四上集體備課教案Microsoft Office Word 97-2003 文檔

/四年級語文上冊第五單元集體備課教學設計備課人：馮雪梅王玉林我國的世界遺產(chǎn)教材分析本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》略讀課文《秦兵馬俑》?！堕L城》一課表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀。也贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量；《頤和園》描繪了北京頤和園的美麗景觀；《秦兵馬俑》詳盡介紹了秦兵馬俑。3篇課文都配有精美的實景或?qū)嵨飯D片展現(xiàn)了中華文化的魅力,是引領學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。教材中的“資料袋”，語文園地中圍繞文物保護展開的口語交際，以寫導游詞為內(nèi)容的習作,“寬帶網(wǎng)”建議學生繼續(xù)搜集關于中國的“世界遺產(chǎn)”的資料……教材中安排的這些語文實踐活動，都是圍繞本組專題展開的,其主要目的是讓學生在聽、說、讀、寫、查（資料)等活動中，在提高語文能力的同時，盡可能多地了解我國的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)"的興趣，激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養(yǎng)自覺保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣.教學目標1.認識23個生字，會寫2４個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉、長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。2。正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。３.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。4.激起名族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。5。感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)"的興趣。6。學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。7.想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。教學重點、難點1.認識２3個生字，會寫2４個生字。２。了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。3。感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言,激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣.４.想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,激發(fā)民族自豪感。5.學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。課時安排1７長城2課時18頤和園2課時19秦兵馬俑1課時語文園地五４課時1７長城教學目的要求1．學習生字,正確流利朗讀課文.2．通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學生的民族自豪感。3.學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想.教學重點和難點重點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。難點:如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。教具準備:多媒體課件教學時間：２課時教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境引導讀——初識長城１．揭題：據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹,在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城.長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城!(多媒體演示,激發(fā)閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題.）2。你想更深入的了解長城嗎?（引讀課文)3.交流閱讀感受：長城留給你什么印象?(結合課前的預習，學生反饋）二、圖文對照感受讀——認字、識字的基礎上感知長城自學提示(教師指導學生觀察圖,讓學生感受畫面。）1．看第一幅圖，說說你從圖中看到了哪些景物？課文中是怎樣描寫的？（引導學生觀察圖時,要分清主次,能抓住主體進行重點觀察。）2.看第二幅圖,說出你從圖中看到了些什么?課文是怎樣具體描寫的？(引導學生從整體到局部的觀察，抓住細節(jié)認識事物的特點。學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內(nèi)容的方法。）3。從兩幅圖觀察到的不同景物,說說作者的觀察點有什么不同？兩幅圖各表現(xiàn)事物哪些不同的特點?檢查自學1．認讀詞語,并給帶點字注音（投影)。2．正音,指導書寫“崇、隔、旋"3．擴詞鞏固.４.根據(jù)課文內(nèi)容填空。萬里長城像（）,在崇山峻嶺之間(），她高大（），在世界歷史上是一個(）。長城是由（)建造的，表現(xiàn)了我國勞動人民的（）和（)。三、重點賞析深入讀——品味長城１。學生自讀自悟，深入閱讀課文,體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。2．交流閱讀感受,品味、感悟、體會并指導朗讀。（1）遠看長城,像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。）（2）城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應.（引導學生領略長城巧妙的設計,體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據(jù)文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？3．情境體驗,觀看多媒體課件的演示，游覽長城。四、總結五、作業(yè)：熟讀課文，抄寫詞語第二課時一、復習導入課件出示：這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡.（針對這個評價，你能提出哪些關鍵問題供大家學習、討論？)自學提示1．從哪兒可以看出長城氣魄雄偉?2．什么叫奇跡?為什么稱它為“偉大的奇跡”？二、感悟讀——傾動長城1．假如你登上了長城,看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么?(討論后歸結到：修長城的古代勞動人民.）2。默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?（聯(lián)系文中句子體會磚石多、重；運輸?shù)墓ぞ咴?；環(huán)境險惡）文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現(xiàn)在哪里?(精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。）3．這段第三句中的“凝結"是什么意思？“才"是什么意思？這磚石那么重、運輸?shù)墓ぞ吣敲丛?，環(huán)境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發(fā)揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。這里的“才”字既表達出建造長城的不容易,又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。4．創(chuàng)設情境（配樂描述）想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印,遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸,一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。