提高中學教學質(zhì)量

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一、優(yōu)化教學過程，培育學習愛好。

當前，在數(shù)學學科的教學中，“離教現(xiàn)象”較為嚴峻。所謂“離教現(xiàn)象”，是指同學在教學過程中，偏離和違抗老師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象徑直影響著大面積提高教學質(zhì)量。“離教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不用心聽講，課外不做作業(yè)，不復習鞏固。這種現(xiàn)象的徑直后果是不少同學由于“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中，怎樣清除同學的“離教現(xiàn)象”呢？我的體會是，需要依據(jù)教材的不同內(nèi)容采納多種教法，激發(fā)培育同學的學習愛好。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，同學們總以為是復習課，心理上產(chǎn)生一種渺視的意識。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”,即“概念關”、“法那么關”、“運算關”，在限定時間內(nèi)通過爭論的方式，找出每個“關口”的知識點汲每個“關口”應留意的地方。如“概念關”里的正、負數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法那么關”里的結(jié)合律、安排律以及異號兩數(shù)相加的法那么，在“運算關”強調(diào)一步算錯，全題皆錯等等。爭論完畢選出同學代表，在全班進行講解，最末老師總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使同學處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置同學收集各種有關本章學習中可能涌現(xiàn)的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內(nèi)召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起爭論，安排“參戰(zhàn)”順次。游戲開始，各隊輪番派“挑戰(zhàn)者”把錯誤題貼在黑板上，由其它各隊搶答，假如出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯誤所在，那么“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，假如某隊的同學正確應戰(zhàn)，指出了錯誤所在，那么應戰(zhàn)隊加分，最末以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極預備，應戰(zhàn)隊努力思索，把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的老師歸納講解并描述要好得多。

二、引導同學培育自學技能。

自學技能的培育是提高教學質(zhì)量的關鍵?？勺詫W技能的培育，首先應從閱讀開始，初一同學閱讀技能較差，沒有良好的閱讀習慣，老師需要從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領讀、說明，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己商定的符號標記。對于例題，讓同學讀題，引導同學審題意，確定最正確解題方法。在初步形成看書習慣之后，老師可以依據(jù)同學的'接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思索題，讓同學帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學課外材料，還可利用課外活動小組，組織溝通，相互啟發(fā)，促使同學再次閱讀，查找答案，彌補自己原先閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——爭論——再閱讀的良性循環(huán)。

三、引導同學培育思維技能。

素養(yǎng)教育的核心問題是技能的培育，其中思維技能的培育是教學的主要方面。思維技能的內(nèi)在實質(zhì)是分析、綜合、推理、應用技能，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。

1．思維速度的訓練

就中學生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內(nèi)容，利用生動活潑的教學形式訓練同學的思維速度是提高教學質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題；也可精編構(gòu)思奇妙、概念性強、掩蓋面廣、有肯定敏捷性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的技能。

2．思維質(zhì)量的訓練

思維質(zhì)量的訓練，除利用課堂教學外，還可以組織同學利用課余時間開展解題思路的爭論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有制造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的技能。在拓展同學思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

3．逆向思維的訓練

啟發(fā)同學思索與已知過程相反的過程，培育同學倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培育同學思維技能