系統(tǒng)”這一結(jié)構(gòu)層次，D正確。

8.【答案】C

【解析】使用高倍鏡時(shí)，首先在低倍物鏡下看清目標(biāo)，并把目標(biāo)移至視野中央，然后轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)

換器，轉(zhuǎn)換成高倍物鏡，A、B正確；換高倍鏡后，只能用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)，C錯(cuò)誤；換高

倍鏡后，視野較暗，可轉(zhuǎn)動(dòng)遮光器將小光圈換成大光圈，D正確。

9.【答案】A

【解析】甲是低倍鏡下的像，乙是高倍鏡下的像。低倍鏡的視野比高倍鏡的亮、大，故A

正確、B錯(cuò)誤。若玻片右移，則甲、乙的影像都會(huì)左移，C錯(cuò)誤。若在甲中看到的影像模糊，

則改換成乙后需要調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋才能看到清晰的影像，D錯(cuò)誤。

10.【答案】A

【解析】轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，甲異物動(dòng)，說(shuō)明甲異物在目鏡上；轉(zhuǎn)動(dòng)物鏡，乙異物仍存在，而丙異物

消失，則丙異物在物鏡上，乙異物在裝片上。反光鏡上的異物可以降低光線的強(qiáng)度，但不會(huì)

出現(xiàn)在視野中。

11.【答案】B

【解析】顯微鏡的放大倍數(shù)=物鏡放大倍數(shù)X目鏡放大倍數(shù)，物鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越大，物

鏡與載玻片的距離越近；而目鏡放大倍數(shù)與鏡筒長(zhǎng)度成反比。結(jié)合題意可知：①②為目鏡，

①比②的放大倍數(shù)??；③④為物鏡，③比④的放大倍數(shù)大。A錯(cuò)誤。把視野里的標(biāo)本從圖中

的乙轉(zhuǎn)為丙，即用高倍鏡觀察，使物像放大倍數(shù)增大，應(yīng)選用②③，B正確。若視野中有異

物，移動(dòng)裝片，異物不動(dòng)，說(shuō)明異物不在裝片上，則異物位于②或③中，C錯(cuò)誤。從圖中

的乙轉(zhuǎn)為丙，即使用高倍顯微鏡的正確操作順序是：移動(dòng)裝片，將要放大觀察的物像移到視

野中央一轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，用高倍鏡觀察一調(diào)節(jié)光圈，增加進(jìn)光量f轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使物像清

晰，D錯(cuò)誤。

12.【答案】B

【解析】細(xì)胞是生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中最基本的結(jié)構(gòu)層次，A錯(cuò)誤；蛋白質(zhì)和核酸等生物大分

子雖然有自己的“系統(tǒng)”結(jié)構(gòu)，但它們本身不能進(jìn)行生命活動(dòng)，不屬于“生命系統(tǒng)”層次，

B正確；病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立地進(jìn)行生命活動(dòng)，所以即便人工能夠制造某種病毒，

也不能說(shuō)人工能夠制造生命，C錯(cuò)誤；生物個(gè)體中由功能相關(guān)的“器官”聯(lián)合組成的“系統(tǒng)”

層次，不是每種生物個(gè)體都具備的，如單細(xì)胞生物只具備細(xì)胞層次，植物無(wú)“系統(tǒng)”層次等，

D錯(cuò)誤。

13.【答案】C

【解析】藍(lán)藻細(xì)胞的直徑比細(xì)菌細(xì)胞的大，A正確；發(fā)菜、顫藻、念珠藻都屬于藍(lán)藻，B正

確；藍(lán)藻是原核生物，細(xì)胞中沒(méi)有葉綠體，C錯(cuò)誤；藍(lán)藻是原核生物，原核細(xì)胞中也有細(xì)胞

壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，D正確。

14.【答案】B

【解析】細(xì)菌有細(xì)胞壁，主要成分是肽聚糖，A正確；細(xì)菌屬于原核生物，其細(xì)胞中只有核

糖體一種細(xì)胞器，B錯(cuò)誤；細(xì)菌屬于細(xì)胞類生物，含有DNA分子，C正確；細(xì)菌屬于原核

生物，沒(méi)有以核膜為界限的細(xì)胞核，D正確。

15.【答案】C

【解析】大腸桿菌屬于原核生物，其細(xì)胞中沒(méi)有液泡，A錯(cuò)誤。大腸桿菌屬于原核生物，沒(méi)

