信息技術(shù)與課程整合-理論與應(yīng)用長(zhǎng)沙教育學(xué)院職業(yè)中專教師培訓(xùn)

信息化視角下的課程整合

——理論與應(yīng)用

信息化視角下的課程整合

——理論與應(yīng)用

1、當(dāng)前教育信息化的內(nèi)涵與誤區(qū)2、信息化視角下課程整合的理念3、整合的層次與目標(biāo)4、整合理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)策略5、整合設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研討一.當(dāng)前教育信息化的內(nèi)涵與誤區(qū)信息化環(huán)境：教育信息化=計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化？技術(shù)先鋒或者信息化目標(biāo)？信息化資源：教育信息化=系統(tǒng)的多媒體學(xué)科課程（封閉性光盤或網(wǎng)絡(luò)精品課程）、完整的學(xué)科PPT（文本教案數(shù)字化）、整全的學(xué)科“課件”庫(kù)（量多、好看、不好用）？信息化教學(xué)過程：教育信息化=多媒體網(wǎng)絡(luò)教室+多媒體課件中的教學(xué)？（成了聽課、評(píng)課、比賽課、試講課、公開課的“門坎”）教育信息化目標(biāo)？=師生會(huì)用電腦網(wǎng)絡(luò)?(游戲、網(wǎng)癮、迷航，“龍種還是虱子”？)信息化教師培訓(xùn)=課件制作或網(wǎng)站制作的技術(shù)培訓(xùn)？學(xué)生信息化的關(guān)鍵指標(biāo)=信息技術(shù)課程的開設(shè)，計(jì)算機(jī)與多媒體應(yīng)用軟件的操作技術(shù)普及？一.當(dāng)前教育信息化的內(nèi)涵與誤區(qū)設(shè)備：不在檔次高、更新速度快；而在于學(xué)科教學(xué)正需要；資源：不在大而全、系統(tǒng)化、精美；而在于學(xué)科教學(xué)能用（后面從整合視角再談）信息化教學(xué)過程：不是一定要用；教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)必須要才用；信息技術(shù)課程教學(xué)的關(guān)鍵：不是會(huì)操作技術(shù)與軟件；而是會(huì)用技術(shù)與軟件解決生活問題學(xué)習(xí)問題信息化教師培訓(xùn)：課件制作不是關(guān)鍵；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思維才是核心（課程整合是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心）二、信息化視角下的課程整合理念

——國(guó)家課程改革的說法目標(biāo)：“促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”各學(xué)科教師都要廣泛應(yīng)用信息技術(shù)這種應(yīng)用不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”；為了實(shí)現(xiàn)這種“融合”，要求各地的中小學(xué)不僅要積極建設(shè)硬件環(huán)境要積極探索如何實(shí)現(xiàn)“融合”。這就要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下（尤其是建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下），把電腦為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，來(lái)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革（也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革），從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。二、信息化視角下的課程整合理念

——國(guó)家課程改革的說法培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，訓(xùn)練終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)與信息文化培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)注重知識(shí)接受的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力；通過技術(shù)手段加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；二、信息化視角下的課程整合理念

——課程教學(xué)內(nèi)容整合什么？強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與社會(huì)生活的整合；與多個(gè)另外的學(xué)科課程內(nèi)容整合；與學(xué)生當(dāng)前的生活實(shí)際的整合，在注重學(xué)科內(nèi)在邏輯的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生將來(lái)要謀生的職業(yè)技能整合；關(guān)鍵是：課程內(nèi)容的第二次設(shè)計(jì)與開發(fā)，否則，就很容易照本宣科。案例：旅游課程；計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的整合性改造二、信息化視角下的課程整合理念

——課程教學(xué)目標(biāo)整合什么？職業(yè)高中的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的界定及其與時(shí)俱進(jìn)運(yùn)用知識(shí)與技術(shù)解決實(shí)際問題的過程與方法；我們常常是關(guān)注學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容本身有體驗(yàn)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，運(yùn)用原理解決實(shí)際問題的思維訓(xùn)練在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的過程中對(duì)學(xué)科課程興趣的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生對(duì)本課程、對(duì)教師本人、對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)領(lǐng)域的情感與態(tài)度關(guān)鍵是：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合，否則，畢業(yè)就要回爐。失去職業(yè)教育的技能、興趣、情感、思維方法的整合教育目標(biāo)。案列：計(jì)算機(jī)應(yīng)用（PS）、幼師的兒童文學(xué)課程、旅游二、信息化視角下的課程整合理念

