2023年鎮(zhèn)中心學校校本研訓工作實施方案

鎮(zhèn)中心學校校本研訓工作實施方案隨著社會一步步向前進展，人們運用到研訓,校本,實施方案,學校,工作的場合不斷增多，我們該怎么寫作相關的內容呢？以下是文庫我?guī)痛蠹艺礞?zhèn)中心學校校本研訓工作實施方案，歡迎閱讀保藏。

鎮(zhèn)中心學校2022年校本研訓工作實施方案

一、指導思想

校本研訓是學校從進展的實際動身，就教育教學實際存在的問題，以一線教育工為主體，通過老師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領三個途徑，關心老師促進專業(yè)進展。努力提高老師制造性實施新課程的水平，培育適應新課程改革的教育觀念，建立一支高素養(yǎng)的老師隊伍，最終促進同學素養(yǎng)的全面進展。

二、目的任務

1、通過校本研訓，以課堂教學為突破口，以課堂教學所面臨的問題為討論對象、以老師為討論主體，扎實有效地解決教學實踐中的現(xiàn)實問題，解決新課程實施中遇到的問題、困惑，找到解決這些問題的有效途徑和方法，提升老師的課堂教學力量和科研力量。

2、通過校本研訓，讓每位老師學習、接收現(xiàn)代教育理論和教育觀念，探究一條新的老師專業(yè)進展的道路，培育一批能教書、會育人的合格老師隊伍。

3、通過校本研訓，促進我鎮(zhèn)教育教學質量的進一步提高，提升學校品位，做人民滿足的老師，創(chuàng)辦人民滿足的教育。

4、通過校本研訓，使我鎮(zhèn)廣闊中學校老師的職業(yè)道德素養(yǎng)和教學技能`再度提高，真正形成思想過硬業(yè)務精湛的老師隊伍。

5、通過校本研訓，促進老師學習現(xiàn)代教育技術，提高老師運用現(xiàn)代技術的力量。促進教育教學質量提高。

三、基本模式：

開展校本研訓活動的基本模式有八種，按性質分為兩大類：第一大類是個人研修；其次大類是同伴互助。

第一類：個人研修（業(yè)務學習、教學反思、案例分析、教育敘事）

1、業(yè)務學習。

真正的業(yè)務學習應當是有主動性，自覺自主地去學，成為工作和生活的一種方式。有針對性，帶著問題去學，尋求解決教學問題的"處方'。有系統(tǒng)性，抱著"補'的心態(tài)去學，夯實自己的專業(yè)基礎。在老師業(yè)務學習上應重點抓好以下幾點：

（1）、過關式學習：讓老師特殊是初上講臺和專業(yè)學問較薄弱的老師去學習教材，思索教材中的問題，做教材中的作業(yè)，做相關的試題，使其對教材專業(yè)學問通關，為進一步嫻熟使用教材奠定基礎。

（2）、汲取式學習：指定某一篇目（一般地是有關教育教學的理論專著），要求老師在規(guī)定時間里去通讀并完成相應的問題。

（3）、休閑式學習：依據(jù)學科，要求每位老師訂閱一種與所教學科相關的專業(yè)性雜志，讓老師借鑒其勝利閱歷。

（4）、作業(yè)式學習：向老師推舉帶有普遍樂觀意義的論文，讓老師精讀，并要求思索相應的問題。業(yè)務學習是一種極其重要的研訓模式，我們的校長應當抓住不放。要保證老師業(yè)務學習時間的落實?？杀氖俏覀冇行├蠋?，沒有一本專業(yè)刊物。

2、教學反思

"教學反思'，就是針對己確定的討論對象（問題），老師課后對課堂教學作理性反思，自我檢查或檢討在教學中對解決問題所用的理念是否先進，解決問題的策略是否科學合理，用文字加以表述，歸納出自己新的見解和觀點，形成自己新的方式與方法的一種研修模式。