５.指導感情朗讀。（要求讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創(chuàng)造,讀出由衷的贊嘆。）6．師生小結:為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”？(從長、寬、高大堅固、作用方面突出氣魄雄偉；在當時極其落后的條件下，勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大、氣魄雄偉的長城,怎能不是一個偉大的奇跡?）三、自由激情讀——贊美長城1.通讀全文引發(fā)學生對古代勞動人民的敬佩,激發(fā)民族自豪感。2．心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。3.2００8年，奧運會在我國首都北京舉行，那時,有很多的外國朋友來到我們國家,他們大都去參觀了我們的萬里長城,如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給那些外國朋友呢？請你創(chuàng)作一篇長城介紹詞。四、知識拓展延伸讀——深識長城閱讀課后“資料袋”，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的興趣。1.自主交流搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料,如：毛主席詞中名句“不到長城非好漢”,傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當追問資料搜集的辦法,鼓勵學生克服困難多搜集相關資料。2．課件出示2９處中國的世界遺產(chǎn)圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發(fā)探究興趣。建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學習作準備。板書設計遠望長龍蜿蜒長城近望高大堅固偉大的奇跡聯(lián)想血汗智慧18頤和園教學目標1.理解課文內(nèi)容,理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。2.使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。3。領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學重點１。理解課文內(nèi)容，理清文章寫作順序,有感情地朗讀課文。2。使學生了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣,受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感.教學難點：領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法.教學過程:第一課時一、導入新課。同學們,你們知道中國現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒嗎?（頤和園）頤和園在什么地方？指名讀，字音都讀準了，大家仔細看看這個頤字，我們在書寫的時候有什么要注意的嗎?誰能給大家提個醒。(板書：18頤和園)指導書寫“頤”左邊有一個小口。1998年頤和園被聯(lián)合國列入世界遺產(chǎn)名錄呢.聽到這個信息,你覺得課題該怎么讀？指名讀,帶著自豪感齊讀.今天，老師就和你們一起去游覽頤和園一番.二、初讀課文。1.要求：輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文,遇到難讀的句子多讀幾遍.2．檢查自學情況認讀生字詞語指名讀、齊讀（注意“堤”不能讀成tí;“廊、栽”等字要注意指導筆順。）３.頤和園給你留下了什么印象?誰來說說？（板書:美、大)作者也有這樣的感受。哪里告訴我們了？找找看，用波浪線畫出來.指名讀.課文的開頭和結尾都直接告訴我們頤和園很美麗很大.這種寫法我們叫做首尾照應法。有感情地齊讀首尾兩段。4．作者游覽了哪幾個景點?（（板書：長廊、萬壽山、昆明湖)５.課文的哪些語句交代了作者的游覽順序呢?用直線劃出來。指名讀句子,（出示)請同學們把這些句子連起來讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)作者走到哪里就看到了哪里,看到哪里就寫到哪里，清楚地交代了游覽的順序，這樣的寫作方法就叫做“移步換景”。（板書：移步換景）一般一個景點為一段，我們寫游記的時候可以用上這種方法。作者是怎樣給我們描寫頤和園的美麗景色呢？讓我們跟著作者的足跡再游覽一番，從中慢慢體會吧。三、精讀課文,品析景物特點,感受語言美。1．學習第二自然段。指名讀，思考：請同學們邊讀邊想,長廊給你留下了什么印象？你從哪里體會到的?（板書：長、美）2．出示圖片和句子，體會描寫方法。（1）“綠漆的柱子,紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間?！边@句從哪些詞看出長廊的長？用上了什么說明方法？(列數(shù)字)這樣寫有什么好處？你能讀出這種感受嗎？指名讀,齊讀。（2）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅沒有哪兩幅是相同的."提問：觀看圖片說說畫上有哪些內(nèi)容?看圖想象說話：有的畫著（），有的畫著（)有的畫著（）,還有的畫著（)。“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的"這說明了什么?（說明畫的內(nèi)容豐富，題材各不相同。體現(xiàn)了我國古代園林藝術的輝煌和勞動人民的智慧、才干。）誰來向游客介紹這么美的長廊？該用什么語氣？(喜歡、驚奇、贊嘆）（３）“長廊兩旁栽滿了花木,這種花還沒謝,那一種花又開了?！碧釂枺哼@句寫什么？從哪些詞看出?(“栽滿、謝、開”看出長廊兩旁花木眾多、鮮花常開、景色宜人的特點，從側面看出長廊的美。）你能讀出這種感覺嗎?你讀到連老師也聞到花香了.(4）“微風從左邊的昆明湖上吹來,使人神清氣爽.”點明了長廊的位置在昆明湖的右邊。理解：神清清爽,你有過神清氣爽的時候嗎？在什么時候什么地方有這樣的感覺?3．小結：描寫長廊時作者抓住兩個特點來寫：一個是“長”，一個是“美”。突出了長廊的精致美觀，以及那些創(chuàng)造者的高超技藝.１990年這條長廊被評為世界上最長的畫廊,列入了吉尼斯世界紀錄呢。讓我們一齊再來讀一讀這段話，對這條又長又美的長廊發(fā)出由衷地贊嘆！四、總結同學們，今天這節(jié)課,我們了解了頤和園這篇課文的內(nèi)容,認識了“移步換景”的寫作方法,在跟隨作者的腳步游賞長廊的同時,還學會了從多個角度來描寫景物特點的方法，收獲真是不小!下一節(jié)課，讓我們用這堂課學到的方法，再到萬壽山和昆明湖去看一看，去領略頤和園中更多的美景。五、作業(yè):抄寫生字第二課時一、復習導入上節(jié)課我們初步了解了頤和園，那誰能說說這篇課文講了一件什么事。（寫了頤和園各個景點的美麗景色）二、了解頤和園,感受頤和園的美師：這篇課文是按照什么順序?qū)懙?描寫了頤和園的哪些景點的景色板書：參觀游覽:長廊，萬壽山,昆明湖，十七孔橋（一）學習第3、4段師：這長而美的長廊,我們走過了。而且走的很盡興.頤和園里還有其他的景色等著我們?nèi)ゼ毤氂钨p！現(xiàn)在該去哪里了。生:萬壽山師:課文的哪幾自然段是寫萬壽山的？(第3、4自然段）請同學們把這3、4兩段讀一讀,看看萬壽山上有哪些景物？（佛香閣，排云殿)出示圖片１．讀課文的第３自然段，這佛香閣、排云殿是怎么樣的?從課文中畫出有關它們特點的詞語！出示第3自然段２．交流師:誰說說佛香閣的特點生：八角寶塔形的三層建筑。琉璃瓦閃閃發(fā)光師:佛香閣具體的位置在哪？文中用了一個詞（聳立）什么意思。(引：像我這樣站在這里,能叫聳立嗎?)那佛香閣聳立在半山腰說明這個佛香閣怎樣？高(板書）師:琉璃瓦見過嗎?出示圖片（邊看邊解釋：內(nèi)層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是用綠色或金黃色，鮮艷，發(fā)光.一般用來鋪設宮殿或廟宇的屋頂。)師：排云殿有什么特點？金碧輝煌（板書)金碧輝煌是怎么樣的，誰來形容一下.(形容建筑物異常華麗,光彩奪目。）從“一排排”中體會出什么生：說明面積很大。多,整齊3。佛香閣和排云殿一樣，規(guī)模宏大、雄偉壯觀。一起讀讀這段話。三、板書總結我們用了一節(jié)課的時間,按照游覽的順序，游覽了頤和園的幾處景點,（指著板書）先去了長廊，長廊的長和美，給我們留下了深刻的印象;又來到萬壽山腳下，抬頭看見了高聳的佛香閣和金碧輝煌的排云殿。四、小練筆。1．結合《頤和園》一課的學習積累,結合自己最近的游覽活動練習寫一篇游記。2．現(xiàn)場分享、點評小練筆。幫助大家更有信心,更有興趣地讀和寫.