高一生物《植物細(xì)胞的有絲分裂》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一生物《植物細(xì)胞的有絲分裂》教學(xué)設(shè)計(jì)課案名稱：植物細(xì)胞的有絲分裂一、教材分析植物細(xì)胞的有絲分裂是高中學(xué)生接觸高中生物學(xué)科之后的第一堂微觀動(dòng)態(tài)過程探究課，它是在了解細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)等微觀結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。有絲分裂是生物生長和發(fā)育的重要基礎(chǔ)，有絲分裂的相關(guān)理論也是減數(shù)分裂、生物遺傳的基礎(chǔ)，因此，對(duì)學(xué)生今后的生物學(xué)科的學(xué)習(xí)起著重要的承接作用。二.教學(xué)重點(diǎn)：1真核生物有絲分裂的細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)。.有絲分裂過程及各時(shí)期的特點(diǎn)三.教學(xué)難點(diǎn) 真核生物有絲分裂過程中，各個(gè)時(shí)期染色體的變化特點(diǎn)。四、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和技能： 通過植物細(xì)胞有絲分裂過程的學(xué)習(xí)了解植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)了解細(xì)胞有絲分裂活動(dòng)對(duì)植物生命活動(dòng)的意義了解細(xì)胞有絲分裂活動(dòng)中各個(gè)細(xì)微結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)學(xué)會(huì)對(duì)植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的相關(guān)圖示的辨析。 通過動(dòng)畫視頻傳授植物細(xì)胞有絲分裂活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)通過細(xì)胞有絲分裂圖示的辨析鞏固所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。 通過動(dòng)手繪制植物細(xì)胞有絲分裂活動(dòng)草圖加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。 情感和價(jià)值觀目標(biāo)： 通過課堂中的師生互動(dòng)發(fā)展學(xué)生表達(dá)和交流的能力培養(yǎng)協(xié)作精神。 通過植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的圖示的辨析養(yǎng)成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度從認(rèn)識(shí)細(xì)胞有絲分裂活動(dòng)的連續(xù)性中加深學(xué)生對(duì)生命普遍規(guī)律一一生命延續(xù)的認(rèn)識(shí)從細(xì)胞有絲分裂活動(dòng)中各個(gè)細(xì)微結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)認(rèn)識(shí)生命體的完整性與統(tǒng)一性。五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本堂課的特殊性在于我們無法用一種直觀的實(shí)驗(yàn)來向?qū)W生展示細(xì)胞的有絲分裂的連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程。所以我們?cè)诒菊n的設(shè)計(jì)中從生物小變大的原因這一個(gè)問題情景入手，引入生物生長主要是依靠細(xì)胞的分裂這一主題。然后展開細(xì)胞到底是如何分裂的這一問題，向?qū)W生提供永久性植物有絲分裂裝片，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作探究，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，讓學(xué)生提出問題，并沿著問題進(jìn)行探究，最后歸納得出結(jié)論。通過引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立探究獲取知識(shí)的能力，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及積極向上的精神風(fēng)貌。本節(jié)教師的作用體現(xiàn)在有效地組織引導(dǎo)整個(gè)課堂的探究。并抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的對(duì)待科學(xué)的態(tài)度和觀念。