小學(xué)數(shù)學(xué)-角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

在一年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識過立體圖形，如：長方體、正方體圓柱、三棱柱等，也認(rèn)識平面圖形，如：長方形、正方形、三角形和平行四邊形等。在此基礎(chǔ)上本單元繼續(xù)教學(xué)平面圖形的知識，認(rèn)識角。包括：初步認(rèn)識角，知道角個部分的名稱；認(rèn)識直角、銳角和鈍角，會用三角尺判斷認(rèn)識的三種角，會畫角，會用角的的知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題。角與實際生活有著密切的聯(lián)系，生活中許多物體的表面都有“角”，同時在研究平面圖形以及立體圖形的特征上也離不開角。借助實物圖來理解角的概念都是認(rèn)識角時不可缺少的一部分。選擇合適實物圖，按一定的順序抽象出直角、銳角和鈍角，對學(xué)生建立角的概念會有很大的幫助。但在實物圖中不僅僅是靜止的物體，如：尺子、小旗子等。教材中也呈現(xiàn)能動態(tài)變化的物體，如剪刀、鐘面等，這對學(xué)生感知動態(tài)角存在的概念有一定的幫助。一、結(jié)合生活情境與操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，初步學(xué)會用尺畫角1．讓學(xué)生結(jié)合熟悉的生活情景圖，并從其中的實物圖中抽象出角，親歷操作活動來認(rèn)識角，知道角的各部分的名稱，知道一個角由一個頂點和兩條邊組成，初步學(xué)會用尺畫角的方法。2．通過折疊、拼擺、制作等實際操作活動，幫助學(xué)生建立對角的感性認(rèn)識，知道什么樣的圖形是角。3．讓學(xué)生知道畫一個角的方法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，就畫成一個角。4．知道角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系，與兩邊叉開的大小有關(guān)。5．通過觀察實物并從中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。二、在課程教學(xué)中，要注重挖掘角在生活中的“原型”。學(xué)生對此有一定的生活積累，但學(xué)生理解來自于他們作用于的物體的活動。因此只有親自操作，獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成較系統(tǒng)的概念和數(shù)學(xué)模型。1．教師應(yīng)提供恰當(dāng)?shù)?、精心選擇的生活情景圖，讓學(xué)生找生活中的角，并將這種角與數(shù)學(xué)意義的上角加以區(qū)分、對比觀察，加深對數(shù)學(xué)意義上角的感知，從而引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度認(rèn)識角，建立角的正確表象。2．讓學(xué)生經(jīng)歷找角、做活動角、折角、畫角等一系列操作過程，教師給予指導(dǎo)，規(guī)范活動的過程和方法，明確角的構(gòu)成要點。突出：角有一個頂點、兩條邊，幫助學(xué)生建立正確的表象。3．讓學(xué)生在做活動角、折角的過程中，進(jìn)一步感知動態(tài)的角，利用這些動態(tài)的角幫助學(xué)生理解角的特征及角的大小變化，體會到角的大小與所折的兩邊的長短無關(guān)，角的兩邊張開得越大角越大，形成對角全面而系統(tǒng)、正確的認(rèn)識。豐富的操作活動，調(diào)動學(xué)生多感官的參與，逐步加深對角的認(rèn)識，進(jìn)而為角后續(xù)的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。三、在具體實物圖中抽象出直角的圖形，認(rèn)識直角的特點，并能借助三角尺上的直角，通過分辨、畫、折疊等操作活動，加深對直角的認(rèn)識1．通過觀察生活中實物圖，使學(xué)生體會到角有大小。引出直角的概念，注意溝通直角與角的關(guān)系，認(rèn)識直角的構(gòu)成特點，進(jìn)而抽象出直角圖形和直角標(biāo)志。2．借助三角尺判斷一個角是否直角，滲透“疊合法”，明確畫直角的方法，也為學(xué)習(xí)判斷銳角和鈍角方法做好鋪墊。3．加強對三角尺用法的指導(dǎo)和說明，結(jié)合折直角的活動，加深對直角的認(rèn)識。四、利用三角尺上的直角，通過比較，抽象出銳角和鈍角，并在豐富的數(shù)學(xué)活動中，鞏固對三類角的認(rèn)識，滲透三角形角的特點1．以三角尺的直角作為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行比一比的活動，在比較分類中認(rèn)識銳角和鈍角，并在實際比對中能正確區(qū)分三類角，充分利用直角表象提高判斷角的類型的效率。2、讓學(xué)生通過一些拼角活動，積累學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和解決問題的經(jīng)驗，加深對三類角之間關(guān)系的理解。