有成形的細(xì)胞核，但有擬核，B錯(cuò)誤。大腸桿菌屬于原核生物，沒(méi)有以核膜為界限的細(xì)胞核：

而酵母菌屬于真核生物，具有以核膜為界限的細(xì)胞核。C正確。兩者都具有核糖體，但無(wú)法

比較兩者所含核糖體的數(shù)量，D錯(cuò)誤。

16.【答案】D

【解析】①細(xì)胞生物中含有細(xì)胞壁的生物包括原核生物（支原體除外）、植物、真菌等，①

錯(cuò)誤；②藍(lán)藻屬于單細(xì)胞生物，因此單個(gè)藍(lán)藻就是一個(gè)個(gè)體，②錯(cuò)誤；③細(xì)胞學(xué)說(shuō)提出，新

細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生，③正確；④自養(yǎng)生物包括綠色植物、藍(lán)藻、硝化細(xì)菌等，因此能

進(jìn)行自養(yǎng)的生物不一定是綠色植物，④正確。故選D。

17.【答案】C

【解析】乳酸菌是原核生物，酵母菌是真核生物，二者都含有核糖體，A正確。黑藻和衣藻

都是真核生物，都有葉綠體，B正確。放線菌是原核生物，有擬核；霉菌是真核生物，無(wú)擬

核。C錯(cuò)誤。發(fā)菜是藍(lán)藻的一種，菠菜是綠色植物，兩者都能進(jìn)行光合作用，都是自養(yǎng)生物，

D正確。

18.【答案】B

【解析】藍(lán)藻屬于原核生物，其細(xì)胞中不含葉綠體，①錯(cuò)誤；原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的最大區(qū)

別是原核細(xì)胞沒(méi)有由核膜包圍的成形的細(xì)胞核，②正確；細(xì)菌屬于原核生物，其細(xì)胞中不含

染色體，③錯(cuò)誤；原核生物的細(xì)胞中的DNA分子不和蛋白質(zhì)結(jié)合，是裸露的，④正確。因

此，說(shuō)法正確的是②④，故選B。

19.【答案】B

【解析】藍(lán)藻和醋酸菌為原核細(xì)胞，不具有細(xì)胞核；酵母菌和香菇具有細(xì)胞核；四者都具有

RNA、細(xì)胞壁和核糖體。故選B。

20.【答案】B

【解析】流感病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，必須寄生于活細(xì)胞中才能生存，但流感病毒隨飛沫散布于

空氣中不能說(shuō)明生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，①不符合題意；手觸碰到盛有沸水的電水壺會(huì)迅速縮

回，說(shuō)明多細(xì)胞生物通過(guò)各種已分化的細(xì)胞協(xié)調(diào)完成各種復(fù)雜的生命活動(dòng)，②符合題意；體

操運(yùn)動(dòng)員完成單杠動(dòng)作離不開肌肉細(xì)胞的收縮和舒張，說(shuō)明細(xì)胞生物需要通過(guò)各種已分化的

細(xì)胞完成復(fù)雜的生命活動(dòng),③符合題意;人的胚胎在發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞不斷地進(jìn)行分裂繁殖，

說(shuō)明人的生殖和發(fā)育離不開細(xì)胞，④符合題意。

21.【答案】（1）物鏡與玻片的距離

（2）低倍鏡視野中央鏡筒

（3）粗粗細(xì)

（4）多樣統(tǒng)一

【解析】（1）下降鏡筒時(shí)，必須用雙眼從側(cè)面注視物鏡與玻片的距離，以防止物鏡觸及玻片。

（2）使用高倍鏡前必須先使用低倍鏡觀察清晰后，將觀察物移到視野中央。換高倍物鏡后

不能用粗準(zhǔn)焦螺旋，不能升高鏡筒。

（3）低倍鏡下調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋，即鏡筒下降和上升時(shí)要使用粗準(zhǔn)焦螺旋，換上高倍物鏡后

要使用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。

（4）細(xì)胞的形態(tài)、大小等不同，說(shuō)明細(xì)胞具有多樣性；細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和核酸

等，說(shuō)明細(xì)胞具有統(tǒng)一性。

22.【答案】（1）②③長(zhǎng)度或?qū)挾?/p>

（2）4

（3）右上方dp

【解析】（1）圖甲中，①②表示目鏡，目鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越小，即①為低倍鏡；③④有螺

紋，表示物鏡，物鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越大。根據(jù)題意可知，40x15=600（倍），即選用②