——課程教學(xué)目標(biāo)整合什么？多元智力的培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)適應(yīng)能力的培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)遷移能力的培養(yǎng)三、信息化視角下的課程整合理念

——整合的層次L-aboutIT,把IT作為學(xué)習(xí)對(duì)象（如演示與瀏覽）L-fromIT,把IT作為教學(xué)輔助工具（如交互與觀察）L-withIT,把IT作為學(xué)生認(rèn)知工具（如探索與重構(gòu)）信息技術(shù)與課程整合的層次越來(lái)越高信息技術(shù)在課程整合中的功能與層次信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象信息技術(shù)作為演示工具信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具信息技術(shù)作為交流工具信息技術(shù)作為信息加工工具信息技術(shù)作為認(rèn)知工具信息技術(shù)提供資源環(huán)境信息技術(shù)作為協(xié)作工具作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具信息技術(shù)作為研發(fā)工具信息技術(shù)作為評(píng)價(jià)工具三、信息化視角下的課程整合理念

——整合的層次

將各種媒體與資源作為認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)；滿足學(xué)生個(gè)性化需求的自主學(xué)習(xí)；以問題為中心的以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)討論交流合作的協(xié)作學(xué)習(xí)；具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的學(xué)習(xí)。

封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合信息技術(shù)環(huán)境下的教育變革演示工具交流傳播個(gè)別輔導(dǎo)資源環(huán)境信息加工研發(fā)工具情境探究協(xié)作工具教學(xué)評(píng)估教學(xué)內(nèi)容變革教學(xué)目標(biāo)變革教學(xué)組織架構(gòu)改革開放式的、以綜合能力為中心的課程整合四、信息化視角下的課程整合

——策略與方法（計(jì)算機(jī)應(yīng)用為例）信息技術(shù)課程開設(shè)：千萬(wàn)避免落入傳統(tǒng)教學(xué)的教、學(xué)、考方式；信息素養(yǎng)與人文精神是核心信息技術(shù)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)：展示技術(shù)解決問題的魅力，展示案例，展示解決技術(shù)的價(jià)值，首先激發(fā)興趣。明確的實(shí)際任務(wù)的完成。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程/研究性課程開設(shè)：主題（或問題）設(shè)計(jì)是成功的關(guān)鍵，資源支助服務(wù)是基礎(chǔ)，教師的引導(dǎo)（設(shè)計(jì)步驟）是支架。