板書設計總起美麗的大公園長廊頤和園分述萬壽山移步換景昆明湖總結美麗說不盡19秦兵馬俑教學目標要求1．認識8個生字,積累“舉世無雙”、“享譽世界”“規(guī)模宏大”、“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“神態(tài)自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學生的民族自豪感。3．進一步培養(yǎng)學生搜集并應用相關信息資料的興趣和習慣。教學重點：感受秦兵馬俑的宏偉氣勢。教學難點:想象秦兵馬俑鮮明而豐富多樣的神態(tài)。課時安排:一課時教學過程一、以預習為起點，讓學生暢談預讀的感受。１．了解學情，研讀課題。從了解學生預習情況入手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預讀了課文１9課《秦兵馬俑》(板書課題）,一定有很多話要說,是這樣的嗎?先引導學生讀題（可相機課件展示），并讓學生說出對課題的理解（注意弄清“俑”的意思)，再交流預讀的突出感受。２.暢談感受,板書詞語.在交流感受時,可讓學生說出自己概括的重點詞語，如：舉世無雙、享譽世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、“世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文.老師在學生充分暢談的基礎上因勢點化，抓住“舉世無雙”“世界第八大奇跡"等相關詞語切入，引導學生自主探讀課文。3．從讀強化，檢查識字。可用投影生字詞了解并鞏固識字。檢查中，注意引導學生對多筆畫字（如“瞰”、“率”、“靡"、“魁”）辨形認讀,要求讀正確。二、以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩。1。讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學生選用自己最得意的方式讀書，并提示學生用好工具書和相關資料、圖片與信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。２。讀出見解（重在品味）：點撥學生在讀中注意圖文結合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀、多品、多想,對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！?這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點）；又如第９自然段中的排比句;再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”中的“絕無僅有”等。3。讀出心聲(重在體驗）：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促,入情入境。4．調(diào)整板書（整體構建）：從總體感受入手,老師和學生一起將板書進行調(diào)整?？上葘ⅰ芭e世無雙”、“享譽世界”、“絕無僅有”等重點詞重調(diào)于課題下面,再將“規(guī)模宏大"、“類型眾多”、“個性鮮明"板開(或橫板或豎板），再讓學生歸類調(diào)整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受.三、以展讀為焦點，讓學生直抒心中的自豪。1．自由選擇，盡情誦讀。尊重學生的獨特感受,學生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導學生精要地進行體驗式點評（即評、讀、悟、想相融合）:聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎（主要指向重點詞句）?讓學生充分參與：我認為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話!這兩個詞突出了……的威武,我覺得語氣可讀得更突出一些，等等.2。讀中圖文結合,多形式互動結合,同時注意參照黑板上的板書。第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢;第四——八自然段主要讀出各俑不同特點的威武、敏捷與勇猛;第七自然段重點抓住幾個排比句,讀出品評的韻味,讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪.(如果學生選擇以解說形式展示,更要鼓勵.）3．自主積累,主動延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準備以導游形式，將課文（或某一內(nèi)容）編成導游詞，結合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。板書設計總舉世無雙規(guī)模宏大秦兵馬俑分類型眾多個性鮮明總絕無僅有語文園地五教學目標要求１。以“保護文物”為題,提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。2．學寫介紹“世界遺產(chǎn)"的導游詞，提高書面與口頭表達能力.3.領悟并在習作中運用“比照”的寫法.4．背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力,感受泰山美景。教學重難點1.口語交際時突出怎樣保護文物.2.習作時突出導游詞的特點。３.指導學生說話、寫文章要清楚具體，做到言之有理,言之有序。課時安排：四課時第一課時寬帶網(wǎng)指名讀，說一說本次資料搜集的范圍.交流方法1．方法展示臺：你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的?教師隨機板書：隨時摘抄、剪貼、或復??；查閱或購買書籍、雜志、碟片;查找相關古詩；登錄網(wǎng)站查找；調(diào)查訪問親朋好友;觀看有關的電視節(jié)目。2。資料展示會:展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。３.老師的建議：(1）建立資料袋，分類收藏；(２）組成合作小組進行收集與整理;（3)要糾正一些不當作法。４.課后實踐:進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。第二課時口語交際一、激情引入，揭示話題1．長城，是華夏兒女的驕傲!然而,她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道.2。你有什么感受？板書：口語交際――保護文物二、展開討論，提出建議1.４－6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議.一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路.２。各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。3.自由發(fā)言:由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況,說說怎樣加以保護.三、創(chuàng)設情景，模擬交際交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。四、課堂小結,表揚激勵第三課時一、我的發(fā)現(xiàn)1。生自由讀例句,想一想,看能從中發(fā)現(xiàn)什么。2。分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。分析比較1。自己的發(fā)現(xiàn)和小林小東的發(fā)現(xiàn)有什么不同？２。再讀句子，體會：文中句子為什么要這樣寫?這樣寫有什么好處？（使句子更加具體形象。）3.作者用了什么方法來使句子更加形象具體的呢？（用熟知的事物來作比照，使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象.）４。找一找：在已學的課文中找一找類似的句子,體會這樣寫的好處.并試著自己寫一寫。二、日積月累1.生自讀對聯(lián)。2．指名學生讀對聯(lián)，師范讀、糾正字音，指導學生讀好對聯(lián).3。交流自己對這幾幅對聯(lián)的理解,之后，教師展示對聯(lián)所描繪的相應的風景名勝的圖片。4．熟讀背誦。第四課時習作一、創(chuàng)設情景1。有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”,我們要成立“導游團”評選十佳導游,大家愿意嗎？２．要求：（1)熟悉景點風光，了解有關故事,明確注意事項;（２)寫出并熟悉導游詞。二、交流資料1．你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)"重點介紹什么？