2022-2023年教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力通關(guān)提分題庫及完整答案

2022-2023年教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力通關(guān)提分題庫及完整答案

單選題（共50題）1、能潤腸通便的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補(bǔ)D.補(bǔ)骨脂E.絞股藍(lán)【答案】A2、補(bǔ)腎益精血的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補(bǔ)D.補(bǔ)骨脂E.絞股藍(lán)【答案】A3、公共衛(wèi)生領(lǐng)域廣泛使用紅外體溫計(jì)測(cè)量體溫、紫外線燈消毒等。關(guān)于紅外線和紫外線，下列說法正確的是A.紅外體溫計(jì)是利用其發(fā)射的紅外線測(cè)量體溫的B.當(dāng)體溫超過周圍空氣溫度時(shí)人體才輻射紅外線C.真空中紅外線的傳播速度比紫外線的大D.真空中紅外線的波長比紫外線的長【答案】D4、蒲黃的功效是A.止帶B.利尿通淋C.解毒斂瘡D.消腫生肌E.清熱生津【答案】B5、馬勃的功效是A.利咽涼血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】D6、主治陰虛血少所致的頭眩心悸、失眠健忘的中成藥是A.朱砂安神丸B.棗仁安神液C.天王補(bǔ)心丸D.養(yǎng)血安神丸E.柏子養(yǎng)心丸【答案】D7、能透疹止癢止血，為解表散風(fēng)通用藥的是A.荊芥B.西河柳C.紫蘇D.防風(fēng)E.蟬蛻【答案】A8、蒼術(shù)除能除濕外，還能A.發(fā)汗B.解毒C.止嘔D.祛痰E.平喘【答案】A9、下列與原子核相關(guān)的知識(shí)，表述正確的是()。A.β衰變現(xiàn)象說明電子是原子核的組成部分B.采用物理或化學(xué)****有效地改變放射性元素的C.兩個(gè)輕核單純存在時(shí)的總質(zhì)量大于劇變后新核的質(zhì)量D.重核裂變一定會(huì)發(fā)生質(zhì)量虧損,輕核聚不一定發(fā)生質(zhì)量虧損【答案】C10、白附子的功效A.祛風(fēng)通絡(luò)B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽救逆E.活血化瘀【答案】C11、苧麻根除了活血止血外，還有A.止痢B.利尿C.生津D.止咳E.斂瘡【答案】B12、白鮮皮的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風(fēng)燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】D13、既能疏肝健脾，又能養(yǎng)血調(diào)經(jīng)的中成藥是A.逍遙丸B.小柴胡顆粒C.左金丸D.加味左金丸E.加味逍遙丸【答案】A14、百部的功效A.瀉水逐引B.殺蟲滅虱C.清熱化痰D.利氣寬胸E.潤腸通便【答案】B15、五子衍宗丸的功能A.滋腎補(bǔ)陰B.滋陰降火C.補(bǔ)腎益精D.補(bǔ)養(yǎng)氣血E.滋腎養(yǎng)肝【答案】C16、苧麻根除了活血止血外，還有A.止痢B.利尿C.生津D.止咳E.斂瘡【答案】B17、薄荷除宣散風(fēng)熱，還能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺潤燥D.疏肝E.息風(fēng)止痙【答案】D18、關(guān)于苦楝皮的使用注意，敘述錯(cuò)誤的是A.孕婦慎服B.氣虛下陷者不宜服C.肝病患者慎服D.脾胃虛寒者慎服E.不宜過量或持續(xù)服用【答案】B19、八珍益母丸的功能是A.滋陰清熱，除煩安神B.益氣養(yǎng)血，活血調(diào)經(jīng)C.滋陰補(bǔ)血，調(diào)經(jīng)疏郁D.補(bǔ)氣養(yǎng)血，調(diào)經(jīng)止帶E.調(diào)經(jīng)養(yǎng)血，理氣止痛【答案】B20、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。A.補(bǔ)中兼斂B.標(biāo)本兼治C.三補(bǔ)三瀉D.補(bǔ)瀉并重E.瀉中寓補(bǔ)【答案】C21、馬錢子的內(nèi)服常用量是A.0.3～0.6gB.0.9～0.12gC.0.2～0.35gD.4～5gE.2.5～3g【答案】A22、鉤藤的功效A.祛風(fēng)通絡(luò)B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽救逆E.活血化瘀【答案】B23、天麻的功效A.祛風(fēng)通絡(luò)B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽救逆E.活血化瘀【答案】A24、患者，女，58歲?