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文檔簡介
《哈姆萊特》語文教案素材
《哈姆萊特》教案(一)
教學(xué)
目標(biāo)(一)學(xué)問與技能:
1.了解莎士比亞及其作品。
2.理解本劇的主題。
3.結(jié)合人物的語言分析人物的心理。
4.通過誦讀品嘗人物詩化的語言。
(二)過程與方法:
1.通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀,讓同學(xué)認(rèn)真揣摩,理清哈姆萊特心情變化的過程,從而把握人物的思想與性格,品嘗人物詩化的語言。
2.通過爭論、探究、溝通,老師點撥,結(jié)合人物的語言分析人物的心理,了解悲劇發(fā)生的過程,進一步分析悲劇產(chǎn)生的緣由。
(三)情感態(tài)度與價值觀:理解本劇充溢的人文主義抱負(fù)及劇烈的反封建意義。
重點
難點重點:體會人物的思想感情,結(jié)合人物的語言分析人物的心理。
難點:體會莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點,理解本劇充溢的人文主義抱負(fù)及劇烈的反封建意義。
教具
預(yù)備多媒體投影課時
支配2課時
教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)手段與學(xué)法、學(xué)情
第一課時
一、導(dǎo)入新課
人人都盼望生活中到處是喜劇,但古往今來,悲劇的陰影又總是徘徊在人世間,文學(xué)史上更是留下很多讓人扼腕長嘆的悲劇故事。誰來為大家舉例?(梁山伯與祝英臺、劉蘭英與焦仲卿、賈寶玉與林黛玉)同學(xué)們舉的多是愛情悲劇,除此以外還有哪些?大家可知道莎士比亞聞名的四大悲劇是哪四部?
老師歸納:《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。其中又以《哈姆萊特》最為聞名。
二、及作品簡介
1.莎士比亞:歐洲文藝復(fù)興時期英國宏大的詩人和戲劇家,被馬克思譽為“最宏大的戲劇天才”。他誕生于1564年4月23日,巧合的是,又卒于1616年4月23日。于是,英國人便把每年的4月23日定為“莎士比亞戲劇節(jié)”。
2.主要作品,分為三個時期:
(1)早期(1590~1600年):這時期對生活布滿樂觀主義心情,相信人文主義思想可以實現(xiàn)。這時期所寫的歷史劇和喜劇都表現(xiàn)出明朗、樂觀的風(fēng)格。
人文主義是資產(chǎn)階級反封建反教會的思想武器,是文藝復(fù)興運動的指導(dǎo)思想,具有鮮亮的革命性和先進性。但它強調(diào)個人意志,其物質(zhì)基礎(chǔ)為私有制,有肯定的局限性。所謂人文主義,從原意講,指的是文藝復(fù)興時期借助于古典學(xué)問──主要是希臘哲學(xué)與藝術(shù),來反對經(jīng)院哲學(xué)與神學(xué),提倡人的共性進展與思想解放的思潮,是一種與以神為本位的神本主義相對立、反對野蠻、愚昧與迷信的世界觀。但現(xiàn)在,人文主義已泛化成一種強調(diào)人的作用、地位與作用的世界觀或意識形態(tài)。從這個意義上,中國傳統(tǒng)文化尤其是儒家思想中蘊含著特別豐富的人文主義思想。
人文主義的特征是:提倡共性解放,敬重人權(quán),敬重人的價值,反對神權(quán),反對愚昧和迷信。
