2年級(jí)《開(kāi)滿鮮花的小路》盧怡安

“潤(rùn)澤樂(lè)學(xué)課堂”教學(xué)方案課題3《開(kāi)滿鮮花的小路》 人文主題 春天語(yǔ)文要素之、 朗讀課文，注意語(yǔ)氣和重音 對(duì)應(yīng)課標(biāo) 一（二）閱讀2.4閱讀|一、課標(biāo)要求第一學(xué)段閱讀2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。閱讀4.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！窘庾x】單元的閱讀要素注重朗讀方法的學(xué)習(xí)。其中“注意語(yǔ)氣”，一年級(jí)和二年級(jí)上冊(cè)教材多次訓(xùn)練過(guò)?！白⒁庵匾簟笔墙滩膶?duì)學(xué)生的新要求，結(jié)合不同語(yǔ)境，能重點(diǎn)讀出或高興、或歡快、或喜慶、或哀愁、或著急等的心情的變化還有精神的變化、認(rèn)識(shí)的變化的詞語(yǔ)，還需要教師做好引導(dǎo)，“扶”中滲透，“扶”中培養(yǎng)語(yǔ)感、句感，使學(xué)生能夠從“正確、流利”逐漸過(guò)渡到“有感情”，讀出文章蘊(yùn)含的感情色彩。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（目標(biāo)由來(lái)見(jiàn)附件2）.通過(guò)隨文語(yǔ)境識(shí)字、字理識(shí)字等方式，會(huì)讀“郵遞、包裹、絢麗多彩”等詞語(yǔ)，通過(guò)部首歸類(lèi)會(huì)寫(xiě)“原來(lái)、郵遞員”等詞語(yǔ)。.能根據(jù)圖畫(huà)情境，借助擴(kuò)詞的形式，仿照例句會(huì)說(shuō)“房子旁邊有”等句式。.借助不同的語(yǔ)言情境，抓住不同人物說(shuō)話的提示語(yǔ)以及說(shuō)話的具體內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受每個(gè)人物的不同特點(diǎn)，分角色朗讀，讀好角色的語(yǔ)氣。.通過(guò)師生合作學(xué)習(xí)，知道“美好的禮物”指什么，并了解生活中還有哪些美好的禮物。三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)目標(biāo)1.（通過(guò)隨文語(yǔ)境識(shí)字、字理識(shí)字等方式，會(huì)讀“郵遞、包裹、絢麗多彩”等詞語(yǔ)，通過(guò)部首歸類(lèi)會(huì)寫(xiě)“原來(lái)、郵遞員”等詞語(yǔ)。）為行為性???目標(biāo)，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果是事先可預(yù)期的，因此可以通過(guò)設(shè)計(jì)有一定量化??標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)任務(wù)：能正確讀出本課認(rèn)讀生字詞，并且會(huì)遷移運(yùn)用“絢麗多彩”等I耳語(yǔ)。評(píng)價(jià)量規(guī)：能正確讀出本課認(rèn)讀生字詞☆;正確、美觀書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字詞+；理解并會(huì)遷移運(yùn)用“絢麗多彩”等詞語(yǔ)目標(biāo)2.（能根據(jù)圖畫(huà)情境，借助擴(kuò)詞的形式，仿照例句會(huì)說(shuō)“房子旁邊有”等句式。）為行為性目標(biāo)，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果是事先可預(yù)期的,因此可以通過(guò)設(shè)計(jì)有一定量化標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)任務(wù)：看圖片，能通過(guò)擴(kuò)詞的形式會(huì)寫(xiě)“房子旁邊有”等句子。評(píng)價(jià)量規(guī)：結(jié)合圖片，能寫(xiě)出事物的特點(diǎn)☆;通過(guò)觀察，能具體寫(xiě)出事物的數(shù)量☆能結(jié)合生活情境，會(huì)遷移運(yùn)用更多句子目標(biāo)3.