2．說說你最有特色的內(nèi)容；三、閱讀范文，借鑒寫法教師出示一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。四、自主完成習作附：黃山導游詞和甘肅黃河風情線導游詞（投影或課件）單元反思四年級語文上冊第六單元集體備課教學設計備課人：馬國翠孫艷芳教材分析愛是理解，是寬容，還是力量。有關愛的主題在前六冊教材中已有所涉及，人教版四年級語文上冊第六單元再次安排了“人間真情"的專題，選編了三篇精讀課文《古詩兩首》《搭石》《跨越海峽的生命橋》和兩篇略讀課文《卡羅納》《給予是快樂的》。是為了繼續(xù)引導學生感受人與人之間純真的感情，體會人與人相互關愛，生命才有意義，人生才更幸福。教學本組課文,應注意引導學生多讀，多想，多體會,深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去,聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福,使學生在情感上有所觸動。同時應引導學生運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語，通過體會重點語句感悟課文內(nèi)容。教學目標1、會認本單元要求會認的生字，會寫本單元要求會寫的生字.２、能正確流利的朗讀課文,感悟本單元的關愛的思想品德.３、積累好詞佳句。4、在識字、朗讀的過程中,陶冶美好的清操,培養(yǎng)關愛他人的感情。5、學會感謝,學會安慰。重點、難點1、認識本單元的生字、會寫本單元的生字。２、積累好詞，學會用恰當?shù)恼Z言感謝和安慰別人。3、懂得關愛別人，互相幫助的思想品德.課時安排20古詩兩首２課時21搭石2課時２2跨越海峽的生命橋2課時２3卡羅納1課時２4給予是快樂的１課時語文園地六4課時２０古詩兩首教學目標1、讀懂詩句,2、理解詩意.３、有感情地誦讀古詩，并背誦。4、體會詩人表達的思想感情。5、培養(yǎng)學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。教學重點體會詩境，訓練語言。課前準備1、搜集有關李白和孟浩然生平的材料。2、讀熟課文。課時安排兩課時第一課時教學內(nèi)容《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學過程一、揭題、解題1、揭題。注意黃鶴樓與廣陵的位置?！爸钡囊馑?。２、讀題.注意“孟（mèｎg)”的讀音及寫法.二、交流搜集的有關資料1、李白和孟浩然是什么人？２、李白和孟浩然是什么關系？３、這首詩是在什么情況下寫的？三、理解詩意１、學生自學古詩。自學要求:以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞,翻譯詩句，做好講解古詩的準備。2、檢查交流自學情況.（１）學生自愿或?qū)W習小組推薦.(2）學講解古詩.教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o"“盡”。體會詩境你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。2、想象描述“煙花三月"是一個什么樣的圖景.李白這時有心情賞春嗎？為什么？３、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠,心里會想些什么？５、借助插圖體會詩的意境.6、有感情地朗讀，體會詩的意境。五、借助詩境,訓練說寫１、引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學業(yè)上相互幫助,情投意合，感情深厚,此刻分別，不知什么時候才能相見,黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時會說些什么，做些什么,會是什么樣的表情2、學習小組合作、學生自愿說，師生共同評議.六、布置作業(yè)根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：1、有感情朗讀，并背誦這首詩。2、《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同?3、搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。第二課時教學內(nèi)容《送元二使安西》教學目標1、認識2個生字,會寫2個生字（舍、君）2、有感情地朗讀課文,背誦課文。3、感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。４、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣.教學重難點１、引導學生理解時局的意思。2、想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學準備學生收集送別詩教學過程一、導入1、師：同學們,你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎？誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）2、師:誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。(因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫)3、師：從古到今,人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。4、師板書課題。（20送元二使安西)二、學習古詩(一）復習學習古詩的方法:師：誰還記得學習古詩的三大步驟？1、解詩題,知作者。2、抓字眼，明詩意.3、多誦讀,悟詩情。師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩.自主合作學習古詩1、解詩題，知作者。(１)師：通過預習,誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋?送：送別元二:王維的好朋友使：出使安西:安西都護府（２)強調(diào)題目讀法送元二/使安西（３）齊讀課題.（４)師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（5）師：同學們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢?(王維７01－７61)，字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫.唐代著名詩人。2、抓字眼，明詩意。(1)師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學們根據(jù)學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注,寫下你們的解釋或感受。（2)四人小組合作學習。（3)匯報。渭城朝雨浥輕塵，解釋:渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。客舍青青柳色新。解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。勸君更盡一杯酒，解釋：請你再喝完一杯酒。師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開,看出他們依依不舍)西出陽關無故人。解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。師小結：從這一句詩你體會到什么?（詩人與好朋友的依依惜別之情）3、多誦讀，悟詩情（1）復習誦讀方法。師:剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀,能背誦的同學就背下來。師：學完古詩,應該做什么呢？(多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）（2)現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式,以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？(４)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩,可以帶上自己的動作。三、練習比比誰的反應快１、________＿__＿＿＿＿＿___，客舍青青柳色新。2、使：＿___＿___.３、浥這個字讀_____＿__。4、柳樹的顏色是__＿___＿_。5、古詩前兩句是寫景還是寫送別的？6、這首古詩表達了作者什么樣的感情？四、課外拓展你們還記得以前學過的送別詩嗎?