小學(xué)語(yǔ)文-鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀書(shū)中有所感悟，在讀書(shū)中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀書(shū)中收到情感的熏陶”。因此，本課教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地讀書(shū)實(shí)踐，通過(guò)多種層次、多種形式的讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)，《課標(biāo)》提出了這樣的要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！币虼?，中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是詞、段的訓(xùn)練。《課標(biāo)》還指出：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。”依據(jù)課標(biāo)，忠于教材，本課教學(xué)力圖緊抓課文重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。學(xué)情分析小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過(guò)程，但此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場(chǎng)面，他們司空見(jiàn)慣，覺(jué)得平凡無(wú)奇，不易深入體味文中的意境。因此，在教學(xué)教程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)平凡中的美麗。評(píng)測(cè)練習(xí)瀏覽課文，想一想你覺(jué)得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（用文中的一句話回答）小組合作討論：作者描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家哪幾幅獨(dú)特迷人的風(fēng)景圖？想象一下，在冬天的季節(jié)里，鄉(xiāng)下又會(huì)呈現(xiàn)出一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己喜歡的方式，表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和贊美。照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。AABB式：甜甜蜜蜜ABB式：綠油油6、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。7、自讀感悟課后閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》。教材分析《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠?，雨后清新的地面上又被印上了快?lè)的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫(huà)面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來(lái)到你的眼前……文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能掌握生字新詞。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的方法。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。過(guò)程與方法自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體味情味，交流時(shí)暢所欲言。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的實(shí)物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村的美，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、《鄉(xiāng)間的小路》歌曲視頻、音樂(lè)伴奏。四、教學(xué)過(guò)程：（一）激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《鄉(xiāng)間的小路》這首歌曲嗎？嗯，有的同學(xué)聽(tīng)過(guò)，有的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。今天我們就先來(lái)欣賞一下這首歌吧！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，一會(huì)我找同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你有什么感受。2、播放歌曲視頻。3、好，好聽(tīng)的歌曲聽(tīng)完了，誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)你的感受呢？你想到了什么呢？4、生回答，師評(píng)價(jià)。5、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描繪鄉(xiāng)村生活的文章，讓我們一起跟隨作家陳醉云爺爺走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去領(lǐng)路那份獨(dú)特的美吧！請(qǐng)同學(xué)們大聲告訴老師今天的課題是？6、生回答，師板書(shū)“鄉(xiāng)下人家”。7、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡煤榱恋穆曇魜?lái)齊讀一遍今天的課題。（二）檢查預(yù)習(xí)1、接下來(lái)，我們看一下這節(jié)課的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，看一看你們預(yù)習(xí)的怎么樣，每位同學(xué)讀一行。2、學(xué)生讀詞語(yǔ)，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。3、指出多音字“冠”。“冠”在“雞冠花”中讀一聲“guān”，它還有一個(gè)讀音是四聲“guàn”，可以組詞“冠軍”。（三）初讀感知1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，想一想你覺(jué)得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（用文中的一句話回答）2、生瀏覽課文。