教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

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7月16日至20日我以某某中學(xué)教師的身份參與了某某市市級(jí)其次期中學(xué)骨干教師培訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在5天的培訓(xùn)中學(xué)習(xí)了由某某師院：熊?chē)?guó)敏教師講授的《新課程與教師專業(yè)進(jìn)展》和《新課程校本討論》、劉成玉教師講授的《素養(yǎng)教育的理論與實(shí)踐》、某某教師講授的《新課程與教育評(píng)價(jià)改革》、某某教師講授的《新課程與同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革》、張定貴教師講授的《學(xué)科前沿學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)介》、吳羽教師講授的《學(xué)科教學(xué)法》、魯小周教師講授的《教育科研方法簡(jiǎn)介》、李預(yù)穎教師講授的《現(xiàn)代教育技術(shù)》，同時(shí)參與政治學(xué)科的觀摩、研討課。

通過(guò)學(xué)習(xí)感到新一輪課程改革用課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教學(xué)大綱，事實(shí)上就隱含著教師要“用”教材，而非“教”教材。教師不再是教科書(shū)的忠實(shí)執(zhí)行者，而是能制造性使用教材，并擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的組織者；教師不再只是教書(shū)的匠人，而是擁有正確教育觀念，擅長(zhǎng)使同學(xué)覺(jué)察探究的引導(dǎo)者；教師不再是凌駕于同學(xué)之上的圣人，而是擅長(zhǎng)走進(jìn)同學(xué)心靈世界真誠(chéng)的合。這是教育導(dǎo)向的重大轉(zhuǎn)向，表達(dá)出以同學(xué)進(jìn)展為本的新課程理念。同時(shí)新課程理念下的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教師與同學(xué)都構(gòu)成教學(xué)的主體，同學(xué)是學(xué)的主體，兩者相互作用，相輔相成，只有當(dāng)兩者認(rèn)同各自角色并充分履行各自角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任時(shí)，教學(xué)才能取得最大的收益。

為了能使教學(xué)取得最大的收益，就要“教師為主”為“同學(xué)為主”的新課程理念。由于，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中經(jīng)常把同學(xué)放在被動(dòng)地位，教師獨(dú)占課堂，從導(dǎo)入新課、講授啟發(fā)、課堂小結(jié)到作業(yè)布置一講了之。同學(xué)習(xí)慣于“教師怎么問(wèn)，就應(yīng)怎樣答”的教學(xué)模式，教學(xué)的主動(dòng)權(quán)始終在教師手里，教師主宰著課堂，牢牢掌控著教學(xué)的進(jìn)程，同學(xué)那么永久處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。長(zhǎng)此以往，同學(xué)習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就慢慢地喪失，創(chuàng)新精神和制造力量將會(huì)泯滅。所以新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是師生互相溝通，共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式就要變“教師為主”為“同學(xué)為主”。

要轉(zhuǎn)變“同學(xué)為主”這一點(diǎn)，除了要有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想外，必需關(guān)注同學(xué)的體驗(yàn)，必需在教法上注意課內(nèi)和課外、教與學(xué)的結(jié)合，從而將同學(xué)的視野拓寬到更為寬闊的空間，擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)走出教科書(shū)，走出課堂，走出學(xué)校，到社會(huì)大環(huán)境中去學(xué)習(xí)和探究。使同學(xué)增添學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性、自主性和探究性，由單純的為了把握學(xué)問(wèn)而學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)型向?yàn)榱藨?yīng)用和深化學(xué)問(wèn)而學(xué)習(xí)的力量型進(jìn)展，讓同學(xué)自己真正成為學(xué)習(xí)的仆人。使同學(xué)在由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的過(guò)程中更加主動(dòng)、更加主動(dòng)，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的愛(ài)好，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的自信念。

新課程要求轉(zhuǎn)變同學(xué)過(guò)于注意承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械記憶的狀況，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，并在課程形態(tài)上供給了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的載體，如討論性學(xué)習(xí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課等。這必定要求教師教學(xué)方式，由以講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢骄亢鸵龑?dǎo)、覺(jué)察的教學(xué)。這樣教師角色就由單純的學(xué)問(wèn)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與同學(xué)主動(dòng)互動(dòng)、共同進(jìn)展，要擅長(zhǎng)處理好傳授學(xué)問(wèn)與進(jìn)展力量的關(guān)系，注意培育同學(xué)性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有獨(dú)特地學(xué)習(xí)。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)熟悉到學(xué)校思想品德課的教學(xué)，是師生溝通、互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程，同學(xué)是學(xué)習(xí)思想品德課的仆人，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)思想品德課的組織者、引導(dǎo)者、合、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、詢問(wèn)者，甚至是學(xué)習(xí)伙伴。同學(xué)不在是被動(dòng)裝填學(xué)問(wèn)的“容器”。同學(xué)是由活生生的、有獨(dú)特的個(gè)體組成，教師要敬重同學(xué)的差異。同學(xué)正在成長(zhǎng)的過(guò)程中，可塑性極大，教師應(yīng)注意開(kāi)發(fā)同學(xué)的潛能，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

讓我們“給同學(xué)一個(gè)空間，讓他們自己往前走。給同學(xué)一個(gè)條件，讓他們自己去熬煉。給同學(xué)一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去支配。給同學(xué)一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。給同學(xué)一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓住。給同學(xué)一個(gè)沖突，讓他們自己去商量。給同學(xué)一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。給同學(xué)一個(gè)題目，讓他們自己去制造?！?/p>