；硷L(fēng)濕痹痛25年，遇寒明顯加重，關(guān)節(jié)冷痛，痛重，宜選用的藥物是A.秦艽B.川烏C.木瓜D.防己E.絡(luò)石藤【答案】B25、某女，49歲。月經(jīng)周期紊亂1年，幾天前因情志抑郁，遂致失眠、心煩、焦慮、健忘。證屬情志不暢、肝郁氣滯，治療宜選用的中成藥是A.解郁安神顆粒B.逍遙顆粒C.朱砂安神丸D.棗仁安神液E.養(yǎng)血安神丸【答案】A26、患者，女，16歲。外感春溫，癥見發(fā)熱，微惡風(fēng)寒，咳嗽痰黃，頭痛，口渴，舌紅苔黃。證屬風(fēng)溫肺熱、衛(wèi)氣同病，宜選用的中成藥是A.葛根芩連丸B.荊防顆粒C.雙清口服液D.連花清瘟膠囊E.九味羌活口服液【答案】C27、下列哪項(xiàng)不是虎杖的功效A.化痰止咳B.瀉下通便C.清心除煩D.清熱解毒E.利濕退黃【答案】C28、牛蒡子除宣肺利咽外，還能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺潤燥D.疏肝E.息風(fēng)止痙【答案】B29、獨(dú)活寄生丸適用于A.風(fēng)寒濕痹B.下肢丹毒C.風(fēng)濕熱痹D.下肢麻木E.閃腰岔氣【答案】A30、下面是小張同學(xué)列舉的物態(tài)變化的實(shí)例，其中錯(cuò)誤的說法是（）。A.冬天.窗戶玻璃上的“冰花”是室內(nèi)空氣中的水蒸氣凝華形成的B.我們看到冰糕冒“白氣”是一種汽化現(xiàn)象C.利用干冰來獲得低溫是通過干冰升華來實(shí)現(xiàn)的D.從冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸氣液化而成的【答案】B31、補(bǔ)血滋陰的藥是A.阿膠B.白芍C.何首烏D.龍眼E.紫河車【答案】A32、薄荷除宣散風(fēng)熱，還能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺潤燥D.疏肝E.息風(fēng)止痙【答案】D33、治療出血兼有陰虛、血虛證，宜首選的藥物是A.當(dāng)歸B.阿膠C.熟地黃D.女貞子E.何首烏【答案】B34、某男，30歲，三日來因外感風(fēng)邪導(dǎo)致風(fēng)熱頭痛，惡風(fēng)身熱、偏正頭痛、牙痛喉痛，醫(yī)師處以芎菊上清丸，因其除能清熱解表外，還可A.通絡(luò)止痛B.平肝潛陽C.散風(fēng)止痛D.清熱安神E.鎮(zhèn)心安神【答案】C35、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。A.滋陰補(bǔ)腎B.調(diào)理脾胃，益氣和營C.補(bǔ)腎益精D.補(bǔ)腎強(qiáng)腰E.溫腎化氣，利水消腫【答案】A36、能透疹止癢止血，為解表散風(fēng)通用藥的是A.荊芥B.西河柳C.紫蘇D.防風(fēng)E.蟬蛻【答案】A37、藿膽片的功能A.滋腎平肝B.祛風(fēng)，清熱解毒C.清熱滋陰利咽D.芳香化濕通鼻竅E.清熱消腫止痛【答案】D38、患者，男，59歲。初診，患者有慢性胃炎史。來診時(shí)證見胃脘痞悶、脹痛不適，伴噯氣、惡心、飲食不香，治用中藥：焦白術(shù)，茯苓，陳皮，制半夏，木香，椒殼，焦檀曲，生甘草。每日1劑，煎服；服藥3劑后，胃脘脹痛感輕，但惡心未除，飲食不思，口淡而黏，乃于原方中加砂仁3g（后下），繼服。藥進(jìn)2劑，患者腹部及外生殖器出現(xiàn)大小不等的團(tuán)塊樣、淡紅色皮疹，奇癢不堪。經(jīng)西藥抗過敏治療2天，皮疹消退，諸癥恢復(fù)正常。2月后，患者因胃病復(fù)發(fā)再次來診，治予前方加太子參，砂仁仍用3g（后下）。藥進(jìn)1劑，腹部及外生殖器又出現(xiàn)團(tuán)塊樣皮疹，奇癢難忍。亦經(jīng)西藥抗過敏治療3天而疹退癢消。后按上方去砂仁繼服，再未出現(xiàn)上述皮膚過敏反應(yīng)。A.辛香溫燥，故陰虛火旺者忌服B.芳香、辛散，故陰虛血燥、氣虛者慎服C.辛香溫燥，故火升作嘔者忌服D.辛香溫燥，故陰虛火旺者慎服E.芳香溫散，有傷陰助火之虞，故陰虛火旺者忌服【答案】D39、牛蒡子除宣肺利咽外，還能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺潤燥D.疏肝E.息風(fēng)止痙【答案】B40、大血藤的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風(fēng)燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】C41、某女，39歲，因肝膽濕熱而導(dǎo)致頭暈頭痛、耳聾耳鳴、耳內(nèi)流膿，醫(yī)師處以耳聾丸，因其能A.散結(jié)消腫，化瘀止痛B.化痰，軟堅(jiān)，散結(jié)C.清肝瀉火，利濕通竅D.軟堅(jiān)散結(jié)，活血消癰，清熱解毒E.活血化瘀，燥濕清熱【答案】C42、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。A.十全大補(bǔ)丸B.人參養(yǎng)榮丸C.杞菊地黃丸D.八珍顆粒E.