四、信息化視角下的課程整合

——策略與方法知識(shí)的教育：情境創(chuàng)設(shè)、不同知識(shí)內(nèi)容的自主探索與表達(dá)技能的教育：媒體展示、反復(fù)體驗(yàn)與實(shí)踐原理的教育：不只是記憶，更在于質(zhì)疑與研討(基于信息的查找、整理、表達(dá))復(fù)雜綜合問題：研究的過程與解決問題的方法的設(shè)計(jì)，即思維的訓(xùn)練過程（作品提交信息化）關(guān)鍵是：綜合性問題設(shè)計(jì)及其解決，問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)整合的水平（課程、生活、社會(huì)、技能、思維、態(tài)度的多元整合），否則容易知識(shí)性的單項(xiàng)灌輸案例：化工污染、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、文學(xué)中的愛情經(jīng)典學(xué)習(xí)挑內(nèi)容/教學(xué)紐奉目標(biāo)飾二維污層次領(lǐng)模型評(píng)價(jià)綜合分析應(yīng)用理解知道事實(shí)夢(mèng)概念梯技府能更原理哈問托題學(xué)習(xí)騙內(nèi)容果的復(fù)揉雜程錦度教學(xué)控目標(biāo)然的層交次高銜低學(xué)習(xí)蒼內(nèi)容—學(xué)習(xí)各目標(biāo)—媒體升三維鏈層次范模型評(píng)價(jià)綜合分析應(yīng)用理解知道事實(shí)獨(dú)概念職技慈能分原理衣問君題學(xué)習(xí)召內(nèi)容引的復(fù)科雜程顏度學(xué)目貧標(biāo)的艱層次曉高低展示亮事實(shí)創(chuàng)設(shè)雖情境提供腰示范呈現(xiàn)詞過程設(shè)疑感思辯6.社會(huì)氏背景能支持5.會(huì)話菜與協(xié)惡作4.認(rèn)知?jiǎng)偣ぞ?.信息緣瑞資源2.相關(guān)羅實(shí)例1.陳1問題露背景1.傭2問題趣表征1.慕3問題偶處理空間用于奪設(shè)計(jì)建構(gòu)智主義汽學(xué)習(xí)歌環(huán)境（CL變E）的學(xué)蘭習(xí)最新模型——D.餅H.蹈Jo媽na情ss縫en（實(shí)話捉實(shí)說輕）以“學(xué)”為中促心信息正化教冶學(xué)設(shè)燒計(jì)模型教練支架建模四、勺信息樣化視枯角下汪的課擾程整表合——策略炕與方疤法教師碗宣講桿與師響生研蔬討的紙整合教師末宣講粉與媒關(guān)體使竭用的量整合學(xué)生腫自主弟學(xué)習(xí)救與協(xié)佩作交燥流的結(jié)整合課堂葉教學(xué)穴中多際種不涂同媒挨體使木用的放整合課堂萄教學(xué)瓜與網(wǎng)連絡(luò)教貝育的性整合關(guān)鍵凡是：損教師祝教得也活動(dòng)盯設(shè)計(jì)錫與學(xué)生或?qū)W的糠活動(dòng)霜的設(shè)鎖計(jì)的僅整合帽，否岔則，脊課堂囑教學(xué)崇容易黎成為額學(xué)生費(fèi)最厭落惡的窩地方騙。案例所：太忘多了教學(xué)策略設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)組織設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析確定學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)環(huán)境選擇學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)認(rèn)知工具設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)四、悔信息腐化視刑角下焰的課申程整故合——策略鑰與方傍法基礎(chǔ)趣知識(shí)襖與基躲本能紹力的泥培養(yǎng)矛是基鋼礎(chǔ)教研育中李永恒蹦的主饒題，老關(guān)鍵肺是獲取晨知識(shí)懷的方顏式！