角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整個課時將運用觀察、操作、演示、實驗、討論等方法，有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律。采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。并充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在“動手中思維、觀察中分析”的氛圍中收獲知識，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程中來。1、看誰的眼睛最厲害：找一找，下面的圖形中，各有幾個角？2、動動腦筋，仔細(xì)看看，下面的圖形有幾個角？3、下面的兩個角，哪個角大？哪個角??？小結(jié)：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，只和張口的大小有關(guān)。一、激趣導(dǎo)入師：今天老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，認(rèn)識它嗎？生：認(rèn)識，是紅領(lǐng)巾。師：紅領(lǐng)巾的形狀是什么樣的？生：三角形師：這個圖形為什么叫三角形呢？生：因為它有三個角師：你可真聰明，紅領(lǐng)巾是國旗的一角，我們要愛護(hù)國旗，愛護(hù)紅領(lǐng)巾。師：，那你能指出它的角都在哪里嗎？生：指角（多媒體演示紅領(lǐng)巾的三個角分別閃爍幾下）師：不錯，這就是它的角，其實在生活中還有很多角，這節(jié)課我們就來找一找角，認(rèn)一認(rèn)角好嗎？生：好（板書角的初步認(rèn)識）這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——角的初步認(rèn)識二、探究新知。（一）建立角的表象1、找角師：學(xué)校是我們的家，我們天天在這里學(xué)習(xí)、游戲、鍛煉。看！我們的校園多么整潔、優(yōu)美。（電腦課件出示主題圖）請仔細(xì)觀察，你都看到了哪兒有角嗎？生：（老師三角板上的角，老爺爺剪刀上的角，球門上的角，小旗上的角，做操的學(xué)生伸出雙臂形成的角……）生：到前面指角（一定要讓學(xué)生指出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置，師說：“其實在我們數(shù)學(xué)里，規(guī)范的角是這樣的。師演示”）師：看來大家個個都是火眼金睛，這么快就找出了這里面的角，現(xiàn)在老師把圖形中的一些角標(biāo)出來，我們一起看一下吧?。ㄕn件演示閃爍的角）師生：欣賞角2、觸摸感知角的特點這角可真多呀！可見，角在我們的生活中是無處不在的。瞧，就連我們學(xué)習(xí)用的三角板里也藏著不少角呢（課件演示）！現(xiàn)在，請同學(xué)們拿出你的三角板，觀察上面的角，找出其中的一個角，像這樣（教師示范摸角的頂點）摸一摸，有什么感覺？生交流：尖尖的，很扎手。再摸摸這兩條線（教師示范摸角的兩條邊），感覺怎么樣？生交流：滑滑的，直直的。師：我們給（三角板）脫去美麗的外衣，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個角，想一想這三個角有什么相同的地方，和同桌說說。生匯報：都有一個尖，兩條直直的邊。3、認(rèn)識角各部分名稱師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點?？吹絻蓷l直直的，滑滑的地方叫做角的邊。（教師邊指邊說，示范正確的指角方法。）學(xué)生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。4、找一找角的頂點和邊A.師指，全班說B.一生指，其余生說C.師說，一生指，其余生判斷師：觀察這些角，一個角有（）個頂點和（）條邊。5、想像角師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，把角的樣子畫在我們的腦海里。6、判斷角師：我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個圖形，請同學(xué)們判斷一下，圖中哪些是角，哪些不是角，為什么？7、折角、師：我們班的小朋友果然名不虛傳，想難住大家還真不容易。老師這有一張圓形的紙片，圓形紙片有角嗎？生搖頭：沒有那現(xiàn)在就請你們給老師折出一個角，好嗎？生：好如果不會可以和同桌討論討論。（生折角，教師巡視。）折好后先和小組內(nèi)的同學(xué)說一說哪里是頂點，哪里是角的邊，一會兒小組內(nèi)派一名代表到前面進(jìn)行匯報，把折好的角展示給全班的小朋友，好現(xiàn)在開始吧！生：折完后到前面展示（二）畫角師：如果讓你畫一個角，你覺得應(yīng)該怎樣畫呢？誰來說一說，可以用手表示。生：交流自己畫的方法。師：看來大家的想法各不相同，我們一同去看一下如何畫角才是正確的方法吧?。ㄕn件出示畫角的方法）師：現(xiàn)在就請大家在自己的本上用正確的方法畫一個角吧！老師在黑板上畫一個。生：在本上畫角師：現(xiàn)在請大家把自己畫的角各部分標(biāo)上名稱吧！生：標(biāo)名稱師：為了方便大家記住畫角的方法，老師還為畫角編了一首兒歌呢，我們一起看一看吧?。ㄕn件出示兒歌）大家讀一讀吧！