興趣識(shí)字其樂(lè)無(wú)窮工作體會(huì)心得

第第頁(yè)興趣識(shí)字其樂(lè)無(wú)窮工作體會(huì)心得一、依據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行愛(ài)好識(shí)字教學(xué)

漢字是方塊形的表意文字，由圖形演化而來(lái)，字?jǐn)?shù)多，字形冗雜，各種筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)差異很微小，難于辯認(rèn)；漢字本身不能表示讀音，必需一個(gè)一個(gè)地記，有時(shí)一個(gè)字還有多種讀音。因此，很多人認(rèn)為漢字有“三多三難”，即“字多、難記；形多、難寫(xiě)；音多、難讀?！钡?，依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)愛(ài)好識(shí)字將會(huì)由難變簡(jiǎn)。

漢字的優(yōu)點(diǎn)是最富有表現(xiàn)力的文字，像積木一樣，可以敏捷地拼形。漢字中有80以上的是形聲字。形聲字是基本字和偏旁部首拼合而成的。我們熟悉了基本字以后，可以很快地熟悉一大串字。如我們熟悉了“令”以后，學(xué)習(xí)“冷、鈴、鄰、嶺、拎、憐”就很簡(jiǎn)單了。同時(shí)，漢字又是聯(lián)想的產(chǎn)物。由象形字，演化過(guò)來(lái)的產(chǎn)物〔漢字〕。至今還能反映了事物的特征，如“水”、“火”；由指事字、會(huì)意字演化過(guò)來(lái)的漢字，我們可以從字形推斷它的意思，如“本”“從”。香港有名的語(yǔ)言學(xué)家安子介先生把漢字比作一座寶山，他說(shuō)：“漢字是一個(gè)阿麗斯仙境的領(lǐng)域，每一個(gè)轉(zhuǎn)彎抹角就有一段故事?！比缭谔镏杏昧χ酥^“男”，“止戈為武”表達(dá)著中國(guó)人的哲學(xué)思想和愛(ài)好和平的愿望。漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)很強(qiáng)，不少漢字通過(guò)橫、豎、撇、捺的奇異組合，使它成為有影無(wú)形的圖畫(huà)，不再是僵硬的符號(hào)?！靶Α陛p松而歡快；“哭”望之而哀痛；“巧”靈，“拙”笨；“輕”令人有飄浮感，“重”一望而沉墜；“傲慢”自大，“卑”懊喪。這些秀麗而富有魅力的文字，能使人產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的聯(lián)想和愛(ài)好。

二、圖文并茂，形象法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

學(xué)校低班級(jí)兒童有意留意正在開(kāi)頭進(jìn)展，但無(wú)意留意仍占優(yōu)勢(shì)。兒童活動(dòng)性大，留意不穩(wěn)定，簡(jiǎn)單被新異刺激所吸引，受愛(ài)好和心情支配，這是由于大腦皮層的抑制力較弱，缺乏堅(jiān)持性等生理緣由所致。為了利用兒童的無(wú)意留意，進(jìn)展他們的有意留意，不斷引起同學(xué)的探究活動(dòng)，從而可能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生更高水平的求知欲。

以下面六個(gè)方面進(jìn)行愛(ài)好識(shí)字教學(xué)。

1、借助實(shí)物，學(xué)好生字

低班級(jí)學(xué)校生的思維具有形象、直觀的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)經(jīng)常利用書(shū)上的圖畫(huà)或手勢(shì)使同學(xué)牢記字形，理解字義，有時(shí)還結(jié)合事物分析。如學(xué)習(xí)“傘”字時(shí)，先出示卡片“傘”，再拿出雨傘，讓同學(xué)觀看，讓同學(xué)觀看，想想，看看“傘”字有什么地方像雨傘？同學(xué)們爭(zhēng)著回答〔上面的“人”像傘把撐起的傘頂，下面的部分就像撐起的支架〕?！皞恪弊州^難把握，同學(xué)簡(jiǎn)單把下面的部分寫(xiě)成“米”字，但通過(guò)借助實(shí)物講解，這種現(xiàn)象沒(méi)有了。

