青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)

19.《杠桿》教學(xué)目標(biāo)：1.科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)杠桿及生活中的杠桿，初步了解杠桿原理及運(yùn)用。2.科學(xué)探究：能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，能用簡(jiǎn)單表格整理有關(guān)數(shù)據(jù)，2.科學(xué)探究：能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，能用簡(jiǎn)單表格整理有關(guān)數(shù)據(jù)，并嘗試對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、解讀。3.科學(xué)態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)，意識(shí)到合作交流的重要性；培養(yǎng)樂(lè)于探究、大膽想象的意識(shí)。4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：體會(huì)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、生活是密切聯(lián)系的；知道利用杠桿可以提高工作效率，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，改進(jìn)生活發(fā)展?；顒?dòng)準(zhǔn)備：2．多媒體課件1．2．多媒體課件活動(dòng)過(guò)程：課前準(zhǔn)備：學(xué)生入座，桌面擺放好條形木板、小木塊和小啞鈴。桌下放好器材袋，內(nèi)裝杠桿尺、鉤碼、課前準(zhǔn)備：學(xué)生入座，桌面擺放好條形木板、小木塊和小啞鈴。桌下放好器材袋，內(nèi)裝杠桿尺、鉤碼、記錄單。課前交流：教師：同學(xué)們，都準(zhǔn)備好了嗎？看——老師帶來(lái)了什么？哪位熱心同學(xué)愿意幫老師把它打開(kāi)？找一名學(xué)生上臺(tái)打開(kāi)鐵罐。（學(xué)生打不開(kāi)教師：同學(xué)們，都準(zhǔn)備好了嗎？看——老師帶來(lái)了什么？哪位熱心同學(xué)愿意幫老師把它打開(kāi)？找一名學(xué)生上臺(tái)打開(kāi)鐵罐。（學(xué)生打不開(kāi)教師：在打開(kāi)鐵罐的過(guò)程中，你有什么感受？學(xué)生：不好打開(kāi)。教師：也就是說(shuō)用手打開(kāi)鐵罐很費(fèi)力。那你有更好的辦法嗎？學(xué)生：可以找東西撬開(kāi)。看——老師也帶來(lái)了一些工具，這是尖嘴鉗、這是剪刀、這是螺絲刀，選一個(gè)合適的工具試試看。學(xué)生用螺絲刀輕松打開(kāi)了鐵罐。教師：用螺絲刀撬鐵罐又有什么感受？學(xué)生：用螺絲刀能輕松地把鐵罐打開(kāi)。教師：也就是說(shuō)用螺絲刀撬開(kāi)鐵罐很省力。謝謝你，請(qǐng)回位。為什么利用螺絲刀就能很省力地把鐵罐撬開(kāi)呢？這里面蘊(yùn)含著怎樣的科學(xué)道理？相信通過(guò)這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，我們一定會(huì)找出答案?；顒?dòng)過(guò)程：上課儀式一、導(dǎo)入：同學(xué)們，像剛才撬開(kāi)鐵罐的螺絲刀那樣，能繞著一個(gè)固定的支撐點(diǎn)將物體撬起的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做杠桿。這節(jié)課，我們就一起研究 -杠桿。（粘貼板書 杠桿）二、初步認(rèn)識(shí)杠桿那么什么是杠桿？我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下。請(qǐng)看： （屏幕出示視頻），師：這是一個(gè)撬石頭的裝置 。將裝置還原于生活。（結(jié)合課件講解：像這樣）一根棍子，當(dāng)用它口重物時(shí)，它就是一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械——杠桿。同學(xué)們， 想玩一玩杠桿嗎？不過(guò)在玩之前請(qǐng)先思考這樣一個(gè)問(wèn)題。 （請(qǐng)看大屏幕）用杠桿撬重物時(shí)，哪些地方在起作用 ？□□:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ 條形木板、方木塊和小啞鈴 ，下面就請(qǐng)小組合作，分兩步進(jìn)行探究（出示 探究步驟） ：第一步利用這些器材，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的撬石頭裝置；第二步通過(guò)親自動(dòng)手口重物體驗(yàn)并思考老師出示的問(wèn)題。□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□□□□: □□□□□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□滑脫。）記住了嗎？那就開(kāi)始探究體驗(yàn)吧。學(xué)生動(dòng)手制作并體驗(yàn)撬石頭的裝置。3.找到答案的同學(xué)請(qǐng)用端正的坐姿告訴老師。師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)趧偛诺奶骄炕顒?dòng)中表現(xiàn)很棒，都成功地用木板把啞鈴撬了起來(lái)。請(qǐng)看老師把大家完成的裝置也搬到了黑板上（ 粘貼裝置：這是條形木板、方木塊、小啞鈴，開(kāi)始撬重物 ）?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，撬重物時(shí)，哪些地方在起作用？（指生）你能指著這個(gè)裝置給大家介紹嗎？（預(yù)設(shè)回答用手壓的地方，下面墊小木塊的地方，壓著啞鈴的地方）（預(yù)設(shè)回答師相機(jī)邊介紹邊改換粘貼（實(shí)物換成點(diǎn)）（對(duì)杠桿用力的點(diǎn)——我們叫它“力點(diǎn)”，起支撐作用的點(diǎn)——我們叫它“支點(diǎn)”，承受重物的點(diǎn)——我們把它叫做“重點(diǎn)”師相機(jī)邊介紹邊改換粘貼（實(shí)物換成點(diǎn)）（對(duì)杠桿用力的點(diǎn)——我們叫它“力點(diǎn)”，起支撐作用的點(diǎn)——我們叫它“支點(diǎn)”，承受重物的點(diǎn)——我們把它叫做“重點(diǎn)”你有一雙科學(xué)家一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。