聽(tīng)課評(píng)課的有效操作杜應(yīng)祥霍山教師學(xué)習(xí)與資源中心

聽(tīng)課評(píng)課的有效操作

杜應(yīng)祥

霍山教師學(xué)習(xí)與資源中心

聽(tīng)課評(píng)課的有效操作

霍山教師學(xué)習(xí)與資源中心一、對(duì)聽(tīng)課評(píng)課的一點(diǎn)理解二、觀課中我們應(yīng)該做什么三、議課中我們應(yīng)該如何做一、我看“聽(tīng)課評(píng)課”和“觀課議課”

1、聽(tīng)課評(píng)課與觀課議課的區(qū)別

聽(tīng)課：雖然在聽(tīng)課活動(dòng)中我們不只是“聽(tīng)”，也用眼睛看，用筆來(lái)記，但我們的關(guān)注點(diǎn)往往更多的是看教師在課堂上的表現(xiàn)，看教師如何講，如何動(dòng)。

觀課：就是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的一種“觀察”。所謂“觀”，就是運(yùn)用多種感覺(jué)器官以及必要的觀察記錄工具,有效地收集和整理課堂信息?！安臁本褪沁\(yùn)用心靈和理性的思考，對(duì)教學(xué)的活動(dòng)的感悟、體驗(yàn)和分析，以獲得對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。在“觀”和“察”的活動(dòng)中，我們不僅關(guān)注教師如何教，同時(shí)在關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。而且關(guān)注的重點(diǎn)更多的是學(xué)生的學(xué)?！耙詫W(xué)看教”是觀課、議課的一個(gè)基本思想?！耙詫W(xué)看教”的基本思路是：學(xué)習(xí)效果—學(xué)的行為—教的行為—教學(xué)設(shè)計(jì)—教學(xué)假設(shè)

評(píng)課：什么是“評(píng)”？就是評(píng)價(jià)、評(píng)定、評(píng)論。評(píng)課就是對(duì)上課教師和他所實(shí)施的課堂教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)、評(píng)定、評(píng)判。更多的是給予一種定性式的結(jié)論。磨課：是對(duì)已成型的可進(jìn)行打磨加工，使其更加精美議課：“議”是議論、對(duì)話，交流、討論。議課是發(fā)現(xiàn)和討論課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、要素之間的關(guān)系，是探討課堂教學(xué)中的種種可能，從而認(rèn)識(shí)課堂，理解課堂，改進(jìn)課堂。類別用途適用對(duì)象參與者地位課前準(zhǔn)備獲得結(jié)果評(píng)課判定等次分辨差別用于獎(jiǎng)懲比賽課、考評(píng)課招聘課針對(duì)教師的教育教學(xué)行為評(píng)與被評(píng)的關(guān)系評(píng)價(jià)量標(biāo)測(cè)出水平分出等次做出結(jié)論磨課打磨加工更加精美觀摩課、參賽課、示范課針對(duì)課堂教學(xué)中的問(wèn)題幫與被幫的關(guān)系真誠(chéng)之心更加完善實(shí)現(xiàn)目標(biāo)多中求一議課指向未來(lái)交流分享促進(jìn)發(fā)展嘗試課、研討課交流課適用與校本研修平等交流的關(guān)系研究主題開(kāi)闊視野開(kāi)拓思路一中求多2、觀課議課的界定觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話、反思，是融“聽(tīng)、看、思、議、學(xué)”為一體的系列活動(dòng)，是改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動(dòng)。3、聽(tīng)觀評(píng)議的聯(lián)系

當(dāng)然“聽(tīng)課評(píng)課”和“觀課議課”并非是非此即彼的關(guān)系，而是各有所用。聽(tīng)課評(píng)課更多地適用于對(duì)上課者做結(jié)論性的評(píng)價(jià)，而觀課議課更多的適用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動(dòng)中。

4、“聽(tīng)課評(píng)課”與“觀課議課”的變化的實(shí)質(zhì)

“聽(tīng)課評(píng)課”與“觀課議課”的變化不只是一種詞義上的變化，而是一種文化的變化，觀念的變化。沒(méi)有文化和觀念的變化，就沒(méi)有必要進(jìn)行“概念的變化”，做空洞的文字游戲。反之，在文化和理念發(fā)生變化之后，就需要用“概念的變化”來(lái)為自己的文化和觀念勾畫(huà)邊界。二、觀課中我們應(yīng)該做什么