（生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）今天我們學習又學了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句,讓我們一起讀一讀。莫愁前路無知己,天下誰人不識君。高適《別董大》寒雨連江夜入?yún)?平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》五、總結一首簡短的古詩，往往包含著詩人的不同感情,希望同學們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸驼b讀，感受作者的思想感情。六、作業(yè)1、有感情地朗讀古詩。2、背誦、默寫這首古詩。21搭石教學目標1、認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結"等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。搭石優(yōu)秀教案教學設計推薦３、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教學重難點體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學時數(shù)兩課時教學過程第一課時一、激趣導入二、學生自讀課文1、學生自由讀課文.自主學習生字詞。2、小組合作學習。（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片.（2)組內(nèi)互相檢查，字字落實.3、重點指導.“漲”和“間"是多音字.4、要求寫的字,學生先自己字形,然后臨寫，比較。糾正.5、教師根據(jù)學生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導三、學習第二自然段1、學生自由讀課文。2、你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去"行動地刻畫了老人認真細致的動作,表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。３、指導學生想象畫。(１)老人踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會怎么想?表情、動作又會怎么樣？(2)在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做（3)滿意離去時,會是怎樣的心理、表情、動作?4、學生交流各自想象的畫面,體會老人的心靈美。5、指導感情朗讀。四、小結第二課時一、復習檢查二、繼續(xù)學習課文3、4、5自然段１、學習第３自然段。（1）指名學生讀第三自然段。(2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的？“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感"（3）引導體會“構成了家鄉(xiāng)的地道風景”。2、學習第4自然段.(1）學生自由讀課文。（2)思考:作者寫了哪兩個事例？(３）指導回答。（４）交流:從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……"和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中,我們不但能看到一幅幅和諧的畫面,也能夠感受到畫面中人物的美好心靈.３、學習第5自然段.讓學生結合前文暢談對這段話的理解,進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美三、指導朗讀全文四、引導學生寫出自己的感受五、小組交流六、全班交流鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對課文有更深刻的理解和感悟。2２跨越海峽的生命橋教學目標1、熟記本課生字，隨文理解：“談何容易、蒼白、紅潤、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、奔波、突如其來”等詞語。2、了解課文內(nèi)容，理解題目“跨越海峽的生命橋"的含義。3、正確、流利、有感情的朗讀課文,在朗讀中體會臺灣青年和李博士及醫(yī)護人員一心為他人的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。教學重難點引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋"的含義.教學準備多媒體課件輔助、課題卡片課程安排兩課時第一課時教學過程一、談“橋”揭題，引導質(zhì)疑1、學生自由交流曾經(jīng)見過了怎樣的橋？2、出示課題——《跨越海峽的生命橋》,并齊讀.3、課題質(zhì)疑:看到這個題目，你有什么疑問嗎?二、初讀課文，學習字詞１、各小組同學合作，先自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍.遇到不懂的詞語,小組討論解決，也可以查查字典。還是解決不了的可以請教老師。２、檢查學生自學字詞的情況。（1）師：（出示生字詞語）對于本課的生字詞，剛才同學們都會讀了，現(xiàn)在我們要進行一個比賽,去掉拼音，你能讀好嗎?在比賽之前,請每組同學選一位代表，組內(nèi)其他同學先幫助他準備準備。(2)各小組開始幫助代表讀熟字詞。（３）各小組代表賽讀.3、給本課的生字找找朋友好嗎？4、引導學生歸納課文的主要內(nèi)容。（１）讓學生說說課文講了一件什么事（學生回答過程中，師相機板書一些關鍵詞語）（2）讓學生根據(jù)板書試著再說說課文的主要內(nèi)容。三、品讀暢談,感情朗讀1、自由默讀課文，找出最讓你感動的句子，并在旁邊寫上批注.2、師生交流。四、總結朗讀,拓展延伸1、總結朗讀:指導朗讀課文最后兩句話。2、拓展延伸：假設有一天小錢和這位臺灣青年見面了,讓學生發(fā)揮想象，想想他們會說什么？第二課時一、導入新課1、上節(jié)課,我們走進《跨越海峽的生命橋》這篇課文,這篇課文跟誰有關系？2、板書22、跨越海峽的生命橋大陸臺灣二、學習課文最后一個自然段1、互不相識的幾個人，那是什么把他們聯(lián)系在一起，誰想到了？２、請同學們?nèi)プx課文的最后一個自然段,想想哪句話告訴了你？3、學生自由讀最后一個自然段4、誰想說是什么把他們聯(lián)系在一起呢？（愛心）請同學們找出這位同學說的這句話，并讀讀這句話(兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋).5、再讀這句話.三、學習課文的第３——6自然段(一）學習第5自然段1、作者是怎樣具體寫他們的愛心的呢?接下來，老師請同學們自己讀讀課文的第3——6自然段。２、出示課件3、誰愿意來交流一下，你讀到哪些感動你的詞句？４、引出“李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上”。這句話全班齊讀。５、誰來說說，你是從哪此詞語感受到他們愛心?哪些句子寫到余震來臨呢？誰來讀一讀？６、指導朗讀。7、理解“突如其來”。8、余震突如其來，醫(yī)院是什么情景呢？９、在這么危險的情況下，李博士和臺灣青年確是怎樣做?誰來讀？10、出示課件。李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。(附有插圖)（1）你覺得這個句子有哪些詞語特別讓你感受到他們的愛心？板書：沉著地靜靜地（２）學生朗讀11、想一想,這種情況下,他們內(nèi)心會想什么呢？再讀第5自然段。板書—一次又一次１2、一次又一次的努力過程就是他們一次又一次面對什么的過程？板書：冒著危險1３、引出最后一個自然段的一句話“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”。（二）學習第6自然段１、把剛才劃出感受他們愛心的句子拿了來交流,引出第6自然段。2、這個自然段的哪些詞語讓你覺得特別有愛心。板書:奔波3、理解“奔波”的意思4、出示課件5、齊讀第6自然段。（三）學習第4自然段1、從第４自然段里找到感動自己的詞句呢?板書：不顧家人2、出示課件３、齊讀第4自然段4、由此引出“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋"。四、作業(yè)必做題：摘抄文中感動你的詞句選做題1、假如一年后小錢和那位臺灣青年相遇了，他們可能說什么呢?請在自己的本子上寫下來。2、這個感人的故事使你想起自己經(jīng)歷過的或聽說過的哪些事呢?你能把它描述下來嗎?２3卡羅納教學目標1、認識5個生字。2、有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情.3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感.