③的鏡頭組合；顯微鏡放大的是物體的長(zhǎng)度或?qū)挾取?/p>

（2）根據(jù)題意可知：在低倍物鏡（10X）視野中看到一行相連的16個(gè)細(xì)胞，目鏡不變，而

物鏡換用40X的高倍鏡后，觀察到的細(xì)胞數(shù)目應(yīng)是原來(lái)的1/4。因此，高倍鏡視野中可以看

到這行細(xì)胞中的16+4=4（個(gè)）。

（3）圖乙中，觀察的物體在視野的右上方，由于顯微鏡呈的是倒立的虛像，因此欲將視野

中的細(xì)胞移至視野中央，應(yīng)向右上方移動(dòng)玻片。如果載玻片上寫著一個(gè)“dp”，旋轉(zhuǎn)180°

后，看到的還是“dp”。

23.【答案】（1）細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)衣藻有以核膜為界限的細(xì)胞核

（2）褐藻

（3）自養(yǎng)

（4）核糖體

【解析】（1）題中兩者分別是原核細(xì)胞和真核細(xì)胞，據(jù)圖可知它們都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)

胞質(zhì)等；衣藻有以核膜為界限的細(xì)胞核，屬于真核生物；藍(lán)藻無(wú)以核膜為界限的細(xì)胞核，是

原核生物。

（2）褐藻是藻類植物中較高級(jí)的一個(gè)類群，是真核生物；發(fā)菜、顫藻、念珠藻都是藍(lán)藻。

所以，不屬于藍(lán)藻的是褐藻。

（3）通過(guò)光合作用把無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)換為有機(jī)物的生物屬于自養(yǎng)生物。

（4）藍(lán)藻是原核生物，原核細(xì)胞中只含有核糖體一種細(xì)胞器。

24.【答案】（1）②病毒營(yíng)寄生生活，必須依靠其他活細(xì)胞才能進(jìn)行增殖

(2)不能病毒的主要成分是核酸和蛋白質(zhì)，不含肽聚糖，故青霉素對(duì)病毒的增殖不能

起抑制作用

(3)植物AA

【解析】(1)確定病毒與細(xì)胞出現(xiàn)順序的方法：從結(jié)構(gòu)上看，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，病毒的結(jié)構(gòu)

簡(jiǎn)單：從常規(guī)思維的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜來(lái)考慮，則首先想到先有病毒然后有細(xì)胞，這是沒(méi)有抓住

問(wèn)題的核心。由于病毒的結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，必須依靠活細(xì)胞，離開了細(xì)胞不能生存，所以細(xì)胞

應(yīng)該先出現(xiàn)。

(2)青霉素能抑制肽聚糖的合成，因?yàn)榧?xì)菌的形成需要合成肽聚糖，所以青霉素能抑制細(xì)

菌的形成。但艾滋病是艾滋病病毒引起的，該病毒的主要成分是核酸和蛋白質(zhì)，不含肽聚糖，

故青霉素對(duì)艾滋病病毒的增殖不能起抑制作用，即不能通過(guò)注射青霉素抑制艾滋病病毒的增

殖。

(3)①由題圖可知，圖中細(xì)胞呈正方形，有細(xì)胞壁，是植物細(xì)胞。②目鏡的放大倍數(shù)為10

X,物鏡的放大倍數(shù)為40X,所以長(zhǎng)度或?qū)挾确糯蟊稊?shù)是400X,A正確。③酵母菌、水綿、

洋蔥表皮等材料都是由單個(gè)細(xì)胞或單層細(xì)胞構(gòu)成的，光能透過(guò)，所以能直接制成裝片放在顯

微鏡下觀察，A正確；酹母菌沒(méi)有特殊的顏色，B錯(cuò)誤；水綿是綠色的，洋蔥表皮細(xì)胞是紫

色的，C錯(cuò)誤；酵母菌、水綿、洋蔥表皮等材料可以直接制成裝片放在顯微鏡下觀察不是

因?yàn)樗鼈兪腔罴?xì)胞，D錯(cuò)誤。

25.【答案】(1)甲乙甲沒(méi)有以核膜為界限的細(xì)胞核，而乙有

(2)都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核糖體統(tǒng)一

(3)葉綠素和藻藍(lán)素光合

(4)水華

(5)40X

(6)逆時(shí)針

【解析】(1)圖中甲無(wú)以核膜為界限的細(xì)胞核，而乙有，因此甲屬于原核細(xì)胞，乙屬于真核

細(xì)胞。原核與真核細(xì)胞的根本區(qū)別是判斷圖中細(xì)胞類型的依據(jù)，即原核細(xì)胞無(wú)以核膜為界限

的細(xì)胞核，而真核細(xì)胞有。

(2)甲和乙細(xì)胞都含有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核糖體等，由此看出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞具有統(tǒng)