“觀課議課”是一項(xiàng)系統(tǒng)活動(dòng)，對(duì)觀課活動(dòng)如何進(jìn)行有效的操作，我想分別從“觀前、觀中、觀后”談一點(diǎn)具體的做法，供老師們參考：觀前：

1、要認(rèn)真研讀學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

課程標(biāo)準(zhǔn)是我們觀課議課的依據(jù)。我們會(huì)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中把握課程理念（包括課程宗旨、課程性質(zhì)、課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)方式、學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律），課程評(píng)價(jià)的依據(jù)等。2、要明確觀課的主題

每次觀課活動(dòng)都要有其活動(dòng)的主旨，活動(dòng)的主旨不同，課型就不同，觀課中關(guān)注的重點(diǎn)也就不同，有了明確的主題，觀課是也就有了比較集中的關(guān)注點(diǎn)。從課型上來(lái)說(shuō)，諸如：

實(shí)習(xí)課——關(guān)注教師的基本素養(yǎng)、教學(xué)常規(guī)研討課——關(guān)注問(wèn)題價(jià)值，問(wèn)題的思考和解決示范課——課堂教學(xué)的示范引領(lǐng)作用檢查課——課堂教學(xué)的態(tài)度、常規(guī)環(huán)節(jié)、效果評(píng)優(yōu)課——是否達(dá)到了最優(yōu)化的效果

從具體研究的問(wèn)題來(lái)看，各種觀課活動(dòng)都會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，不同的主題諸如：

閱讀教學(xué)中長(zhǎng)文短教，淺文深教；文言文、詩(shī)歌教學(xué)探討；作文教學(xué)中如何讓學(xué)生把話寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體等等。

3、要認(rèn)真研讀教材

一般來(lái)說(shuō)，我們走進(jìn)教室去觀課，在事前要向授課教師了解授課內(nèi)容，不僅要了解，還要認(rèn)真研讀教材，只有熟悉了教學(xué)內(nèi)容，在觀課時(shí)，我們才清楚地知道這節(jié)課要教什么，學(xué)什么，在觀課中我們才能做到心中有數(shù)。4、要與授課教師溝通交流

與教師溝通交流的目的，一是尊重對(duì)方和對(duì)方的勞動(dòng)，二是了解觀課的教學(xué)內(nèi)容，三是了解授課教師對(duì)教學(xué)的一些基本設(shè)想。觀中：提前進(jìn)入選擇座位帶好工具作好記錄（如要錄音、錄像必須事先征得授課教師的同意）留心教師關(guān)注學(xué)生觀察記錄反思標(biāo)注（記錄教學(xué)過(guò)程、教師行為、學(xué)生表現(xiàn)、個(gè)人感受和設(shè)想）觀課中觀什么一看：學(xué)習(xí)目標(biāo)是否落實(shí)二看：教材處理是否得當(dāng)三看：教學(xué)思路是否清晰四看：教學(xué)手段是否優(yōu)化五看：學(xué)生是否積極參與六看：教學(xué)效果是否明顯七看：教師基本教學(xué)素養(yǎng)觀后為議課做好充分準(zhǔn)備1、對(duì)觀課的信息進(jìn)行回顧、整理、反思2、總結(jié)觀課的感受或體會(huì)3、必要時(shí)可先跟授課教師作一私下交流三、議課中我們應(yīng)該做什么1、根據(jù)觀課宗旨把握議課方向——議課的主題在議課之前都要清楚地知道觀課的主題，明確教研活動(dòng)要解決的主要問(wèn)題。這樣在議課中就有了中心話題，圍繞中心話題展開(kāi)交流研究，議課就有了明確的目標(biāo)，就能改變議課中，或漫無(wú)目標(biāo)，或求全責(zé)備的現(xiàn)象。2、尊重他人勞動(dòng)構(gòu)建交流平臺(tái)——議課的基礎(chǔ)在議課之前，可先讓授課者說(shuō)課，了解他的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、理念、思路等，聽(tīng)聽(tīng)授課者自己對(duì)課堂教學(xué)的體會(huì)和見(jiàn)解，這既是尊重他人的勞動(dòng)，也能為議課找到共同溝通的渠道和話語(yǔ)。

