“雙+”教學(xué)模式的研究與實踐

第第頁“雙+”教學(xué)模式的研究與實踐摘要：本文針對佳木斯大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實驗、實踐教學(xué)的實際和特點，將“雙元制”和“雙閉環(huán)”教學(xué)模式進行有效地結(jié)合，對這兩種教學(xué)模式進行改進和創(chuàng)新，并做了有益的補充，提出了一種更適用于該專業(yè)實驗教學(xué)的“雙+”教學(xué)模式。通過對本實驗教學(xué)模式的改革，彌補了一般實驗教學(xué)中的不足，促進和提高了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生的實踐技能，從而達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能、實踐技能，并實現(xiàn)實踐與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力、德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：雙元制；雙閉環(huán)；教學(xué)模式

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2015）13-0165-02

1“雙+”教學(xué)模式簡介

“雙+”即雙元制和雙閉環(huán)制?！半p元制”教育模式起源于德國，是指通過學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，使學(xué)生在學(xué)校接受理論知識教育、在企業(yè)接受職業(yè)教育和參與實踐操作，從而培養(yǎng)即有專業(yè)理論知識又有專業(yè)技術(shù)和技能的高素質(zhì)人才的一種職業(yè)教育形式。它以崗位需求為目標(biāo)，以訓(xùn)練職業(yè)能力為目的，通過行業(yè)主導(dǎo)，依托企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育，使教育過程和生產(chǎn)過程緊密結(jié)合[1]。雙閉環(huán)制是指崗位學(xué)習(xí)交替，課內(nèi)課外循環(huán)的雙閉環(huán)教學(xué)模式，通過職業(yè)實踐完成了課程間的階梯層聯(lián)接，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。

由于“雙元制”和“雙閉環(huán)制”教學(xué)模式主要針對的是職業(yè)教育，因此在教育教學(xué)實踐中更注重學(xué)生實踐能力和工作能力的培養(yǎng)，實踐技能在教學(xué)目標(biāo)中占了很大的比重。而對于高等教育而言，不僅要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，還需要學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識，這些知識不是淺顯的、表面的，而是具有一定深度和廣度的、具有研究開發(fā)能力的理論依據(jù)。

2高校實驗課中存在的問題

實驗和實踐環(huán)節(jié)是高等院校教學(xué)不可分割的一部分，它有助于學(xué)生對所學(xué)理論知識的掌握，提高學(xué)生的對理論知識的實際運用能力，增強學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和探索的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[2]，也決定了高校畢業(yè)生的整體素質(zhì)。然而目前，無論是教師還是學(xué)生，能從思想上真正地對實驗和實踐教學(xué)引起足夠重視的不多，多數(shù)學(xué)校的實驗和實踐教學(xué)還沒有擺脫傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式，缺乏綜合性和設(shè)計性實驗內(nèi)容。同一門課程的實驗內(nèi)容單一，相當(dāng)多的實驗是分組進行的演示或驗證實驗，學(xué)生照著現(xiàn)成的實驗步驟，在同一時間用相同的儀器，使用同一種方法，在規(guī)定的時間內(nèi)做同一個實驗，最后驗證出同一結(jié)論。這種教學(xué)方法既不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，需要構(gòu)建完整和相對獨立的實驗和實踐教學(xué)體系，建立理論與實踐結(jié)合，學(xué)與用結(jié)合的實驗和實踐教學(xué)模式。本文結(jié)合佳木斯大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)特點、現(xiàn)有的良好的理論教學(xué)和實驗基礎(chǔ)條件，將“雙元制”和“雙閉環(huán)”教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，以彌補學(xué)生實驗實踐教學(xué)中存在的各類問題。

3教學(xué)模式的改進與創(chuàng)新

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程。雖然課堂教學(xué)是一種行之有效的教育教學(xué)方法，但這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的課堂主體地位，教學(xué)方法單一、枯燥，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；不利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，并且不能充分地適應(yīng)學(xué)生的個體差異，照顧每個學(xué)生的興趣、愛好和特長，使部分學(xué)生喪失了對學(xué)習(xí)的興趣。因此，改進現(xiàn)有的教學(xué)模式勢在必行。

