中職學(xué)生心理健康教育分析三篇

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教師的關(guān)心、幫助、對于班級中的邊緣學(xué)生他們更需要的是班主任在學(xué)習(xí)、精神上的關(guān)心、關(guān)懷。過分把時間、精力放在督促他們的宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律方面，只會引起學(xué)生的反感，不利于其它工作的開展。我認(rèn)為班主任應(yīng)把邊緣學(xué)生的心理教育工作作為自己工作中的學(xué)生的交流，成為他們傾訴的對象。并在日常工作中，與各方教育力量相互配合，要共同幫助弱者面對現(xiàn)實，調(diào)整心態(tài)，保持心理平衡，使心理處于健康而良好的狀態(tài)。三、總結(jié)長期的系統(tǒng)工程，改進(jìn)和加強學(xué)生心理健康教育需要學(xué)校、家庭、社會等多方面共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。現(xiàn)在，教育第14頁共19頁到了一些效果。但是，應(yīng)該看到，不完整的教育鏈條是無法充分發(fā)揮視存在的問題并有所行動了，唯其如此，才能扣上缺失的一環(huán)，形成育人的合力。相信，每一個正常的人猶如一粒種子，只要能給予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，的潛能，對于弱者，他們只要得到別人適時的關(guān)愛、幫助，并通過自己的努力，就一定能成為強者。作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，我們有義奮斗，與我們的學(xué)生攜手走向美好的明天！第15頁共19頁篇三：淺談中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育中職學(xué)校的學(xué)生正值青春期，心理、身體發(fā)育尚未完全成熟，具有半育。一、中職學(xué)校學(xué)生的心理特點1.存在自卑感現(xiàn)在的學(xué)生多出生在90在家庭中得到了所有家庭成員的寵愛，沒有經(jīng)歷過任何困難與挫折。一旦遇到挫折，情緒極易轉(zhuǎn)向反面，產(chǎn)生自卑感，甚至是悲觀失望的消極心理。如果在學(xué)校犯了錯誤，他們不會從自身尋找原因，而是想解決困難。2.存在叛逆心理稚，經(jīng)常自以為是，對于成人的說教不以為然。另外，由于家庭和社認(rèn)為父母不再喜歡他們了。因此，他們開始做出叛逆行為，以此吸引父母的注意力。3.自理能力和集體意識差第16頁共19頁措，不知道該如何去做，缺乏一定的自理能力。在家自己說了算，到了學(xué)校仍舊我行我素，沒有集體意識，不會處理和同學(xué)之間的關(guān)系，人際關(guān)系緊張。二、中職生心理健康教育的措施1.防患于未然，提前打好“預(yù)防針”再想對策。于是學(xué)生一入學(xué)，筆者總是先做好學(xué)生工作，充分了解他前三思而后行，把問題消除在萌芽狀態(tài)，防患于未然，減少了許多不必要的麻煩。2.愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合，建立良好的師生關(guān)系發(fā)展的前提。良好的師生關(guān)系，有助于學(xué)生接受教師的批評，也會讓學(xué)生愿意自我反省并改正錯誤。正所謂“親其師，信其道”，融洽的師生關(guān)系能使班級產(chǎn)生溫馨和諧的氣氛，師生心情歡暢，心理相容。反之，則會使教師無法獲得學(xué)生的信任。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在中學(xué)時學(xué)習(xí)成績不理想，很少受到教師的關(guān)注，也常常受到父母的批評，到了新的學(xué)校他們很想表現(xiàn)自己，第17頁共19頁重塑新的自我，這就需要教師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，讓他約束言行。教師既要做“慈母”又要做“嚴(yán)父”，讓學(xué)生接受教育，效果。3.積極引導(dǎo)，“耐心”教育在教育過程中，筆者逐漸認(rèn)識到一味地批評指責(zé)只會讓學(xué)生更加反感，達(dá)不到教育效果，甚至加重學(xué)生的逆反心理。所以當(dāng)學(xué)生有了錯誤，教師要冷靜下來，幫他們分析產(chǎn)生錯誤的原因并講明道理，讓學(xué)生心服口服，主動承認(rèn)錯誤，同時找出學(xué)生的優(yōu)點加以鼓勵，幫他們樹立信心，讓他們認(rèn)識到自己的價值，從而努力表現(xiàn)自己，重塑新的自我。4.家校結(jié)合，構(gòu)建和諧的教育鏈接溝通，通過家訪、家長