小學(xué)語文-檢閱教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《檢閱》課標(biāo)分析在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。在《檢閱》一課教學(xué)時，學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地初步略讀課文，進行初步的感知后，把握文章的主要內(nèi)容。通過默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。對于生字，新詞，難于理解的子句的能借助字典、詞典和生活積累，理解它們的意思，還應(yīng)學(xué)會通過理解能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，體會文章表達(dá)的思想感情，與他人交流自己的閱讀感受?！稒z閱》學(xué)情分析現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，生活中他們過多的是為自己考慮，很少設(shè)身處地為別人著想；對身邊的人，特別是一些特殊人群，缺乏同情心和關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。首先，三年級學(xué)生正處在人生觀和價值觀發(fā)展的關(guān)鍵時期，相對于低年級學(xué)生而言，他們更樂于嘗試用自己的思維方式和思維習(xí)慣來認(rèn)識世界，思想上可塑性強。因此，本課希望通過引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過程中，一方面繼續(xù)加強閱讀能力的培養(yǎng)，提高對語言文字的感受力；另一方面，在正確的人生觀和價值觀上得到進一步提升！其次，三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期，他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。因此，要讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主評價、自主交流、自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)效果。最后，學(xué)生對檢閱盛況的了解甚少，需要播放檢閱視頻。

先熟讀課文，了解內(nèi)容，然后有感情地朗讀課文，看看這些同學(xué)是怎樣對待有殘疾的伙伴的，他們?yōu)槭裁催@樣做，結(jié)果怎樣，人們?yōu)槭裁捶Q他們“真棒”。你讀了這個故事有什么體會。《檢閱》評測練習(xí)一、課文內(nèi)容我了解。1、兒童隊員在參加檢閱之前，商量了一件棘手的事，這件棘手的事是。2、這篇課文緊緊圍繞檢閱寫了兩件事情，一是，二是。從中可以感受到大家對殘疾人博萊克的，以及博萊克的品質(zhì)。二、課文中有很多描寫方法，和小組同學(xué)交流找到的方法，并說說從這些描寫中你體會到什么？（在文中進行批注）三、小組討論：1、觀眾為什么說“這個小伙子真棒”？2、觀眾為什么說“這些小伙子真棒”？四、文中的博萊克和他的隊友們一定給你留下了深刻印象，你有什么話對他們說。1、我想對像博萊克一樣的殘疾人說：2、我想對像博萊克的隊友們一樣的幫助殘疾人的人說：《檢閱》教學(xué)設(shè)計（第二課時）教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物心里的變化。

2.感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。教學(xué)重難點

重點：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心里的變化。

難點：

體會關(guān)鍵詞句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。

教學(xué)資源的應(yīng)用

播放中國國慶節(jié)時黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人及外國貴賓檢閱群眾游行隊伍的場面。

投影課文教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文

二、走進故事，深入感知。

（一）走進博萊克研讀“這個小伙子真棒”，感悟博萊克的自尊自強。

走進兒童隊員研讀“這些小伙子真棒！”感悟兒童隊員的美好心靈。1.播放視頻，感受檢閱。學(xué)生觀看視頻，說說你看到了什么，感受如何？2.初讀課文，整體感知。自由朗讀課文，要求：（1）字詞讀準(zhǔn)確，句子讀通順。（2）這篇課文的主要講了什么事呢？波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在參加國慶（）時，隊長決定讓（）的博萊克（），最終獲得了觀眾的（）

◆這樣一支特別的隊伍，觀眾們是如何評價的呢？◆師隨機出示：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。ㄖ该x）◆

問：這個小伙子指誰？這些小伙子又指誰？（板書：博萊克、兒童隊員）1、讀課文，找一找小伙子博萊克在檢閱時的表現(xiàn)？用橫線劃下來，體會他當(dāng)時的心情。2、組織學(xué)生反饋交流：（隨機出示句子，引導(dǎo)理解感悟）3、自由讀，你讀出了博萊克當(dāng)時怎樣的心情。4、作為一個左腿截肢，靠拄拐走路的人來說，要做到同全隊的步伐保持一致，有那么容易嗎？有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！我們可以想象，在平時的訓(xùn)練中，博萊克肯定付出了比常人更多的努力，灑下了比常人更多的汗水。