2、做動(dòng)作，使同學(xué)對(duì)漢字記得堅(jiān)固

愛(ài)動(dòng)是低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，要抓住這一特點(diǎn)，結(jié)合生字，用做動(dòng)作的方法讓同學(xué)加深理解。如學(xué)習(xí)一組與手有關(guān)的生字“打、掃、拔、捉、拍、掛”時(shí)，先要同學(xué)找誕生字的共同點(diǎn)〔都是提手旁〕，接著問(wèn)：“這偏旁與什么有關(guān)？”〔與手有關(guān)〕然后找同學(xué)到講臺(tái)上分別做打水，掃地，拔草，捉蟲(chóng)，拍球，掛衣服的動(dòng)作，最終叫全班同學(xué)一起來(lái)做這些動(dòng)作，同學(xué)學(xué)習(xí)的氣氛很濃。由于有了深厚的愛(ài)好，親身體會(huì)，印象加深了，并從中了解到了一些造字規(guī)律。

3、強(qiáng)化刺激，編出口訣

低班級(jí)同學(xué)因無(wú)意留意占優(yōu)勢(shì)，再加上漢字的形近字許多，寫(xiě)字時(shí)簡(jiǎn)單混亂，有時(shí)還會(huì)畫(huà)蛇添足，有時(shí)會(huì)缺“手”缺“腳”。針對(duì)這一現(xiàn)象，在板書(shū)寫(xiě)字時(shí)用顏色鮮亮的粉筆標(biāo)出簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)、寫(xiě)漏的筆畫(huà)，把弱刺激變成強(qiáng)刺激，引起留意，如“寸”與“才”，“士”與“土”，“天”與“無(wú)”。有些字還編上口訣，例如：學(xué)完了“氣”字，到學(xué)習(xí)“吃”字時(shí)，同學(xué)很簡(jiǎn)單把“吃”右邊的部分寫(xiě)成“氣”變成“乞”，我們就邊教邊說(shuō)：張大嘴巴，把一橫吃掉。同學(xué)就牢牢記住“吃”中間是沒(méi)有一橫的。又例如：學(xué)習(xí)完“貝”字的時(shí)候，再學(xué)習(xí)“見(jiàn)”時(shí)，同學(xué)很簡(jiǎn)單把“見(jiàn)”字的豎彎鉤寫(xiě)成點(diǎn)，所以先用紅粉筆標(biāo)明豎彎鉤，然后說(shuō)：“與人再見(jiàn)，舉手揮動(dòng)”把“見(jiàn)”字的豎彎鉤比方成人的手。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，同學(xué)學(xué)得好玩，也簡(jiǎn)單區(qū)分。

4、抓住漢字規(guī)律，讓同學(xué)明確漢字構(gòu)造

漢字中的字形結(jié)構(gòu)有肯定的規(guī)章，這是字形教學(xué)的有利因素，假如把握了規(guī)律，能提高自學(xué)漢字的力量。所以在學(xué)習(xí)形聲字時(shí)，側(cè)重于字義、字形的'比較，讓同學(xué)找出規(guī)律，明白字的構(gòu)造特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)“晴、睛、請(qǐng)、情、蜻”這一組字時(shí)，先讓同學(xué)分析它們的異同點(diǎn)，〔都有一個(gè)“青”字，偏旁不同〕。然后就以“晴”字為例，教給同學(xué)識(shí)()字的方法，“晴”字，左邊的“日”是形旁，右邊的“青”是聲旁，“日”與太陽(yáng)有關(guān)，所以其表示有太陽(yáng)，天氣好，是晴天。同學(xué)明白后，就讓同學(xué)練習(xí)講“睛、請(qǐng)、情、蜻”這些字與各自偏旁之間的關(guān)系，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，同學(xué)既穩(wěn)固了所學(xué)學(xué)問(wèn)又明白了構(gòu)字規(guī)律，培育了同學(xué)自同學(xué)字的力量。

5、抓質(zhì)量，減數(shù)量，提高自同學(xué)字的力量

同學(xué)較簡(jiǎn)單把握有規(guī)律的形聲字，就用填表。填表既避開(kāi)了老師問(wèn)，同學(xué)答的單一教學(xué)，又培育了同學(xué)自學(xué)力量，制造了同學(xué)自由發(fā)揮的空間，充分發(fā)揮同學(xué)主體作用，這樣同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)愛(ài)好很濃，許多同學(xué)為了有紅花獎(jiǎng)，前一天晚上就自覺(jué)去預(yù)習(xí)，老師完全不需要布置預(yù)習(xí)。

6、識(shí)其字，明其意，會(huì)運(yùn)用

漢字除了學(xué)會(huì)它們的讀音，結(jié)構(gòu)、筆順、組詞外，最主要是明白字的含義，還會(huì)實(shí)際運(yùn)用。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，動(dòng)身點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’