五、教學(xué)過程：教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)診斷性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲課堂引入探究一：帶有同學(xué)們剛才看到的是人的發(fā)育過程。這樣的一個(gè)細(xì)胞經(jīng)過無數(shù)次的細(xì)胞分裂和分化，最后發(fā)育成一個(gè)新的人體。可見，細(xì)胞分裂是生活細(xì)胞一個(gè)重要的生理功能。這節(jié)課，我們來探究細(xì)胞分裂的主要方式一一有絲分裂的過程。學(xué)生觀看短片 培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作探究的能力解決第一個(gè)問題：細(xì)胞的學(xué)，每個(gè)同有絲分學(xué)代表一條裂必須剛才我們已經(jīng)在短片當(dāng)中看到有絲分裂的表象過程了， 有絲分裂的結(jié)果就是一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)完全相同的細(xì)胞，這對(duì)于細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)來說，是一件很容易的事情，因?yàn)樗恍枰环譃槎缓笸ㄟ^細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)的指導(dǎo)，補(bǔ)充一定的蛋白質(zhì)，糖類等物質(zhì)就可以了，但是細(xì)胞核又是怎么樣的呢？它能夠直接一分為二嗎？下面，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)展示細(xì)思考問題遺傳物質(zhì)的胞核的立體結(jié)構(gòu)）回顧染色體的定義然后來探討一下這個(gè)問題：染色體是先首先，大家要知道，在細(xì)胞中存在著控制整個(gè)生物體的遺傳復(fù)制后分裂物質(zhì)N而這些 又主要存在于細(xì)胞核中的染色體上，一還是先分裂條染色體的 上不可能存在著控制著一個(gè)人體所有特點(diǎn)的遺后復(fù)制呢？ 傳物質(zhì)，所以，必然是這條染色體上的控制著人體的這幾個(gè)性狀，那條染色體上的控制著那幾個(gè)性狀，如果先分裂，再復(fù)制，那么，在經(jīng)過無數(shù)次的分裂后，每個(gè)細(xì)胞中的 會(huì)是一種什么樣的情況呢？ 每組八個(gè)同 探究二：根據(jù)有絲分裂裝片，探究植物細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)態(tài)過程。雖然染色體的數(shù)目可能沒有變化，但是，每個(gè)細(xì)胞中能控制的生物的性狀就會(huì)越來越少，顯然，這是不可能的。所以：細(xì)胞的有絲分裂必須經(jīng)歷兩個(gè)階段：復(fù)制和分裂，而且是先復(fù)制后分裂。當(dāng)然，在這個(gè)過程之中還應(yīng)當(dāng)有蛋白質(zhì)的合成?？刂浦煌誀畹娜旧w引出細(xì)胞周期的概念。 分裂間期是指從細(xì)胞在一次分裂結(jié)束之后到下一次分裂之學(xué)生得出結(jié)前，也就是我們剛才討論的 復(fù)制和蛋白質(zhì)合成的時(shí)期，分裂間期結(jié)束之后就進(jìn)入分裂期。強(qiáng)調(diào)：細(xì)胞分裂是一個(gè)連續(xù)的漸變的過程，我們的這種劃分是為了研究的方便。從以上的分析我們可以感覺到，一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)細(xì)胞，關(guān)鍵是細(xì)胞核中染色體的變化過程，但是在這個(gè)動(dòng)態(tài)變化錄相當(dāng)中，同學(xué)們根本就看不到染色體，因?yàn)樵诨罴?xì)胞中染色體的顏色和細(xì)胞中其他物質(zhì)的顏色是很相近的，所以就不容易看清楚。設(shè)問：我們要如何才能看到染色體？染色體有一個(gè)獨(dú)有的特點(diǎn)：那就是在堿性染料的作用下容易著色，使顏色變深，尤其是植物細(xì)胞，染色體在著色之后更容易觀察。不過，一旦著色，細(xì)胞也就死亡了。下面，請(qǐng)同學(xué)們觀察大屏幕，對(duì)裝片進(jìn)行恰當(dāng)解釋，顯然，這個(gè)視野當(dāng)中的細(xì)胞都是死亡了的細(xì)胞，那么，就憑這個(gè)圖像，我們能得出什么結(jié)論呢？主要探究得到以下結(jié)論： 有成形的細(xì)胞核的細(xì)胞多于沒有成形細(xì)胞核的細(xì)胞。 有成形細(xì)胞核的細(xì)胞中，細(xì)胞核的大小是不一樣的。引導(dǎo)學(xué)生推理一：是細(xì)胞核大的在前還是小的在前？ 培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析問題的能力將靜態(tài)過程動(dòng)態(tài)化。 很容易得出小細(xì)胞核在前的結(jié)論。同時(shí)，要分裂的細(xì)胞整個(gè)細(xì)胞體積也會(huì)變大，說明蛋白質(zhì)也是在這個(gè)時(shí)期合成的。