總之，通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻的感到教師不是新課程的敵人，教師是新課程的培育者。沒(méi)有教師就沒(méi)有新課程。新課程也不是教師的敵人，新課程為教師的成長(zhǎng)和進(jìn)展制造了良好的環(huán)境。教師不是新課程的工具。教師必將與新課程同進(jìn)展。感到新課程的目標(biāo)，是轉(zhuǎn)變課程過(guò)于注意對(duì)同學(xué)學(xué)問(wèn)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)同學(xué)要形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，使同學(xué)在獲得根底學(xué)問(wèn)與根本技能的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以形成正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)感到其實(shí)新課程也并不是那么神奇，再多的改變都離不開(kāi)——我們教師辛勤的耕耘和努力。讓我們抓住這個(gè)新的契機(jī)，迎接這次新的挑戰(zhàn)，努力拼搏，開(kāi)拓創(chuàng)新，我們的事業(yè)，我們的課堂將會(huì)呈現(xiàn)出一派新的天地。

教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

一學(xué)期教學(xué)完畢了，學(xué)校在這次的暑假期間支配了一次培訓(xùn)，我很興奮能夠得到這次培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，在培訓(xùn)的過(guò)程中我收獲了許多，下面講一下暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得。

這次培訓(xùn)是在本校內(nèi)舉辦的，由我校優(yōu)秀的教授給我們培訓(xùn)。教授并沒(méi)有一開(kāi)頭就給我們講一大串的各種道理，而是讓我們先看視頻，觀看視頻過(guò)后，教授就依據(jù)視頻給我們講授了一堂生動(dòng)好玩的課程，讓我受益匪淺。

一、工作仔細(xì)負(fù)責(zé)

作為教師我們擔(dān)負(fù)著為祖國(guó)培育下一代的困難任務(wù)，關(guān)系到國(guó)家的將來(lái)，只有同學(xué)強(qiáng)，那么國(guó)家強(qiáng)。在工作中要做到仔細(xì)負(fù)責(zé)，教授同學(xué)要備課，由于想要教好同學(xué)就需要教師自己要先做了解，把課本里的學(xué)問(wèn)吃透，并把里面的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)提煉出來(lái)用簡(jiǎn)潔的干凈的方式，呈現(xiàn)給同學(xué)這樣能夠促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，我們是傳授學(xué)問(wèn)的，假設(shè)等到我們到了上課的時(shí)候才和同學(xué)們一起去了解內(nèi)容，這樣教課的速度慢，教授的學(xué)問(wèn)也是散亂的，也不夠?qū)I(yè)，這特別的不好，是對(duì)同學(xué)不負(fù)責(zé)，我們擔(dān)當(dāng)這份工作并不是為了混日子的，我們承擔(dān)著傳承的重任，承擔(dān)著祖國(guó)的將來(lái)，不能有一點(diǎn)馬虎一點(diǎn)放松。

二、和同學(xué)互動(dòng)

在課堂上假設(shè)一味的在講臺(tái)上嘰里呱啦的講個(gè)不停，同學(xué)在下面聽(tīng)得難過(guò)，還簡(jiǎn)單分神，只有讓同學(xué)參加進(jìn)來(lái)，使得教師同學(xué)一起互動(dòng)，通過(guò)一問(wèn)一答，或者嬉戲的方式讓同學(xué)融入到課堂，把心帶進(jìn)學(xué)習(xí)，這樣才能夠高效的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)能夠用心致志的學(xué)習(xí)，那個(gè)同學(xué)走神點(diǎn)到他，就會(huì)讓他很為難，同學(xué)們?yōu)榱吮荛_(kāi)都會(huì)打起十二分的精神，做好答復(fù)的預(yù)備，這樣就能夠帶動(dòng)同學(xué)把學(xué)習(xí)的氣氛營(yíng)造起來(lái)，同學(xué)們學(xué)的快樂(lè)，我們也教的輕松。

三、培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好

同學(xué)的愛(ài)好很重要，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，知道同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好關(guān)乎到同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，視頻中教師通過(guò)講一些好玩且和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，名人名事，在奇怪???的驅(qū)使下同學(xué)就情愿去聽(tīng)去承受，用故事，笑話既增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也讓同學(xué)們豐富了課外學(xué)問(wèn)，可以說(shuō)是一舉兩得的好方法，這些故事必需要結(jié)合學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)來(lái)講，不然就會(huì)讓同學(xué)們失去學(xué)習(xí)愛(ài)好當(dāng)故事來(lái)聽(tīng)，這樣就起不到教育的效果了反而還鋪張時(shí)間。

四、融入同學(xué)中

作為教師首先要了解同學(xué)，假設(shè)與同學(xué)有鴻溝，相處存在問(wèn)題，就不能夠?qū)ΠY下藥了，孩子們都是天真爛漫的，但是也會(huì)把一些心事情放在心里，我們沒(méi)有接觸沒(méi)有與同學(xué)打成一片，就不知道他們的想嗎，不能夠站在他們的立場(chǎng)想問(wèn)題，假設(shè)總是以教師的角度去考慮問(wèn)題，反而會(huì)造成一些問(wèn)題無(wú)法解決，讓教師和同學(xué)之間有了一條看不見(jiàn)的天塹，會(huì)使使教師與同學(xué)產(chǎn)生距離，不能夠了解他們。和她們打成一片后，就可以與他們溝通，把握了解他們的狀況，這樣對(duì)于我們教育是特別有關(guān)心的。

通過(guò)這次的暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了我以前沒(méi)有的方法與技巧，讓我在下學(xué)期教育有了足夠的底氣，我會(huì)在下學(xué)期努力的去培育同學(xué)。

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最近正在預(yù)備建筑行業(yè)的相關(guān)考試，一時(shí)間有感而發(fā)寫(xiě)出這篇共享文章。盼望和我一樣，正在預(yù)備考試的同行者，主動(dòng)和我互動(dòng)，商量共享更高效的學(xué)習(xí)方法與實(shí)踐閱歷。