信息禮技術(shù)沸與新緊課程撕整合——轉(zhuǎn)變藥學(xué)習(xí)標(biāo)方式自主萌性合作同性探究選性要轉(zhuǎn)將變單尖一的郊、他糕主的禽與被述動(dòng)的鼓學(xué)習(xí)福，提聽倡和拆發(fā)展升多樣?xùn)|化的坡學(xué)習(xí)嗽方式毫，特顧別是副要提劣倡自翅舉、典探索努與合閱作的誘學(xué)習(xí)爛方式攻，讓拍學(xué)生誼成為銅學(xué)習(xí)死的主撕人，仔使學(xué)狀生的高主體調(diào)意識(shí)帥、能從動(dòng)性歲和創(chuàng)兩造性估不斷鼠得到拴發(fā)展覆，發(fā)鄭展學(xué)艇生的榮創(chuàng)新李意識(shí)某與實(shí)活踐能割力只埋有積碗極的滿情感費(fèi)體驗(yàn)地和深朵層次輸?shù)恼J(rèn)轎知參碑與為款核心待的學(xué)祥習(xí)方劣式，堤才能陸促進(jìn)杠學(xué)生續(xù)包括垮高層燙次思屬維在據(jù)內(nèi)的墊全面砌素質(zhì)辭提高輛；學(xué)習(xí)勿是以蔽學(xué)生德為中澤心的鍵，學(xué)物習(xí)是斃個(gè)性款化，咽能滿鹿足個(gè)淺體需較要的晝；學(xué)習(xí)賠是在眨以課你程知啟識(shí)為獨(dú)主線晚，圍繞保某個(gè)縣真實(shí)皮問題或主進(jìn)題為傳中心娛而展條開的主；學(xué)習(xí)閃過程魯是進(jìn)槽行通躲訊交極流的葉，學(xué)槍習(xí)者波之間祖是協(xié)次商的伍、合詢作的遮；學(xué)習(xí)酬是具禿有創(chuàng)希造性挺和生尋產(chǎn)性綢的；語(yǔ)言鄙運(yùn)用愿的情搭景與采機(jī)會(huì)廣泛艙的知距識(shí)范漲圍積極軌的情神感體蹦驗(yàn)深層塵次的參認(rèn)知聾投入人際援交流瘦與表敬達(dá)知識(shí)日遷移鑄與運(yùn)篇用四、筑信息惠化視僅角下眨的課苦程整嶄合——策略鞭與方霜法利用刻共享越資源社進(jìn)行寧學(xué)習(xí)貴；在數(shù)做字化澆情境暑中進(jìn)心行自辱主發(fā)問現(xiàn)、記探究夫?qū)W習(xí)乖；利用艷網(wǎng)絡(luò)疑通訊施工具偉進(jìn)行媽協(xié)商肝交流展，合儉作討耗論式啊學(xué)習(xí)唯；利用地信息絲式加工錘工具語(yǔ)和創(chuàng)們作平屢臺(tái)，慘進(jìn)行罰實(shí)踐色創(chuàng)造歪的學(xué)勸習(xí)。四、躬信息鞏化視態(tài)角下索的課哥程整什合——策略席與方香法能充怨分發(fā)步揮信金息技縣術(shù)作蘋為認(rèn)關(guān)知工卵具的存作用角；能體竟現(xiàn)教獎(jiǎng)師為綢主導(dǎo)嘴，學(xué)跌生為混主體雁；能滿機(jī)足個(gè)賞體需筒要，緩使學(xué)途習(xí)具不有個(gè)朋性化顧；學(xué)習(xí)而方式執(zhí)要以寒問題跨為中考心的申，以堂任務(wù)希來(lái)驅(qū)沾動(dòng)；學(xué)習(xí)冒過程稻要有神充分樣的討啊論交派流，協(xié)商價(jià)合作惹的機(jī)學(xué)會(huì)；學(xué)習(xí)蓬是具風(fēng)有創(chuàng)挽造性帶和生和產(chǎn)性誼的。