人參歸脾丸【答案】C43、耳聾左慈丸的功能A.滋腎平肝B.祛風(fēng)，清熱解毒C.清熱滋陰利咽D.芳香化濕通鼻竅E.清熱消腫止痛【答案】A44、天麻的功效A.祛風(fēng)通絡(luò)B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽救逆E.活血化瘀【答案】A45、下面是小張同學(xué)列舉的物態(tài)變化的實(shí)例，其中錯(cuò)誤的說法是（）。A.冬天.窗戶玻璃上的“冰花”是室內(nèi)空氣中的水蒸氣凝華形成的B.我們看到冰糕冒“白氣”是一種汽化現(xiàn)象C.利用干冰來獲得低溫是通過干冰升華來實(shí)現(xiàn)的D.從冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸氣液化而成的【答案】B46、關(guān)于苦楝皮的使用注意，敘述錯(cuò)誤的是A.孕婦慎服B.氣虛下陷者不宜服C.肝病患者慎服D.脾胃虛寒者慎服E.不宜過量或持續(xù)服用【答案】B47、能溫腎納氣的是A.枳實(shí)B.柿蒂C.沉香D.烏藥E.香櫞【答案】C48、《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中有關(guān)評(píng)價(jià)建議中倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多樣化，要重視形成性評(píng)價(jià)，使發(fā)展變化過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。以下最能反映客觀、全面、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和發(fā)展?fàn)顩r的是（）。A.行為觀察B.實(shí)驗(yàn)操作C.課題研究D.成長記錄【答案】D49、艾附暖宮丸除調(diào)經(jīng)外，又能A.養(yǎng)血安神B.健脾益氣C.理氣養(yǎng)血D.疏肝健脾E.除濕止帶【答案】C50、某女，49歲。月經(jīng)周期紊亂1年，幾天前因情志抑郁，遂致失眠、心煩、焦慮、健忘。證屬情志不暢、肝郁氣滯，治療宜選用的中成藥是A.解郁安神顆粒B.逍遙顆粒C.朱砂安神丸D.棗仁安神液E.養(yǎng)血安神丸【答案】A大題（共10題）一、案例：老師講解完“聲音的特性”這一知識(shí)點(diǎn)后，給同學(xué)們演示了往暖瓶中灌水的操作。教師：我們已經(jīng)學(xué)過聲音的三要素，音調(diào)的高低對(duì)應(yīng)的是聲音的哪個(gè)參量學(xué)生：音調(diào)對(duì)應(yīng)的是頻率。教師：我們往開水瓶中灌水，聲音越來越尖細(xì)，那么頻率怎么變化學(xué)生1：頻率越高。教師：學(xué)生1的回答正確。根據(jù)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，可以得出瓶中的空氣振動(dòng)了嗎學(xué)生：振動(dòng)了。教師：瓶中的水越滿，里面的空氣柱振動(dòng)加劇，我們聽到的聲音頻率越高，也就是越來越尖。問題：(1)該老師的教學(xué)有沒有體現(xiàn)啟發(fā)性原則(15分))(2)重新設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，改進(jìn)該教師的不足。(15分)【答案】(1)本案例中，教師看似在引導(dǎo)學(xué)生掌握聲音的特性這一知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際上，每一步都是教師給出的答案，學(xué)生們只是按照教師的意思機(jī)械地回答。該教師的教學(xué)并沒有體現(xiàn)啟發(fā)性，學(xué)生最多是知道了一個(gè)能用物理原理解釋的生活常識(shí)。(2)改進(jìn)的教學(xué)片段如下：教師：同學(xué)們，大家在生活中都灌過開水，有誰知道通過聲音怎樣判斷暖瓶是不是灌滿了學(xué)生：瓶里面的水越滿，聲音就越尖細(xì)。教師：根據(jù)我們學(xué)習(xí)過的聲音三個(gè)要素，聲音尖細(xì)對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)物理量學(xué)生1：聲音尖細(xì)對(duì)應(yīng)的是高音調(diào)。學(xué)生2：高音調(diào)就是高頻率的振動(dòng)。教師：同學(xué)們的總結(jié)非常到位，我們來分析一下，為什么水灌的越滿，我們聽到的聲音頻率就越高(學(xué)生們陷入思考)教師：我們都知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。在灌水的過程中，瓶本身是不動(dòng)的，是什么振動(dòng)產(chǎn)生的聲音呢學(xué)生：振動(dòng)的物體要么是瓶中的水，要么是瓶中的空氣。學(xué)生3：應(yīng)該是瓶中的空氣，因?yàn)橥_口的桶中灌水，水振動(dòng)的聲音很小。