記住這首兒歌就記住了畫角的方法，記住了嗎？生：記住了。（三）感悟角的大小1、做一做師：剛才我們認(rèn)識了角，畫了角，那你們想不想動手做一個角呢？請同學(xué)們拿出學(xué)具，用你靈巧的手做一個角，做好后說出它的頂點和邊。做角時一定要注意尖尖的圖釘不要扎到手。2、變一變師：現(xiàn)在我們要變角了，變角的時候我們要用心噢。好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。（所有學(xué)生操作）通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的？小結(jié)：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的距離越大，角越大，張開的距離越小，角越小。3、比一比師：老師請同學(xué)甲上來，你能做一個比我的角大的角嗎？做好后就不許變了，想想有什么辦法能知道我們的角誰大，誰小呢？（學(xué)生在探究的過程中找到比較角的方法：重疊法——把頂點和一條邊對齊，看另外一條邊的位置來比較大小。）師：請同學(xué)們想象一下，如果老師的角兩條邊張開大小不變，只拉長邊的長短，你們說，老師的角有沒變大？生：沒有變大。師：我們?nèi)タ纯醇t角和藍(lán)角是怎么做的？（播放紅角和藍(lán)角的故事）師生觀看。師小結(jié)：看來角的大小只跟兩條邊張開的大小有關(guān)，跟邊的長短無關(guān)。三、鞏固練習(xí)，挑戰(zhàn)自我：1、看誰的眼睛最厲害：找一找，下面的圖形中，各有幾個角？2、動動腦筋，仔細(xì)看看，下面的圖形有幾個角？3、下面的兩個角，哪個角大？哪個角??？小結(jié)：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，只和張口的大小有關(guān)。四、課堂總結(jié)今天我們認(rèn)識了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？（結(jié)合板書回顧全課）五、欣賞角看來大家的收獲真不少，再讓我們?nèi)バ蕾p一下角吧！這些建筑漂亮嗎？（漂亮）其實，無論是古代還是現(xiàn)代，無論是國內(nèi)還是國外，角無處不在，希望以后大家能夠了解角的更多知識，把我們的祖國和家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好，好嗎？角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動，如折疊、拼擺、制作學(xué)具等加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。教材中還特別注意讓學(xué)生動手操作，如折角、畫角、制作角、比較角的大小等活動，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊第38-39頁的內(nèi)容?！窘滩姆治觥拷堑某醪秸J(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動，如折疊、拼擺、制作學(xué)具等加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。教材中還特別注意讓學(xué)生動手操作，如折角、畫角、制作角、比較角的大小等活動，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用?！緦W(xué)生分析】角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整個課時將運用觀察、操作、演示、實驗、討論等方法，有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律。采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。并充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在“動手中思維、觀察中分析”的氛圍中收獲知識，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程中來?！窘虒W(xué)目標(biāo)】★知識與技能：結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角，初步比較角的大小?！镞^程與方法：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較等活動，幫助學(xué)生建立角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動手能能力和實際操作能力?！锴楦信c態(tài)度：在富有挑戰(zhàn)的交流活動中，創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)?！窘虒W(xué)重點】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教具準(zhǔn)備：多媒體課件；學(xué)具準(zhǔn)備：圖釘、兩個硬紙條、圓紙片、三角板。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入