3、課文瀏覽完了，誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找的是哪句話？4、生回答：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特﹑迷人的風(fēng)景?！?、請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀這句話！6、讀完這句話，老師有一個(gè)疑問(wèn)了，作者為什么說(shuō)鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特﹑迷人的風(fēng)景呢？你們是不是也想探個(gè)究竟呢？（四）細(xì)讀感悟1、請(qǐng)同學(xué)們美美地輕聲朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，讀完后小組合作討論下面的問(wèn)題：“作者描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家哪幾幅獨(dú)特迷人的風(fēng)景圖呢？”2、生伴著音樂(lè)輕聲朗讀，然后討論。3、大家都討論完了，誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一下作者描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家哪幾幅獨(dú)特迷人的風(fēng)景圖呢？4、生回答，師點(diǎn)評(píng)并依次板書(shū)：“瓜藤攀檐”、“鮮花輪綻”、“雨后春筍”、“雞鴨覓食”、“院落晚餐”、“月夜睡夢(mèng)”。5、課件出示課文描述的6幅圖。6、下面，讓我們一起走進(jìn)瓜疼攀檐圖，誰(shuí)能起來(lái)給大家有感情地朗讀一下這段話。（指名讀）7、這段話中，你最喜歡哪一句話？8、生回答。9、提問(wèn)：“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么？（“別有風(fēng)趣的裝飾指的是青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”）10、回答的真準(zhǔn)確，那作者為什么說(shuō)這些裝飾比石獅子或是大旗桿可愛(ài)多了呢？大家想一想，石獅子、大旗桿一般是在什么地方?會(huì)給人什么感覺(jué)？嗯，在高樓門(mén)前看到的石獅子會(huì)讓人感到害怕，大旗桿會(huì)讓人感覺(jué)很單調(diào)。那這些青、紅的瓜，碧綠的藤和葉又讓人感覺(jué)怎么樣呢？對(duì)，讓人感覺(jué)很親切、很可愛(ài)。11、大家說(shuō)的真好，下面就讓我們一起把瓜藤的可愛(ài)讀出來(lái)吧?。ㄉR讀）。12、好，欣賞完了瓜疼攀檐圖，我們?cè)賮?lái)走進(jìn)門(mén)前盛開(kāi)的花叢中去感受一下花兒的美麗吧。出示課件，師范讀。13、大家看這段話中有一對(duì)反義詞你們找到了嗎？14、生答：“樸素對(duì)華麗”。15、樸素和華麗是反義詞，作者說(shuō)這些話樸素又華麗不是自相矛盾嗎？那作者又為什么說(shuō)這些話樸素又華麗呢？這些話哪里樸素，哪里華麗？（這些花長(zhǎng)得自然，不經(jīng)修剪，顯得很樸素；這些花大方、色彩明麗，顯得很華麗。）16、原來(lái)是這樣，這些樸素又華麗的花讓農(nóng)家小院顯出了一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。讓我們一起來(lái)讀一讀這段話吧?。ㄉR讀）。17、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，又會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫(huà)面呢？課件出示雨后春筍圖，生齊讀。18、這段話中有一個(gè)字用的特別好，是哪個(gè)字？生答：“探”。如果把“探”換成“長(zhǎng)”好不好，為什么？19、指名同學(xué)到教室前面表演“探”的動(dòng)作，體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)活潑。20、除了這些可愛(ài)的植物，鄉(xiāng)下人家還有什么呢？（動(dòng)物）21、男、女生分別讀描寫(xiě)公雞、母雞的句子，感受畫(huà)面的美麗。22、指名讀描寫(xiě)鴨子覓食的句子，感受鄉(xiāng)下人家人與動(dòng)物之間的和諧。23、齊讀感受“院落晚餐圖”和“月夜睡夢(mèng)圖”。24、自由想象，在冬天的季節(jié)里，鄉(xiāng)下又會(huì)呈現(xiàn)出一幅怎樣的圖畫(huà)呢？（五）總結(jié)升華無(wú)論在房前還是屋后，無(wú)論在早上還是晚上，無(wú)論在春天還是秋天，無(wú)論是隨著空間的轉(zhuǎn)移還是時(shí)間的變換，鄉(xiāng)下人家都有它獨(dú)特自然的美。正因?yàn)槿绱?，作者發(fā)出了這樣的感慨：（師生齊讀）“鄉(xiāng)下人家，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特﹑迷人的風(fēng)景。”（六）課下作業(yè)用自己喜歡的方式，表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和贊美。效果分析在本課的教學(xué)過(guò)程中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”這一條主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，在頭腦中想象作者描繪的畫(huà)面，這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。為了讓學(xué)生更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀、配樂(lè)自讀、精讀感悟，把讀貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，由淺入深地有層次地讀，加深了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然、和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，取得了較好的效果。課后反思一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位：本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆与m然住在農(nóng)村，但文中描繪的景物大多是學(xué)生看似