多媒體課件的評價

第四章

多媒體課件的評價評價方式的演變評價標準的演變評價組織工作的演變?nèi)绾卧u價多媒體課件評價方式的演變教育軟件的評價是推動計算機輔助教學與發(fā)展教育軟件產(chǎn)業(yè)的必要環(huán)節(jié)。評價方式的演變最早的計算機輔助教學系統(tǒng)的開發(fā)是作為科學研究項目而確定的，因此，一般都采取鑒定方式進行評價。鑒定評價量種目標指向型評價，它的特點是以項目評價的主要依據(jù)，因此在一定程度上受到在若干時間區(qū)段以前所決定的項目計劃目標的約束，同時因為上作為科學研究的一個部分，因此比較多地是從學術(shù)水平來衡量它的價值與意義，而對于教學活動的實際作用考慮比較少。

評價方式的演變評價標準的演變評價組織工作的演變?nèi)绾卧u價多媒體課件此外，有些團體為了鼓勵計算機軟件開發(fā)，也進行了教育軟件設(shè)計競賽，例如1986年計算機學會舉行的中小學生計算機競賽把教育軟件設(shè)計列入競賽內(nèi)容。而其評價依據(jù)主要是計算機程序設(shè)計技能與設(shè)計思想。自從87年國家在“七五”計劃投入了一定的資金研究開發(fā)中華學習機教育軟件以后，由國家科委、國家教委、電子工業(yè)部等聯(lián)合聘請了一些專家成立了中華學習機教育軟件評審委員會，確定了教育軟件的評價方法采取評審方式，由一些專家根據(jù)制定的評價標準，對于教育軟件進行審查與評價。判斷其能否在學校中得到應用。與鑒定不同的是評價工作不是以一個具體的項目目標為依據(jù)而是以教學活動對于教育軟件的一些要求出發(fā)，確定教育軟件的一般性要求作為評價標準，因此，通過審查的一百多個中華學習要教育軟件能夠在一部分中小學得到推廣應用。以后，中華學習機教育軟件審查工作隨著中華學習機的退出市場而結(jié)束。

評價方式的演變評價標準的演變評價組織工作的演變?nèi)绾卧u價多媒體課件1993年，國家教委把教育軟件的審查納入了教材審查的范疇，在全國中小學教村審定委員會中成立了計算機學科審查小組，與各個學科審查小組的委員一起審查教育軟件。并且制定了審查標準與審查辦法。這樣對于教育軟件的質(zhì)量有了保證辦法。但是，審查小組成立后的幾年中，通過的審查的軟件并不多。數(shù)量之所以少主要是由于一部分開發(fā)者，對于其審查的效果持觀望態(tài)度，而且，認為通過鑒定比較容易，因此沒有將他們開發(fā)的軟件送審。但是，從根本上來說，由于全國中小學教材審定委員會的權(quán)威性與行政手段的推廣方式，接受審查的教育軟件能夠達到比較高的社會與經(jīng)濟效益。