引導(dǎo)學(xué)生推理二為什么有成形的細(xì)胞核的細(xì)胞多于沒有成形細(xì)胞核的細(xì)胞得出分裂間期所歷經(jīng)的時(shí)間長于分裂期的結(jié)論小結(jié)：細(xì)胞分裂間期的特點(diǎn)：分裂期于分裂期歷經(jīng)的時(shí)間相對(duì)較短但是形態(tài)變化卻比較多所以我們又把分裂期分為四個(gè)時(shí)期提問：每個(gè)時(shí)期有什么特點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們從核膜核仁染色體紡綞絲等方面來進(jìn)行思考和回答回答問題根據(jù)學(xué)生的回答情況總結(jié)得出四個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)學(xué)生分組前期①出現(xiàn)染色體染色質(zhì)f染色體②細(xì)胞核解體核膜逐漸解體一張照片中核仁逐漸解體即是細(xì)胞核逐漸消失③形成紡錘體細(xì)胞的兩極細(xì)胞分裂的發(fā)出的紡錘絲組成這時(shí)期細(xì)胞內(nèi)的染色體散亂地分布在紡錘體先后順序的中央這個(gè)時(shí)期的染色體兩個(gè)姐妹染色單體組成每個(gè)染色體然后拿手中含個(gè)分子的照片上臺(tái) 中期染色體的著絲粒排列在細(xì)胞中央的赤道板上這個(gè)時(shí)期染色體的在大屏幕上形態(tài)和數(shù)目最清晰每個(gè)染色體還含個(gè)分子染色體的著絲顯示四個(gè)時(shí)粒排列在細(xì)胞中央的赤道板上期的細(xì)胞狀后期每個(gè)著絲粒繼續(xù)受紡錘絲向兩極牽拉著絲粒分開姐妹染色單體態(tài)圖要四來展示。 思考：要想看到染色體，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？觀察思考得出結(jié)論的小組能超討論：標(biāo)出過三分之二。 要求學(xué)生分析 小結(jié)練習(xí)隨之分開這樣個(gè)染色體f個(gè)染色體分開的染色體分別向細(xì)胞個(gè)小組的同兩極移動(dòng)使細(xì)胞兩極各有相同的一套染色體即原來一套分開成兩套這個(gè)時(shí)期每個(gè)染色體只有個(gè)分子染色體數(shù)目比原學(xué)每一個(gè)小組歸納一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和歸納總結(jié)能力要求能夠用語言完整表達(dá)的學(xué)生超過百分之八十來增加倍染色體數(shù)目暫時(shí)加倍著絲粒分離染色單體分開成為時(shí)期分組兩條染色體在紡錘絲牽引下分別向細(xì)胞兩極移動(dòng)形成兩組形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目相同的染色體每組染色體與親代細(xì)胞中的染色體完全相同此時(shí)期染色體數(shù)目暫時(shí)加倍 末期①染色體變成染色質(zhì)前期是染色質(zhì)變成染色體②細(xì)胞核重新形成核膜核仁重新出現(xiàn)前期的細(xì)胞核逐漸消失③紡錘體漸消失前期的紡錘體逐漸形成另還有一個(gè)特點(diǎn)是赤道面位置出現(xiàn)細(xì)胞板細(xì)胞板進(jìn)行回答 細(xì)胞中央向四周擴(kuò)展逐漸形成了新的細(xì)胞壁最后個(gè)細(xì)胞就分裂成個(gè)子細(xì)胞大多數(shù)子細(xì)胞進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞周期。紡錘體漸消失染色體變成染色質(zhì)核膜核仁重新出現(xiàn)赤道面位置出現(xiàn)細(xì)胞板細(xì)胞板細(xì)胞中央向四周擴(kuò)展逐漸形成了新的細(xì)胞壁形成兩個(gè)新的子細(xì)胞展示細(xì)胞分裂各個(gè)時(shí)期的三維動(dòng)畫，讓學(xué)生在生物學(xué)中感受到藝術(shù)的美。對(duì)一個(gè)細(xì)胞周期的全過程進(jìn)行小結(jié)強(qiáng)調(diào)在一個(gè)細(xì)胞周期中，染色體復(fù)制一次，產(chǎn)生兩個(gè)子細(xì)胞，子細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目與未分裂之前的細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目一致。課堂練習(xí)在一個(gè)細(xì)胞分裂周期中一個(gè)細(xì)胞中的每條染色體在一次細(xì)胞分裂中 和染色單體數(shù)目有什么變化板書設(shè)計(jì)植物細(xì)胞的有絲分裂 細(xì)胞周期連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂結(jié)束到下一次分裂結(jié)束之間的過程，稱為一個(gè)細(xì)胞周期細(xì)胞分裂的過程 分裂間期：前期：兩現(xiàn)兩消一散亂細(xì)胞分裂周期 中期：絲牽點(diǎn)集赤道板分裂期 后期：點(diǎn)裂姐妹兩極走 末期：兩消兩現(xiàn)新壁建課后反思：、本節(jié)課遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，并以發(fā)展學(xué)生的思維為主線，體現(xiàn)三個(gè)結(jié)合，即“學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與毅力的結(jié)合”。