一性。

(3)由圖可知，丙細(xì)胞屬于藍(lán)藻，含有葉綠素和藻藍(lán)素，能夠進(jìn)行光合作用。

(4)湖泊水體被污染、富營(yíng)養(yǎng)化等，湖中的藍(lán)藻會(huì)使湖泊發(fā)生水華現(xiàn)象。

(5)圖丁是在使用目鏡為10X、物鏡為10X的顯微鏡下觀察蛙的皮膚上皮細(xì)胞時(shí)的視野，

圖戊是更換物鏡后的視野，結(jié)果是8個(gè)細(xì)胞中只能看到2個(gè)細(xì)胞，即細(xì)胞直徑被放大了4

倍，因此物鏡由10X更換為40X。

(6)據(jù)題意，視野中細(xì)胞質(zhì)環(huán)流方向?yàn)槟鏁r(shí)針，由于在顯微鏡視野下看到的是倒立的虛像，

上下顛倒左右相反，即圖像旋轉(zhuǎn)180。即為實(shí)際流動(dòng)方向，因此細(xì)胞質(zhì)環(huán)流方向依然為逆時(shí)

針。

2.1《細(xì)胞中的元素和化合物》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

該部分內(nèi)容位于必修一第二章第一節(jié)。第一章主要介紹了細(xì)胞是基本的生

命系統(tǒng)，第二章則深入分子水平來(lái)介紹細(xì)胞。本課內(nèi)容上介紹了細(xì)胞中常見(jiàn)的元

素和組成細(xì)胞的主要化合物，為本章后面幾節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

本課在知識(shí)內(nèi)容上需要認(rèn)識(shí)元素和化合物，他們通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)已具有

一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，初步認(rèn)識(shí)組成細(xì)胞的6種主要化合物。同時(shí)在本節(jié)課之前,

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)，了解細(xì)胞的重要性。能力上，仍然對(duì)學(xué)生閱讀、

提取信息和總結(jié)的能力有低層次的要求。有了前幾節(jié)課的基礎(chǔ)，這節(jié)課對(duì)學(xué)生

難度也較小。

教學(xué)目標(biāo)：

1.說(shuō)出細(xì)胞中常見(jiàn)的15種元素，并能區(qū)分大量元素和微量元素。

2.說(shuō)出組成細(xì)胞的6種主要化合物以及了解其相對(duì)含量。

3.初步形成生命物質(zhì)觀的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.大量元素和微量元素包含的元素。

2.細(xì)胞的6種主要化合物及相對(duì)含量。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

通過(guò)觀察“組成地殼和和組成細(xì)胞的部分元素含量表”，你能得出什么結(jié)論？

二、組成細(xì)胞的元素

1.組成細(xì)胞的化學(xué)元素，常見(jiàn)的有20多種，請(qǐng)同學(xué)們觀察“玉米細(xì)胞和人

體細(xì)胞的部分元素及含量”表，思考以下問(wèn)題：

（1）通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)在玉米細(xì)胞和人體細(xì)胞中含量較多的四種元素分別是什

么？

（2）比較組成玉米細(xì)胞和人體細(xì)胞中的元素種類和含量，你還能得出什么

結(jié)論？

2.根據(jù)含量的多少我們把元素分為大量元素和微量元素兩類，請(qǐng)同學(xué)們閱讀

找出大量元素和微量元素分別包含的元素。

3.微量元素的含量很少，是否意味著他們不重要？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。

三、承上啟下

我們可以發(fā)現(xiàn)不管是大量元素還是微量元素對(duì)生物都有著不可替代的作用。

1.組成細(xì)胞的元素在細(xì)胞中是以什么樣的形式存在的？

2.通過(guò)閱讀我們可以發(fā)現(xiàn)組成細(xì)胞的主要化合物有哪些？

四、組成細(xì)胞的主要化合物

根據(jù)化學(xué)性質(zhì)我們把化合物分為有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合物，無(wú)機(jī)化合物包括

水和無(wú)機(jī)鹽，有機(jī)化合物包括糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)和核酸。