（1）反思的內容：

"教學反思'反思什么呢？主要是八個方面：①教學理念是否先進；②教學情景是否和諧；③教學過程是否優(yōu)化；④教學環(huán)節(jié)是否合理；⑤教學方法是否敏捷；⑥教學策略是否得當；⑦教學手段是否科學；⑧教學目標是否實現(xiàn)？當然，作反思時，不需要面面俱到，應當依據(jù)課堂教學實際狀況選取一、兩項作為反思重點即可。

（2）反思的策略：

第一，在理論的引領下反思。反思應當是在某種理論和觀念的引領下進行的思維活動過程。也只有引入新異觀點才能打破定勢和平衡，激活反思思維，拓寬反思思路，開啟反思才智。否則，我們的反思只能是簡潔的回顧和淺層次的檢討，沒有觸及靈魂，不能革新自己的思想觀念，那我們的專業(yè)水平自然也就無法上檔次。

其次，有針對性的反思。即對課前設計的問題所解決的程度作反思。在設計教學方案時，把要解決的問題預設其中，帶著問題進課堂，以期讓問題在教學中得到解決。課后，再對問題解決的狀況作反思，歸納總結出解決問題的方法和策略。

第三，在教學全過程中反思。首先要在課前對自己所設計的預案進行瞻前性地再端詳，看教學思路有無調整和補充的需要。其次在課中要依據(jù)反饋的教學信息準時進行反思，依靠教學機靈，敏捷機動地調整教學策略。再次在課后作全面（或重點）反思，用自己的語言把教學過程中生成的體驗、體會進行概括，形成自己的見解和觀點。

第四，在合作中反思。把自己的困惑告知同事，以期得到同事支持，聽取他人的見解，或把自己寫成的反思文稿交與同行進行分析和批判，讓其提出新的建議。

第五，在反思之后再反思。反思不是局限于、終止于"課后記'、"教學隨筆'，而是要用自己在反思中所產生的新異觀點來指導新的教學，讓自己的新異觀點在新一輪的教學實踐得到驗證。然后，又對"檢驗'的狀況再作反思：進行前后對比、分析、歸納。這樣，新一輪的反思自然會使前一輪反思所得出的成果得到進一步提升，老師自己也就在這"行動--反思--再行動--再反思'的循環(huán)過程中不斷得到進展。

3、案例分析

抓住某一典型的課堂教學或幾個教學片斷進行深化地評析，用新的教育理念進行解剖，從正反兩方面總結出教學的勝利與失敗，檢查對討論的問題所解決的程度。這就是案例分析。

4、教育敘事

將自己所經受或見到的帶有典型意義的教育行為和過程以敘事的形式表述出來，再用教育原理加以提煉和升華，形成自己的獨立見解。

其次大類是：同伴互助。（集中研討、合作溝通、課題討論、骨干引領）

1、集中研討，就是以學科組為單位，以某一課堂教學為案例，圍繞一個或幾個專題進行討論、探討，形式初步結論的一種集體活動。這種研訓模式，就是對傳統(tǒng)教研模式的傳承與發(fā)揚，是中學校開展校本研訓的主要形式。

第一點：當前集中研討中存在的問題

①簡潔化。聽課前，聽課老師沒有去接觸教材文本、更沒有思索"若我來講，我是怎樣講'這個問題，因此在聽課時，無法將聽者與講者進行比較。評課時缺乏有主見的觀點，顯得特別浮淺。中心發(fā)言人不去歸納總結解決問題的方法，沒有形式結論，會后，老師個人又沒有進行再思索，沒有消化提升過程。整個研討活動顯得特別的簡潔。

②形式化。一些人把聽評課當作任務來完成，評課時，參加評課的老師往往更多地是保持緘默，非到不得己時才發(fā)言；既使發(fā)言也往往過于客套，優(yōu)點一、二、三，然后說些不痛不癢的場面話，或者由少數(shù)人說了算，形成"一言堂'，人云亦云。這種形式主義的集中研討活動，自然是低效的。這是"去專業(yè)'其次種表現(xiàn)。