教學重點、難點理解課文內(nèi)容,激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感。教學課時一課時教學過程一、揭示課題《跨越海峽的生命橋》中海峽兩岸骨肉親情讓我們感動，其實我們每天都在愛的包圍中，你都感受到了哪些愛?在這么多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛,他就是——卡羅納（齊讀）二、感受卡羅納的痛苦1、失去母愛的卡羅納是怎樣的呢？請來看看吧!今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的。讀后說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀。是啊，想起從此后再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了,卡羅納怎么不難過呢？一齊讀。２、這樣的痛苦描寫，課文中還有很多很多，請快速瀏覽課文,找出來讀一讀指名朗讀自己找到的句子，讀出自己的感受三、體會來自各方面的愛1、失去了母親的卡羅納是否從今后失去了愛,孤零零地生活在痛苦中了呢？卡羅納還在享受著愛,享受著來自誰的愛？請自己去讀讀課文,在你感動的地方停下來多讀幾次.2、說說讀后的感受,板書：老師、同學、“我”、母親3、體會老師的愛“卡羅納的母親去世了————不許在他面前放聲大笑。"從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”--非常嚴肅、命令(指導朗讀）為什么不許、不許？再來讀讀.“老師把卡羅納拉到自己胸前—-孩子，你要堅強喲”聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊?再來讀4、體會“我”的愛“我本想跟他說幾句話——別哭了.”千言萬語化為一個動作,做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來.千言萬語還化為一句話--齊讀我對卡羅納的愛,他感受到了嗎?齊讀。５、體會同學的愛“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫,大家屏息凝神地望著他。”屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？此時的確是無聲勝有聲??！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！6、體會“我“母親的愛學生說我的愛,還會說到后面，再引導孩子讀最后兩段,說說最感動我們的是誰？“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道,母親這個舉動想告訴我什么?一個與卡羅納毫不相干的人卻為他付出了母親般的愛，這是最最難得的，是一種什么愛？—-博愛四、總結延伸１、卡羅納是不幸的,因為他失去了母愛，可卡羅納又是幸運的，因為-———老師、同學、同學的母親，還有許許多多的人給了卡羅納無限的關愛，這份愛會使他忘卻傷痛，會使他鼓起勇氣去面對生活.2、朗誦詩歌《關愛》3、推薦《愛的教育》，閱讀資料袋24給予是快樂的教學目標１、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得"造句。３、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義.4、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。教學重點、難點從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受.教學課時一課時教學過程一、情境導入1、今天,我?guī)韼准《Y物,獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。２、教師小結，得到是快樂的,其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》.希望同學們大膽地提出問題,學完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。二、感知發(fā)現(xiàn)1、看了課題,你想知道什么?2、學生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學生會提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的？給予了什么？)從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。３、學生選擇好的問題朗讀思考。4、交流,請學生回答.（隨機板書）新車坐車、停車承諾保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟坐車、觀光給予是快樂的保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅教師引導學生根據(jù)板書簡要地復述課文的內(nèi)容。三、感悟發(fā)現(xiàn)1、教師引導:哪一個給予最珍貴？2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。3、交流.指名發(fā)言。引導學生展開爭論,在思維的碰撞中進一步理解課文。4、由于給予，圣誕前夜,保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚,各有什么難忘？5、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。6、交流,各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。四、鑒賞發(fā)現(xiàn)１、朗讀課文思考:你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習？２、討論并有感情地朗讀。(學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）3、你認為課文還有不妥之處嗎?４、學生質(zhì)疑,教師引導學生論證問題是否合理及具有的價值，評選好問題,同時小結質(zhì)疑的方法。五、質(zhì)疑問難１、學習中遇到哪些不懂的問題？2、學生質(zhì)疑,共同討論解決.同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問,應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問,問題要有助于對課文的深入思考.六、總結表彰1、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等.(學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空:保羅的哥哥因為而感到快樂，小男孩因為而感到快樂,保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品,頒發(fā)榮譽證書。七、實踐活動本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員.語文園地六學習目標１、感受人間真情，倡導樂于助人的社會風尚；通過模擬生活場景,分角色對話，提高口語交際能力。2、學習查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法，鼓勵學生善于運用和總結各種方法學習詞語。3、熟讀、背誦有關“樂施好善”美德的名言,積累語言。4、了解“杏林春滿"的成語故事和用法.5、看圖作文,或者寫自己親身經(jīng)歷過的事，要求內(nèi)容具體,語句通順；寫清楚事情經(jīng)過；表達真情實感；學習修改習作。課前準備１、收集或拍攝學生有關的生活情境。2、收集學生習作常見的錯例。第一課時口語交際一、再現(xiàn)課文情境,模擬對話１、假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢？Ａ、分角色模擬對話。Ｂ、指名上臺對話，引導評議。2、假如你是卡羅納的同學，你想怎么安慰他?(方法同上)3、師小結：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會碰到困難、煩惱的事,我們希望得到別人的幫助與安慰;別人碰到了困難，送去一句安慰的話,伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!