小學(xué)語文-畫楊桃教學(xué)課件設(shè)計

13、畫楊桃有感情地朗讀課文讀準(zhǔn)字音讀通語句

叮囑zhǔhuìyuèsùshǎngshěn愉悅嚴(yán)肅教誨半晌審視字詞學(xué)習(xí)叮囑前排靠邊準(zhǔn)確講臺神情嚴(yán)肅輪流熟悉角度相似教誨我會認(rèn)

近義詞：審視—審察半晌—半天教誨—教導(dǎo)

反義詞：和顏悅色—疾言厲色

我會辨神情嚴(yán)肅

和顏悅色

你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。

“想當(dāng)然”，是指不根據(jù)看到的實際情況，只憑腦子里的印象下判斷。“畫走了樣”，是畫的和看到的不一致。這句話告訴我們畫畫的時候應(yīng)該怎么做和不應(yīng)該怎么做。課文解讀

“我”的動作、神態(tài)，體會“我”的實事求是。

老師看了看這幅畫，到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺前，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不會想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進行評價。

“審視”是什么意思？老師為什么要審視。

讀讀議議“不像！”

“像五角星！”“不……像?！薄跋瘛濉切?。”對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

“老師”的態(tài)度變得怎樣了？

（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢？

（發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）

理解“嚴(yán)肅”

“老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化。理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因為：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的（），楊桃的()，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，()忙著發(fā)笑，()看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到(

)什么樣的(

)畫成什么樣。角度不同樣子也就不一樣不要要是就

（這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護“我”幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。）我想知道

為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？討論

1.老師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？

2.他們不同之處又是什么呢？

（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）

（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）作業(yè)

1.搜集楊桃的有關(guān)資料。

2.從不同的角度觀察你熟悉的事物，把所看到的與同學(xué)交流。

3.摘一摘有關(guān)為人誠實的名言，格言。

4