5、師：這一幕幕鏡頭，一個個場景，告訴我們博萊克是多么堅強啊，讓我們再讀這句話。

6、師：博萊克，用他自信的神采，深深地感動了觀眾。難怪觀眾不由自主地稱贊他——堅強的博萊克，用他無可挑剔的動作，深深地感動了觀眾。難怪觀眾不由自主地稱贊他——讓老師聽到你們發(fā)自內(nèi)心最深處的稱贊！——過渡：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？1、默讀2—9自然段。2、組織交流：引導(dǎo)學(xué)生抓“不愿意開口、棘手、鴉雀無聲、難辦”等詞語或句子體會兒童隊員矛盾、猶豫的心情。3、師：聽了你們的發(fā)言，老師也感受到你們是那么的為難，此時擺在你們面前的選擇是，要嘛勸博萊克不去，要嘛讓他參加，但是藏在隊伍中間或隊尾。指一生站起當(dāng)博萊克，指另一生：你勸他不要參加，你會怎么對他說？再指一生：你要勸他藏在隊伍中間或隊尾，你又會怎么對他說？對話完后，問“博萊克”：你聽了這些話，你什么感覺？再問其他兩名“隊員”：說出了這些話后，你心情如何？4、師：是啊，如果勸博萊克不要參加或藏在隊伍中間隊尾，即使用最委婉的語氣，還是會深深地傷害到博萊克，而同時，兒童隊員們也會因為這樣而難過、自責(zé)。此時，大家是多么矛盾?。≌n文的第6自然段連用了5個問號，把兒童隊員們心情表達(dá)得淋漓盡致，那一個個問號，就如同一顆顆矛盾的心??！出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？5、這個時候，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面，隊長在哪里？6、交流：為什么隊長能做出這個決定？你體會到什么？（教師隨機板書）7、其他兒童隊員贊成嗎？

8、現(xiàn)在，你知道觀眾為什么夸他們棒了嗎？

9、讓我們一起再來夸一夸堅強自信的博萊克吧！

再來夸一夸心地善良的兒童隊員吧！

學(xué)生感受檢閱氣氛?！獨埣驳牟┤R克走在隊伍的第一排。

——自由讀課文，完成填空。找出相關(guān)語句：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！。

——個別讀。——博萊克——這一支隊伍中的兒童隊員。——默讀課文，做好批注。

——找出相關(guān)語句：（第12自然段）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！A(yù)設(shè)：高興、激動、驕傲、自信、自豪

——（生自由想象說話）

——齊讀第12自然段，體會博萊克的頑強和自信。

生：這個小伙子真棒！

生：這個小伙子真棒！

生：這個小伙子真棒！

——帶著問題讀課文讀2—9自然段?！プ￡P(guān)鍵詞談體會：他們沒有歧視博萊克。大家讓他走在隊伍的第一排，表現(xiàn)了大家對他的尊重和愛護。

——為了游行的整體效果，你還是不要參加吧。

——你別參加了。

——（傷心、自卑……）

——（難過……）——自由練讀——指名讀。——（中隊長讀隊長的話）——不想傷害博萊克、心地善良、尊重博萊克、不歧視博萊克……（矛盾——輕松）——（生自由說）————生：這個小伙子真棒！——生：這些小伙子真棒！

語文不是無情物，只是隱藏于文字深處。

展開想象，巧妙補白，學(xué)生就能深刻地體會到博萊克的堅強品質(zhì)。

揣摩、品味人物的內(nèi)心想法。

想象說話。

通過朗讀體會人物內(nèi)心世界。

總結(jié)升華1、展示殘疾人的圖片，及視頻多么感人的故事呀！這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。此時此刻，你們一定有好多心里話要說，是對博萊克還是兒童隊員，或者是對自己？2、交流

讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際情況，表達(dá)自己的真實想法，使情感得到進一步的提升。布置作業(yè)把自己想說的整理一下，寫下來。動筆寫下讀書后的感受。

板書設(shè)計

14

檢閱博萊克自信堅強真棒兒童隊員尊重關(guān)愛 《檢閱》效果分析 一、課件揭題；一舉三得

本課開始；我就給學(xué)生播放了中國人民解放軍閱兵式的錄像。放完后；請學(xué)生說說感受。通過對檢閱時異常辛苦的描述；體會博萊克拄拐還能同全隊始終保持一致所付出的辛苦；理解重點語句“這個小伙子真棒；”做好鋪墊。

二、推敲字詞；揣摩人物心理

上課時；我抓住了文中兒童隊員矛盾的心理；通過找詞句、畫詞句、交流、朗讀等方式來體會。一群集體榮譽感強、心地善良孩子的形象漸漸清晰。本課的難點；最后兩句話?“這個小伙子真棒；”“這群小伙子真棒；”的理解；也水到渠成；經(jīng)過這么艱難的抉擇；這群孩子真值得稱贊。

三、以讀為本；以讀促悟

聚焦博萊克的畫面；也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱時觀眾的評價及檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會品悟的。

四、與文本對話；情感升華

在教學(xué)中；我努力在課堂創(chuàng)造教師與學(xué)生“雙主體”的交流氛圍；讓師生之間、生生之間、師生與文本之間進行自由、開放、弘揚個性的對話。讓學(xué)生在一次次的對話中；在主動積極的思維和情感活動中；加深理解和體驗；有所感悟和思考；受到情感熏陶；獲得思想啟迪。

在這堂課中；我根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點；充分挖掘課文的情感因素；把學(xué)生自讀自悟、有感情朗讀貫穿始終；以指導(dǎo)閱讀理解、指導(dǎo)朗讀感悟即“讀出文字的內(nèi)涵”架設(shè)起學(xué)生和文本溝通的平臺；使學(xué)生讀中品味；形成在與文本的對話中主動理解和體驗的習(xí)慣；提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。此外；本節(jié)課對于重點句、段的領(lǐng)悟；我還根據(jù)學(xué)生“悟”的質(zhì)量和結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生再讀再悟；促使學(xué)生進一步領(lǐng)會自己對課文的認(rèn)識；提高了“悟”的質(zhì)量?！稒z閱》課后反思《檢閱》這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文中的人物形象鮮活，貼近學(xué)生們的年齡和心理特點，在學(xué)習(xí)中學(xué)生較容易體會人物的心理變化和感情。所以在教學(xué)中我通過多方面多層次的讀來引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地理解文中人物的處境，體會他們的心理。為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，握文章的主旨。我結(jié)合課后思考練習(xí)二，“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”有哪些含義？組織學(xué)生們進行小組討論，從而引導(dǎo)孩子們得出結(jié)論：博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。而這些兒童隊員們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。他們不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，博萊克和全體兒童隊員們都獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這個小伙子真棒”，“這些孩子們真棒”的贊揚。討論匯報后再讓學(xué)生們自由發(fā)言，說說自己的想法：這時你想對博萊克或兒童隊員們說什么？同學(xué)們紛紛對博萊克和兒童隊員們表達(dá)敬佩和贊嘆之情：“博萊克，你真棒！你沒有因為自己拄拐而自卑，你那么自信地走在隊伍的第一排。你是好樣的！”“兒童隊員們，你們是棒小伙子！你們沒有歧視博萊克，讓博萊克擁有他應(yīng)得的權(quán)利。我要向你們學(xué)習(xí)?！薄耙宰稹⒆詮?，要尊重每一個個體的平等權(quán)利?！边@是在教學(xué)本課的過程中我始終把握的主題和思想內(nèi)容。希望通