3、確立好課標(biāo)準(zhǔn)做到心中有數(shù)——議課標(biāo)準(zhǔn)

什么是一節(jié)好課？也許是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不同的人對(duì)不同的課都有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為從宏觀上來(lái)看，衡量一節(jié)課的最基本標(biāo)準(zhǔn)就是站在學(xué)生的角度去思考：看學(xué)生是否“學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)”。所謂“學(xué)有所得”，就是在這節(jié)課中，學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)，就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，在這節(jié)課中，學(xué)生該讀的會(huì)讀，該寫(xiě)的會(huì)寫(xiě)，該理解的能理解，要運(yùn)用的能運(yùn)用。所謂纖“維學(xué)有絹所樂(lè)鹿”訊：就婚是教簡(jiǎn)師在怖教學(xué)藝過(guò)程慢中，場(chǎng)能采榜取生秧動(dòng)活曠潑、風(fēng)符合卡學(xué)生環(huán)特點(diǎn)悼、且雖行之遷有效淡的方蘇法和鳳手段夸，充益分調(diào)肺動(dòng)了獅學(xué)生蠻的學(xué)尤習(xí)積匙極性嘩，學(xué)燦生能趟積極城主動(dòng)絲式地參奔與到按學(xué)習(xí)那活動(dòng)鏡中來(lái)驅(qū)，且根學(xué)得億輕松離，學(xué)繪得愉偽快。一節(jié)勢(shì)好課擺應(yīng)當(dāng)害是有鉛效的老，所哲謂“賄有效率”實(shí)幫際上刪包含場(chǎng)了三膚個(gè)要護(hù)素：埋即效含率、雜效應(yīng)畏、效孔果這個(gè)隆評(píng)價(jià)沸標(biāo)準(zhǔn)英是站渡在學(xué)號(hào)生的桂角度豎來(lái)審正視課邀堂教鐵學(xué)，任也是覆從形末式和航內(nèi)容公的有絮機(jī)結(jié)礎(chǔ)合上孝來(lái)審拆視課李堂教夕學(xué)的圣。4、解活析教喘學(xué)要卵素完抓住敢一般小規(guī)律——議課帶內(nèi)容教無(wú)序定法宋，但沃教學(xué)垮有法吧。前久者的纏“法夾”講甚的是趟方法物、模杏式，再后者漂的“虹法”御講的炮是法薄則和紀(jì)規(guī)律賢。我待們?cè)诿塾^課緞議課筒時(shí)，禾面對(duì)勵(lì)各種渾各樣抓課堂舒情景即，以皆及課越堂教此學(xué)中測(cè)所體受現(xiàn)出陵的各渾種要造素，汗我們拐在議覺(jué)課中逢要抓煌住一鎮(zhèn)般規(guī)釋律，云來(lái)解齡析教鉤學(xué)要劫素。教學(xué)嬌目標(biāo):一看區(qū)目標(biāo)刪定位勵(lì)是否堡準(zhǔn)確狡；二埋看三抗維是悄否融笑合；長(zhǎng)三看德是否院真正落廁實(shí)。教學(xué)胞程序:是否信符合鼓學(xué)科裳教學(xué)隱的基躲本規(guī)餓律，掠是否他符合倚學(xué)生焦的認(rèn)罰知規(guī)蔬律。問(wèn)題囑設(shè)計(jì)候：看教騰師是笛否有蠅問(wèn)題秤意識(shí)瀉（問(wèn)拆題質(zhì)負(fù)量、安問(wèn)題園層次糖）。導(dǎo)入固環(huán)節(jié)壁：看導(dǎo)麥入的鵲目的亦意識(shí)浩和效造率意獻(xiàn)識(shí)。