教師：同學(xué)3通過比較得出暖瓶中的空氣振動(dòng)是主要的振動(dòng)形式，對(duì)比的思想運(yùn)用的很恰當(dāng)。教師：開始的時(shí)候，瓶中空氣較多，那空氣柱振動(dòng)就會(huì)同學(xué)：慢。同學(xué)：瓶中空氣越少，空氣柱振動(dòng)越快。教師：所以，我們根據(jù)聽到的尖細(xì)聲來判斷瓶中水量多少的原因就在這里。二、案例：下面是某教師在講授電流的磁效應(yīng)時(shí)的教學(xué)片段。教師：前面我們學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)的概念，那么通電導(dǎo)線周圍有磁場(chǎng)嗎?同學(xué)們用手中的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn).看看有什么現(xiàn)象?學(xué)生：在磁體周圍，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn);在通電導(dǎo)線周圍，小磁針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)，改變電流的方向.小磁針反向偏轉(zhuǎn)。教師：小磁針偏轉(zhuǎn)就說明通電導(dǎo)線周圍有磁場(chǎng)，且方向和電流的方向有關(guān)。學(xué)生：恩。原來通電導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)。教師：是啊，這個(gè)現(xiàn)象最早是奧斯特發(fā)現(xiàn)的，也就是電流的磁效應(yīng)。學(xué)生：恩。教師：很好，下面我們?cè)谕娐菥€管的兩端放一個(gè)小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑，看看有什么現(xiàn)象。學(xué)生：好。問題：(1)請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)述。(15分)(2)針對(duì)上述教學(xué)片段存在的問題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。(15分)【答案】(1)該教師基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，但是該教師過于重視從實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，不注重發(fā)揮學(xué)生的探究能力。沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該教師仍然停留在知識(shí)的傳授者和指令者，沒有作為教學(xué)的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)也非常不活躍。(2)教師：用黑布把接到電源上的直導(dǎo)線蓋住，在它的下方放置小磁針，給導(dǎo)線短時(shí)間通電.大家看一下小磁針有什么放應(yīng)?學(xué)生：小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。教師：那么大家猜一下黑布下面的是什么東西呢?學(xué)生：一塊磁鐵，小磁針指向磁鐵的北極。教師：我掀開布，大家再看看是什么?學(xué)生：竟然是通電的指導(dǎo)線教師：對(duì)，小磁針在通電導(dǎo)線周圍會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)說明了什么呢?學(xué)生：說明通電導(dǎo)線相當(dāng)于磁鐵，產(chǎn)生了磁場(chǎng)。教師：很好，同學(xué)們猜的很對(duì)，通電導(dǎo)線就是產(chǎn)生了磁場(chǎng)，這個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)就是奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的。下面同學(xué)們來做一下奧斯特實(shí)驗(yàn)。并思考磁針受到什么力而轉(zhuǎn)動(dòng)，磁場(chǎng)是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生：恩，磁針在磁場(chǎng)中受到力而轉(zhuǎn)動(dòng)，而通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)。教師：那么我們改變電流的方向，又發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生：小磁針反向偏轉(zhuǎn)。三、案例：下面是某教師關(guān)于動(dòng)量概念的教學(xué)。