去年是自己看書(shū)備考，由于時(shí)間比擬緊急，整本書(shū)的內(nèi)容根本沒(méi)有仔細(xì)讀完，只是靠著做真題時(shí)候，用筆劃了學(xué)問(wèn)點(diǎn)。所以結(jié)果大家可想而知。前段時(shí)間，從伴侶那無(wú)意間獲得了一套視頻教程，就跟著視頻學(xué)習(xí)了。當(dāng)然，自己時(shí)間充分的，完全可以自己看書(shū)學(xué)習(xí)，總之一個(gè)目的：考過(guò)就好。

個(gè)人感覺(jué)對(duì)專業(yè)學(xué)問(wèn)把握要求嚴(yán)格的專業(yè)，還是跟著專業(yè)教師學(xué)習(xí)最有效果。教師會(huì)把重點(diǎn)內(nèi)容用自己的總結(jié)方式，通過(guò)樹(shù)狀圖或者數(shù)軸圖的形式來(lái)展現(xiàn)出，這樣特殊簡(jiǎn)單記住。我的學(xué)習(xí)支配：每天下班后，準(zhǔn)時(shí)八點(diǎn)之前整理完，然后預(yù)備好記錄本、課本、中性筆?？梢缘脑?，預(yù)備一杯白開(kāi)水放在手邊。接下來(lái)就到了拿起手機(jī)看視頻的時(shí)間了。第一次聽(tīng)視頻時(shí)候，建議把教師的板書(shū)記在筆記本上，這樣會(huì)有肯定的印象。進(jìn)入正式聽(tīng)課環(huán)節(jié)，教師的前一分鐘說(shuō)的話特殊重要，由于這短短的一分鐘，說(shuō)確實(shí)是這一個(gè)小時(shí)要講的內(nèi)容框架。教師會(huì)把本章的每節(jié)標(biāo)題排列出，并且用自己的推理或者簡(jiǎn)單理解的方法，把每個(gè)小節(jié)串聯(lián)起來(lái)。這樣就會(huì)在同學(xué)的腦海中消失一個(gè)框架，特殊同意記住，那么在考場(chǎng)上做題，依據(jù)題干意思就能很簡(jiǎn)單定位到此題目考察的學(xué)問(wèn)點(diǎn)位置。同時(shí)，教師講完理論內(nèi)容后，會(huì)找出歷年的真題讓同學(xué)做。這不僅是一個(gè)趁熱打鐵的過(guò)程，更是將所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)深化理解后運(yùn)用到考試做題上。在一些常考的學(xué)問(wèn)點(diǎn)上，可以把每年的真題題號(hào)對(duì)應(yīng)著寫(xiě)在旁邊，同時(shí)將每個(gè)選項(xiàng)也對(duì)應(yīng)寫(xiě)在考察學(xué)問(wèn)點(diǎn)的旁邊。晚上時(shí)間充分，就看兩個(gè)小時(shí)，時(shí)間有限，看一個(gè)小時(shí)的視頻就可以了。最終：每天早上在上班路上，可以在腦海里回憶下昨晚學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)框架，著重記憶?？紝W(xué)問(wèn)點(diǎn)。中午吃完飯后，可以抽時(shí)間再溫故下昨晚學(xué)習(xí)的理論學(xué)問(wèn)。有必要的話，可以再次做個(gè)歸納整理。聽(tīng)教師講課時(shí)候，做的是第一次筆記。自己溫故學(xué)問(wèn)時(shí)候，再次做個(gè)筆記。個(gè)人感覺(jué)做過(guò)兩次以上的筆記，記憶會(huì)特殊清晰。

以上是我的學(xué)習(xí)心得，期望看到這篇文章的伴侶，可以和我主動(dòng)探討。

教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

作為一名語(yǔ)文教師，我經(jīng)常問(wèn)自己：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”如何向四非常鐘要質(zhì)量？在聽(tīng)了沂南一小夏萍教師的關(guān)于《學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與熟悉》，以及里莊學(xué)校王慧教師的外出學(xué)習(xí)匯報(bào)——《于永正的語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的報(bào)告》后，讓我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。詳細(xì)體會(huì)總結(jié)如下：

一、要有目標(biāo)意識(shí)，要重視目標(biāo)的落實(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能談教學(xué)效率。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展至關(guān)重要，目標(biāo)確實(shí)定，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀，三者不行有偏廢，制定教學(xué)目標(biāo)還要考慮本班同學(xué)的實(shí)際狀況。在落實(shí)目標(biāo)過(guò)程中，要有過(guò)關(guān)意識(shí)，每個(gè)班級(jí)的寫(xiě)字和朗讀肯定要落實(shí)，要過(guò)關(guān)，教學(xué)中朗讀是教學(xué)中的首要目標(biāo)，該寫(xiě)的肯定要默寫(xiě)，該背的肯定要背。

二、要做好對(duì)話中的首席

課前教師要和教材對(duì)話，把教材讀懂、把握好，課堂上要講同學(xué)不懂的，教同學(xué)不會(huì)的。少問(wèn)、少講、多示范，示范是最好的教師，要惜時(shí)如金，盡可能削減課堂時(shí)間的損耗。

三、莫把課堂當(dāng)講堂

課堂是學(xué)堂，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，作為一名教師在課堂上是用啟發(fā)、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，最大限度的提高同學(xué)的參加度。

四、營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛

課堂，首先是生活，其次才是教學(xué)，正如新課標(biāo)中的課堂教學(xué)，是教師、同學(xué)和文本之間的對(duì)話。文本即教材。課堂上，更多的是同學(xué)在教師的組織、引導(dǎo)下和教材對(duì)話。教師與同學(xué)都是課堂的主角，兩者是互相協(xié)作的。教師是主導(dǎo)者，以教材為橋梁，引導(dǎo)同學(xué)在橋梁上開(kāi)拓，建筑；同學(xué)是主體者，以橋梁為媒介，不斷拓展思維渠道，用敏捷多變、富有制造性的想法去創(chuàng)設(shè)更美，更完善的事物。同學(xué)是主體者，大膽的質(zhì)疑，主動(dòng)的探究，奇妙的想象，形成課堂上百花齊放的五彩圖。