③庸俗化。"去專業(yè)'現(xiàn)象還表現(xiàn)為"不合而作'。我們發(fā)覺在聽評課的群體中，有三類角色：一是"評課專業(yè)戶'，這類人員一般是由主任、教研組長擔當，形成名副其實的"中心發(fā)言人'；二是"仿課專業(yè)戶'，聽課僅僅是為了仿照，不加分析和甄（zhen）別，全數(shù)照搬，成為"拿來主義'；三是"聽課任務戶'，聽課就是為了完成聽課任務，不去思索，也沒有反饋，按規(guī)定填完"聽課手冊'了事。這三類人湊合在一起，其集中研討活動就庸俗了。無法達到"全員參加，合作溝通，共同提高'的目的。

其次點：如何克服這些問題呢？

①提倡合作精神，搭建合作平臺。②明確聽評程序，強化研討過程。③注意活動結果，提升討論成果

2、集體備課

所謂集體備課就是以同班級，同學科的老師為研訓團隊，以某一課文某一教學單元的教學設計為研訓項目，以集思廣益為主要特征的一種研訓模式。這是同伴互助當中的其次種研訓模式。

3、課題討論

立足課堂教學，依據(jù)學校老師和同學的實際狀況，將帶有普遍性的突出問題，以專題形式作為討論對象，用1～2年的時間，以試驗的方式，將解決問題的方法，歸納、總結、提煉為討論成果，并以此指導后繼教學。這就是課題試驗。

做好課題試驗工作，必需抓以下幾點工作：

①明確目的，②選準項目，③扎實討論，④注意總結與推廣。

4、骨干引領

充分發(fā)揮現(xiàn)在專業(yè)素養(yǎng)較強、學科教學水平較高的的骨干分子的作用，讓他們現(xiàn)身說法，與同伴溝通、傳授、介紹自己的閱歷和作法，以帶領同事一道成進步步。這就是骨干引領。

四、主要原則：

進展性原則、科學性原則、有用性原則、實踐性原則。

五、主要內容

（一）老師基本功：

1、三字一畫以及試驗操作；

2、一般話的的運用與提升；

3、常用教具的制作與運用；

4、教學課件的制作與運用；

5、遠教設備和資源的運用；

6、常規(guī)教育教學教研技能。

（二）課堂教學討論：

1、開展聽課評課活動；

2、實行集體研課備課；

3、開展講課達標活動；

4、開展四優(yōu)評比活動；

5、開展送課下鄉(xiāng)活動；

6、聘請骨干專家指導；

7、實行同伴互助活動；

8、常常進行教學反思；

（三）理論業(yè)務學問

1、教育教學理論；

2、師德修養(yǎng)理論；

3、課改理論學問；；

4、現(xiàn)代教育技術；

5、教學技術技能；

6、教育科研理論；

7、學校管理實務；

8、政治理論學問。

2022年秋季的重點：一是抓好以考促學的專題業(yè)務學習，二是開展以提高課效為目的的各種講課活動，三是抓課題討論成果的轉化與推廣。

六、詳細措施：

1、制定切實可行的研訓一體化方案，建立和完善研訓制度，包括老師培訓制度、研訓嘉獎制度、遠程教育及網(wǎng)絡信息平臺保障制度。

2、建立校本研訓一體化組織領導機構；加強對校本研訓工作的領導和監(jiān)督，校長親自關，每月對老師的研訓狀況進行打分，一月一公布。

3、建立和完善校本研訓網(wǎng)絡，層層實行目標責任制，充分發(fā)揮教育主任、教研組長、備課組長的樂觀性。

4、常常進行校本研訓視導檢查，對在研訓過程中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀老師進行表彰和嘉獎。各學校每期對校本研訓要進行考核，并將考核狀況納入對老師總體評價裝入檔案袋。