你發(fā)現(xiàn)了杠桿作用的秘密，你真棒！4.同學(xué)們 □□□□□：□□□□□□□□□□□□,□□□□□——□□：□□□□□□□；□□：對(duì)杠桿用力的點(diǎn)；重點(diǎn)：承受重物的點(diǎn)?！酢酢酢酢酢?□□：當(dāng)力點(diǎn)、重點(diǎn)能圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，就是一個(gè)杠桿。三、初步感受杠桿的作用師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)對(duì)杠桿有了初步的認(rèn)識(shí)， 但是生活中人們?yōu)槭裁磿?huì)用到杠桿呢？指生：省力。粘貼“省力”師：所有的杠桿都省力嗎？□□,□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□：□□□□□□□□□□□□□口，試著挪動(dòng)支點(diǎn)的位置，感受用力大小的變化。明白方案了嗎？動(dòng)手體驗(yàn)吧。有所體驗(yàn)的同學(xué)，請(qǐng)坐好示意老師。.同學(xué)們，通過(guò)動(dòng)手操作，你們發(fā)現(xiàn)所有杠桿都省力嗎？ 指生說(shuō)。 （適時(shí)粘貼 -費(fèi)力）學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)支點(diǎn)靠近重點(diǎn)時(shí)，使用杠桿省力；支點(diǎn)靠近力點(diǎn)時(shí)，使用杠桿費(fèi)力。教師：你來(lái)上臺(tái)演示一下這兩種情況。 （黑板上粘貼裝置 ）你先來(lái)演示省力杠桿。學(xué)生：當(dāng)支點(diǎn)離重物近時(shí)省力；教師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們挪動(dòng)支點(diǎn)的位置，使支點(diǎn)靠近重點(diǎn)，感受是否省力。學(xué)生動(dòng)手操作。教師：省力嗎？ 請(qǐng)看大屏幕 （課件出示 ）。黃色線段表示力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，藍(lán)色線段表示重點(diǎn)到□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□教師：請(qǐng)你再來(lái)演示一下費(fèi)力杠桿 （黑板上粘貼裝置 ）□：□□□□□□□□□□□□：□□,□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□

教師：費(fèi)力嗎？我們來(lái)看大屏幕杠桿費(fèi)_。（課件出示 ）。當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，使用你們通過(guò)親手操作， 認(rèn)真體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了有的杠桿省力， 有的杠桿費(fèi)力。.（課件出示 ）。當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，使用你們通過(guò)親手操作， 認(rèn)真體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了有的杠桿省力， 有的杠桿費(fèi)力。能說(shuō)是一種體驗(yàn)或猜想，（粘貼板書“？”）。為了使我們的研究更科學(xué)、更準(zhǔn)確，我們就要借助杠桿過(guò)渡：但科學(xué)要求嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，而這些（手指“省力費(fèi)力”板書）都只是我們用手感受到的，只能說(shuō)是一種體驗(yàn)或猜想，（粘貼板書“？”）。為了使我們的研究更科學(xué)、更準(zhǔn)確，我們就要借助杠桿尺對(duì)杠桿原理進(jìn)行進(jìn)一步的數(shù)據(jù)研究。四、用杠桿尺更好地研究.首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下杠桿尺。（教師拿出準(zhǔn)備的杠桿尺展示 :）這就是研究杠桿原理用的杠桿尺，這是支架，這是底座， 老師已經(jīng)把它們組合在了一起，并把杠桿尺調(diào)到了平衡狀態(tài)。 請(qǐng)看——（出示幻燈片）為了讓大家看得更清楚，老師也把它放到了屏幕上?，F(xiàn)在哪位同學(xué)能上臺(tái)找一下支點(diǎn)的位置。 杠桿尺中間固定著的這個(gè)點(diǎn)叫支點(diǎn)。 （粘貼，我們給它做一個(gè)標(biāo)記）（展示給更多的學(xué)生）請(qǐng)你再仔細(xì)觀察，看一看杠桿尺上還有什么？學(xué)生：小掛鉤。師：我們可以用它掛鉤碼。教師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：刻度。 （你觀察的真細(xì)致！ ）教師：同學(xué)們，兩個(gè)刻度之間是一個(gè)小格，每個(gè)小格的距離都是相等的，我們可以用數(shù)小格的方式表示支點(diǎn)到重點(diǎn)或者支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離?，F(xiàn)在， 老師想在杠桿尺左側(cè)第二個(gè)小格的位置上懸掛兩個(gè)鉤碼的重物， 請(qǐng)看這——， 老師從支點(diǎn)開(kāi)始往杠桿尺左側(cè)數(shù)，第一個(gè)小格，第二個(gè)小格，好，掛上兩個(gè)鉤碼的重物，那懸掛重物的這個(gè)點(diǎn)就是——（指生）你來(lái)說(shuō)：重點(diǎn)。 （我們也給它做一個(gè)標(biāo)記）（師松手）請(qǐng)看——現(xiàn)在，杠桿尺有什么變化？ 指生：傾斜了。也就是說(shuō)杠桿尺不平衡了。要想使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力？（教師用手在右邊按下） ，這個(gè)點(diǎn)就是——生：力點(diǎn)。同學(xué)們請(qǐng)看（師變換用力位置） ，所以力點(diǎn)位置是可以變換的。