正如于漪教師說(shuō)過(guò)的，一堂好課要看同學(xué)的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有增長(zhǎng)，力量有沒(méi)有熬煉。同學(xué)是否是主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)的有沒(méi)有愛(ài)好。課堂教學(xué)是門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極大的藝術(shù)性。

為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在今后的教學(xué)中我要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，嫻熟運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，努力向四非常鐘要教學(xué)成效。

教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

許多教師都會(huì)有這樣的疑問(wèn)，“如何成為一名美好的教師呢？”我們?cè)撛趺醋瞿?？今日早上的培?xùn)剛好給我們給了我們一個(gè)解答，要成為一名美好的教師，首先我們要學(xué)會(huì)“修心”。就像管教授所說(shuō)“許多人為什么會(huì)感到急躁、苦惱、迷茫，是由于他的心態(tài)還缺乏夠安定”。美好是一種心理狀態(tài)，是自我的一種體驗(yàn)。用美好的看法對(duì)待一切，美好是需要專心去營(yíng)造的。做一名美好的教師要做到“心胸寬大”。工作中我們常常會(huì)聽(tīng)到一些教師嘮叨“某某同學(xué)真難纏，每天搗蛋，不好好上學(xué)”、“某某家長(zhǎng)不講理，就知道到學(xué)校來(lái)鬧教師”。其實(shí)淘氣的同學(xué)不肯定是厭煩的同學(xué)、鬧事的家長(zhǎng)不肯定是不講理的家長(zhǎng)，要看我們用什么樣的胸懷來(lái)對(duì)待這些事情，用什么樣的方式來(lái)處理這些問(wèn)題。假設(shè)處理得當(dāng)，我們肯定會(huì)獲得成就感和美好感。

做一名美好的教師應(yīng)學(xué)會(huì)與同事、社會(huì)、家長(zhǎng)、同學(xué)溝通。許多時(shí)候溝通能使人變得歡樂(lè)。當(dāng)我們感覺(jué)學(xué)校對(duì)自己不公正時(shí)，通過(guò)和學(xué)校溝通會(huì)讓自己更具體的了解學(xué)校的規(guī)程、制度，或許你會(huì)由于理解學(xué)校的工作而變得美好；當(dāng)我們感覺(jué)社會(huì)對(duì)自己要求過(guò)高時(shí)，通過(guò)和社會(huì)溝通我們會(huì)了解社會(huì)需求什么樣的人才，知道教師應(yīng)當(dāng)培育什么樣的同學(xué)，自己應(yīng)當(dāng)在哪些方面提高，或許你會(huì)由于承受社會(huì)的要求而變得美好；當(dāng)我們感覺(jué)家長(zhǎng)不講理時(shí)，通過(guò)和家長(zhǎng)溝通我們會(huì)知道家長(zhǎng)的教育觀，知道家長(zhǎng)給自己孩子的定位，再比照自己對(duì)自己孩子的要求，或許你會(huì)由于理解家長(zhǎng)而變得美好；當(dāng)我們感覺(jué)孩子淘氣難教育時(shí)，通過(guò)和孩子溝通我們會(huì)了解孩子的愛(ài)好愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格，從而為孩子量身定做適合他個(gè)人的學(xué)習(xí)打算，或許你會(huì)由于孩子的轉(zhuǎn)變而變得美好。

不管是在工作中還是在生活中，我們都應(yīng)當(dāng)少埋怨，多從自身找問(wèn)題根源?！懊篮谩笔且环N心里感受，其實(shí)它無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，我們要做一個(gè)有心人，用一顆寬容的心、博愛(ài)的心去對(duì)待、處理工作和生活中的每一件事，這樣我們就會(huì)成為一名美好的教師。

教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

這學(xué)期我參與了全體教師培訓(xùn)會(huì)，參與這次培訓(xùn)讓我獲益良多，下面談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)中的些許體會(huì)，與大家共勉。

教師是人類靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，“為人師表”是教師最崇高的榮譽(yù)，也是教師的神圣天職。作為一個(gè)人民教師，負(fù)擔(dān)著全面提高國(guó)民素養(yǎng)、提高全體人民，特殊是青少年一代文明程度的直接責(zé)任，“教育者先受教育”，只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無(wú)愧于人民教師的榮耀稱號(hào)。這就要求教師要時(shí)時(shí)到處以身作那么，為人師表，凡要求同學(xué)做的自己必需先做到做好。

作為教師，首先要不斷提高自身的師德修養(yǎng)。為什么要不斷提高自身的師德修養(yǎng)呢？眾所周知：育人先育德，讓受教育者學(xué)會(huì)做人、做社會(huì)夠格的公民是教育工作第一位的任務(wù)。而假設(shè)為人師者自身做人還不合格，如何去育人呢？因此，我覺(jué)得教育者必先教育自己。那么加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)就是必定的事了。課程改革不僅要求同學(xué)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，同時(shí)也對(duì)教師的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”。更何況一名人民教師，要給同學(xué)一杯水，自己必需有一桶水。

我認(rèn)為要做一名好教師，甚至必需有一河的活水。這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用以指導(dǎo)自己的實(shí)踐，滋潤(rùn)自己的心田，提高自己的業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)和力量。主動(dòng)參與各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)，汲取新的信息，多向名家、名師、有閱歷的教師學(xué)習(xí)，多進(jìn)展教學(xué)反思，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教科研的力量。只有不斷學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，才能不斷提高自我，完善自我，才能吸引同學(xué)喜愛(ài)學(xué)習(xí)我所教的課程。作為一名教師，要教會(huì)同學(xué)做人，不僅要具有廣博的學(xué)問(wèn)，更要有高尚的道德。因此，我會(huì)用教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)時(shí)刻的鞭策自己，讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈。