（借助不同的語(yǔ)言情境，抓住不同人物說(shuō)話的提示語(yǔ)以及說(shuō)話的具體內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受每個(gè)人物的不同特點(diǎn)，分角色朗讀，讀好角色的語(yǔ)氣。）為行為性目標(biāo)，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果是事先可預(yù)期的，因此可以通過(guò)設(shè)計(jì)有一定量化標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)任務(wù)：能借助提示語(yǔ)和不同語(yǔ)境，讀出不同人物的不同特點(diǎn)。評(píng)價(jià)量規(guī)：能結(jié)合“啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開(kāi)滿鮮花的小路?！薄ⅰ斑@是誰(shuí)在我家門(mén)前種的花？多美啊！”等句子讀出驚喜、贊嘆的感覺(jué)能主動(dòng)參與分角色朗讀目標(biāo)4.（通過(guò)師生合作學(xué)習(xí)，知道“美好的禮物”指什么，并了解生活中還有哪些美好的禮物。）為表現(xiàn)性目標(biāo)，學(xué)習(xí)行為在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束前不能被描述出來(lái)，所以要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“首遇性反映”。評(píng)價(jià)任務(wù)：能用自己的話說(shuō)出“美好的禮物”是什么？想一想、說(shuō)一說(shuō),生活中還有什么是“美好的禮物”。評(píng)價(jià)量規(guī)：能在合作學(xué)習(xí)中，說(shuō)出文中“美好的禮物”是什么、為什么☆ 能聯(lián)系生活實(shí)際，有理有據(jù)地說(shuō)出生活中還有哪些“美好的禮物主問(wèn)題：課文中“美好的禮物”指的是什么?問(wèn)題1：包裹會(huì)給我們帶來(lái)一個(gè)怎樣的故事?問(wèn)題2：包裹里的東西到底哪去了？問(wèn)題3：松鼠太太說(shuō)的“美好的禮物”是什么?問(wèn)題4：這包并不漂亮的花籽為什么成了美好的禮物?問(wèn)題5：你身邊還有哪些美好的禮物?“潤(rùn)澤樂(lè)學(xué)課堂”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師指導(dǎo)課前交流：.看圖片，交流這是一條什么樣的小路？【設(shè)計(jì)意圖】圖片情境，緊扣主題，激發(fā)興趣、引發(fā)思考。了解學(xué)情：圖片情境，能激發(fā)學(xué)生較為容易的進(jìn)行思考交流，從而導(dǎo)入課題。相機(jī)引導(dǎo)：你喜歡這條小路嗎？我們一起去小路上看看吧！環(huán)節(jié)一:分角色朗讀，感知心情變化情境：聽(tīng)音識(shí)“人”，是誰(shuí)送來(lái)了包裹單？活動(dòng)一：師生交流，多種方法識(shí)記“郵、裹”二字。活動(dòng)二：分角色朗讀，了解霰鼠先生心情變化。【設(shè)計(jì)意圖】基于文本情境，以“包裹會(huì)帶來(lái)怎樣的故事”為題帶入課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)分角色朗讀情境策略感受霰鼠的心情變化。集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合，落實(shí)目標(biāo)一。了解學(xué)情：從聲音情境導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，更快進(jìn)入文本情境。隨文識(shí)字，由字到詞，由詞到句，層層深入，引發(fā)思考。相機(jī)引導(dǎo)L郵遞員黃狗可忙啦，他還帶來(lái)了很多與他有關(guān)的詞語(yǔ)呢，我們一起來(lái)讀讀。你還在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)“郵”字？“裹”字多么有趣啊，你會(huì)怎么記住它？相機(jī)引導(dǎo)2：這個(gè)包裹會(huì)帶來(lái)怎樣的故事呢？我們一起去看看吧！