①歷史劇如《理查三世》(1592)、《亨利三世》(1599)等,責(zé)備封建暴君,歌頌開明君主,表現(xiàn)了人文主義的反封建暴政和封建割據(jù)的開明政治抱負(fù)。
②喜劇如《仲夏夜之夢》(1596),《第十二夜》(1600)、《皆大高興》(16O0)等,描寫溫順漂亮、堅毅英勇的婦女,沖破重重封建阻攔,最終獲得愛情成功,表現(xiàn)了人文主義的歌頌自由愛情和反封建禁欲束縛的社會人生主見。
③就連這時期寫成的悲劇《羅密歐與朱麗葉》(1595)也同樣具有不少明朗樂觀的因素。
(2)中期:莎士比亞深感人文主義抱負(fù)與現(xiàn)實的沖突越來越加劇,創(chuàng)作風(fēng)格也從明歡樂觀變?yōu)殛幱舯瘧?,其所寫的悲劇也不是重在歌頌人文主義抱負(fù),而是重在揭露批判社會的種.種罪惡和黑暗。創(chuàng)作了四大悲劇:《李爾王》、《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《麥克白》,代表作是《哈姆萊特》。
(3)晚期:莎士比亞深感人文主義抱負(fù)破滅,退居家鄉(xiāng)寫浪漫主義傳奇劇。其創(chuàng)作風(fēng)格也隨之表現(xiàn)為浪漫空幻?!缎涟琢帧?1609)和《冬天的故事》(1610)寫失散后的團聚或遭誣陷后的昭雪、和解?!侗╋L(fēng)雨》(1611)寫米蘭公爵用魔法把謀權(quán)篡位的弟弟安東尼奧等所乘的船攝到荒島,并寬恕了他,其弟也交還了王位。一場類似《哈姆萊特》的政治風(fēng)暴,在寬恕感化中變得風(fēng)平浪靜。
3.莎翁悲劇的特點:
①必需以英雄人物的死亡而結(jié)束。仆人公雖然死了,令人傷心,但他為之奮斗的抱負(fù)卻成功了,使人感到前途光明。悲劇仆人公之死給人以悲壯感,而不是單純的悲傷、悲觀。
②悲劇的仆人公必需是貴族。
③悲劇人物的行動必需出自他們本人的意志和內(nèi)心,即悲劇人物之所以走向不幸的結(jié)局,不能歸咎于客觀緣由,而應(yīng)由自己負(fù)責(zé)(《羅密歐與朱麗葉》是個例外)。
三、《哈姆萊特》介紹
1.創(chuàng)作的社會背景:莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時期英國宏大的戲劇家和詩人。他生活在歐洲歷史上封建制度日趨沒落、資本主義興起的交替時代。哈姆萊特是丹麥古代的王子。莎士比亞有意以超越時代的誤差將哈姆萊特搬到伊麗莎白統(tǒng)治末年的英國現(xiàn)實中來。此時的英國,社會沖突激化,宮廷生活揮霍鋪張,社會動亂不堪,王室與資產(chǎn)階級的沖突越來越尖銳。莎士比亞借哈姆萊特之口,無情地揭露了當(dāng)時社會的黑暗與不平,充分表現(xiàn)了他的人文主義思想。
2.《哈姆萊特》也譯作《王子報仇記》,是莎士比亞的代表作,也是莎士比亞最聞名的一部悲劇,它突出反映了的人文主義思想。哈姆萊特是個正直、樂觀、有抱負(fù)的青年,他本應(yīng)成為一位賢明君主,但現(xiàn)實社會卻迫使他不得不裝瘋賣傻,進行報仇。他是英國那個特定時代的產(chǎn)物。
3.戲劇情節(jié)介紹。
四、整體感知:文章選自第三幕其次場“戲中戲”部分,閱讀課文,回答以下問題:
1.哈姆萊特支配“戲中戲”的目的是什么?
2.戲上演前,哈姆萊特特特意作了哪些支配?
3.奸王看戲時有什么表現(xiàn)?說明白什么?看戲后呢?