5、堅持開展"十個一'活動：即：每位老師訂閱一份教育專業(yè)報刊；參與一次以上的各級各類培訓活動；每年讀一本教育理論專著并有學習筆記、上好一堂教學公開課、寫一篇示范教案、擬一篇教學案例、確定一個教育討論課題、撰寫一篇以上教研論文；每周上好一節(jié)網(wǎng)絡教學課；每學期寫一篇校本研訓心得體會。

七、組織機構

組長：z

副組長：z

組員：z

z鎮(zhèn)中心學校

篇2:職業(yè)中專校本研訓實施方案

職業(yè)中專校本研訓實施方案

為促進學校以內涵提升為重心的進展規(guī)劃的要求，提升我校老師整體素養(yǎng)，進一步提高教學質量，強化管理成效，依據(jù)縣教育局關于實施校本研訓工作指導看法的精神，特制定本實施方案。

實施目標：

1、改進學校教科研工作的軟硬件環(huán)境，以教科研提升促進教學和實訓質量的提高。

2、深化學校教育管理改革，探究適合中職同學實際，具有本校特色的教育管理之路，鞏固和提升學校在教育管理方面的成效。

3、推動老師全面成長，以校本研訓為中心，構建老師個人成長平臺，提升老師整體素養(yǎng)。

實施組織：

根據(jù)縣教育局的要求，將建立以校長為學校校本研訓工作的第一責任人，分管校長詳細負責，教務處、教科室、專業(yè)部等職能部門落實實施，構造以教研組為主要平臺，廣闊老師全面參加的校本研訓體系。

實施層次：

1、校長室對全校的校本研訓工作進行宣揚動員，定期指導全校校本研訓工作的開展，并樂觀為校本研訓工作的開展供應必要的物質條件和精神支持。

2、教務處、教科室確定學校每年的校本研訓主題，制定校本研訓規(guī)劃書，組織全校范圍的專題研討或培訓；組織全校范圍的師徒結對工作；指導和推動教研組在小組范圍內開展具有學科或專業(yè)特色的教研活動和老師成長氛圍；指導和推動課題組從中職特點和本校實際動身，進行各類課題的申報、討論和總結，并對以上小組的工作進行考核。

3、專業(yè)部關注本專業(yè)部老師的成長，指導和督促老師制定個人成長規(guī)劃書，樂觀為老師成長制造條件，每學年對老師教育教學工作進行過程考核和成效評定，并把此作為老師聘任的主要依據(jù)。

4、教研組要從學科或專業(yè)的特點動身，從教育教學的實際需求動身，確定本組每學年教研活動的主題，并制定相應的方案，夯實常規(guī)工作（如集體備課、開課聽課評課、專題研討等）；挖掘亮點和特色工作（如本組成員教育教學方面互幫互助、共同提高；教科研開展；技能競賽及輔導的成果總結、溝通等）。

5、課題組要把握中職教育教學的最新動態(tài)和進展趨勢，結合我校的實際，挖掘出我校在教育教學改革、學校管理、同學管理、校內文化建設等方面的特色及成果，并加以討論、完善和提升，能為學校下一步進展供應切實有效的指導。

6、老師個人要努力完成日常教育教學工作，樂觀參與學校和教研組（課題組）組織的各類研訓活動，制定并實施個人進展三年規(guī)劃，使自己教育教學力量和影響力在2～3年內有顯著提升。

實施考核：

1、學校校本研訓工作每學年由教育局研訓中心組織考核。

2、學校專業(yè)部的校本研訓工作開展狀況每學年由校長室匯同教務處組織考核。

3、教研組、課題組的校本研訓工作開展狀況由教務處、教科室組織考核。

4、老師個人業(yè)務提高、老師個人進展三年規(guī)劃、教育教學工作狀況由專業(yè)部組織考核。

5、老師個人參加校本研訓活動狀況由學校教務處、教科室和教研組進行考核。

實施設想：

1、以本校骨干老師為主，適當邀請校外專家或行業(yè)權威，每學年組織6～8次全校層面的專題講座或研討。

2、把"師