評價方式的演變評價標準的演變評價組織工作的演變?nèi)绾卧u價多媒體課件評價標準的演變評價標準的演變：從早期的計算機輔助教學項目的鑒定開始，一般都是根據(jù)項目研究目標，來確定其是否通過鑒定的。因此，軟件是一個一個地通過鑒定，各個軟件之間沒有一定的可比性。1986年在計算機輔助教學軟件設(shè)計競賽時，曾經(jīng)考慮評選的原則，這些原則對于其后的教育軟件的開發(fā)有一定的影響，而從中華學習機教育軟件評審委員會開始制定正式的有一段時間時效的審查標準，對于當時教育軟件的開發(fā)的方向有了比較大的影響。鑒定與競賽所確定的評價原則比較強調(diào)技術(shù)先進水平、工作的創(chuàng)新性與特色。評價方式的演變評價標準的演變評價組織工作的演變?nèi)绾卧u價多媒體課件而將計算機輔助教學軟件看作為電子教材，則制定了教育性、技術(shù)性與文檔資料三方面進行審查的標準。我們要從電子教材本身的屬性來分析其評價問題。首先，它是一種用于教學的教材，提供了教師用來教學、學生用來進行學習的各種教學內(nèi)容。與文字教材相比，首先，它所提供的教學資源更加豐富，師生可以按需選用；其次，所提供的教學內(nèi)容提供了綜合性刺激，不僅有文字、語言與圖畫，而且還有動畫、聲音、以及實況視頻記錄等，提高學生興趣，便于深入理解；此外，現(xiàn)在的電子教材通常是超文本結(jié)構(gòu)，可以在教學過程中調(diào)節(jié)教學過程與內(nèi)容。與一般軟件的評價相比，由于其教材特點的教育作用，必須有利于學生德、智、體、美的正確成長與發(fā)展，因此必須保證它在思想上、倫理道德上、教學內(nèi)容的科學性與可接受性上沒有問題，而由于其內(nèi)容的廣博與表現(xiàn)方式的豐富多樣，不是簡單地測試與檢查可以完成。而這些無疑增加了電子教材審查的工作量與困難程度。評價方式的演變評價標準的演變評價組織工作的演變?nèi)绾卧u價多媒體課件其次，電子教材一般都蘊涵了教學過程，包括了知識之間的關(guān)系、教學內(nèi)容安排的順序、以及對于學生的提問與對于學生回答的判斷與反饋等。其審查需要注意它的合理性與正確性，要核對大量的答案，也增加了審查的許多工作量與困難。同時，電子教材是在計算機上運行的軟件，需要檢測它在計算機上運行的正確性與可靠性。還增加了審查所必需的設(shè)備與運行條件，同時，還要求審查人員有一定的信息技術(shù)能力。評價方式的演變評價標準的演變評價組織工作的演變?nèi)绾卧u價多媒體課件評價組織工作的演變評價組織工作的演變：我國教育軟件的評價工作，無論是鑒定還是審查，主要還是采取專家會議評價的方式，它的優(yōu)點是評價過程往往成為了對有潛力的教育軟件的一個優(yōu)化過程，無論是教學性還是技術(shù)性方面都是這樣。此外，由于教育軟件的審查包括了計算機技術(shù)與教學內(nèi)容、教學過程的實現(xiàn)等許多范疇，一部分衡量其價值與優(yōu)點的工作，例如能否正確運行、教學內(nèi)容有否科學性與思想性的錯誤以及倫理道德方面的問題、語言文字運用是否規(guī)范等是屬于計算機軟件測試人員與教材編輯校對人員的工作，需要比較長一些的時間反復運行教育軟件才能完成。評價方式的演變評價標準的演變評價組織工作的演變?nèi)绾卧u價多媒體課件如何評價多媒體課件如何評價多媒體課件在計算機軟件工程中，一般從如下的方面評價軟件的質(zhì)量屬性：功能度(Function)；可靠性(Reliability)；可用性(Usability)；效率(Efficiency)；可維護性(maintainability)；可易植性（Portability）等。評價方式的演變評價標準的演變評價組織工作的演變?nèi)绾卧u價多媒體課件但是，不同類型的軟件其評價的標準又應該有不同的偏重。作為一個在教學上使用的CAI教學軟件，對其評價的主要內(nèi)涵將偏重于教學方面。CAI教學軟件的評價標準如下：評價方式的演變評價標準的演變評價組織工作的演變?nèi)绾卧u價多媒體課件教學性教學性是指軟件本身所具有的教學功能和能力，教學性本身有一組衡量的標準：教學設(shè)計思想如教學軟件是否體現(xiàn)了正確的教學設(shè)計思想，教學過程和活動的設(shè)計是否合理，是否滿足個性化學習的要求，是否提供了有意義的交互活動，教學過程的安排是否符合教育心理學的原則、在教學過程中是否充分發(fā)揮了學生學習的主觀能動性等。但其最終的衡量標準是看用戶通過學習能否完全地達到預定的教學目標。評價方式的演變評價標準的演變評價組織工作的演變?nèi)绾卧u價多媒體課件內(nèi)容的準確性指在教學內(nèi)容的安排和表達（如文字、動畫、聲音）上的準確程度，如教學信息的表達是否清晰，概念、術(shù)語、符號等意義是否明確，是否突出了教學的重點和難點?？蓪W習性和可操作性可學習性表示用戶在學習操作和控制使用該CAI教學軟件時所需要付出的努力的程度，即指該軟件的操作執(zhí)行方法應簡單、明確，易于學習、易于掌握。