點撥:
1.目的是摸索叔父克勞狄斯殺父娶母、篡權(quán)奪位之罪行。
2.①讓演員演一出情節(jié)跟自己父親死狀和死因相像的戲;②讓好友霍拉旭觀看奸王的容色舉止;③裝瘋賣傻,對奸王、母親旁敲側(cè)擊。
3.國王先問戲的“情節(jié)”:有沒有要不得的地方?又問戲名,擔(dān)憂自己的罪惡被揭穿。后來又臉色陰沉,坐立擔(dān)心,不等戲演完就站起來,并大聲叮囑人點起火把來,戲未演完即匆忙離開?;厝ヒ院蟆疤貏e不舒適”“發(fā)脾氣”。
這一切反常的表現(xiàn)都表明白他做賊心虛、殺人陰謀被人揭穿時的被人揭穿時煩躁、焦慮的簡單的心理狀態(tài)。
五、問題探究
1.演戲前哈姆萊特的語言,特殊是回答國王“你過得好嗎,哈姆萊特賢侄?”的話以及對奧菲利婭的話有何特點?(同學(xué)爭論后回答。)
點撥:
(1)多是瘋話,這是哈姆萊特有意裝出一副因癡情而精神失常的樣子,胡言亂語。
(2)目的是讓人們尤其是國王熟悉到哈姆萊特是因戀愛失意而瘋了,從而放松對王子報仇的警惕。
2.你認(rèn)為造成哈姆萊特悲劇的緣由是什么?(同學(xué)爭論、溝通后自由發(fā)言。)
點撥:從客觀上講,首先是反動勢力過于強大。其次,是哈姆萊特性格中的沖突。哈姆萊特有美妙的抱負(fù)但卻不切實際;他受人民愛戴卻又不相信群眾,而是孤軍奮戰(zhàn);他英勇地?fù)?dān)負(fù)起扭轉(zhuǎn)乾坤的重任,卻只相信自上而下的改良,反對人民的暴動,擺脫不了宿命論的束縛。這暴露了人文主義者的局限性。
3.戲劇反映了什么樣的社會沖突?(同學(xué)爭論、溝通后自由發(fā)言。)
點撥:戲劇以中世紀(jì)丹麥王宮艾爾西城堡內(nèi)外為背景,實際上廣泛地反映了英國的各種沖突。其中主要沖突是以哈姆萊特為代表的人文主義抱負(fù)與以克勞狄斯為代表的封建反動勢力之間的沖突。
六、小結(jié):
課文節(jié)選部分的戲劇情節(jié)是豐富的。這場戲包含著幾組沖突線索。在哈姆萊特為父報仇的情節(jié)主線外,還寫了他與奧菲利婭間的不幸愛情,他和霍拉旭間的真誠友情,羅森格蘭茲、吉爾登斯吞對哈姆萊特的友情的背叛。揭示了社會沖突的紛繁簡單,也增加了劇作的可讀性。
七、布置作業(yè):試分析哈姆萊特這一人物形象。
其次課時
一、導(dǎo)入新課
莎士比亞是世界公認(rèn)的語言大師,他的語言豐富而富于形象性。如課文中哈姆萊特時而高雅、時而粗俗、時而晦澀難懂的語言,就恰到好處地表現(xiàn)了他的心理活動和他簡單膚淺的共性特征。尤其是他的那段感情灼熱、愁悶彷徨的長篇獨白,更在揭示他內(nèi)心的沖突的同時,展現(xiàn)了莎士比亞語言的豐富性和生動性。莎士比亞還擅長運用人物之間富有劇烈的對比性的語言,來突出人物形象。有正反面形象之間的對比,也有正面同類人物之間的對比。如哈姆萊特的激情和膚淺與克勞狄斯的陰沉和邪氣,哈姆萊特的沖突與優(yōu)柔寡斷和奧菲利婭的單純與深情惋惜都形成了鮮亮的對比,他們的語言都適合各自的身份地位及共性特點,真可謂各如其人,各有共性。這節(jié)課我們來看看本文的語言有什么特點。
二、本文語言特點
同學(xué)探討本文語言特點,老師加以引導(dǎo)。
點撥:大量運用比方修辭格,使劇本具有了像詩一樣的語言。
莎士比亞擅長運用比方、隱喻等形象化的語言,有效地突出了人物的性格特征,揭示了人物的內(nèi)心世界和感情的變化。
1.明喻如“我的幻想也就像鐵匠的鉆石那樣黑漆一團了”(殘酷的現(xiàn)實使哈姆萊特的抱負(fù)變得黯然失色);暗喻如“我過的是變色蜥蜴的生活”(應(yīng)付以國王為代表的人所過的裝瘋生活);借喻如“一響空槍”(一場假戲)。