1.通過(guò)閱讀圖2T“組成細(xì)胞的主要化合物及相對(duì)含量”，請(qǐng)同學(xué)們分享一

下你得出的結(jié)論。

2.展示細(xì)胞中6種主要化合物的元素組成，據(jù)此請(qǐng)同學(xué)們解釋下，為什么玉

米細(xì)胞和人體細(xì)胞C、H、0、N這四種元素的含量很高？

3.所有細(xì)胞中這6種化合物的含量都符合圖中的數(shù)據(jù)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

展示資料輔助說(shuō)明。

其實(shí)圖2T數(shù)據(jù)是基于大量不同種類細(xì)胞的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，不同細(xì)胞中各種化合

物的含量的差別的；同樣的，不同的食物中所含的營(yíng)養(yǎng)成分種類和含量是不一

樣的，那么我們?nèi)粘?yīng)該怎么做才能更好的保持營(yíng)養(yǎng)的均衡？

五、課堂小結(jié)

中國(guó)科學(xué)院院士鄒承魯說(shuō)過(guò)這么一句話：闡明生命現(xiàn)象的規(guī)律，必須建立在

生物大分子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上。學(xué)完這節(jié)課，同學(xué)們對(duì)于這句話是怎么理解的？

生物的生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，細(xì)胞中有許多化合物，細(xì)胞要實(shí)現(xiàn)生命活動(dòng)，

需要這些化合物發(fā)揮相應(yīng)的功能來(lái)實(shí)現(xiàn)的，那么這些化合物具體有哪些功能，

咱們會(huì)繼續(xù)探討。

六、作業(yè)布置

課后習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)：

2.1細(xì)胞中的元素和化合物

-水(70%-90%)

「無(wú)機(jī)化合物［無(wú)機(jī)鹽

大量元素

組成

元素-.......>化合物-r糖類

L有機(jī)化合物脂質(zhì)

微量元素

蛋白質(zhì)

(7%-10%)

核酸

教學(xué)反思：

1.本節(jié)課內(nèi)容比較少，沒(méi)有提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但上完課發(fā)現(xiàn)效果不是很好,

因此，以后每次上新課時(shí)應(yīng)給學(xué)生布置問(wèn)題式的預(yù)習(xí)。

2.上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題有些班的學(xué)生沒(méi)有回應(yīng)，因此可以根據(jù)不同班級(jí)

的學(xué)情設(shè)置不同的提問(wèn)方式。

3.上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的思路跑偏，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能

對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行一個(gè)預(yù)設(shè)，有效的解決問(wèn)題。

2.2《細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物》優(yōu)秀教案

教材分析：

教材內(nèi)容：本節(jié)是高中生物學(xué)必修1《分子與細(xì)胞》的第2章第2節(jié)細(xì)胞中

的無(wú)機(jī)物，本節(jié)知識(shí)主要從水和無(wú)機(jī)鹽的存在形式和作用兩個(gè)方面展開。整體難

度不大，但教材新增內(nèi)容水的組成和性質(zhì)，學(xué)生理解時(shí)有一定困難，應(yīng)結(jié)合水分

子模型和化學(xué)相關(guān)知識(shí)，予以重點(diǎn)突破。

學(xué)情分析：

學(xué)生剛剛步入高中，還未養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力

也有待提高，針對(duì)上述問(wèn)題，本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上更多注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力

以及語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，得出結(jié)論等方面能力的培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)理解水的組成和性質(zhì)，決定細(xì)胞中的存在形式和作用形成結(jié)構(gòu)決定

功能。（生命觀念）

2、運(yùn)用資料分析法，推理無(wú)機(jī)鹽生理功能，形成科學(xué)的思維方式。

（生命觀念、科學(xué)思維）

3、樹立節(jié)約用水、保護(hù)水資源的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任。

（社會(huì)責(zé)任）

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、水的存在形式和作用。

2、無(wú)機(jī)鹽的存在形式和作用。

3、水是良好的溶劑和水的流動(dòng)性。

教學(xué)方法：

1、多媒體展示法2、小組合作討論法3、模型展示法

教學(xué)過(guò)程：

＜導(dǎo)入）:

展示人類探索火星的照片，顯示資料：據(jù)探測(cè)，火星上有固態(tài)水，也有流動(dòng)

水的痕跡，土壤中含有生命必需的Mg、Na、K等元素。科學(xué)家據(jù)此推測(cè)，火星上

曾經(jīng)或者現(xiàn)在存在生命。

教師設(shè)問(wèn)：科學(xué)家的推測(cè)說(shuō)明了什么？

學(xué)生回答：水和無(wú)機(jī)鹽對(duì)于生命的存在至關(guān)重要。（水是生命之源）

教師：水和無(wú)機(jī)鹽在生命活動(dòng)中具體有哪些作用呢？那我們今天一塊來(lái)學(xué)習(xí)