3.1課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相融合

自主學(xué)習(xí)是一種綜合性的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得各種能力，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方位思考的習(xí)慣。但是現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都缺乏這種自主學(xué)習(xí)意識，等、靠已經(jīng)形成一種習(xí)慣。這種習(xí)慣無疑影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績，對以后走向社會、就業(yè)都會產(chǎn)生影響。要改變這種教學(xué)狀態(tài)，學(xué)校和教師的作用不容忽視，但主要作用在于教師。首先教師要擴充自己的知識量和相關(guān)知識的延伸，對擬講授的課程要進行深入細致地研究，細化每個教學(xué)環(huán)節(jié)、實驗環(huán)節(jié)，豐富實驗項目，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供可參考的依據(jù)。其次教師要與學(xué)生充分交流，了解學(xué)生的心理動態(tài)，把握學(xué)生個性特點，有針對性的對學(xué)生進行輔導(dǎo)，讓學(xué)生對自主學(xué)習(xí)不抵觸，樂于接受，學(xué)習(xí)變被動為主動。第三，豐富多種教學(xué)模式，提倡體驗式教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)中，體驗教書的感覺，不僅提高了自主學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生也得到了鍛煉。我院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程即采用了這種教學(xué)模式進行教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。具體做法是在學(xué)期初學(xué)生選擇自己感興趣的題目，與授課教師提前溝通，教師指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)重點、難點的內(nèi)容設(shè)計，學(xué)生自主完成教案及講義設(shè)計。在準(zhǔn)備過程中，教師要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)圓滿地按計劃完成講授內(nèi)容，課程銜接順暢，不耽擱正常的教學(xué)時間。曾經(jīng)有學(xué)生對這種教學(xué)方式提出過質(zhì)疑，但經(jīng)過實踐，感覺非但沒有影響正常的教學(xué)，反而對教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起到了很大的促進作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好，學(xué)生成績大大提高，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃。

3.2豐富多種答疑方式

現(xiàn)代通訊手段的多樣化為教學(xué)也提供了許多便利，如QQ、E-MAIL、、易信等，使用現(xiàn)代通訊手段打破了以往的面對面的答疑方式，突破了時間、空間和地域的限制，隨時隨地可以進行答疑操作。

3.3實驗實踐項目與就業(yè)方向相適應(yīng)

對于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)來說，文理兼招，學(xué)生的就業(yè)渠道相對較廣，如新媒體運營專員、新媒體運營、文案策劃、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)絡(luò)推廣等等。因此，實驗實踐項目的設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)生的就業(yè)方向來開展。但不同的學(xué)生興趣點不同，專業(yè)特長也會有傾向，這就要求教師要合理地安排和設(shè)計課程的實驗及實踐教學(xué)大綱，以滿足各個層次學(xué)生的要求。首先，實驗實踐項目的設(shè)計要充分考慮整體學(xué)生的需求，也就是所有學(xué)生必須完成的項目，在完成整門課程的教學(xué)目標(biāo)前提下，再設(shè)計分層次的，分方向的、可選擇的實驗實踐項目，學(xué)生在完成必修實驗后，可以按自己的興趣、愛好，選擇自己喜歡的或與未來就業(yè)方向相適應(yīng)的實驗實踐項目。學(xué)生的依照自己的興趣進行學(xué)習(xí)和實踐，樂在其中，在快樂中學(xué)習(xí)了知識，在實踐中鍛煉了自己，在摸索中明確了努力方向，為學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位并盡快進入角色提供了可靠的保障。

3.4項目建設(shè)與團隊培養(yǎng)為目標(biāo)

教育部早在2011年即決定在“十二五”期間實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，旨在促進高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，以培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。我校積極鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并為大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)提供了資金保障。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力呢？對于高等學(xué)校本科生而言，實驗實踐能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。因此在實驗實踐教學(xué)中，必選項目盡量設(shè)計成一個相對完整的、涵蓋所學(xué)內(nèi)容的大項目，項目中的每個子項目是根據(jù)課程的進度逐層設(shè)計的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步完成訓(xùn)練，到課程結(jié)束時，不僅掌握了子項目的實驗方法，同時對整個項目建設(shè)也有所了解，為今后獨立開展項目研究積累了經(jīng)驗。對于選修項目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好進行選擇，教師則根據(jù)學(xué)生的選擇情況對學(xué)生進行分組，并推薦一名組長，匯總實驗中的問題，傳達教師的要求，組織實施。學(xué)生在進入實驗室操作前首先要熟悉該項目的目的、意義，要在教師的指導(dǎo)下對實驗項目的操作流程進行設(shè)計，完成設(shè)計任務(wù)書[1]。整個實驗從任務(wù)書設(shè)計、完成實驗到形成最后的實驗結(jié)論，需要組內(nèi)成員協(xié)同完成，需要團隊合作與分工，有效地培訓(xùn)了學(xué)生的團隊合作精神，有利于今后更好地融入社會。

3.5通過競賽鞏固

可以定期舉辦各類比賽，強化學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識和競爭意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。去年，媒體與信息系在全校范圍內(nèi)成功地舉辦了一場名為“定格時光”的攝影大賽，在全校中取得了很大的反響。整個比賽從策劃，宣傳、組織到實施完全由學(xué)生完成，教師在整個過程中給予了相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。這種競賽的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固所學(xué)知識，擴展學(xué)生的視野，更重要地是培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作精神。

4結(jié)論

通過改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，彌補了一般實驗教學(xué)中的不足，促進和提高了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和實踐技能，為其他相關(guān)專業(yè)教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗，同時也為學(xué)院進一步培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力、德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才做了有益的實踐和探索。

參考文獻：

[1]李永剛，文景芝，韓文灝.農(nóng)科類實驗教學(xué)中“雙+”體系的研究與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2013（19）：218-219.

[2]鄒友琴，鐘茂生.淺談高校實驗課教學(xué)中存在的問題[J].科技廣場，2014（12）：84-85.