2本節(jié)充分利用了多種教學(xué)手段，以“有絲分裂的過程”這一事件為載體，讓學(xué)生掌握了邏輯推理的一般方法，使同學(xué)們的綜合能力得到了提升。、不足之處在于在目前的課時(shí)設(shè)置下，以一堂課為單位時(shí)間，這一探究過程很難完成，而分成二個(gè)課時(shí)又很難做到每一堂課的完整性。學(xué)生情況反饋： 在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生情緒高昂，絕大多數(shù)同學(xué)能夠通過這堂課掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并且從學(xué)習(xí)過程中獲得了愉快，也掌握了邏輯推理的一般方法。專家評(píng)價(jià)：細(xì)胞周期連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂結(jié)束到下一次分裂結(jié)束之間的過程，稱為一個(gè)細(xì)胞周期細(xì)胞分裂的過程分裂間期：前期：兩現(xiàn)兩消一散亂細(xì)胞分裂周期中期：絲牽點(diǎn)集赤道板分裂期后期：點(diǎn)裂姐妹兩極走末期：兩消兩現(xiàn)新壁建課后反思：、本節(jié)課遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，并以發(fā)展學(xué)生的思維為主線，體現(xiàn)三個(gè)結(jié)合，即“學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與毅力的結(jié)合”。2本節(jié)充分利用了多種教學(xué)手段，以“有絲分裂的過程”這一事件為載體，讓學(xué)生掌握了邏輯推理的一般方法，使同學(xué)們的綜合能力得到了提升。、不足之處在于在目前的課時(shí)設(shè)置下，以一堂課為單位時(shí)間，這一探究過程很難完成，而分成二個(gè)課時(shí)又很難做到每一堂課的完整性。學(xué)生情況反饋： 在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生情緒高昂，絕大多數(shù)同學(xué)能夠通過這堂課掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并且從學(xué)習(xí)過程中獲得了愉快，也掌握了邏輯推理的一般方法。專家評(píng)價(jià)：課案名稱：植物細(xì)胞的有絲分裂一、教材分析植物細(xì)胞的有絲分裂是高中學(xué)生接觸高中生物學(xué)科之后的第一堂微觀動(dòng)態(tài)過程探究課，它是在了解細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)等微觀結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。有絲分裂是生物生長和發(fā)育的重要基礎(chǔ)，有絲分裂的相關(guān)理論也是減數(shù)分裂、生物遺傳的基礎(chǔ)，因此，對(duì)學(xué)生今后的生物學(xué)科的學(xué)習(xí)起著重要的承接作用。二.教學(xué)重點(diǎn)：.真核生物有絲分裂的細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)。.有絲分裂過程及各時(shí)期的特點(diǎn)三.教學(xué)難點(diǎn) 真核生物有絲分裂過程中，各個(gè)時(shí)期染色體的變化特點(diǎn)。四、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和技能： 通過植物細(xì)胞有絲分裂過程的學(xué)習(xí)了解植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)了解細(xì)胞有絲分裂活動(dòng)對(duì)植物生命活動(dòng)的意義了解細(xì)胞有絲分裂活動(dòng)中各個(gè)細(xì)微結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)學(xué)會(huì)對(duì)植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的相關(guān)圖示的辨析。 通過動(dòng)畫視頻傳授植物細(xì)胞有絲分裂活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)通過細(xì)胞有絲分裂圖示的辨析鞏固所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。 通過動(dòng)手繪制植物細(xì)胞有絲分裂活動(dòng)草圖加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。 情感和價(jià)值觀目標(biāo)： 通過課堂中的師生互動(dòng)發(fā)展學(xué)生表達(dá)和交流的能力培養(yǎng)協(xié)作精神。 