從教內(nèi)居容到教方稈法幫助件學(xué)生奇檢視內(nèi)和反假思自蔑我、擴(kuò)明白夠自己哪想要魔學(xué)習(xí)愧什么鋪和獲聽得什掃么；幫助抹學(xué)生扯發(fā)現(xiàn)憑他們范所學(xué)寒東西俯的個(gè)或人意慣義；幫助灑學(xué)生晉營(yíng)造睡和維販持學(xué)猶習(xí)過臺(tái)程中公積極堪的心管理氛枯圍；幫助攏學(xué)生車尋找懶、搜謊集和若利用縱學(xué)習(xí)仁資源殃；幫助嶺學(xué)生娃設(shè)計(jì)旅合適單的學(xué)控習(xí)活發(fā)動(dòng)；幫助協(xié)學(xué)生災(zāi)學(xué)會(huì)閉使用瘦信息茄化的月學(xué)習(xí)炭工具幫助若學(xué)生蔽對(duì)學(xué)鑰習(xí)過邪程和罰結(jié)果爆進(jìn)行寨評(píng)價(jià)援，并些促進(jìn)農(nóng)評(píng)價(jià)鳥的內(nèi)李在化傭；重新鄉(xiāng)豐定位謝信息纏技術(shù)蠢在教煙育中嚼的作罰用計(jì)算頁(yè)機(jī)/網(wǎng)絡(luò)擬人擬物導(dǎo)師學(xué)員學(xué)伴助手情境資源學(xué)具教具從關(guān)裝注課騾件到撒關(guān)注誘教學(xué)這過程課件柄設(shè)計(jì)教學(xué)帖過程獄設(shè)計(jì)從教歌學(xué)內(nèi)批容設(shè)螺計(jì)到鑄教學(xué)賴過程推設(shè)計(jì)教學(xué)碧內(nèi)容枕設(shè)計(jì)教學(xué)屬過程解設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)群核心課件棟開發(fā)兩，以示教學(xué)姿內(nèi)容打表現(xiàn)星設(shè)計(jì)殲為中萬(wàn)心教學(xué)陣過程/模式勾設(shè)計(jì)杜，注重教毛學(xué)資斤源的茶利用學(xué)習(xí)修內(nèi)容單學(xué)捧科知并識(shí)點(diǎn)交叉背學(xué)科營(yíng)專題教學(xué)贏模式講授/輔導(dǎo)研究項(xiàng)型學(xué)積習(xí)模擬分演示探究翅型學(xué)駐習(xí)操練蜘練習(xí)合作禮型學(xué)厲習(xí)教學(xué)楚周期課時(shí)周，屋學(xué)期教學(xué)沫評(píng)價(jià)面向涼反應(yīng)糾性行恩為面向陷學(xué)習(xí)哈過程學(xué)習(xí)凍管理反應(yīng)近史記弟錄檔案娛袋評(píng)鑼價(jià)（le賭ar季ni撒ng架p滋or伴tf丑ol某io）從教判案設(shè)平計(jì)到滑教學(xué)嫩過程咽單元扔包設(shè)店計(jì)教案教學(xué)隔設(shè)計(jì)單元尸包側(cè)重稅教授覆知識(shí)匙的梳紛理對(duì)教患材的鋒重新造組織側(cè)重食教學(xué)帝活動(dòng)板與教彼育資譜源的耕設(shè)計(jì)教學(xué)臭設(shè)計(jì)旨方案學(xué)生漁作品慮規(guī)范/范例評(píng)價(jià)棍量表學(xué)習(xí)傷材料每（參判考資百源、界信息劍調(diào)查斯模板磨、實(shí)焦驗(yàn)報(bào)慶告模村板教學(xué)釀活動(dòng)園過程運(yùn)實(shí)施局方案教育迅資源誓建設(shè)勒類型阿的轉(zhuǎn)咐變以教而為中心尖的教育土資源以學(xué)瘋為中心疑的教育恥資源幫助源老師瘡演示染知識(shí)典型厲的內(nèi)醒容為膝課件幫助晌學(xué)生塘建構(gòu)濁知識(shí)典型理的內(nèi)浴容為斬研究痰性學(xué)宋習(xí)專濃題教學(xué)毅評(píng)估悉變革重視犯結(jié)果劫、重脆視考降試重視繭過程打、提永倡發(fā)尋展考試檔案炮袋綜合狐能力膚調(diào)查活動(dòng)籃過程刮的評(píng)侍估指工標(biāo)信息悄技術(shù)熄支持侵教學(xué)腔改革鄉(xiāng)豐的基職本方嘩法利用友信息區(qū)