2.課文中類似的比方句還有:明喻如“(開場詞很短)正像女人的愛情一樣”,諷刺情人奧菲利婭對哈姆萊特感情的背叛。借喻如“讓那有毛病的馬兒去驚跳退縮吧,我們的肩背者是好好的”,借“有毛病的馬兒”喻“國王”。
這些修辭手法的運用體現(xiàn)了哈姆萊特的機靈、幽默,這種語言風(fēng)格與哈姆萊特裝瘋時的精神狀態(tài)相全都。
五、分析《哈姆萊特》的影響、主要人物形象
1.影響:
《哈姆萊特》這個悲劇是莎士比亞的中心作品,最豐富的作品;哈姆萊特這個人物已經(jīng)在西方成為家喻戶曉的形象。世界各國的導(dǎo)演和批判家往往把這出戲當(dāng)作自己的畢業(yè)課題;翻譯家總想譯一譯這部作品;演員總想演一演這個角色。三個多世紀(jì)以來消失了種.種不同的解釋,種.種不同的譯本,種.種不同的演出,真是五光十色。
《哈姆萊特》可以說是莎士比亞的戲劇中被人們爭論最多的一部悲劇了。并且還由此而產(chǎn)生了一句諺語“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”可見它的影響是多么的深遠(yuǎn)。
2.哈姆萊特的形象
“一千個讀者就會有一千個哈姆萊特”,讀完本文后,并請結(jié)合全劇,說說你心中的哈姆萊特是一個怎么樣的人?
同學(xué)暢所欲言。
提示:哈姆萊特和克勞迪斯名為叔侄,實為仇人;哈姆萊特和葛忒露德雖是母子,但又有母嫁仇敵的隔閡。
克里迪斯和葛忒露德原為叔嫂后為夫婦,二人間又有毒殺親夫和企圖謀害其子的沖突。
另一個家庭波洛涅斯一家同樣既有自身的沖突又與哈姆萊特一家關(guān)系錯綜簡單。
波洛涅斯既是國王幫兇又是哈姆萊特?fù)磹鄣呐训母赣H。
奧菲利婭摯愛哈姆萊特又與父親有骨肉親情。
雷歐提斯本是哈姆萊特伴侶,后又因與其有殺父害妹之仇而成仇人。
由此可見,仆人公哈姆萊特的報仇大事是被放置在一個錯綜簡單的極為沖突的環(huán)境中,他既擔(dān)負(fù)著報仇的使命,又承受著親情、愛情、友情等簡單感情的熬煎。
哈姆萊特是文藝復(fù)興時期人文主義者的典型形象。作品通過他與以克勞狄斯為代表的封建惡勢力的斗爭,全面地展現(xiàn)了人文主義的先進性、戰(zhàn)斗性及局限性。哈姆萊特是一個共性鮮亮、豐富的藝術(shù)典型。
八、布置作業(yè)
1.完成“思索探究練習(xí)”三,體會本文悲憤愁悶的基調(diào),把握作品主題。
2.完成本課輔導(dǎo)練習(xí)。
《哈姆萊特》教案(二)
1、學(xué)問訓(xùn)練目標(biāo):
⑴熟悉歐洲文藝復(fù)興時期的人文主義思想。
⑵體會莎土比亞悲劇的特點。
⑶體會莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點。
2、力量培育目標(biāo):
⑴結(jié)合人物的語言分析人物的心理。
⑵通過誦讀品嘗人物詩化的語言。
3、德育滲透目標(biāo):
熟悉作品深刻的社會意義。
4、美育滲透目標(biāo):
體會莎土比亞詩化的語言,觀賞其節(jié)奏的跌宕性和音韻的和諧性,以及體會用形象生動的詞語表達的劇烈的激情。
1、學(xué)習(xí)本文應(yīng)從了解情節(jié)入手,了解悲劇發(fā)生的過程,進一步分析悲劇產(chǎn)生的緣由和對兩個家庭的影響,在此基礎(chǔ)上分析課文的主旨。
2、閱讀漢姆萊特的臺詞,理清他心情變化的過程,從而把握人物的思想與性格。
3、結(jié)合人物語言分析人物的心理。
4、人物的語言,是人物的心靈寫照。那種對人物語言簡潔的、平面的描寫,只能使人物共性流于程式化,人物形象粗放、蒼白。