教師：前面幾章我們主要應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究了物體的運(yùn)動(dòng)．但對(duì)于有些物體的運(yùn)動(dòng)直接應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律就發(fā)生了困難，如爆炸類物體、碰撞等，這類運(yùn)動(dòng)有什么特征學(xué)生：運(yùn)動(dòng)非常劇烈。教師：不是說的這個(gè)方面，我指的是它們運(yùn)動(dòng)的時(shí)間非常短，運(yùn)動(dòng)情況不明確。學(xué)生：哦，所以不能用牛頓第二定律。教師：物理學(xué)家就給我們引入了動(dòng)量來解決這些問題，同學(xué)們看一下，動(dòng)量是怎么定義的學(xué)生：動(dòng)量是物體的質(zhì)量與速度的乘積。教師：由這個(gè)定義可以看出物體的作用效果由物體的質(zhì)量和速度一起決定的。那么動(dòng)量的方向和速度的方向一致嗎學(xué)生：一致。問題：(1)對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)述。(2)針對(duì)上述教師教學(xué)存在的問題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段讓學(xué)生掌握動(dòng)量的概念?！敬鸢浮?1)該教師的教學(xué)不符合從生活走向物理的原則，教師在教授新課時(shí)沒有很好的結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生理解抽象的物理概念，在導(dǎo)入上沒有激起學(xué)生的求知欲望，更會(huì)影響接下來的學(xué)習(xí)。(2)師：我問同學(xué)們兩個(gè)問題，如果一片樹葉從樹上掉下來。你會(huì)躲開嗎生：不會(huì)。師：那從同樣高的地方掉下一個(gè)鉛球呢生：當(dāng)然會(huì)躲。師：為什么生：因?yàn)殂U球太重了。師：那如果我直接遞給你一個(gè)鉛球，你會(huì)躲嗎生：不會(huì)。師：為什么生：因?yàn)樗俣炔灰粯?。師：可見物體由于運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的作用效果不僅與物體的質(zhì)量有關(guān)，還與該物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)，它們的值越大，產(chǎn)生的效果越明顯。物理學(xué)上把反映物體運(yùn)動(dòng)效果的質(zhì)量和速度的乘積的量，叫動(dòng)量。這是我們今天學(xué)習(xí)的一個(gè)概念。即p=mυ。那么動(dòng)量是矢量還是標(biāo)量生：矢量。因?yàn)樗俣仁且粋€(gè)有方向的物理量。師：對(duì)，動(dòng)量的方向就是速度的方向。四、下面是高中物理“牛頓第三定律”的教學(xué)片段．教師：同學(xué)們?cè)诠恼茣r(shí)右手用力拍打左手，左手掌是否有感覺，右手掌是否也有感覺?學(xué)生：是，都感覺到疼。教師：是這樣的，在這里兩手間相互存在的一對(duì)力叫做作用力和反作用力。那么大家看一下課本，作用力和反作用力有什么關(guān)系呢?學(xué)生甲：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。學(xué)生乙：作用力和反作用力與二力平衡很相似。教師：這兩者說的不是一回事，甲同學(xué)所說的是牛頓第三定律的內(nèi)容。大家一定要記住并會(huì)解釋一些現(xiàn)象。學(xué)生：嗯。教師：那我將兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤掛在一起，然后對(duì)拉。拉到一定的狀態(tài)，保持穩(wěn)定，兩彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)怎樣呢?學(xué)生：相等。作用力和反作用大小相等。學(xué)生丙：我覺得兩彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)不相等。教師：這是牛頓第三定律的應(yīng)用，你好好分析一下就知道為什么相等了?！敬鸢浮?1)教師在教學(xué)過程中沒有真正引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)．只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果．不注重學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)發(fā)展的理念，這比學(xué)生學(xué)多少知識(shí)都重要。