小學(xué)數(shù)學(xué)-扇形統(tǒng)計圖教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE《扇形統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、結(jié)合實例認識扇形統(tǒng)計圖，能聯(lián)系扇形的大小和百分數(shù)的意義，對扇形統(tǒng)計圖提供的信息作簡單的分析，認識其特征。2、在理解、分析扇形統(tǒng)計圖中，解決簡單的實際問題。3、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理、描述和分析的過程，感受統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。二、教學(xué)重點：認識扇形統(tǒng)計圖，結(jié)合實例體會扇形統(tǒng)計圖的特征。三、教學(xué)難點：根據(jù)扇形統(tǒng)計圖能說出相關(guān)信息。四、教學(xué)過程：（一）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，溫故知新?？梢园匆韵聝蓚€步驟進行教學(xué)：步驟一：1、情境導(dǎo)入，提出問題。利用多媒體出示2008年北京奧運會我國獲得金牌情況的情境圖，激發(fā)學(xué)生主動提出問題，如：中國游泳項目獲多少枚金牌？中國舉重項目獲金牌數(shù)占金牌總數(shù)的百分之幾？步驟二：2、激發(fā)沖突，回顧舊知。老師點撥以解決“中國各種項目獲金牌數(shù)的情況是怎樣的？”這個問題入手，激發(fā)學(xué)生認知沖突，啟發(fā)學(xué)生想“解決這個問題需要用到哪方面的知識呢？”在學(xué)生思考中得出，要分類統(tǒng)計，要用“統(tǒng)計表”或“條形統(tǒng)計圖”。（設(shè)計意圖：通過啟動“各種項目獲金牌數(shù)的情況是怎樣的呢？”這個問題的探討，使學(xué)生體會到統(tǒng)計的必要性，從而回顧分類統(tǒng)計及統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖等統(tǒng)計知識。）（二）第二環(huán)節(jié)：合作探究可以按以下五個小環(huán)節(jié)進行。1、合作。課件出示金牌榜上的體育項目分類情況。小組內(nèi)統(tǒng)計，完成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖。2、探究：解讀統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖小組上前展示統(tǒng)計表或條形統(tǒng)計圖，分別讓學(xué)生說一說：你知道了什么？你是怎么看出來的？讓各小組充分地說。3、師引導(dǎo)：舉重項目獲金牌數(shù)占金牌總數(shù)的百分之幾？這個問題怎么解決？（課件出示復(fù)式統(tǒng)計表空欄）讓學(xué)生思考后，再小組代表回答解題思路，老師出示結(jié)果。（以上三個小環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生小組合作完成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖這一活動，讓學(xué)生真實經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計全過程，并在這一過程中，讓學(xué)生更加明確了條形統(tǒng)計圖的特點。以解決學(xué)生提出的“舉重項目獲金牌數(shù)占金牌總數(shù)的百分之幾”這一問題為切入點，呈現(xiàn)百分數(shù)，為后面的理解扇形統(tǒng)計圖做了充分的鋪墊。）這時，老師不妨利用課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：各種項目獲得的金牌數(shù)占金牌總數(shù)的百分之幾，能從條形統(tǒng)計圖中直接看出來嗎？激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進入下面的第四個小環(huán)節(jié)。4、解讀扇形統(tǒng)計圖課件出示扇形統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖中的秘密，并能提出問題。學(xué)生獨立觀察思考后，再小組內(nèi)交流討論，然后小組匯報。在你一言我一語中豐富了對扇形統(tǒng)計圖特點的認識，比如：學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)，哪個扇形最大，為什么最大？那兩個扇形同樣大？為什么一樣大？還有可能發(fā)現(xiàn)可以用不同的顏色區(qū)分不同的扇形。老師在這一過程中，要適時地點撥啟發(fā)學(xué)生。最后可以來一個小組間的挑戰(zhàn)賽，一個小組提出問題，其他小組搶答，比如：9.8%表示什么意義？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分地觀察扇形統(tǒng)計圖，主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，結(jié)合圖中的百分數(shù)理解各大小不同的扇形所表示的不同意義。從數(shù)形兩方面的結(jié)合加深了學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的基本特征的體會和理解。）5、分析比較，總結(jié)特征比較條形和扇形統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？看課件，學(xué)生思考后再在小組內(nèi)交流討論。在交流匯報中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖獨有的特征，即扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分與總數(shù)之間的關(guān)系，繼而提煉出扇形統(tǒng)計圖中整個圓表示總數(shù)，圓內(nèi)大小不同扇形表示部分占總數(shù)的百分比，從而讓學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特征及作用形成一個完整的認識。（三）第三環(huán)節(jié)：小試牛刀完成課本的自主練習(xí)中的1題。自主練習(xí)第一題：從這張統(tǒng)計圖中，你讀懂了什么？先與同桌交流。你還讀懂了什么？學(xué)生獨立完成，再小組交流。（設(shè)計意圖：通過對這些素材的分析，既讓學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的特點、作用有了更深入的理解，同時還讓學(xué)生充分感受統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，發(fā)展了學(xué)生的統(tǒng)計觀念。）（四）課堂總結(jié)：說一說：你有哪些收獲？（五）統(tǒng)計圖欣賞附板書設(shè)計：扇形統(tǒng)計圖整個圓總數(shù)圓內(nèi)大小不同的扇形各部分所占總數(shù)的百分比《扇形統(tǒng)計圖》學(xué)情分析學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了單、復(fù)式統(tǒng)計表、條形和折線統(tǒng)計圖，就差認識扇形統(tǒng)計圖了。與本節(jié)課關(guān)系最密切的是在四年級上冊學(xué)習(xí)了一小格可以代表幾個單位的單式條形統(tǒng)計圖，這對學(xué)生來說很簡單。學(xué)生在以前的數(shù)學(xué)課堂上真實地經(jīng)歷過整理、描述、分析數(shù)據(jù)的過程，比如學(xué)生最喜歡吃的水果、體育運動項目、哪一門學(xué)科等，有了一定的數(shù)據(jù)分析觀念，學(xué)生很樂意參加這樣的統(tǒng)計活動，興趣高?！渡刃谓y(tǒng)計圖》效果分析本節(jié)教學(xué)中，給學(xué)生提供了大量的用扇形統(tǒng)計圖統(tǒng)計的素材，這些素材具有較強的現(xiàn)實性，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，如地形分布情況，我們平時吃的標(biāo)準(zhǔn)面粉和標(biāo)準(zhǔn)玉米粉脂肪和碳水化合物的含量，組織球類比賽的學(xué)生調(diào)查問卷統(tǒng)計等等。通過對這些素材的分析，既讓學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的特征、作用有了更深入的理解，同時還讓學(xué)生充分感受統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，發(fā)展了學(xué)生的統(tǒng)計觀念。讓學(xué)生欣賞更多形式、更多內(nèi)容的扇形統(tǒng)計圖，拓展對扇形統(tǒng)計圖應(yīng)用的認識，并通過扇形統(tǒng)計圖引發(fā)學(xué)生對某些問題的思考?！渡刃谓y(tǒng)計圖》教材分析