,說(shuō)明但是每一次我用了多少力呢？能看出來(lái)嗎？同樣我們也可以用鉤碼來(lái)表示，掛的鉤碼越多用的力越大。,說(shuō)明現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下：要使老師手中的杠桿口保持平衡，我們要在杠桿尺右側(cè)第幾個(gè)小格的位置掛上幾個(gè)鉤碼?指生交流。這只是你們的猜想，要想知道我們的猜想是否正確，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生：做實(shí)驗(yàn).學(xué)生嘗試探究現(xiàn)在就讓我們借助杠桿尺來(lái)進(jìn)行研究 吧。請(qǐng)小組長(zhǎng)收好桌面上的器材， 取出綠色器材袋里的器材擺放好。注意輕拿輕放，要愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)用具。同學(xué)們，放好器材先別急著做實(shí)驗(yàn)，我們?cè)賮?lái)明確一下我們要研究的問(wèn)題。請(qǐng)看大屏幕。 （強(qiáng)調(diào)：要使老師手中的杠桿口保持平衡，我們要在杠桿尺右側(cè)第幾個(gè)小格的位置掛上幾個(gè)鉤碼?□研究的問(wèn)題明確了嗎？為了使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌瓿?，老師還有幾點(diǎn)建議。□□□□□老師提醒：.小組分工，選好觀察員、記錄員、操作員和匯報(bào)員。.共同合作，商討制定方案后再操作。.每次只能選擇一個(gè)位置掛鉤碼。.杠桿尺平衡后再做記錄。□□教師：老師說(shuō)清楚了嗎？你們聽(tīng)明白了嗎？還等什么呢？開(kāi)始你們的研究吧?。ɑ脽羝?播放輕音樂(lè) ）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師參與其中。做完實(shí)驗(yàn)的小組請(qǐng)用端正的坐姿告訴老師。3.教師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，同學(xué)們像小科學(xué)家一樣進(jìn)行了認(rèn)真的探究，已經(jīng)獲得了許多有力數(shù)據(jù)，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)記錄。（投影呈現(xiàn)記錄單，小組成員邊匯報(bào)邊操作。）視情況也或直接匯報(bào)。（投影呈現(xiàn)記錄單，小組成員邊匯報(bào)邊操作。）視情況也或直接匯報(bào)。你們同意他們小組的結(jié)論嗎？教師：請(qǐng)看大屏幕現(xiàn)在，我們對(duì)他們小組所填的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。先看第一組數(shù)據(jù)。重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是— 生：2格。力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是— 生：4格。教師：通過(guò)對(duì)比數(shù)據(jù)，我們得出，力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，用力情況—— 生：省力。教師：再來(lái)看第二組數(shù)據(jù)。重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是— 生：2格。力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是— 生：2格。教師：力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)— 生：不省力不費(fèi)力。教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第三組數(shù)據(jù)。學(xué)生介紹。你分析得真準(zhǔn)確！教師：你們真了不起，通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)了杠桿原理。誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下杠桿原理呢？ （指生結(jié)合課件闡述）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□:□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□□□□□?！酢?□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□?（出示課件）指生說(shuō)指生說(shuō)?！酢酢酢?□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□1.教師：同學(xué)們，生活中杠桿口外形是可以變化口，但凡是有支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)，工作時(shí)□□與□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□杠桿還是□□□□□?——理發(fā)剪（□□） ，鐵皮剪（□□□,□□□?可見(jiàn)，一切的科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造，都是為了更好地服務(wù)于我們的生活。.生活中還有哪些地方使用了杠桿呢？□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□的杠桿）.關(guān)于□□中□□□，老師給大家?guī)?lái)了口段視頻，口看——□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：給□□個(gè)支點(diǎn)，□□能撬起整個(gè)地球。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□.德育滲透： □□□,□□□□□?□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ 400□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□