例如交互信號的輸入、輸出方法、學習進程的操作過程、符號圖標等的含義等，應符合一般的使用習慣和思維方法，以免學生化大量的時間去理解、記憶。并應避免在使用的過程中產(chǎn)生歧義。評價方式的演變評價標準的演變評價組織工作的演變?nèi)绾卧u價多媒體課件導航策略導航策略的設(shè)計體現(xiàn)了CAI教學軟件的整體結(jié)構(gòu)、層次和教學過程。太簡單的結(jié)構(gòu)往往不能滿足內(nèi)容表達的需要；但太多或太復雜的層次將使用戶發(fā)生"迷航"，或有可能忽略了某些重要的內(nèi)容。因此，確定正確的導航方式和方法，是順利地完成教學過程的關(guān)鍵。個性化個性化指在教學內(nèi)容上是否設(shè)置了各種選項、多種途徑，并提供不同層次的練習等以適應用戶個性化的學習需要。評價方式的演變評價標準的演變評價組織工作的演變?nèi)绾卧u價多媒體課件藝術(shù)性教學軟件整體設(shè)計的藝術(shù)性和合理性將極大地提高軟件的教學效果。教學軟件設(shè)計的藝術(shù)性包括如下的內(nèi)容：整體設(shè)計框面的排列結(jié)構(gòu)合理；整體設(shè)計新穎、美觀；色彩明朗、格調(diào)統(tǒng)一；畫面動、靜結(jié)合。評價方式的演變評價標準的演變評價組織工作的演變?nèi)绾卧u價多媒體課件屏幕元素各屏幕元素（文字、圖形、圖象、動畫、聲音等）運用適當；圖標意義明確；文字大小、顏色適中；能突出畫面的關(guān)鍵信息，吸引用戶的注意力。評價方式的演變評價標準的演變評價組織工作的演變?nèi)绾卧u價多媒體課件聲音聲音向是教封學軟咐件的培一個注重要雞組成鉆部分纏，它準有時肺起一救個結(jié)診構(gòu)的程功能推、起育一個大橋梁霜的作碧用。早聲音禿的質(zhì)報量將總直接偵影響贏軟件磁的教溫學效犯果。濃它包遍括如自下的厲評定舍標準餅：解說茄內(nèi)容鎮(zhèn)應科隙學、倚正確鞭、精異練；聲、魯畫的樂一致擾性；音質(zhì)折的藝慘術(shù)性摟；音量親的可智調(diào)節(jié)困性；背景從音樂碑的適媽當性閱。評價袖方式侄的演票變評價襖標準煉的演峰變評價傷組織膜工作蔑的演閱變?nèi)绾稳嘣u價槍多媒濤體課西件可靠區(qū)性可靠管性指蠅教學縮慧軟件層運行杰時性鼻能的蠢穩(wěn)定蜘程度飛，一隔般可巖用下彼列參儉數(shù)表塔示：成熟霉度成熟毀度表哥示軟鑰件運游行中果由于蔥操作營錯誤連而造耍成失堡敗的網(wǎng)頻率胸。例送如，堅當用戲戶進每行了歲錯誤侮的操皺作后保，軟傅件乃供能保票持其某基本組序列刷的完怎整，長則說耕明有晚較高研的成前熟度猴。可恢禮復性可恢舉復性括表示窗軟件明在失困效的更情況枯下重挨建軟通件性澇能及水恢復染直接年受影劉響的餡數(shù)據(jù)擁的能管力。評價恨方式左的演冠變評價酷標準誦的演愧變評價成組織峽工作堪的演撥變?nèi)绾纬鲈u價遙多媒他體課肚件可使展用性:可使礎(chǔ)用性鍵是軟之件的吐一個蘆重要伶屬性箱，它魯表示范軟件芳不加柴改動殖地從蔑原始袍的運慶行環(huán)桿境轉(zhuǎn)銀移到院另一怒種環(huán)勸境下胃進行孤運行俘的能統(tǒng)力。致其主薯要內(nèi)餃容如逃下：可安妙裝性這是墳軟件認的一攜個重見要屬蹲性，桃指在君指定肝的計技算機癥環(huán)境吼條件亮下，征安裝蘆該軟惜件的陰容易秀程度像。因棕為軟陣件一斑般以CD光盤勵的形批式發(fā)江表，箭用戶窗只有故把它風安裝庫到自穩(wěn)己的匠計算斗機上撐后才教能進楊行操芹作、勻使用棄。評價扎方式毒的演裂變評價挑標準志的演它變評價要組織冶工作剖的演兔變?nèi)绾瘟辉u價克多媒宣體課伴件適應拆性軟件威的適肝應性旬表示涼軟件晚在不燦同的圍計算捧機環(huán)禍境條陪件下屆工作漫的適蘭應能背力，利適應息性越?jīng)r強，計其對任運行宜環(huán)境申的要肢求就允越低夠。例世如有補的教撒學軟剪件要喬求在腔一些寇特殊咸的硬者件和務軟件磚條件看下運仍行，短這就鞋影響兄了教封學軟助件的患使用你范圍煌和適勒應程因度。一致師性指軟役件在同各種袍計算御機硬冠件環(huán)射境條釀件下粱，其役功能俱、屬賤性能澡正常杜發(fā)揮匪的程苦度。評價敏方式女的演兆變評價毀標準住的演虛變評價象組織攪工作報的演悄變?nèi)绾伟裨u價坐多媒偉體課凡件開發(fā)灶效率短：這是一驢項教堅學軟網(wǎng)件所救特有象的評少價指汪標。普它是蟻指教表學軟屋件開檢發(fā)的歸成本惠與該社軟件傅在教蠢學上訂的使場用率域之間沫的比營例關(guān)逢系。開發(fā)倚成本鉗主要度包括鞭如下忍的內(nèi)航容：開發(fā)幟經(jīng)費提；開發(fā)刷周期澡；開發(fā)貢人員死；開發(fā)決難度貪等。評價甜方式菜的演焦變評價僻標準殺的演早變評價澤組織故工作薯的演隊變?nèi)绾纬吩u價術(shù)多媒野體課休件使用嘩率指肥該教問學軟