通過植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的圖示的辨析養(yǎng)成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度從認(rèn)識(shí)細(xì)胞有絲分裂活動(dòng)的連續(xù)性中加深學(xué)生對(duì)生命普遍規(guī)律一一生命延續(xù)的認(rèn)識(shí)從細(xì)胞有絲分裂活動(dòng)中各個(gè)細(xì)微結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)認(rèn)識(shí)生命體的完整性與統(tǒng)一性。五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本堂課的特殊性在于我們無法用一種直觀的實(shí)驗(yàn)來向?qū)W生展示細(xì)胞的有絲分裂的連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程。所以我們?cè)诒菊n的設(shè)計(jì)中從生物小變大的原因這一個(gè)問題情景入手，引入生物生長主要是依靠細(xì)胞的分裂這一主題。然后展開細(xì)胞到底是如何分裂的這一問題，向?qū)W生提供永久性植物有絲分裂裝片，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作探究，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，讓學(xué)生提出問題，并沿著問題進(jìn)行探究，最后歸納得出結(jié)論。通過引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立探究獲取知識(shí)的能力，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及積極向上的精神風(fēng)貌。本節(jié)教師的作用體現(xiàn)在有效地組織引導(dǎo)整個(gè)課堂的探究。并抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的對(duì)待科學(xué)的態(tài)度和觀念。五、教學(xué)過程：教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)診斷性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲課堂引入探究一：帶有同學(xué)們剛才看到的是人的發(fā)育過程。這樣的一個(gè)細(xì)胞經(jīng)過無數(shù)次的細(xì)胞分裂和分化，最后發(fā)育成一個(gè)新的人體?？梢姡?xì)胞分裂是生活細(xì)胞一個(gè)重要的生理功能。這節(jié)課，我們來探究細(xì)胞分裂的主要方式一一有絲分裂的過程。學(xué)生觀看短片 培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作探究的能力解決第一個(gè)問題：細(xì)胞的學(xué)，每個(gè)同有絲分學(xué)代表一條裂必須剛才我們已經(jīng)在短片當(dāng)中看到有絲分裂的表象過程了， 有絲分裂的結(jié)果就是一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)完全相同的細(xì)胞，這對(duì)于細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)來說，是一件很容易的事情，因?yàn)樗恍枰环譃槎缓笸ㄟ^細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)的指導(dǎo)，補(bǔ)充一定的蛋白質(zhì)，糖類等物質(zhì)就可以了，但是細(xì)胞核又是怎么樣的呢？它能夠直接一分為二嗎？下面，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)展示細(xì)思考問題遺傳物質(zhì)的胞核的立體結(jié)構(gòu)）回顧染色體的定義然后來探討一下這個(gè)問題：染色體是先首先，大家要知道，在細(xì)胞中存在著控制整個(gè)生物體的遺傳復(fù)制后分裂物質(zhì)N而這些又主要存在于細(xì)胞核中的染色體上，一還是先分裂條染色體的上不可能存在著控制著一個(gè)人體所有特點(diǎn)的遺后復(fù)制呢？ 傳物質(zhì)，所以，必然是這條染色體上的控制著人體的這幾個(gè)性狀，那條染色體上的控制著那幾個(gè)性狀，如果先分裂，再復(fù)制，那么，在經(jīng)過無數(shù)次的分裂后，每個(gè)細(xì)胞中的 會(huì)是一種什么樣的情況呢？ 每組八個(gè)同 探究二：根據(jù)有絲分裂裝片，探究植物細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)態(tài)過程。雖然染色體的數(shù)目可能沒有變化，但是，每個(gè)細(xì)胞中能控制的生物的性狀就會(huì)越來越少，顯然，這是不可能的。