教師職業(yè)道德需要培育，需要教育，更需的是每一位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的一片藍(lán)天；讓我們做一個(gè)適應(yīng)時(shí)代要求的教師吧！

教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

7月16——7月18日，我參與了市教科員組織的高中政治教師暑期培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)參與這一活動(dòng)，我感到受益匪淺，如今將自己的心得體會(huì)總結(jié)一下，以深化自己的熟悉，將培訓(xùn)內(nèi)容、方法、理念真正轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)素養(yǎng)。三天的培訓(xùn)，我將自己受益最大的八個(gè)方面進(jìn)展一下簡(jiǎn)潔總結(jié)。

一、注意學(xué)問(wèn)體系的構(gòu)建，擅長(zhǎng)挖掘?qū)W問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，擅長(zhǎng)理論聯(lián)系實(shí)際

通過(guò)聽(tīng)取了幾位教師對(duì)教材的梳理，我感到，只有對(duì)教材有了一個(gè)整體的把握，才能在講授詳細(xì)學(xué)問(wèn)時(shí)更有針對(duì)性，方向才能把握得更準(zhǔn)。因此，在今后教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在講授新學(xué)問(wèn)之前就應(yīng)領(lǐng)先對(duì)這局部學(xué)問(wèn)在整個(gè)教材構(gòu)造或?qū)W問(wèn)體系中的位置作細(xì)致地了解、分析。同時(shí)，對(duì)詳細(xì)學(xué)問(wèn)的講授還要圍繞高考、圍繞熱點(diǎn)，嚴(yán)密結(jié)合實(shí)際，理論聯(lián)系實(shí)際，分析考點(diǎn)命題方向、特點(diǎn)，這樣既可以增添同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增添講解針對(duì)性，也可以培育同學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題的力量。

在對(duì)高考題的處理上，任教師提出，要仔細(xì)討論高考題，不僅討論山東題，還要討論其他地區(qū)的高考題。在實(shí)際教學(xué)中，我也有這樣的體驗(yàn)，高考題告知我們學(xué)問(wèn)點(diǎn)為什么要講授、如何講授。通過(guò)高考題，把握出新授課或復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)思路、重點(diǎn)。我認(rèn)為，對(duì)待高考題，還要留意不能全盤(pán)汲取，特殊是對(duì)待答案，而應(yīng)當(dāng)敏捷運(yùn)用，進(jìn)展變式。

二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、擅長(zhǎng)傾聽(tīng)

作為班主任，周玉玲教師這樣告知我們。聽(tīng)了之后很受啟發(fā)。回想自己優(yōu)勢(shì)在班級(jí)管理當(dāng)中，往往是威有余而望缺乏，對(duì)待違紀(jì)同學(xué)往往耐煩缺乏，先來(lái)上一頓批判，甚至不給同學(xué)解釋的時(shí)機(jī)，使同學(xué)“不敢違背紀(jì)律”。一旦有空子可鉆，自制力不強(qiáng)的同學(xué)沒(méi)有真正講教師的要求內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。所以，管理者應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，當(dāng)同學(xué)不管什么理由違紀(jì)，在找他〔她〕談話的時(shí)候首先應(yīng)當(dāng)傾聽(tīng)他〔她〕的陳述，一方面，這是賜予同學(xué)充分的敬重，贏得他的信任，消退他〔她〕的抵觸心情，給他〔她〕解釋的時(shí)機(jī)，同時(shí)，這也可以充分暴露他思想當(dāng)中的問(wèn)題，即“言多必失”，教師就可以覺(jué)察一些教育時(shí)機(jī)，等他〔她〕陳述完畢，教師就可以抓住他〔她〕的陳述中暴露出來(lái)的問(wèn)題，這樣談話才具有針對(duì)性，將他〔她〕思想熟悉中的頑疾逐個(gè)公婆，能使同學(xué)心服口服，自此“不忍心違背紀(jì)律”。

三、滿腔熱忱地表?yè)P(yáng)同學(xué)的每一點(diǎn)微小進(jìn)步

周教師在報(bào)告中談到，每一個(gè)人都有自尊心。獲得社會(huì)他人的敬重，這是人的比擬高層次的需要。這一需要得到滿意，他才會(huì)更加主動(dòng)主動(dòng)地去做該做的事情。我們?cè)谄匠ｋm然也比擬注意表?yè)P(yáng)同學(xué)，也會(huì)拿起表?yè)P(yáng)的武器。但是，我覺(jué)得自己的'熱忱缺乏，有時(shí)表?yè)P(yáng)囿于形式，似乎同學(xué)并不怎么喜愛(ài)教師的表?yè)P(yáng)。

因此，今后不僅批判要講究藝術(shù)，表?yè)P(yáng)也要講究。今后，我要在這方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)、探究。

四、教同學(xué)一時(shí)，想同學(xué)一生

剛開(kāi)頭聽(tīng)周教師的報(bào)告，感覺(jué)周教師始終在陳述自己的事情，像是事跡報(bào)告會(huì)，當(dāng)周教師在作報(bào)告休息期間，走到后面同教師攀談時(shí)，我立刻感覺(jué)自己的熟悉是特別錯(cuò)誤的。周教師說(shuō)：“我來(lái)這里也沒(méi)什么好講的，我覺(jué)得就是學(xué)習(xí)一下我的這種工作熱忱和敬業(yè)精神……”他那“教同學(xué)一年，想同學(xué)一生”的格言深深印入了我的心靈深處。從周教師深身上，我想到了一句話：“不要把教育當(dāng)成職業(yè)，要當(dāng)成事業(yè)，這樣你就不會(huì)感到累……”

五、“致零因素”