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過于單一，沒有體現(xiàn)用啟發(fā)式的教學(xué)原則幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有體現(xiàn)激勵(lì)性原則。在教學(xué)過程中教師的每一句話甚至每一個(gè)眼神對(duì)學(xué)生的成長都有潛移默化的影響．所以教師要關(guān)注過程性評(píng)價(jià)．關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異．促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。(2)教師：俗話說“一個(gè)巴掌拍不響”，同學(xué)們?cè)诠恼茣r(shí)右手用力拍打左手．左手掌是否有感覺，右手掌是否也有感覺學(xué)生：是，都感覺到疼。教師：是這樣的，力的作用是相互的，在這里兩手間相互存在的一對(duì)力叫做作用力和反作用力，請(qǐng)大家列舉生活中有關(guān)作用力和反作用力的實(shí)例。學(xué)生：劃船、游泳、火箭發(fā)射等。教師：很好，作用力和反作用力在日常生活中雖然很常見．但是我們還需要定性地研究作用力和反作用力有什么關(guān)系(讓學(xué)生將綁有條形磁鐵A、B的兩個(gè)小車放在桌面上，讓學(xué)生分別用同名磁極靠近一次和用異名磁極靠近一次。觀察現(xiàn)象。)學(xué)生：兩小車相互靠近或相互遠(yuǎn)離。教師：大家分析一下原因是什么學(xué)生：磁鐵A吸引磁鐵8，磁鐵B也吸引磁鐵A；磁鐵A排斥磁鐵8，磁鐵B也排斥磁鐵A。教師：兩磁鐵間的相互作用力性質(zhì)相同，同時(shí)產(chǎn)生。方向是相反的。(請(qǐng)兩位同學(xué)將兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)鉤在一起，然后對(duì)拉。拉到一定的狀態(tài)。保持穩(wěn)定．學(xué)生觀察比較兩彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，看是否相等。改變幾次讀數(shù)．重復(fù)以上實(shí)驗(yàn))教師：彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)相等嗎學(xué)生：相等。教師：大家能得出什么結(jié)論呢學(xué)生：兩彈簧測(cè)力計(jì)之間是一對(duì)作用力和反作用力．大小相等。五、下面是一道力學(xué)檢測(cè)題，發(fā)現(xiàn)四個(gè)選項(xiàng)都有人選。題目：汽車在平直的公路上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則下列為一對(duì)平衡力的是()。A.汽車的牽引力和汽車所受的重力B.汽車所受重力和汽車對(duì)地面的壓力C.汽車的重力和地面對(duì)汽車的支持力D.汽車對(duì)地面的壓力和汽車所受摩擦力(1)針對(duì)錯(cuò)誤選項(xiàng)分析學(xué)生在物理知識(shí)方面可能存在的問題。(10分)(2)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生掌握該物理知識(shí)。(10分)【答案】(1)學(xué)生可能沒有掌握判斷一對(duì)平衡力需要滿足四個(gè)條件，即：作用在同一物體上、大小相等、方向相反、在同一直線上。同學(xué)們往往會(huì)忽略其中的一個(gè)條件而把題目做錯(cuò)，另外還很容易和相互作用力這個(gè)概念混淆，沒有正確區(qū)別相互作用力和平衡力。(2)教師：前面我們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，物體在受到外力的情況下需要滿足什么條件才能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?學(xué)生：所受的力是平衡力。教師：對(duì)，如果物體只受兩個(gè)力的作用，且處于平衡狀態(tài)，就叫做二力平衡。學(xué)生：恩。教師：那么放在桌子上的書本處于靜止?fàn)顟B(tài)，那么哪兩個(gè)力是一對(duì)平衡力呢?學(xué)生：書本受到的支持力與重力是一對(duì)平衡力。教師：所以我們要判斷兩個(gè)力是平衡力需要滿足的條件是什么呢?這兩個(gè)力是不是作用在同一個(gè)物體上?學(xué)生：是的，對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析。教師：那么這兩個(gè)力有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生：大小相等、方向相反、在同一條直線上。教師：所以在這個(gè)題目中我們要先進(jìn)行受力分析，看看哪兩個(gè)力滿足平衡力的條件。學(xué)生：地面對(duì)汽車的支持力和汽車的重力是一對(duì)平衡力。教師：那么牽引力和哪個(gè)力是平衡力呢?