所以：細(xì)胞的有絲分裂必須經(jīng)歷兩個(gè)階段：復(fù)制和分裂，而且是先復(fù)制后分裂。當(dāng)然，在這個(gè)過程之中還應(yīng)當(dāng)有蛋白質(zhì)的合成。控制著不同性狀的染色體引出細(xì)胞周期的概念。 分裂間期是指從細(xì)胞在一次分裂結(jié)束之后到下一次分裂之學(xué)生得出結(jié)前，也就是我們剛才討論的 復(fù)制和蛋白質(zhì)合成的時(shí)期，分裂間期結(jié)束之后就進(jìn)入分裂期。強(qiáng)調(diào)：細(xì)胞分裂是一個(gè)連續(xù)的漸變的過程，我們的這種劃分是為了研究的方便。從以上的分析我們可以感覺到，一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)細(xì)胞，關(guān)鍵是細(xì)胞核中染色體的變化過程，但是在這個(gè)動(dòng)態(tài)變化錄相當(dāng)中，同學(xué)們根本就看不到染色體，因?yàn)樵诨罴?xì)胞中染色體的顏色和細(xì)胞中其他物質(zhì)的顏色是很相近的，所以就不容易看清楚。設(shè)問：我們要如何才能看到染色體？染色體有一個(gè)獨(dú)有的特點(diǎn)：那就是在堿性染料的作用下容易著色，使顏色變深，尤其是植物細(xì)胞，染色體在著色之后更容易觀察。不過，一旦著色，細(xì)胞也就死亡了。下面，請(qǐng)同學(xué)們觀察大屏幕，對(duì)裝片進(jìn)行恰當(dāng)解釋，顯然，這個(gè)視野當(dāng)中的細(xì)胞都是死亡了的細(xì)胞，那么，就憑這個(gè)圖像，我們能得出什么結(jié)論呢？主要探究得到以下結(jié)論： 有成形的細(xì)胞核的細(xì)胞多于沒有成形細(xì)胞核的細(xì)胞。 有成形細(xì)胞核的細(xì)胞中，細(xì)胞核的大小是不一樣的。引導(dǎo)學(xué)生推理一：是細(xì)胞核大的在前還是小的在前？ 培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析問題的能力將靜態(tài)過程動(dòng)態(tài)化。 很容易得出小細(xì)胞核在前的結(jié)論。同時(shí)，要分裂的細(xì)胞整個(gè)細(xì)胞體積也會(huì)變大，說明蛋白質(zhì)也是在這個(gè)時(shí)期合成的。引導(dǎo)學(xué)生推理二為什么有成形的細(xì)胞核的細(xì)胞多于沒有成形細(xì)胞核的細(xì)胞得出分裂間期所歷經(jīng)的時(shí)間長于分裂期的結(jié)論小結(jié)：細(xì)胞分裂間期的特點(diǎn)：分裂期于分裂期歷經(jīng)的時(shí)間相對(duì)較短但是形態(tài)變化卻比較多所以我們又把分裂期分為四個(gè)時(shí)期提問：每個(gè)時(shí)期有什么特點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們從核膜核仁染色體紡綞絲等方面來進(jìn)行思考和回答回答問題根據(jù)學(xué)生的回答情況總結(jié)得出四個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)學(xué)生分組前期①出現(xiàn)染色體染色質(zhì)f染色體②細(xì)胞核解體核膜逐漸解體一張照片中核仁逐漸解體即是細(xì)胞核逐漸消失③形成紡錘體細(xì)胞的兩極細(xì)胞分裂的發(fā)出的紡錘絲組成這時(shí)期細(xì)胞內(nèi)的染色體散亂地分布在紡錘體先后順序的中央這個(gè)時(shí)期的染色體兩個(gè)姐妹染色單體組成每個(gè)染色體然后拿手中含個(gè)分子的照片上臺(tái) 中期染色體的著絲粒排列在細(xì)胞中央的赤道板上這個(gè)時(shí)期染色體的在大屏幕上形態(tài)和數(shù)目最清晰每個(gè)染色體還含個(gè) 分子染色體的著絲顯示四個(gè)時(shí)粒排列在細(xì)胞中央的赤道板上期的細(xì)胞狀后期每個(gè)著絲粒繼續(xù)受紡錘絲向兩極牽拉著絲粒分開姐妹染色單體態(tài)圖要四來展示。 思考：要想看到染色體，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？觀察思考得出結(jié)論的小組能超討論：標(biāo)出過三分之二。 要求學(xué)生分析 小結(jié)練習(xí)隨之分開這樣個(gè)染色體f個(gè)染色體分開的染色體分別向細(xì)胞個(gè)小組的同兩極移動(dòng)使細(xì)胞兩極各有相同的一套染色體即原來一套分開成兩套這個(gè)時(shí)期每個(gè)染色體只有個(gè)分子染色體數(shù)目比原學(xué)每一個(gè)小組歸納一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和歸納總結(jié)能力要求能夠用語言完整表達(dá)的學(xué)生超過百分之八十來增加倍染色體數(shù)目暫時(shí)加倍著絲粒分離染色單體分開成為時(shí)期分組兩條染色體在紡錘絲牽引下分別向細(xì)胞兩極移動(dòng)形成兩組形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目相同的染色體每組染色體與親代細(xì)胞中的染色體完全相同此時(shí)期染色