環(huán)節(jié)二：發(fā)現(xiàn)小路，感受小路的美情境：冬去春來(lái)，糠鼠先生受邀到松鼠太太家去做客，推開(kāi)門(mén)它看到了什么？活動(dòng)一：學(xué)習(xí)讀好多音字“啊”?；顒?dòng)二：分享交流，除了霰鼠先生還有誰(shuí)看到了這條小路？用橫線畫(huà)出其他三只小動(dòng)物看到的小路是什么樣子的？活動(dòng)三：識(shí)記“絢”字，學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)“絢麗多彩”，并能仿照例句，擴(kuò)詞補(bǔ)充句子，發(fā)現(xiàn)小路美景。總結(jié)：其實(shí)，不止小路上，春天還有更多美景，用心觀察，可以用上不同的詞夸夸春天的美景?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)置主要通過(guò)合作學(xué)習(xí)與自主探究相結(jié)合，觀察小路發(fā)現(xiàn)美、讀中感悟感受美、學(xué)以致用贊賞美來(lái)落實(shí)目標(biāo)2.3。了解學(xué)情：在“包裹會(huì)帶來(lái)怎樣的故事”的大問(wèn)題下，讓學(xué)生隨著對(duì)文本的質(zhì)疑，步步深入學(xué)習(xí)，其中本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)在活動(dòng)三中仿照例句，完成句子是個(gè)重難點(diǎn)，選擇擴(kuò)詞的形式降低難度的同時(shí)也提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。相機(jī)引導(dǎo)1:因?yàn)榘屏?，東西漏了，所以霰鼠先生很懊喪。那包裹里的東西到底哪去了？相機(jī)引導(dǎo)2：霰鼠先生看到了這條開(kāi)滿鮮花的小路，還有哪些小動(dòng)物也看到了呢？它們?nèi)环謩e看到了什么樣的小路？相機(jī)引導(dǎo)3：聽(tīng)到同學(xué)們讀的這么美，小動(dòng)物們高興極T,要獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們一個(gè)小游戲。游戲規(guī)則是：看圖片，比比誰(shuí)能像作者一樣用上不同的詞語(yǔ)夸夸小路上其他美好的事物。環(huán)節(jié)三：讀中感悟，體會(huì)禮物的美好。了解學(xué)情環(huán)節(jié)三：讀中感悟，體會(huì)禮物的美好。了解學(xué)情1:學(xué)生能進(jìn)行正確、流利朗讀，在此基礎(chǔ)上,還要抓住提示語(yǔ)，設(shè)置語(yǔ)言情境，突出重讀，讀出不同語(yǔ)氣。相機(jī)引導(dǎo)：突出重讀“誰(shuí)”字就能讀出了驚奇的語(yǔ)氣；帶著表情讀，就能讀出歡快的語(yǔ)氣。了解學(xué)情2:學(xué)生能清楚說(shuō)出“美好的禮物”是什么？以及為什么花籽會(huì)成為美好的禮物。但在分享生活中“美好的禮物”時(shí)，部分學(xué)生還僅僅停留在物質(zhì)層面的禮物，還需總結(jié)提升，進(jìn)一步引導(dǎo)。情境：如果你是刺猬太太和狐貍太太,走出門(mén)，看到如此絢麗多彩的鮮花，心里會(huì)想什么？聽(tīng)到刺猬和狐貍對(duì)鮮花的贊美，跟鼠先生會(huì)是怎樣的心情？活動(dòng)一：語(yǔ)言情境，想象畫(huà)面，體驗(yàn)心情，并帶著理解進(jìn)行朗讀?；顒?dòng)二：分角色朗讀，讀出刺猬太太、狐貍太太驚奇的語(yǔ)氣，讀出霰鼠先生歡快的語(yǔ)氣?；顒?dòng)三：師生交流：美好的禮物是什么？這包并不漂亮的花籽為什么成了美好的禮物？你身邊還有哪些美好的禮物？總結(jié)：一切能夠分享美好，傳遞快樂(lè)的東西，都是最美好的禮物。【設(shè)計(jì)意圖】男女分角色朗讀，既指導(dǎo)了朗讀又通過(guò)不同動(dòng)物的不同語(yǔ)氣體會(huì)小路上的美好，以及由這份美好所帶來(lái)的快樂(lè)，回歸主問(wèn)題：“美好的禮物是什么？"你身邊還有哪些美好的禮物？及由這份美好所帶來(lái)的快樂(lè)，回歸主問(wèn)題：“美好的禮物是什么？"你身邊還有哪些美好的禮物？相機(jī)引導(dǎo)：在我們身邊也有很多讓我們感到溫暖、開(kāi)心的“美好的禮物”。一切能夠分享美好，傳遞快樂(lè)的東西，都是最美好的禮物。