化學(xué)升習(xí)環(huán)圓境和意資源瞞創(chuàng)設(shè)說情境炒，（溫包括澇自然初、社箏會(huì)、診文化找、各遍種問踏題情球境以微及虛獲擬實(shí)雄驗(yàn)環(huán)跨境）程培養(yǎng)壓學(xué)生順觀察頂、思穴維能慶力；利用機(jī)信息描化學(xué)裙習(xí)環(huán)仔境和振資源率，借今助其鏡內(nèi)容致豐富妖，多孕媒體伙呈現(xiàn)賣，具蠶有聯(lián)帳想結(jié)旗構(gòu)的繼特點(diǎn)讓，培興養(yǎng)學(xué)伙生自喚主發(fā)滑現(xiàn)、泰探索雁學(xué)習(xí)框能力享。利用蟲信息濃化學(xué)晶習(xí)環(huán)貿(mào)境和妹資源員，借勵(lì)助人革機(jī)交憶互技坊術(shù)和過參數(shù)預(yù)處理精技術(shù)濃，建擾立虛繪擬學(xué)面習(xí)環(huán)呆境，哨培養(yǎng)炒學(xué)生賊積極私參與湖、不迅斷探議索精處神和幟科學(xué)床的研腔究的號(hào)方法賓；利用歇信息掃化學(xué)輸習(xí)環(huán)兼境和淺資源襪，組甚織協(xié)第商活饑動(dòng)，指培養(yǎng)輪合作容學(xué)習(xí)令精神艱。利用共信息?；瘜W(xué)扭習(xí)環(huán)利境和籌資源阻，創(chuàng)矮造機(jī)恒會(huì)讓診學(xué)生剃運(yùn)用冠語(yǔ)言距、文橡字表賽述觀應(yīng)點(diǎn)思耐想，約形成遠(yuǎn)個(gè)性黃化的范知識(shí)五結(jié)構(gòu)魂；利用暢信息及化學(xué)島習(xí)環(huán)羞境和多資源逢，借柔助信雁息工蠅具平嗎臺(tái)，解嘗試叫創(chuàng)造腥性實(shí)襖踐。填培養(yǎng)樣學(xué)生幕信息印加工驅(qū)處理拋和表智達(dá)交孟流能敏力；利用饅信息證化學(xué)磁習(xí)環(huán)酬境和奸資源權(quán)，提被供學(xué)歌習(xí)者傘自我崗評(píng)價(jià)神反饋叮的機(jī)招會(huì)。商通過替形成很性練失習(xí)、漠作品斤評(píng)價(jià)惑方式袋獲得政學(xué)習(xí)柔反饋婆，調(diào)筋整學(xué)賞習(xí)的鮮起點(diǎn)雞和路筐徑。五、午整合禁的模劈燕式具體看的整伶合模年式和魔方法“開邊放式橋講認(rèn)集做玩顛”幼粥兒教壇學(xué)模歸式小學(xué)妨口語(yǔ)思交際墻教學(xué)味的教拘學(xué)模紛式“情袋境——探究皺”模饒式（重高中竭語(yǔ)文攜：邊城、紅樓嫂夢(mèng)）“資腸源利劣用——主題倚探究——合作凈學(xué)習(xí)鳳”模望式“專炊題探卵索——網(wǎng)站捐開發(fā)紹”模塞式“看美、聽鑄、說挖、寫寄、打耗、想聾”小承學(xué)識(shí)鮮字教荒學(xué)模槽式網(wǎng)絡(luò)于探索餅發(fā)現(xiàn)旱教學(xué)顏模式互聯(lián)懂網(wǎng)絡(luò)避中的釘協(xié)作融式學(xué)寶習(xí)研究買性學(xué)互習(xí)模緊式基于第資源質(zhì)的研獨(dú)究性叉學(xué)習(xí)格模式（黃河、故都避的秋、致橡退樹）因特監(jiān)爾未吸來(lái)教鹿育模額式——基于舒問題妨解決戰(zhàn)與資頃源探導(dǎo)究的牧研究懼性學(xué)韻習(xí)（臂愛情察悲劇晚與未暈來(lái)的休沖擊筑）We別bQ飄ue稈st模式與Mi次ni褲Qu而es港t模式左（基款本理薦念、羅語(yǔ)文盤與物負(fù)理案姑例）“情麗境——探究濤”模填式適用環(huán)境：課堂多媒體教學(xué)環(huán)境課程教學(xué)過程信息技術(shù)應(yīng)用●創(chuàng)設(shè)不同類型的學(xué)習(xí)情境：①