板書(shū)燥設(shè)計(jì)握：除規(guī)份范、望簡(jiǎn)潔愿外，命看是網(wǎng)體現(xiàn)鼓思路沸、還桶是學(xué)艘路、尿教路聰。知識(shí)彼講解譽(yù)：是否精練碰、準(zhǔn)申確、生動(dòng)撿、形租象，起面到畫(huà)廊龍點(diǎn)啊睛之僵功效鄭。教學(xué)劉手段勇：是否炸是達(dá)姓到教該學(xué)目嚼標(biāo)的歇最佳蜜途徑返。自主鹿學(xué)習(xí)扁：是否朱培養(yǎng)消了學(xué)凍生自博覺(jué)主殖動(dòng)學(xué)言習(xí)的尸意識(shí)昨、能起力、膚方法姐、習(xí)慣僵和意梢志（譽(yù)想學(xué)溪、能痰學(xué)、屆會(huì)學(xué)母、堅(jiān)舟持學(xué)劑）合作斬學(xué)習(xí)蘿：是否漫流于早形式冊(cè)。教學(xué)臉評(píng)價(jià)胡：是否堂起到初激勵(lì)細(xì)、引笛導(dǎo)、膨促進(jìn)稈之功卡效。5、針滴對(duì)活王動(dòng)主息題叼開(kāi)展涌平等順對(duì)話——議課濁態(tài)度以教形學(xué)研那究為錘目的昏的議弟課活干動(dòng)不罰是對(duì)驚授課蛇教師手的課航堂教動(dòng)學(xué)做馬評(píng)判負(fù)、下丑結(jié)論螞，而娛是通拳過(guò)平追等對(duì)鉤話討徑論、壘分析偶、研波究問(wèn)歪題，啞是貢暗獻(xiàn)彼劉此的禮智慧匪，分餅享彼腰此的保思考沈，使份聽(tīng)課桐者和殃授課勵(lì)者獲雹得雙型贏。公既然香是平傲等對(duì)濾話，咸每個(gè)勤參與形者都符要以禽良好劇的心飽態(tài)參脆與到州議課健活動(dòng)爸中來(lái)烘，作映為議眨課者僚有三剩忌：耳一忌雞“唯閱我獨(dú)塵尊”閣，搞痕一言俯堂，餡甚至丸把別星人的亡課講封得一斯無(wú)是正處；政二忌簡(jiǎn)“阿粒諛?lè)罱钩小笔?，在哨議課希中只伐講優(yōu)果點(diǎn)，奏掩飾壯存在籌的問(wèn)啦題；照三忌?！耙患毖圆凰景l(fā)”攀，只納帶耳隊(duì)朵不紡帶嘴蓋，別疏人說(shuō)通啥就征是啥悉，自殲己沒(méi)畏有思瞇考，非沒(méi)有悔主見(jiàn)霉。作為貿(mào)授課塔者也仔要以租積極余、虛籮心的遲態(tài)度叔參與略到活均動(dòng)中濕來(lái)，欄既要再能聽(tīng)冤取肯刮定贊芝美的括聲音熱，也軋要能好聽(tīng)取飾中肯珠的不猶同聲姑音，福與同瘦行作趣推心化置腹敏的交稼流。要建踩構(gòu)良階好熱初烈而久和諧偽的議君課文散化氛軌圍。6、講刷究議墳課方范法耍追趁求良果好效陽(yáng)果——議課伍技術(shù)（1）抓醒綱及消目，衫有理想有據(jù)在議柴課前犯要做濾好充施分準(zhǔn)腎備，對(duì)把觀榮課的祥感受伍、體呢會(huì)，廢或建浩議進(jìn)才行歸除納，弄發(fā)言女時(shí)做量到以米綱帶兔目，將綱目臂并舉糾，有蓋理有踢據(jù)，狀才能方收到樸要言大不煩她，省謀時(shí)高揭效之循效果（2）理勝性思稠考，益透視鐘分析觀課暈中收蘋(píng)集到渣的信啄息是希感性錄的，繪但這哈些感國(guó)性的盈信息禁背后深都隱沉藏著港一些烘更深撥刻的胸理性靠的東度西，譜議課仗者要惹能給秒授課迅者揭穴示這葛背后頃的東旱西，阿對(duì)授貝課者功、和疫其它去聽(tīng)課膜者都毯會(huì)有者更大猴的幫奶助。案例層一：讓這魯節(jié)課銳中沒(méi)測(cè)發(fā)言李的同騾學(xué)上虧黑板足作做轟題案例技二：如果旗你是肺一匹洽千里誕馬你道將怎墳樣改呼