六、下面是在完成“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的教學(xué)片段。教師：對(duì)摩擦現(xiàn)象，同學(xué)們有了豐富的感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過此節(jié)實(shí)驗(yàn)課后，也知道了摩擦力與什么因素有關(guān)。這次實(shí)驗(yàn)中存在什么不足啊?學(xué)生1：彈簧的示數(shù)在實(shí)驗(yàn)過程中在變化。教師：對(duì)，這是需要改進(jìn)的地方。學(xué)生2：接觸面光滑程度不一樣，能不能改進(jìn)?教師：根本就沒有粗糙程度一樣的木板。教師：我們可以通過把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。這樣可有效減小彈簧晃動(dòng)帶來的誤差。經(jīng)過教師的改進(jìn)，學(xué)生們重新設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，并得出更接近真實(shí)值的結(jié)果.問題：(1)評(píng)析此教學(xué)片段，指出教師教學(xué)存在的問題。(15分)(2)重新設(shè)計(jì)教學(xué)片段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中哪些地方需要改進(jìn)。(15分)【答案】(1)該教師的教學(xué)行為不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。教師的評(píng)價(jià)過于單一、直接.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒有體現(xiàn)全面性。對(duì)于學(xué)生提出的“粗糙程度不一致”的疑問，沒有給出解答和引導(dǎo)。教師可以啟發(fā)學(xué)生.通過減小滑塊的有效面積，測(cè)量木板的動(dòng)摩擦系數(shù)分布，這又是一個(gè)新的課題。(2)改進(jìn)后的教學(xué)片段如下：師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出實(shí)驗(yàn)過程中不太容易操作的地方?生1：在拉動(dòng)木塊時(shí)，不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動(dòng)。生2：有時(shí)在木塊運(yùn)動(dòng)的過程中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)在變。生3：木塊在運(yùn)動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。師：那哪一些同學(xué)能利用前面學(xué)過的知識(shí)來改進(jìn)這些地方呢?下面分組討論，看哪一組能設(shè)計(jì)出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法?學(xué)生分組討論。生：根據(jù)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理，可以把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。師：大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好，好在哪里?學(xué)生討論。生：這種方案比做實(shí)驗(yàn)用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板，木塊就不會(huì)動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)也比較穩(wěn)定。生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值。生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無關(guān)。七、案例：下面是課題“平均速度的測(cè)量”的教學(xué)片段。播放劉翔110米跨欄的視頻。教師：劉翔是勻速跑的嗎學(xué)生：不是。教師：那么．在整個(gè)過程中速度是怎樣變化的學(xué)生：先慢后快，再變慢。教師：那么．劉翔獲勝的速度是8.4m／s指的是什么學(xué)生：平均速度。教師：是的。劉翔奪冠的速度指的是平均速度。今天我們就來學(xué)習(xí)平均速度的測(cè)量……問題：(1)請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)析。(15分)(2)針對(duì)上述老師存在的不足，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段給出改進(jìn)后的思路。