在分析教學(xué)成果時(shí)，任教師提到了“致零因素”，以特別形象的概念告知了同學(xué)主動(dòng)性在提高教學(xué)成果中的作用。這一概念對(duì)我有很大啟發(fā)。其實(shí)，不光在教學(xué)上，在許多方面，致零因素都存在著，甚至“致負(fù)因素”也有。所以，我應(yīng)當(dāng)把這一啟發(fā)告知同學(xué)，自己也可以制造出一些公式，讓同學(xué)比擬形象地了解生活、學(xué)習(xí)中要留意一些“致零因素”、“致負(fù)因素”，比方：男女生關(guān)系是學(xué)習(xí)成果的致零〔負(fù)〕因素，上網(wǎng)是致零因素……

六、“猜謎語(yǔ)”的啟示與懂、會(huì)、熟、巧

在分析對(duì)試題的利用時(shí)，任教師提到同學(xué)做題像猜謎語(yǔ)，答案就像謎底，做起來(lái)困難，聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單。所以，這往往讓同學(xué)不知道自己學(xué)問(wèn)把握的真正狀況，對(duì)自己學(xué)習(xí)降低了要求。從前，我給同學(xué)總結(jié)過(guò)，學(xué)習(xí)的境界有四種：懂、會(huì)、熟、巧。懂這一境界很簡(jiǎn)潔，只要上課仔細(xì)聽(tīng)，大局部同學(xué)都能聽(tīng)懂，即使原來(lái)不怎么懂。但這不等于會(huì)了，而有些同學(xué)往往停留在“懂”這一層次上，無(wú)視了深化的學(xué)習(xí)、課后穩(wěn)固練習(xí)和探究，至于后兩個(gè)境界，那就需要靠反復(fù)、訓(xùn)練，靠思索去實(shí)現(xiàn)。

七、教師的主導(dǎo)

在教學(xué)中，我們常常貫徹同學(xué)主體、教師主導(dǎo)。這一理念特別清晰，但是，對(duì)于如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做得不夠好，不夠全面，聽(tīng)了趙明昌教師的講話，對(duì)于教師的主導(dǎo)作用有了深層的理解，那就是：引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)。對(duì)于同學(xué)的學(xué)習(xí)生活行為予以引導(dǎo)，對(duì)于同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)予以誘導(dǎo)，對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)、生活中消失的障礙予以疏導(dǎo)，對(duì)于同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活方法予以指導(dǎo)，對(duì)于同學(xué)的薄弱點(diǎn)予以輔導(dǎo)。教師的主導(dǎo)不僅表達(dá)在課堂上，表達(dá)著與同學(xué)交往的很多方面，作為教師，時(shí)刻不應(yīng)遺忘自己的角色定位。

八、管理在教學(xué)中的作用以及如何管理

趙明昌教師對(duì)于班級(jí)管理、級(jí)部管理有著獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)于管理，聽(tīng)了趙明昌主任“既管又理”的思想，受益匪淺。結(jié)合自己在平常的教學(xué)管理實(shí)踐，覺(jué)得自己在這方面做得很不夠。在對(duì)同學(xué)的管理方面，我注意了管，重視對(duì)同學(xué)約束機(jī)制的建立和使用，由于這樣那樣的緣由，對(duì)于同學(xué)的“理”那么明顯力度不夠，管、理是成果凹凸的兩個(gè)因素，要結(jié)合起來(lái)，只管不理那么理解不順，只理不管那么落實(shí)不好。

短短三天的培訓(xùn)，受益匪淺，今后我要結(jié)合教育教學(xué)工作的實(shí)際，仔細(xì)汲取領(lǐng)悟三天當(dāng)中學(xué)的珍貴閱歷，并且要加以創(chuàng)新，為自己今后的教育教學(xué)效勞。

教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

在這次培訓(xùn)中，我們商量了如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課，學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，觀看了xx名師課堂，并間接聽(tīng)了全國(guó)學(xué)校名師于永正教師的報(bào)告《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》，使我受益匪淺。特殊是于教師的報(bào)告讓我深有感悟。于教師的課堂簡(jiǎn)潔、實(shí)在，卻又不同凡響，是語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)典之作。那么怎樣提高教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)做到更加有效呢？

一、要有目標(biāo)意識(shí)及落實(shí)目標(biāo)的意識(shí)

閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有起點(diǎn)有重點(diǎn)的，每一課的教學(xué)目標(biāo)就是課后的練習(xí)。我想：只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能談教學(xué)效率，把每一課的課后練習(xí)高標(biāo)準(zhǔn)、高要求地完成就是有效教學(xué)。除此之外，要到達(dá)課堂教學(xué)的有效性，作為語(yǔ)文教師，要有目標(biāo)意識(shí)及落實(shí)目標(biāo)意識(shí)——過(guò)關(guān)意識(shí)。每個(gè)班級(jí)段的寫(xiě)字和朗讀肯定要落實(shí)，要過(guò)關(guān)，教學(xué)中朗讀是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，該默寫(xiě)的肯定要默寫(xiě)，該背的肯定要背。

二、要做好對(duì)話中的“首席”課前，教師要和教材“對(duì)話”，把教材讀懂，把握好

這一環(huán)是關(guān)鍵。課堂上要講同學(xué)不懂的，教同學(xué)不會(huì)的，少問(wèn)，少講，多示范。示范是最好的教師，要惜時(shí)如金，盡可能削減課堂時(shí)間的損耗。

三、莫把課堂當(dāng)講堂，莫把語(yǔ)文課上成商量課

課堂是學(xué)堂，同學(xué)才是學(xué)習(xí)的仆人，教師在課堂上要用啟發(fā)的、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，要最大限度地提高同學(xué)的參加度。另外，語(yǔ)文課上有些商量并不能給同學(xué)留下什么印象，給同學(xué)留下的是字詞、是語(yǔ)感，是不行言傳的感受。商量得太多，開(kāi)掘得太遠(yuǎn)，就會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)變“胖”，耕了別人的田，荒了自己的園；聲光電一起上，弄的同學(xué)頭暈?zāi)垦＃蜁?huì)使語(yǔ)文味兒少了。