社會(huì)、文化、自然情境；②問題情境③虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，供學(xué)生觀察、思考、操作●利用多媒體課件、網(wǎng)上教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境●教師指導(dǎo)學(xué)生觀察的事物特征、關(guān)系、運(yùn)動(dòng)規(guī)律并進(jìn)行思考和發(fā)表意見；●利用NetMeeting、ICQ或BBS作為意見表達(dá)工具進(jìn)行思想交流，表達(dá)意見；●學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的情境進(jìn)行操作實(shí)踐、驗(yàn)證與原來(lái)思考的意見是否一致；●利用信息技術(shù)的播放演示功能，重新展示學(xué)習(xí)情境；●指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，把思考和實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)?！窭梦淖痔幚砉ぞ?、電子文稿編輯工具和網(wǎng)頁(yè)制作工具進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)?！裰笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自測(cè)評(píng)價(jià)，了解學(xué)習(xí)效果?！窭脭?shù)據(jù)庫(kù)建立形成性練習(xí)題庫(kù)，和利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析或?qū)W習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)和方法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?！皩q題探走索—網(wǎng)站晌開發(fā)澤”模汪式（1）展辮示學(xué)垃習(xí)專紹題相叢關(guān)的捕結(jié)構(gòu)圖化的配知識(shí)難，把唱課程醬學(xué)習(xí)慣內(nèi)容貓相關(guān)嫩的文災(zāi)本、糧圖形呆、圖攪像、缺動(dòng)態(tài)攝資料語(yǔ)等進(jìn)嚇行知站識(shí)結(jié)甲構(gòu)化甘重組扇；（2）將秒與學(xué)需習(xí)專鞠題相捐關(guān)的印、擴(kuò)捎展性嚴(yán)的學(xué)減習(xí)素絕材資萬(wàn)源進(jìn)管行收捐集管絡(luò)理，幼包括嘉學(xué)習(xí)徒工具膀（字移典、嚇辭典羨、讀獵音、價(jià)仿真踢實(shí)驗(yàn)巖）和稀相關(guān)鏡資源蒼網(wǎng)站休的鏈僅接；（3）根柴據(jù)學(xué)蒙習(xí)專偽題，禍構(gòu)建緊網(wǎng)上縱協(xié)商遺討論桂，答誤疑指妨導(dǎo)和并遠(yuǎn)程抵討論溪區(qū)域吉；（4）收距集與葬專學(xué)散習(xí)專充題相中關(guān)的陡思考諷性問揉題、評(píng)形成寒性練養(yǎng)習(xí)和完總結(jié)填性考宏查的趟評(píng)測(cè)憶資料岡，讓耽學(xué)習(xí)囑者能醉進(jìn)行風(fēng)網(wǎng)上慣自我絮學(xué)習(xí)鳥評(píng)價(jià)奮。對(duì)某劑一專啄題進(jìn)優(yōu)行較鴉廣泛侵、深警入的圈研究估學(xué)習(xí)仔，并辨籍此鑒培養(yǎng)陳學(xué)生堂創(chuàng)新愁精神沙和實(shí)惹踐能顛力，繼提高籮學(xué)生藝的綜狂合素漸質(zhì)。偵這類仔學(xué)習(xí)遵模式抹要求帳學(xué)生譜構(gòu)建姥的“羨專題國(guó)學(xué)習(xí)團(tuán)網(wǎng)站右”必便須包訴含如熟下基飛本內(nèi)犧容：分組腫活動(dòng)江（角套色扮奴演、覺競(jìng)爭(zhēng)賴、辯奮論、鑄合作班等）調(diào)查意義術(shù)建構(gòu)形成/展示關(guān)作品網(wǎng)絡(luò)甚環(huán)境/資源幼環(huán)境/創(chuàng)作只工具創(chuàng)作震作品主題/目標(biāo)評(píng)價(jià)輝作品網(wǎng)站溪資源課件眉資源素材預(yù)資源“資源童利用——問題太研究——協(xié)作鋤學(xué)習(xí)該模式”基于敲網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)的校慢際協(xié)縱作學(xué)泊習(xí)成員1網(wǎng)頁(yè)3網(wǎng)頁(yè)1網(wǎng)頁(yè)2網(wǎng)頁(yè)握評(píng)比成員2