環(huán)節(jié)四：書(shū)寫(xiě)，“原、遞”，總結(jié)拓展。環(huán)節(jié)四：書(shū)寫(xiě)，“原、遞”，總結(jié)拓展。了解學(xué)情：學(xué)生在前兩年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，已經(jīng)能掌握半包圍結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，但結(jié)合不同的漢字，注意的點(diǎn)有所不同，可能在撇捺舒展中做的不夠到位。相機(jī)引導(dǎo)：“原”左上包圍,撇畫(huà)舒展；“遞”左下包圍,捺畫(huà)舒展；內(nèi)部略大，字更美觀。情境：《開(kāi)滿鮮花的小路》這篇課文中還有兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字?；顒?dòng)一：學(xué)寫(xiě)“原、遞”二字，進(jìn)行展評(píng)。活動(dòng)二：借助插圖或者畫(huà)出自己心中開(kāi)滿鮮花的小路，分享故事，傳遞美好。推薦閱讀?？偨Y(jié)：這是多么美好的禮物啊，而開(kāi)滿鮮花的小路是多么溫暖的故事啊，相信大家只要懂得分享，傳遞快樂(lè)，就一定能收獲更多的快樂(lè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本課的會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)按結(jié)構(gòu)分類(lèi)，其中半包圍結(jié)構(gòu)的字是本節(jié)課指導(dǎo)的重點(diǎn)，通過(guò)歸類(lèi)指導(dǎo)、對(duì)比評(píng)價(jià)，寫(xiě)好撇捺。教學(xué)反思一路鮮花一片真情—《開(kāi)滿鮮花的小路》課后反思本文是一篇溫暖的童話故事，一路鮮花，一片真情，讀來(lái)很讓人喜歡，也深感童話中“禮物”的神奇與美好能帶給學(xué)生不一樣的感受，所以篤定的選擇了這篇文章。在備課時(shí)，結(jié)合自己所學(xué)到的理論基礎(chǔ)，深挖教材，發(fā)現(xiàn)文章的文本價(jià)值，再結(jié)合單元主題、語(yǔ)文要素、課后習(xí)題以及語(yǔ)文園地等進(jìn)行整合，梳理出具有教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題，開(kāi)始了初步探索。雖然每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都經(jīng)過(guò)深思熟慮，但是初次試講依然問(wèn)題百出。其中，最大的問(wèn)題便是如何在一節(jié)課中很好的融合諸多問(wèn)題，使之形成一條問(wèn)題鏈，讓文章的脈絡(luò)更清晰，讓課堂學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單。在重新修改設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一邊自我琢磨，也一邊跟進(jìn)學(xué)習(xí)大情境下的生長(zhǎng)性課堂的問(wèn)題設(shè)置，終于在一次次打磨和團(tuán)隊(duì)老師的指導(dǎo)下，思路逐漸清晰，問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，語(yǔ)言也更加有童真童趣。課堂中要以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書(shū)，去尋找問(wèn)題的答案是我在多次磨課中收獲最大的點(diǎn)。用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去激發(fā)學(xué)生的興趣，再輔助提一些朗讀的具體要求，學(xué)習(xí)效果就會(huì)非常明顯。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì),讓他們享受成功的愉悅。尤其是本文生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料,在教學(xué)中我用了展示讀、男女生讀、分角色讀等多種方式進(jìn)行朗