四、營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛

課堂，首先是生活，其次才是教學(xué)。課堂教學(xué)，是教師、同學(xué)和教材三者之間的對(duì)話。課堂上，更多的是在教師組織、引導(dǎo)下，讓同學(xué)和教材對(duì)話。教師關(guān)注的是同學(xué)，該講的講，不該講的不講，教同學(xué)不懂的學(xué)問(wèn)，肯定要有過(guò)關(guān)意識(shí)。

五、教給方法，培育力量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑

“授之以魚(yú)不假設(shè)授之以漁”可見(jiàn)學(xué)習(xí)方法的學(xué)問(wèn)是最有價(jià)值的學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)方法是同學(xué)為了到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采納的某種方式、手段、途徑。同學(xué)只有把握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能地探究新的領(lǐng)域，獵取新的學(xué)問(wèn)，并運(yùn)用這些學(xué)問(wèn)去組合、去創(chuàng)新。

1、教給同學(xué)課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣

“預(yù)習(xí)”乃是“同學(xué)預(yù)先學(xué)習(xí)”之意，即預(yù)習(xí)應(yīng)看作是課堂教學(xué)前的預(yù)備，是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步覺(jué)察問(wèn)題和解決問(wèn)題的階段。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)并形成良好的習(xí)慣，其意義在于：充分活潑同學(xué)的思維，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)求教的主動(dòng)性，提高自學(xué)力量。

2、教給同學(xué)讀懂課文的方法，提高閱讀理解力讀懂課文的方法是多方面的，從識(shí)字、解詞、釋句，到理解主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情，從理解文章題目，理解思索課后問(wèn)題到自己能?chē)@課文的某一詞句提出問(wèn)題，從理解文章的語(yǔ)言文字，到體會(huì)其內(nèi)涵，品嘗遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。

3、教給同學(xué)課外閱讀的方法

教師和同學(xué)都很有制訂好讀書(shū)打算，并根據(jù)讀書(shū)打算要讓同學(xué)利用學(xué)得的學(xué)問(wèn)，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書(shū)籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。在課外閱讀指導(dǎo)中，我們不僅要引導(dǎo)同學(xué)愛(ài)“讀”，還要指導(dǎo)他們會(huì)“讀”得好，讀得有收效。提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，遠(yuǎn)不止上面提到的策略，還有專家們提出的：準(zhǔn)確、深化地解讀文本；細(xì)心進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)；敏捷機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)；喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)大問(wèn)題背景，實(shí)施有效對(duì)話；適度拓展、堅(jiān)持練筆等等。

總之，有效的課堂教學(xué)是兼顧學(xué)問(wèn)的傳授、情感的溝通、才智的培育和獨(dú)特塑造的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，把握住課文的精華，立足于同學(xué)的終身進(jìn)展，努力構(gòu)建有效、有用的語(yǔ)文課堂，我們的語(yǔ)文課程才可能布滿生氣和活力。

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這個(gè)暑假，是一個(gè)收獲頗豐的暑假。由市教育局組織的全市教師統(tǒng)一培訓(xùn)，雖然只有一周的時(shí)間，但這一周的事情轉(zhuǎn)變了本人很多過(guò)去錯(cuò)誤的閱歷，讓本人在教學(xué)閱歷上轉(zhuǎn)變了固有的思維習(xí)慣，從而使得本人在教學(xué)方式上有了新的突破。這一次的暑假教師培訓(xùn)，本人感受頗多，現(xiàn)將這些感受一一記錄下來(lái)，便利將來(lái)回看吧！

一、同學(xué)聽(tīng)不懂是教師講課有問(wèn)題

在這次的暑假教訓(xùn)培訓(xùn)中，我最大的收獲就是明白了，同學(xué)聽(tīng)不懂課，不是同學(xué)的問(wèn)題，而是教師講課有問(wèn)題。這是來(lái)自xx學(xué)校的xx教師講解并描述的觀點(diǎn)，但這一觀點(diǎn)就像是一道閃電一樣，擊中了始終苦于很多同學(xué)聽(tīng)不懂我課的我。過(guò)去我將這些聽(tīng)不懂我課的同學(xué)叫去辦公室談過(guò)話，也叫這些同學(xué)的家長(zhǎng)也去辦公室談過(guò)話，但這些同學(xué)照舊是聽(tīng)不懂我的課，照舊是考試時(shí)，我的科目成果是他們?nèi)砍晒凶钤愀獾摹Ｊ冀K我都以為是這些同學(xué)的問(wèn)題，聽(tīng)了xx教師講到此處時(shí)，我這才猛然想到，假設(shè)是我的講課有問(wèn)題呢？那些聽(tīng)懂我課的同學(xué)，不肯定就是真的聽(tīng)懂了我的課，他們或許只是有著自學(xué)的天賦，而聽(tīng)不懂我課的同學(xué)，他們正是我課講得不清晰的表現(xiàn)?。?/p>

二、同學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí)是教師耐煩不夠

暑假的教師培訓(xùn)中，主講人都提倡讓我們從自己身上找尋問(wèn)題，雖然有些讓我覺(jué)得不太能夠理解，但有幾點(diǎn)我還是深有感受。比方，同學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí)是教師耐煩不夠。這一點(diǎn)我在還是一個(gè)同學(xué)的時(shí)候就深有感受了，也不知道怎么到了自己做教師，卻無(wú)視了這一點(diǎn)。在我還是一個(gè)同學(xué)時(shí)，我也有過(guò)一段不愛(ài)學(xué)習(xí)的時(shí)間，那會(huì)兒根本沒(méi)有人管我的學(xué)習(xí)，就連教師也是對(duì)我們?nèi)客瑢W(xué)眉毛胡子一把抓，沒(méi)有真正對(duì)待教育的耐煩，后來(lái)?yè)Q了一個(gè)耐煩的教師教我，我很快就愛(ài)學(xué)習(xí)了。這一點(diǎn)我會(huì)在秋季開(kāi)學(xué)后立刻改正過(guò)來(lái)，不能等到同學(xué)們都變得不愛(ài)學(xué)習(xí)之后，再來(lái)懊悔自己作為一個(gè)教師耐煩不夠了。