水和無(wú)機(jī)鹽的相關(guān)知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：以火星探索圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新課。同時(shí)在學(xué)生心

底埋下進(jìn)行科學(xué)探索的種子。

教師：展示本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：

設(shè)計(jì)意圖：展示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)我們要學(xué)習(xí)那些內(nèi)容，掌握

到什么程度。

一、細(xì)胞中的水：

教師：自主學(xué)習(xí)教材第20頁(yè)第1、2段，概括水的五大生理作用。通過(guò)讓學(xué)

生閱讀課本，引導(dǎo)學(xué)生歸納出水作用的相關(guān)要點(diǎn)。

岫■,■a

構(gòu)成細(xì)胞良好的參與生提供液運(yùn)輸

重要成分溶劑化反應(yīng)體環(huán)境物質(zhì)

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提取信息和歸納總結(jié)的能力。

根據(jù)有結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，水為什么能成為良好的溶劑？

教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本20頁(yè)相關(guān)知識(shí)，結(jié)合老師提供的水分子的比例模

型。小組討論完成下列問(wèn)題：

1、結(jié)合水的組成及特性，嘗試解釋水為什么能成為良好的溶劑。

2、結(jié)合氫鍵的形成及特點(diǎn)，說(shuō)明水分子為什么具有流動(dòng)性？

3、水的那一特性，對(duì)于維持生命系統(tǒng)的穩(wěn)定性十分重要？

教師：先閱讀課本知識(shí)，結(jié)合老師提供的水分子模型及課件上的水分子電荷

模型。小組討論結(jié)束，安排學(xué)生上講臺(tái)解釋下水為什么能成為良好的溶劑，水具

有流動(dòng)性的原因。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、提取信息能力，觀察水分子電荷模型和水分子

比例模型，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，通過(guò)小組討論和講臺(tái)講解，培養(yǎng)學(xué)生的小

組合作及語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師展示：心肌和血液含水量的表格，心肌和血液含水量基本相同，為什么

二者狀態(tài)不同？

組織器官心肌血液

含水量79%83%

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析表格，提取信息能力，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出水的存

在形式、特點(diǎn)及含量。

教師展示：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，總結(jié)出答案。

一、水的存在形式及特點(diǎn)。

二、水的含量和細(xì)胞代謝的關(guān)系：自由水比例越高，其新陳代謝越旺盛。結(jié)

合水越多，植物抵抗干旱、寒冷的能力越強(qiáng)。

教師：展示資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)水和細(xì)胞代謝及抗逆性關(guān)系，小組討論解釋

下列現(xiàn)象。

資料1:秋天農(nóng)民收獲玉米和花生種子后，要曬干儲(chǔ)存，為什么？

資料2：寒冷的冬天，農(nóng)民較少灌溉，以利于小麥過(guò)冬？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解釋生活中常見(jiàn)現(xiàn)象，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的

生活實(shí)例來(lái)加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

課件展示習(xí)題：

聯(lián)系生活，判斷以下哪些是結(jié)合水，哪些是自由水？

（A）切西瓜時(shí)流出的瓜汁水（B）雞蛋清里的水

（C）新鮮小麥種子曬干時(shí)丟失的水？（D）曬干的花生、稻谷中主要含有的

水

（E）曬干后的種子再烘干，失去的水

教師：安排一名學(xué)生到講臺(tái)展示答案，如果答案不對(duì);可以安排其他學(xué)生予

以補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)自由水、結(jié)合水的掌握情況。

教師總結(jié)：有C說(shuō)明花生種子失去自由水，還能萌發(fā)，有DE說(shuō)明植物失去

結(jié)合水，種子死亡，說(shuō)明生命活動(dòng)離不開水。

二、細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽

教師課件展示：閱讀教材P21"細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽”，并填空。

1、含量：很少，占細(xì)胞鮮重的。

2、存在形式：大多數(shù)以形式存在如：Na+、K+、Ca2+、Fe2+、

Fe3+、Cl-等。

教師課件展示資料：小組討論，閱讀資料，總結(jié)出無(wú)機(jī)鹽的作用。

資料1：右圖是一種葉綠素分子和血紅素分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

資料2：哺乳動(dòng)物鈣離子含量太低，動(dòng)物