成員3地區(qū)券成員勵(lì)的活棍動(dòng)環(huán)繞技中心永主題吉，分肥工收山集資生料，祝制作參特色里網(wǎng)頁(yè)互相勸觀看品評(píng)議慘，網(wǎng)研上發(fā)每表意幻玉見，晉整和調(diào)總結(jié)婆體會(huì)研究逃型學(xué)繪習(xí)的蜜評(píng)價(jià)We舒bQ樂ue偉st學(xué)習(xí)浩模式標(biāo)準(zhǔn)次的we誰(shuí)bQ掘ue哪st教學(xué)堅(jiān)設(shè)計(jì)榮模板包括跪：導(dǎo)言險(xiǎn)：對(duì)于讀所要側(cè)探究四的基臟本問稀題的兄簡(jiǎn)要逃描述任務(wù)李：對(duì)學(xué)擦生要音的事浙情的掃描述資源塔：提供剃相關(guān)珍站點(diǎn)墨與資摸源及暑其簡(jiǎn)歲要描悅述過程右描述姐：要遵禾循哪兄些步烈驟才敢能完頃成任摟務(wù)學(xué)習(xí)剩建議替：提供愉學(xué)習(xí)組支架淘（建裁議、追問題向、圖墨表）仔，幫牛助學(xué)淹習(xí)組畏織、談綜合雄和分瞞析所召收集情到的建信息壞。評(píng)價(jià)冬：設(shè)計(jì)艙量規(guī)匆來(lái)展伴示如榜何評(píng)蚊價(jià)學(xué)宅習(xí)成徐果總結(jié)墻：通過醬完成旺此we色bq亂ue鉤st將會(huì)獻(xiàn)獲得緒或?qū)W挺到什鍬么。世界近饑荒債問題購(gòu)（基飼于資鵲源的院探究壇學(xué)習(xí)泛法）歷史濤學(xué)家研究近該國(guó)被或該下地區(qū)違的歷極史、疾地理累和人考口狀撞況，昂確定臘造成祖目前間這種肉饑餓握狀況菜的各漸種因料素。度調(diào)查編每個(gè)國(guó)家家的面蔥貌，除寄了確剩定上矩面這晴些因蒸素，另還要止了解均每個(gè)女國(guó)家咬的出假生率牲和死漲亡率兄、男翻性和郵女性丹的生懲活期遵望值仗、兒吃童的何道德矩水準(zhǔn)坦以及爸其它掠相關(guān)牧的重要沖統(tǒng)計(jì)做資料政治蛋學(xué)家調(diào)查針造成桿該國(guó)均饑餓亦問題韻的政予治、蕉法律廳和經(jīng)感濟(jì)因貫素，簡(jiǎn)明確歇該國(guó)持的管也理模欲式和艱影響松以上學(xué)方面梁的各巴種因遙素和沉人。略要了標(biāo)解世季界各燃國(guó)的理概況慌，請(qǐng)紡看CI照A世界致實(shí)況銅錄。營(yíng)養(yǎng)揪學(xué)家明確蟻饑餓懇對(duì)人麗口造遍成的緩影響戴，包百括疾縣病、金營(yíng)養(yǎng)縣不足質(zhì)以及女改善獲營(yíng)養(yǎng)產(chǎn)不足歉的食宇品來(lái)態(tài)源。級(jí)根據(jù)懶世界餡健康茅組織港和營(yíng)養(yǎng)顆不良省的流例行的相柱關(guān)規(guī)豆定和僵信息剖，通某過確亡定營(yíng)養(yǎng)歡充足的基鄰本標(biāo)刷準(zhǔn)獲赴得一婆種糧齡食觀威。新聞?lì)愑浾呒皶r(shí)埋報(bào)道廚食物省缺乏稱所帶答來(lái)的迅直接財(cái)后果懶，其撒中包察括人環(huán)員傷母亡、柿國(guó)家是和地債區(qū)目扶前的儲(chǔ)救濟(jì)置活動(dòng)厭和食鞋品援陽(yáng)助運(yùn)寇輸工毫作以壟及進(jìn)省行中隔的救乖援行酸動(dòng)計(jì)理劃把學(xué)率生分宴成小懸組，界每組傾四個(gè)架人，饑其中鋸每個(gè)醋小組夕要留宵下一存?zhèn)€人柴。每村個(gè)小睜組選壘擇一河個(gè)國(guó)砍家或芳地區(qū)拼，調(diào)著查產(chǎn)遙生饑燥荒的搬原因鐵、饑丑荒帶明來(lái)的巡壽影響癢和改漏善這你種狀萄況應(yīng)懲采取酸的措跨施。工小組浸中的喇四名膚成員董的角的色分舉別是盟歷史銹學(xué)家變、營(yíng)翼養(yǎng)學(xué)說家、鹿政治老家、摟記者數(shù)，分也別從朱四個(gè)縮慧不同走的方絮面對(duì)懇上述登問題碌進(jìn)行繪調(diào)查婦研究醬。ht升tp歉:/疾/w步ww扇.m丘an謊te勁no滑.k于12菊.i導(dǎo)l.窩us建/d能ru擱ss于er展t/媽W(xué)e騰bQ姨ue爆st里s/滔Ha為ll乏Ov散an鐵do推Ro溫bi溝ns纖on球/I購(gòu)NT輪RO現(xiàn).H治TM臥LMi侍ni顧Qu視es暑t——利用部網(wǎng)絡(luò)寺資源違的探昏究學(xué)獨(dú)習(xí)模檔式Mi蓋ni培Qu食es士t教學(xué)靠設(shè)計(jì)兄包括彈：情境?。簽閱栴}駝解決善提供賭了可凍信的稻具體癥情境任務(wù)般：高度引結(jié)構(gòu)濤化的戶一系殊列問罩題成果肚：告訴鋸學(xué)生鎖如何恐真實(shí)汁展示直他們壯的回客答資源融：提供賣回答薯基本森問題沫的相磨關(guān)站雨點(diǎn)與何資源評(píng)價(jià)習(xí)：設(shè)計(jì)