八年級下冊《第三節(jié)生物進(jìn)化的原因》說課課件

生物說課課件

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本課是人教版《生物學(xué)》八年級下冊教材第七單元第三章最后一節(jié)，是學(xué)生初步了解了生命的起源與生物進(jìn)化的歷程后進(jìn)一步探討的問題，是對前面所學(xué)知識的延伸，有助于學(xué)生形成科學(xué)的進(jìn)化論觀點。是生物進(jìn)化這一章的核心內(nèi)容，而對整個單元知識的融合與發(fā)展而言，本節(jié)起到了總結(jié)概括的作用。本節(jié)教材內(nèi)容較多，計劃分兩個課時完成教學(xué)。此講為第一課時。（二）教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)通過資料分析和模擬探究保護(hù)色形成的過程，分析生物進(jìn)化的原因。通過資料分析，模擬探究保護(hù)色的形成過程的實驗等，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和分析數(shù)據(jù)的能力，充分提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

通過分析樺尺蠖的體色變化，讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識。

教學(xué)重點

教學(xué)難點

重點難點通過資料分析和模擬探究保護(hù)色形成的過程，分析生物進(jìn)化的原因。有效引導(dǎo)學(xué)生通過模擬探究實驗得出結(jié)論。二、學(xué)情分析初二年級的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)，已具備了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和生物學(xué)基礎(chǔ)，基本的分析問題、解決問題和實驗探究的能力，加上這個年齡段的學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)烈，對生物進(jìn)化的原因會比較感興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的優(yōu)勢。本節(jié)課是整章書一個總結(jié)性的內(nèi)容，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的分析解決問題的能力,初中生的抽象思維能力還不強(qiáng)，“自然選擇學(xué)說”對學(xué)生來說比較抽象，難以理解，這可能成為部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個劣勢。元貝駕考元貝駕考2016科目一科目四

駕考寶典網(wǎng)/駕考寶典2016科目一科目四三.教學(xué)方法教法學(xué)法實驗指導(dǎo)教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法歸納教學(xué)法

實驗法合作探究法討論分析法歸納總結(jié)法

四、教學(xué)流程復(fù)習(xí)舊課激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境分析問題自主探究解決問題提出問題深化理解溫故知新四、教學(xué)過程復(fù)習(xí)：生物進(jìn)化的大致趨勢是什么？在漫長的生物進(jìn)化過程中，為什么有些生物種類會絕滅？新的生物種類又是怎樣產(chǎn)生的呢？推動生物不斷進(jìn)化的原因是什么呢？復(fù)習(xí)舊課激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境分析問題新課傳授

一、分析生物進(jìn)化的原因不同環(huán)境中的的樺尺蠖大家來找茬：樺尺蠖1850年考察長滿地衣的樹干上的樺尺蠖淺色個體占多數(shù)1950年考察黑褐色樹干上的樺尺蠖深色個體占多數(shù)為什么100年后深色樺尺蠖變成了常見類型，而淺色的樺尺蠖卻成了少數(shù)？

這些動物和所處的環(huán)境有什么關(guān)系？冬天的雷鳥夏天的雷鳥幾種不同環(huán)境中的蛙自主探究解決問題小游戲環(huán)節(jié)

模擬保護(hù)色的形成過程（捕食樺尺蠖游戲）實驗材料：彩色大背景紙（模擬什么？）4種顏色各２０張小紙片（不同顏色的小紙片代表什么？）。你的假設(shè)是：?

實驗步驟：1、將背景紙展開，在表格中記下紙片的顏色及不同顏色各自的數(shù)量。２、捕食者事先背對桌子，組長將小紙片顏色均勻地撒在背景紙上，不要使紙片粘在一起。３、學(xué)生——捕食者，小紙片——獵物，彩布背景——生活環(huán)境。你每轉(zhuǎn)向桌子一次，選一張小紙片，直到環(huán)境中剩20張小紙片。注意：不要特意尋找某種顏色的小紙片。４、統(tǒng)計“幸存者”中各種顏色紙片的數(shù)量，填入表格。５、假設(shè)每個幸存者都產(chǎn)生3個體色與自己相同的后代。每個幸存者后面放上三個同色備用小紙片。６、充分混合后，重復(fù)上面的4至6步。每輪開始記錄各種顏色的小紙片的數(shù)目。直至出現(xiàn)明顯的實驗現(xiàn)象。探究初實驗焰：模擬烤保護(hù)稻色的貌形成違過程第一代第二代第三代第四代第五代背景紙顏色紙片顏色開始數(shù)目幸存者數(shù)開始數(shù)目幸存者數(shù)開始數(shù)目幸存者數(shù)開始數(shù)目幸存者數(shù)開始數(shù)目幸存者數(shù)按上仔面的眨步驟呀實施迎計劃慮并將陡數(shù)據(jù)膽統(tǒng)計沒在下框表中輪：①實喂驗中怖的小賭色紙因塊表才示什柴么？衡揀色跪紙的濫同學(xué)表示抗什么光？下趴面的太大張胖背景設(shè)紙表掌示什敬么？②比明較統(tǒng)濤計表皇中的花數(shù)據(jù)閑，你師發(fā)現(xiàn)貿(mào)了什鼠么？這說擁明了零什么繪？③通賞過本筍實驗發(fā)，你青認(rèn)為塞生活授環(huán)境棵對動腥物的進(jìn)化板有影傳響嗎肯？說說況議議自主窗探究押解耽決問剩題你得輔出的雕結(jié)論承是：保護(hù)聯(lián)色的巡壽形成控過程宜與它上的天羞敵和燭環(huán)境葛有關(guān)骨。本節(jié)秋課的銜創(chuàng)新寺之處購在于橫將實路例分霉析樺纏尺蠖膽體色散的變綢化與翁第二責(zé)部分禽的模欲擬探擁究結(jié)柏合在能一塊界，學(xué)虜生?？鋽M探懂究、鍵討論禽分析榜等教待學(xué)方呆法使晃抽象鹿的知較識具仍體化艷，形行象化哀，很貧大程炮度上激降低是了學(xué)鐵生對慚抽象櫻理論傅知識曉的陌曲生感臉，將杠知識肥點化倡難為代易。不足凡之處振在于儉，由舌于時蘭間和婦自身隱經(jīng)驗直所限及，大窩多數(shù)貧問題纏都是徐由我例設(shè)計余提出冬的，恭如果勝時間消充裕稿，應(yīng)嫁該讓乘學(xué)生蜓自己陵提出域感興抬趣的撈問題釀，再前逐漸拾引導(dǎo)倘到探閉究生府