二、模擬生活情境，引導交際1、課前收集或拍攝學生有關的生活情境,如：（情景1）:下午放學回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時，鄰居的阿姨回來……(情景2）:放學了,天氣突變,狂風驟雨，我站在校門內(nèi)的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖,焦急地望著天。這時,爸爸頂著風，冒著雨為我送來了雨傘和外套……（情景3)：下課了,同學們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上,趴在書桌上,悶悶不樂。原來這次語文單元測試,她考得極不理想,正難過呢！(情景4）:我和同學約好一起去踢足球,興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚，遠遠走來，走一步,歇一步，十分艱難……2、四人小組合作：兩個同學配合選擇其中一個情境進行口語交際,另外兩個認真聽,聽后進行評議。3、派代表上臺進行口語交際,其他同學認真傾聽當好評委。４、小結：平時我們肯定碰到過不少類似的事情，現(xiàn)在我們進入“心靈溝通室”，也來講述發(fā)生在我們身邊的故事.三、心靈溝通,感受真情課件出示:“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂.1、四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。2、分角色模擬對話，其他兩個當聽眾進行評議。3、在同學老師中自由選擇交談對象，向他（她)表示感謝或安慰,傾訴情感.４、指名表演對話情景。四、小結人間處處有真情，真情時時暖人心.讓我們學會感謝,感謝我們的親人，感謝關心、幫助過我們的人；讓我們學會關心，多一些安慰和奉獻。第二、三課時習作指導、講評教學目標指導看圖寫文一、觀察畫面,整體感知１、出示掛圖，引導觀察：圖上畫著誰和誰?她們在干什么?她們也許是什么關系？2、讀提示,理解題目的含義?！皠?是什么意思？“勝似親人”說明了什么?二、合理想象，豐富畫面１、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。2、引導根據(jù)周圍的景物進行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)３、引導進一步思考:她為什么要為老奶奶洗衣物?４、老奶奶的親人呢？小姑娘平時是怎么做的？５、想象畫面上的人物會講些什么,想些什么,讓畫面上的人物活起來。三、仔細觀察，捕捉細節(jié)1、引導觀察她們的服飾各有什么特點?想想這反映了什么？（苗漢親如一家)2、引導仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動。3、指導寫細節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn),小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達出來，體現(xiàn)“親”字。四、試寫片段,評議修改１、學生動筆寫片段，教師巡視及時指導。2、現(xiàn)場點評該片段：可選擇學生寫的幾個片段進行點評,也可用老師寫的“下水文”進行點評。(片段1）小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地摟在懷里，感激地說：“孩子，謝謝你，謝謝你！”小姑娘不好意思地低下頭。（片段2）:小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦.這時,老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服,眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角,一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地撫摸著姑娘油亮的秀發(fā)，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭,嘴巴抿著,雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個勁地說:“孩子,總是讓你忙著,奶奶真過意不去！謝謝你，謝謝你！"小姑娘的兩頰飛起了紅云,洋溢著快樂的笑意.(這兩段話的賞評重在指導學生把人物的動作、神態(tài)、語言寫具體。）五、指導寫自己身邊的事明確要求,口頭交流1、讀作文提示，明確要求。2、四人小組交流藏在心中的事，并談談自己的感受。3、小組振代表發(fā)言，組織評議。評議要點：a．是否把事情的經(jīng)過說清楚。b.是否把重點部分說具體。ｃ．是否能表達自己的感受，或?qū)@件事的看法。六、范文引路，學習表達1、提供片段供學生賞評,學習表達情感的方法。如:（片段）:我望著阿姨,明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外,白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風仍呼呼地刮著，而我卻一點也不感到冷.我想,這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見,這時卻凝聚著人與人之間的關懷。冬天是寒冷的,而我卻感到了春天般的溫暖。２、引導學生賞析,初步理解表達感受的多種手法:直接抒發(fā),借景色描寫抒發(fā)，對比襯托……七、習作與修改１、學生起草初稿,教師巡視，個別輔導。2、把習作讀給同學或家長聽,再根據(jù)他們的意見修改。八、習作講評我是小小鑒賞家教師推薦幾個寫得較精彩的片段供學生欣賞.九、我是啄木鳥醫(yī)生１、出示學生習作中的典型病例。２、引導診斷“病因”，并進行修改。a．圖意是否抓得準;b。語言是否符合人物身份；c、小女孩Jb理活動與她的所作所為是否相吻合；ｄ.在語文文字的表述上是否恰當.3、個人自診或互診:學生自己評析、修改自己的作文，或找要好的同學交換互評、互改。十、修改謄寫，習作展覽第四課時一、我的發(fā)現(xiàn)1、讀小林和小東的發(fā)現(xiàn)?？纯此麄冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)。學生讀對話，談談“小林”和“小東”的發(fā)現(xiàn)。他們的讀書方法給我們什么啟發(fā)。師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯(lián)系上下文理解詞語;二、聯(lián)系自己的學習經(jīng)驗談體會１、在學習詞語的過程中，你也可能有過類似的體會或經(jīng)驗,或還有其他理解詞語的方法,請你回憶一下,舉個例子與同學交流交流.２、四人小組交流自己理解詞語的方法.3、班級交流.三、小結在閱讀過程中,難免會碰到不理解的詞語，我們可以借助同學們的經(jīng)驗,如:查字典、聯(lián)上下文，聯(lián)系生活實際,想象情景等方法，只要我們肯動腦，善于總結，就能自己排除“詞語”障礙的。第六單元教學反思四年級語文上冊第七單元教材分析：?本組教材以“成長的故事”為專題,編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長》。《為中華之崛起而讀書》講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實之后，立志為振興中華而讀書的事；《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興回憶１９63年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到家中做客的事;《烏塔》講的是一個14歲的德國女孩烏塔一個人在歐洲旅游的事;《尺有所短寸有所長》則以書信的形式,講了一個小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處、平等交流的事情。這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長故事，學生在閱讀時一定會受到許多啟發(fā),在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志,如何自立，如何與別人相處……在進行本組教學時，應以“成長的故事”為核心,將課內(nèi)外的語文學習資源整合起來，將閱讀、習作、口語交際和綜合性學習等語文實踐活動有機地結合起來。學習課文,要引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情；進行綜合性學習,要引導學生通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長的故事,還要聯(lián)系自己的生活實際，體驗成長的快樂，思考成長過程中的問題；并在口語交際和習作中，把了解到的故事和想到的問題，以口頭和書面的形式進行交流;在“展示臺"中，用各種形式展示本組語文學習的成果，和大家一起分享語文學習的快樂.