5、人的內(nèi)心世界是簡單的,人的共性也是各具特色的。因此,勝利的文學(xué)作品中的人物語言描寫,就應(yīng)當(dāng)是立體的而不是平面的,是動態(tài)的而不應(yīng)一味是靜態(tài)的,是豐富多彩的而不是簡潔劃一的。
6、基于這樣的熟悉,我們認(rèn)為,在莎士比亞的《哈姆萊特》中,對人物的語言描寫,就特別值得認(rèn)真品嘗。以羅密歐為例,他的語言,時而命令、恐嚇,時而平和親切,時而哀痛急躁,時而不顧一切,語言的變化,實際上反映了心情的變化。人物性格的多重體現(xiàn),表現(xiàn)在語言的變化上。
7、聯(lián)系我國的一些經(jīng)典著作,也有類似的狀況。古代聞名文學(xué)批判家金圣嘆就曾指出文學(xué)作品中間人物性格有兩種對立因素的對比。他以《水滸》為例。指出李逵這一形象,既“魯莽”,又“奸猾”,既“粗野”,又不乏“精細(xì)”??梢娭型夤沤裨谶@一點上是有共同點的。
8、反復(fù)誦讀哈姆萊特的臺詞,體會莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點。
莎士比亞詩化的語言,極具感染力。在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)留意加以觀賞和品嘗。
詩化的語言,可從下述特點體會理解:
⑴具有劇烈的激情。
⑵典型的修辭特點:排比,比方。
1、重點、難點:
⑴重點是體會人物的思想感情,結(jié)合人物的語言分析人物的心理。
⑵難點是體會莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點。
2、解決方法:
⑴反復(fù)朗讀或分角色朗讀,讓同學(xué)認(rèn)真揣摩。
⑵可以指導(dǎo)同學(xué)排演節(jié)選部分,讓同學(xué)讀出其中蘊含的濃郁的詩情和人物的不同感情。
莎士比亞是世界文學(xué)史上杰出的劇作家。老師應(yīng)簡要介紹莎土比亞的創(chuàng)作活動,然后重點指導(dǎo)同學(xué)誦讀,通過誦讀去揣摩品嘗劇中人物的深摯感情,讀出莎劇特有的濃郁詩情。
有條件的話,可以組織同學(xué)觀看電影、電視等錄像資料,或是利用課余時間排演成戲。
1課時。
一、明確目標(biāo)
1、體會莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點。
2、結(jié)合人物的語言分析人物的心理。
二、整體感知
1、莎士比亞:歐洲文藝復(fù)興時期英國宏大的詩人和戲劇家。創(chuàng)作的大部分是詩劇,主要作品有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《麥克白》(四大悲劇)、《羅密歐與朱麗葉》(悲喜劇)、《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢》(喜劇),是人文主義文學(xué)的杰出代表。
2、莎翁悲劇的特點:
⑴必需以英雄人物的死亡而結(jié)束。仆人公雖然死了,令人傷心,但他為之奮斗的抱負(fù)卻成功了,使人感到前途光明。悲劇仆人公之死給人以悲壯感,而不是單純的悲傷、悲觀。
⑵悲劇的仆人公必需是貴族。
⑶悲劇人物的行動必需出自他們本人的意志和內(nèi)心,即悲劇人物之所以走向不幸的結(jié)局,不能歸咎于客觀緣由,而應(yīng)由自己負(fù)責(zé)(《羅密歐與朱麗葉》是個例外)。
3、全劇劇情:
《哈姆萊特》全劇是以哈姆萊特和克勞狄斯之間你死我活的斗爭為線索綻開的。主要劇情是:從老國王哈姆萊特的鬼魂那里,哈姆萊特得知了克勞狄斯陰謀殺害兄長、篡奪王位的罪行;哈姆萊特裝瘋,克勞狄斯懷疑哈姆萊特知道些什么,便派人刺探他;哈姆萊特用一出有“謀殺”情節(jié),并且所用手段和克勞狄斯殺害老國王的手段相類似的戲劇,來摸索克勞狄斯,以此推斷鬼魂所說的話是否真實;克勞狄斯果真露出了馬腳,心里對哈姆萊特非常忌憚;不明底細(xì)的王后喬特魯?shù)抡夜啡R特談話,哈姆萊特誤殺躲在旁邊偷聽的大臣波洛涅斯,克勞狄斯借機馬上派他到英國去,并在公文里讓英國國王處死哈姆萊特;哈姆萊特半路上回來了,克勞狄斯已經(jīng)設(shè)計好毒計,讓哈姆萊特和波洛涅斯的兒子雷歐提斯比劍。課文節(jié)選的是第五幕其次場(未完),主要情節(jié)是哈姆萊特和雷歐提斯比劍,這是全劇的高潮。劇情進展到這里,克勞狄斯和哈姆萊特都清晰知道了對方要置自己于死地,他們誰都不能再回避、耽擱,形勢刻不容緩。老辣狠毒的克勞狄斯搶占了先機,支配了看上去萬無一失的“比劍”的圈套。
三、重點、難點的孝習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、導(dǎo)入新課:
莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時期的戲劇藝術(shù)大師,今日我們來學(xué)習(xí)他最主要的代表作《哈姆萊特》。(板書課題)
2、簡介及其戲劇創(chuàng)作的特點。
3、概述節(jié)選部分緊急的故事情節(jié),明確該劇是悲劇。
悲劇是一部典型的悲劇,其情節(jié)曲折多變。
“比劍”這一關(guān)鍵情節(jié)包含有若干懸念:哈姆萊特是否會答應(yīng)與雷歐提斯比劍?哈姆萊特能否察覺到雷歐提斯使用的劍有詐?雷歐提斯會不會根據(jù)和克勞狄斯事先設(shè)計的方案行事?每一個懸念都關(guān)系著克勞狄斯的毒計是否能勝利、哈姆萊特能否避開厄運,讀者的心始終處于高度緊急狀態(tài)之中。
在大臣來征詢哈姆萊特是否情愿成全克勞狄斯和雷歐提斯之間的打賭,同雷歐提斯比劍的時候,哈姆萊特正和霍拉旭講到他對雷歐提斯的憐憫和歉意。對于比劍,他可能把它單純理解為雷歐提斯要向他報仇,為了平靜雷歐提斯的生氣,他毫不遲疑地接受了挑戰(zhàn)。liuxue86.霍拉旭認(rèn)為他很可能會輸,而他自己心里也有一種不祥的預(yù)感,霍拉旭勸說他,讓他不要參與競賽,他卻沒有同意。讀者由于已經(jīng)知道克勞狄斯的毒計,因此心里突然緊急起來。
接下來是比劍。遵照王后的預(yù)先提示,哈姆萊特懇切地向雷歐提斯賠禮,將自己的過失歸因于“瘋狂”,求得他的諒解。雷歐提斯表示雖然不能放棄“報仇”,卻也接受了他的“友好的表示”。此時,兩人之間的氣氛較為友善,但是危急并沒有解除。
選擇用劍的時候,雷歐提斯依據(jù)事先支配換了一把劍,毫無防備之心的哈姆萊特對此沒有提出異議。讀者對事情的進展擔(dān)憂到極點。
競賽開頭了,第一回合哈姆萊特?fù)糁辛死讱W提斯,國王用毒酒為他慶賀,讓他喝下去,他拒絕了。其次回合仍是哈姆萊特取勝。讀者的心里稍感寬慰??墒秋L(fēng)云突變,王后喝下了那杯有毒的酒。接下來事情的進展急速而混亂,出乎全部人的意料:在第三回合里,雷歐提斯刺中了哈姆萊特,哈姆萊特隨即奪過劍來也刺中了他,王后倒地。雷歐提斯倒地,揭穿了克勞狄斯的陰謀。哈姆萊特用有毒的劍刺克勞狄斯,并用毒酒灌他,克勞狄斯死去。這一部分情節(jié)更是變故迭起,波瀾起伏而扣人心弦。
4、提問:本劇人物語言的動作化和性格化是如何表現(xiàn)的?