(15分)【答案】(1)這位教師的引入方式確實(shí)引發(fā)了學(xué)生的興趣，教師以提問的方式和學(xué)生互動(dòng)交流，從視頻中挖掘出乎均速度的字眼。但是這節(jié)課是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以課題的落腳點(diǎn)應(yīng)該是如何測(cè)量平均速度上而不是單純地引入平均速度這個(gè)名詞。學(xué)生沒有真正的觀察、思考、探究等有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒有體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正價(jià)值。(2)飛人劉翔在洛桑田徑超級(jí)大賽上以12秒88的成績獲得ll0米跨欄比賽金牌，那么他至少得跑多快才能破此紀(jì)錄。請(qǐng)大家算算。教師：要計(jì)算劉翔的速度需要知道哪些物理量，怎么求學(xué)生：路程除以時(shí)間。教師：劉翔跑的路程我們已經(jīng)知道是ll0米，那么時(shí)間是怎么測(cè)量的學(xué)生：用秒表。教師：哪位同學(xué)說一下怎么使用秒表呢學(xué)生1：先按圓盤旁邊的按鈕使秒表歸零：然后再按中間的按鈕開始計(jì)時(shí)，最后再按一下中間的按鈕停止計(jì)時(shí)。教師!好.那么大家想不想測(cè)測(cè)劉翔110米跨欄跑的時(shí)間啊學(xué)生：想。教師播放視頻。教師：請(qǐng)大家計(jì)算一下劉翔跨欄的速度.你們計(jì)算出的是什么速度學(xué)生：一邊計(jì)算，一邊說平均速度……八、下面是一道力學(xué)檢測(cè)題，發(fā)現(xiàn)四個(gè)選項(xiàng)都有人選。題目：汽車在平直的公路上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則下列為一對(duì)平衡力的是()。A.汽車的牽引力和汽車所受的重力B.汽車所受重力和汽車對(duì)地面的壓力C.汽車的重力和地面對(duì)汽車的支持力D.汽車對(duì)地面的壓力和汽車所受摩擦力(1)針對(duì)錯(cuò)誤選項(xiàng)分析學(xué)生在物理知識(shí)方面可能存在的問題。(10分)(2)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生掌握該物理知識(shí)。(10分)【答案】(1)學(xué)生可能沒有掌握判斷一對(duì)平衡力需要滿足四個(gè)條件，即：作用在同一物體上、大小相等、方向相反、在同一直線上。同學(xué)們往往會(huì)忽略其中的一個(gè)條件而把題目做錯(cuò)，另外還很容易和相互作用力這個(gè)概念混淆，沒有正確區(qū)別相互作用力和平衡力。(2)教師：前面我們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，物體在受到外力的情況下需要滿足什么條件才能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?學(xué)生：所受的力是平衡力。教師：對(duì)，如果物體只受兩個(gè)力的作用，且處于平衡狀態(tài)，就叫做二力平衡。學(xué)生：恩。教師：那么放在桌子上的書本處于靜止?fàn)顟B(tài)，那么哪兩個(gè)力是一對(duì)平衡力呢?學(xué)生：書本受到的支持力與重力是一對(duì)平衡力。教師：所以我們要判斷兩個(gè)力是平衡力需要滿足的條件是什么呢?這兩個(gè)力是不是作用在同一個(gè)物體上?學(xué)生：是的，對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析。教師：那么這兩個(gè)力有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生：大小相等、方向相反、在同一條直線上。教師：所以在這個(gè)題目中我們要先進(jìn)行受力分析，看看哪兩個(gè)力滿足平衡力的條件。學(xué)生：地面對(duì)汽車的支持力和汽車的重力是一對(duì)平衡力。教師：那么牽引力和哪個(gè)力是平衡力呢?九、案例：下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)掌握的情況的教學(xué)片段。教師：在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容，首先，第一個(gè)問題：什么叫反射學(xué)生l：光遇到水面、玻璃及其它許多物體的表面．都會(huì)發(fā)生反射。教師：光的反射定律是什么學(xué)生2：在反射現(xiàn)象中反射光線、入射光線和法線都在同一個(gè)平面內(nèi)：反射光線、入射光線分居法線的兩側(cè)：反射角等于入射角．教師：這里面，我們把垂直于平面的直線叫做法線，入射光線與法線的夾角叫入射角．反射光線與法線的夾角叫入射角．教師：在反射