扇形統(tǒng)計圖是小學(xué)階段有關(guān)統(tǒng)計的最后一部分新知識，其內(nèi)容包括扇形統(tǒng)計圖的認識、扇形統(tǒng)計圖的應(yīng)用等。教科書通過“我最喜好的顏色”調(diào)查活動的例題引出扇形統(tǒng)計圖，并讓學(xué)生在知道什么樣的統(tǒng)計圖是扇形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，探索發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖“用整個圓的面積表示總數(shù)，用圓內(nèi)一些扇形的面積表示各部分數(shù)量占總數(shù)的百分率”的特點。

由于例1只是初步認識扇形統(tǒng)計圖的特點，所以教科書采取了兩個具體措施：一是讓學(xué)生對照扇形統(tǒng)計圖試著去說出自己的發(fā)現(xiàn)；二是讓學(xué)生聯(lián)系例1中的具體事件說自己發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，不急于總結(jié)出抽象的特點。在例1的后面緊接著安排了“試一試”的內(nèi)容，進一步強化整體與部分的關(guān)系，加深學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點和作用的直觀感受。

例2是扇形統(tǒng)計圖的應(yīng)用，教科書用扇形統(tǒng)計圖反映靠山村“退耕還林”前后土地面貌情況，并根據(jù)統(tǒng)計圖提供的信息解決問題。教科書只提出了問題，問題的解決讓學(xué)生根據(jù)提示自己去完成，給學(xué)生留下了自主學(xué)習(xí)的空間。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)用扇形統(tǒng)計圖解決問題，教科書還設(shè)計了“你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題”，進一步提高學(xué)習(xí)的探索性。

教科書在課堂活動中安排了一個關(guān)于扇形統(tǒng)計圖特點和作用及它與條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖區(qū)別的討論，安排這一內(nèi)容的目的是進一步加深學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點和作用的理性認識，幫助學(xué)生明確扇形統(tǒng)計圖的適用范圍，更好地運用扇形統(tǒng)計圖解決生活中的問題。評測練習(xí)趙屯小學(xué)為了組織球類比賽，調(diào)查了六年級學(xué)生最喜歡的球類運動情況，統(tǒng)計如右圖。（1）如果喜歡排球運動的有30人，喜歡乒乓球運動的大約有多少人？（2）你認為應(yīng)該組織哪種球類比賽？2、觀察統(tǒng)計圖，回答下面的問題。同等質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)面粉和玉米面脂肪的含量哪個高？碳水化合物的含量呢？（1）從這個統(tǒng)計圖中，你知道了什么？的總面積為15.67萬平方千米，平原的面積是多少萬平方千米？你還能提出什么問題？《扇形統(tǒng)計圖》課后反思本節(jié)課我依據(jù)新課標(biāo)的精神，注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的培養(yǎng)，較好地利用了兩大策略：策略一：創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)據(jù)分析活動，感受數(shù)據(jù)的作用。策略二：經(jīng)歷真實數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的過程，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。本節(jié)課分五大環(huán)節(jié)進行教學(xué)，分別是：第一環(huán)節(jié)：溫故知新；第二環(huán)節(jié)：合作探索；第三環(huán)節(jié)：小試牛刀；第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)；第五環(huán)節(jié)：統(tǒng)計圖欣賞。五大環(huán)節(jié)和小組紅星評價有機結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得投入，有興趣，完成了本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。優(yōu)點還有：讓學(xué)生真實經(jīng)歷了數(shù)據(jù)分析過程，引導(dǎo)學(xué)生主動自覺發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，評價及時，注重了學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。不足的是：小組合作完成統(tǒng)計表或者條形統(tǒng)計圖時，顯得課堂有些亂，小組合作需加強?！渡刃谓y(tǒng)計圖》課標(biāo)分析