明確:
⑴動作化:
比如,在交手前哈姆萊特向雷歐提斯懇求諒解的一番話富有動作性。這段話真摯、懇切,打動人心,而在全劇里他一貫的語言風(fēng)格是尖刻、譏嘲、不留情面的。之所以有這種變化,是由于哈姆萊特對雷歐提斯的遭受感同身受,對他產(chǎn)生了由衷的憐憫。透過這段話語,我們感受到哈姆萊特和善、美妙的天性。同時,它對此后劇情的進展也產(chǎn)生影響:雷歐提斯被他的話感動了,一意要報仇的心猶疑起來,所以第一、其次回合他都無心進攻,延緩了克勞狄斯的毒計的實現(xiàn);第三回合里,雷歐提斯決心擊中哈姆萊特的時候,旁白是“可是我的良心卻不贊成我干這件事”;臨死前,他揭穿了克勞狄斯的陰謀,使得哈姆萊特能抓住最終的時機殺死克勞狄斯。又如,哈姆萊特連續(xù)兩次擊中雷歐提斯后,既有些得意,又對雷歐提斯的狀態(tài)有些納悶,因此脫口說了一句:“你怎么說?”雷歐提斯被這句話激起了斗志。他對克勞狄斯說:“陛下,現(xiàn)在我肯定要擊中他了?!边@句話表明他還不能下定決心殺死哈姆萊特,想從國王那里獲得士氣。而克勞狄斯對他使用了激將法:“我怕你擊不中他?!比欢讱W提斯還是遲疑不決。光明正大、毫無猜忌之心的哈姆萊特又一次提示他:“你怎么一點也不起勁?請你使出全身的本事來吧;我怕你在開我的玩笑哩?!弊罱K,雷歐提斯冒失地刺出致哈姆萊特死命的一劍。
⑵性格化:
哈姆萊特的語言有這樣幾個特點:直率,不加掩飾;喜愛用比方,喜愛嘲弄人,許多話有一針見血的效果??藙诘宜故莻€慣于耍陰謀陰謀的人,他包藏著可怕的禍心,卻做出親熱和善的樣子。他的一些語言,如“來,哈姆萊特,來,讓我替你們兩人和解和解”“我們的孩子,定會成功”等都是言不由衷、笑里藏刀的話。
5、提問:如何看待哈姆萊特這一藝術(shù)形象?
明確:
課文里,哈姆萊特在思想和行為上有兩點特別引人注目,二是天命思想,一是無所顧忌地同意了克勞狄斯設(shè)下的賭局和雷歐提斯比劍。這兩點之間有著二定的聯(lián)系。先看天命思想。在這全劇的最終一幕里,哈姆萊特好像突然變成了宿命論的信徒。他說過這些話:“無論我們怎樣辛苦圖謀;我們的結(jié)果卻早已有一種冥冥中的力氣把它布置好了?!薄熬驮谶@件事上,也可以看出一切都是上天預(yù)先注定?!薄耙恢蝗缸拥乃郎?,都是命運預(yù)先注定的?!彼绱藦娬{(diào)天命,我們可以這樣來理解
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