三、同學(xué)淘氣搗蛋是教師愛(ài)心不夠

同樣的，在培訓(xùn)中，我也明白了那些淘氣搗蛋的同學(xué)，是由于沒(méi)有得到充分的愛(ài)。一個(gè)得到了充分的愛(ài)的同學(xué)，他不會(huì)有想要去戲弄?jiǎng)e人的時(shí)候，他有的是滿滿的愛(ài)和藹意。本人將在下學(xué)期的教學(xué)中，重點(diǎn)培育自己的愛(ài)心，不讓孩子們?cè)儆袘蚺獎(jiǎng)e人的念頭。

教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

人民教師，是一個(gè)讓人一聽(tīng)就肅然起敬的詞眼。只要你承受了它，它就會(huì)成為你畢生為之奮斗的事業(yè)。猶如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！蹦銜?huì)在這片潤(rùn)土上盡情揮灑你的熱血，辛勤耕耘，期盼同學(xué)們一次又一次的收獲，完成一次又一次的蛻變。最終自己的光陰卻在粉筆灰沫的充滿中消逝殆盡。

今年8月26日—28日，我們參與了由xx縣教育局組織的新任教師崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，作為新一批入職的教師，內(nèi)心的欣喜和驕傲之情溢于言表。雖然深知自己在教學(xué)實(shí)踐中閱歷相當(dāng)匱乏，但是劇烈的責(zé)任心和十足的自信念，也能讓初出茅廬的我們信任自己能勝任這份工作，信任我們能通過(guò)努力奮斗，發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，讓我們成長(zhǎng)為一名合格的人民教師。

在這兩天的培訓(xùn)中，平易近人的唐孝任局長(zhǎng)與其他三位專家從宏觀上引導(dǎo)我們樹(shù)立正確的教育目標(biāo)，引領(lǐng)我們走向正確的教育進(jìn)展道路。羊校長(zhǎng)與其他三位教師那么從微觀上告知我們?nèi)绾紊虾靡还?jié)課，怎樣去關(guān)心和愛(ài)惜每一位同學(xué)。盡職盡責(zé)的伍守仁等五位股長(zhǎng)分析了工資與職稱的互相關(guān)聯(lián)性，這些都與教師的利益息息相關(guān)。傾聽(tīng)了教師們的教育，讓我對(duì)“教師”這兩個(gè)字的含義又有了更深刻的理解，從而對(duì)做一名優(yōu)秀的人民教師增加了幾份責(zé)任感。

要讓我縣成為教育強(qiáng)縣，實(shí)現(xiàn)“名校、名師、名人”的進(jìn)展戰(zhàn)略目標(biāo)，首先應(yīng)當(dāng)從“名師”入手，總結(jié)這幾天的心得體會(huì)，我們認(rèn)為要想成長(zhǎng)為一名合格的人民教師，應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面入手。

第一，提高教師的自身素養(yǎng)。打鐵還需自身硬，為人師表，就得有好的表率。教師對(duì)同學(xué)的影響如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。教師的一言一行將會(huì)對(duì)同學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀產(chǎn)生影響，這就要求教師加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高人文素養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)，標(biāo)準(zhǔn)自己的言行。

其次，提高教師的業(yè)務(wù)水平。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。教師傳授給同學(xué)學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)。假設(shè)教師自己學(xué)業(yè)不精，學(xué)問(wèn)不夠淵博，就很難讓同學(xué)理解其中內(nèi)涵，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)愛(ài)好，對(duì)教師的教學(xué)力量產(chǎn)生疑心。當(dāng)今時(shí)代，學(xué)問(wèn)更新速度快，教師必需不斷學(xué)習(xí)，完善自己，適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展。

第三，提高教師的合作力量。一個(gè)英雄，三個(gè)幫。不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的同學(xué)也會(huì)被不同的教學(xué)風(fēng)格所吸引。因此，教師們應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)合作，形成一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，這樣才能教育出德才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)。

以上就是我通過(guò)這次崗前培訓(xùn)中體會(huì)到的怎樣讓自己成長(zhǎng)為一名合格的人民教師。通過(guò)這次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高了我們的思想境界，豐富了我們的教學(xué)理念，增添了我們教好語(yǔ)文的自信?！靶沱愋?nèi)、美好師生、抱負(fù)教育”讓我們揚(yáng)帆起航，共筑“xx夢(mèng)，教育夢(mèng)”。

教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

3月21日，我們參與了“遠(yuǎn)方教育集團(tuán)幼兒園板塊3月份黃山地區(qū)教師培訓(xùn)”培訓(xùn)。傾聽(tīng)了黃山xxx幼兒園吳園長(zhǎng)的《幼兒園一日生活，如何支配更科學(xué)》，海朵幼教的教學(xué)主任徐教師的《記錄海朵幼兒的生活》，蕪湖小星星幼兒園曹園長(zhǎng)的《如何與家長(zhǎng)有效溝通》，合肥天使金藝幼兒園蔣園長(zhǎng)《如何做好愛(ài)好班招生工作》，合肥海朵幼教梅教師《幼兒園整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)》和黃山柏樹(shù)幼兒園吳園長(zhǎng)的《幼兒園平安工作管理》以及黃山黃發(fā)幼兒園張園長(zhǎng)