師：今天老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，認(rèn)識它嗎？生：認(rèn)識，是紅領(lǐng)巾。師：紅領(lǐng)巾的形狀是什么樣的？生：三角形師：這個圖形為什么叫三角形呢？生：因為它有三個角師：你可真聰明，紅領(lǐng)巾是國旗的一角，我們要愛護(hù)國旗，愛護(hù)紅領(lǐng)巾。

師：，那你能指出它的角都在哪里嗎？生：指角（多媒體演示紅領(lǐng)巾的三個角分別閃爍幾下）師：不錯，這就是它的角，其實在生活中還有很多角，這節(jié)課我們就來找一找角，認(rèn)一認(rèn)角好嗎？生：好（板書角的初步認(rèn)識）這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——角的初步認(rèn)識（設(shè)計意圖

：對于三角形，學(xué)生們在一年級就有了初步的認(rèn)識，這里設(shè)計意在喚起對已有知識的回顧，為認(rèn)識新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時，由學(xué)生自己動手上臺演示，激發(fā)了興趣，調(diào)動了情緒，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。）二、探究新知。（一）建立角的表象1、找角師：學(xué)校是我們的家，我們天天在這里學(xué)習(xí)、游戲、鍛煉。看！我們的校園多么整潔、優(yōu)美。（電腦課件出示主題圖）請仔細(xì)觀察，你都看到了哪兒有角嗎？生：（老師三角板上的角，老爺爺剪刀上的角，球門上的角，小旗上的角，做操的學(xué)生伸出雙臂形成的角……）生：到前面指角（一定要讓學(xué)生指出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置，師說：“其實在我們數(shù)學(xué)里，規(guī)范的角是這樣的。師演示”）師：看來大家個個都是火眼金睛，這么快就找出了這里面的角，現(xiàn)在老師把圖形中的一些角標(biāo)出來，我們一起看一下吧?。ㄕn件演示閃爍的角）師生：欣賞角2、觸摸感知角的特點這角可真多呀！可見，角在我們的生活中是無處不在的。瞧，就連我們學(xué)習(xí)用的三角板里也藏著不少角呢（課件演示）！現(xiàn)在，請同學(xué)們拿出你的三角板，觀察上面的角，找出其中的一個角，像這樣（教師示范摸角的頂點）摸一摸，有什么感覺？生交流：尖尖的，很扎手。再摸摸這兩條線（教師示范摸角的兩條邊），感覺怎么樣？生交流：滑滑的，直直的。師：我們給（三角板）脫去美麗的外衣，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個角，想一想這三個角有什么相同的地方，和同桌說說。

生匯報：都有一個尖，兩條直直的邊。

3、認(rèn)識角各部分名稱

師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點。

看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊。

（教師邊指邊說，示范正確的指角方法。）

學(xué)生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。

4、找一找角的頂點和邊

A.師指，全班說

B.一生指，其余生說

C.師說，一生指，其余生判斷

師：觀察這些角，一個角有（）個頂點和（）條邊。5、想像角

師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，把角的樣子畫在我們的腦海里。

6、判斷角

師：我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個圖形，請同學(xué)們判斷一下，圖中哪些是角，哪些不是角，為什么？7、折角、師：我們班的小朋友果然名不虛傳，想難住大家還真不容易。老師這有一張圓形的紙片，圓形紙片有角嗎？生搖頭：沒有那現(xiàn)在就請你們給老師折出一個角，好嗎？生：好如果不會可以和同桌討論討論。（生折角，教師巡視。）折好后先和小組內(nèi)的同學(xué)說一說哪里是頂點，哪里是角的邊，一會兒小組內(nèi)派一名代表到前面進(jìn)行匯報，把折好的角展示給全班的小朋友，好現(xiàn)在開始吧！生：折完后到前面展示(設(shè)計意圖：充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過找角、折角、等操作實踐，及觀察電腦的動態(tài)演示，使學(xué)生在動手操作中觀察，在觀察中動腦過程中，得到大量的感性認(rèn)識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。)（二）畫角師：如果讓你畫一個角，你覺得應(yīng)該怎樣畫呢？誰來說一說，可以用手表示。生：交流自己畫的方法。師：看來大家的想法各不相同，我們一同去看一下如何畫角才是正確的方法吧?。ㄕn件出示畫角的方法）師：現(xiàn)在就請大家在自己的本上用正確的方法畫一個角吧！老師在黑板上畫一個。生：在本上畫角師：現(xiàn)在請大家把自己畫的角各部分標(biāo)上名稱吧！生：標(biāo)名稱師：為了方便大家記住畫角的方法，老師還為畫角編了一首兒歌呢，我們一起看一看吧！（課件出示兒歌）大家讀一讀吧！記住這首兒歌就記住了畫角的方法，記住了嗎？生：記住了。（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)采取先讓學(xué)生自己跟著多媒體學(xué)習(xí)畫角，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生初步掌握了畫角的步驟和方法，學(xué)生感覺很輕松民主，注意力強。）（三）感悟角的大小

1、做一做

師：剛才我們認(rèn)識了角，畫了角，那你們想不想動手做一個角呢？

請同學(xué)們拿出學(xué)具，用你靈巧的手做一個角，做好后說出它的頂點和邊。做角時一定要注意尖尖的圖釘不要扎到手。

2、變一變

師：現(xiàn)在我們要變角了，變角的時候我們要用心噢。

好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？

再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。

（所有學(xué)生操作）

通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的？

小結(jié)：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的距離越大，角越大，張開的距離越小，角越小。

3、比一比

師：老師請同學(xué)甲上來，你能做一個比我的角大的角嗎？做好后就不許變了，想想有什么辦法能知道我們的角誰大，誰小呢？

（學(xué)生在探究的過程中找到比較角的方法：重疊法——把頂點和一條邊對齊，看另外一條邊的位置來比較大小。）

師：請同學(xué)們想象一下，如果老師的角兩條邊張開大小不變，只拉長邊的長短，你們說，老師的角有沒變大？生：沒有變大。師：我們?nèi)タ纯醇t角和藍(lán)角是怎么做的？（播放紅角和藍(lán)角的故事）師生觀看。師小結(jié)：看來角的大小只跟兩條邊張開的大小有關(guān)，跟邊的長短無關(guān)。（設(shè)計意圖：通過學(xué)生動手做活動角，使學(xué)生從認(rèn)識靜態(tài)中的角過渡到了認(rèn)識動態(tài)中的角，同時引出對角的大小的比較的認(rèn)識，通過讓學(xué)生動手操作變化活動角，動態(tài)體會角的大小變化與兩條邊張開的角度有關(guān)系，為了突破“與兩條邊的長短沒有關(guān)系”這一難點，教師通過一小節(jié)動畫片，吸引學(xué)生的注意力，既使學(xué)生感受到角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系，又增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。）三、鞏固練習(xí)，挑戰(zhàn)自我：1、看誰的眼睛最厲害：找一找，下面的圖形中，各有幾個角？2、動動腦筋，仔細(xì)看看，下面的圖形有幾個角？3、下面的兩個角，哪個角大？哪個角?。啃〗Y(jié)：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，只和張口的大小有關(guān)。(設(shè)計意圖：素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機會體會到成功的喜悅。)四、課堂總結(jié)

今天我們認(rèn)識了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？

（結(jié)合板書回顧全課）五、欣賞角看來大家的收獲真不少，再讓我們?nèi)バ蕾p一下角吧！這些建筑漂亮嗎？（漂亮）其實，無論是古代還是現(xiàn)代，無論是國內(nèi)還是國外，角無處不在，希望以后大家能夠了解角的更多知識，把我們的祖國和家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好，好嗎？板書設(shè)計：角的初步認(rèn)識邊邊邊邊頂點我在講《角的初步認(rèn)識》一課時，利用折角和操做活動角等活動，驗證角的大小這一問題。我前面的教學(xué)設(shè)計，從折角比較大小，直接到用活動角教學(xué)角大小的決定因素，顯然中間過渡生