教學目標:1。認識28個生字，會寫25個生字.2.引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子.3.修改作文，認識修改作文的符號.指導書信的格式和寫法.4。進行綜合性學習,要引導學生通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長的故事，還要聯(lián)系自己的生活實際，體驗成長的快樂，思考成長過程中的問題.5.激發(fā)興趣,引起學生交流的欲望,引導學生把想講的內(nèi)容講清楚，把成長的故事演出來.6.學習積累古文。教學重難點：1.在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情,感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。２．能聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句.教學本組教材可用１１～13課時。其中，25為中華之崛起而讀書2課時２6那片綠綠的爬山虎2課時27烏塔1課時２8尺有所短寸有所長1課時語文園地七４課時25、為中華之崛起而讀書教學目標:1.會認8個生字，會寫１2個生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、振興中華"等詞語。2。有感情地朗讀課文，并能與同學合作朗讀課文中的對話部分。３．在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情,感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。4.開展一次綜合性學習,了解別人是怎樣成長的。重難點:在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情。課時：兩課時教學準備 １。搜集葉圣陶和肖復興的資料.２。推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。第一課時一、引入師：有一個這樣的人他活著的時候為人民鞠躬盡瘁地工作,為國家嘔心瀝血地奮斗；是他,在民族面臨重大苦難之時挺身而出；是他,在國家陷入極度混亂之時,力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個人當他離開這個世界時成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀;有這樣一個人,他離開這個世界的時候沒有留下一個后人,一分財產(chǎn),一點骨灰，卻永永遠遠地留在中國老百姓的心頭上。他就是──周恩來！周恩來這個名字,陪我們走過了一百零五年的風雨歷程，在他逝世二十六年后的今天,我們依然深切地為他的精神所打動,這是為什么?這就是因為他有一顆愛國愛民的心靈,一個報效中華的偉大理想。今天咱們就來學習他小時候立下的宏偉目標：為中華之崛起而讀書！二、理解課題1。請學生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。2。提問：這個課題里面哪個詞是我們不理解的?（崛起)請查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？３.說說課題的意思。４.根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題.三、理解生字詞1。自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通、讀順。2.學習生字:幻燈片顯示：崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混？如果有哪個字特別不太認識,趕緊去請教別人,看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學習的效果怎樣？如果整個小組都讀認識了，那就請這個小組的同學都把手舉起來.３。檢測小組學習生字的效果。請一小組全部讀,全班同學判斷對錯。請二小組讀，如果讀對則全班跟讀。4.在認識生字的基礎上拓展課外詞語.（師：這些生字你還在什么詞語里面見過它?）提問若干同學。檢測學生自學詞語的情況.幻燈片出示：帝國主義、焦點、伯父、模范、疑惑不解、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、諸生、抱負、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華5．生詞正音。學生跟隨教師鼠標朗讀一遍屏幕生詞.6.提問理解詞語的好辦法有哪些？（一查工具書;二聯(lián)系上下文；三請教別人.）7.本課出現(xiàn)的這些詞語,哪些是你大概理解它的意思的？(提問個別學生。）８.教師幫助理解比較難的詞語。（帝國主義、燈紅酒綠。）9.除了詞語之外本課當中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。出示難句：（1）他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。(２)嘿！這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。（3）周恩來鏗鏘有力的話語,博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生??！”指導朗讀。10.為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞,老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。出示:191０年東北是帝國主義爭奪的焦點。伯父的一句“中華不振”讓在模范學校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個風和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者,反而訓斥中國婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負。當校長問到諸生為何讀書時，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。11.去掉疑惑不解、風和日麗、燈紅酒綠、得意揚揚、鏗鏘有力等形容詞讓學生根據(jù)自己對詞語的理解邊讀邊補充完整。師：如果還有詞語我們無法理解怎么辦？（呆會進入課文的時候我們可以聯(lián)系上下文進行理解。)四、初讀課文(師：經(jīng)過了剛才的學習我想同學們讀課文一定沒問題了。接下來,同學們打開課本讀讀課文,把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學幫你聽聽，讓他給您提提意見。）１.學生自由練習朗讀。2。展示：師：下請3個同學合作為大家展示一下。指名讀(１——6自然段)、(7--8自然段）、(9-—16自然段)，最后一段全班齊讀。（其他同學聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準確了，呆會咱們來評一評。）３。學生評價朗讀效果：對學生指出來的錯誤進行更改。（1到2名學生進行評價。）4。給課文做眉批：師：有個文人說過:“不動筆墨不讀書。"接下來請同學們拿出自己的筆,讀一讀課文,想一想課文主要是講了一件什么事?把課文當中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個標記，等一會兒咱們交流。5．交流本文的主要內(nèi)容.（如果學生有困難，可出示:什么人在什么時候做了什么事?幫助學生概括主要內(nèi)容。）６。交流學生感受較深的地方,并注意提問為什么有這種感受？（視學生反應情況交流1至2名。）７.交流學生有疑問的地方？能夠由學生解答的盡量讓學生給予解答,不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。五、布置課后作業(yè)課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課咱們交流.第二課時一、從題目入手，引出全文主線1．通過上節(jié)課的學習與理解，我們知道課題的意思了。那通過上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來說說題目嗎?你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的？（出示兩句話，學生感受其語氣：堅定、鏗鏘有力)從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個提示,說明這句話是課文要表達的主要意思。那咱們一起認真地把這句話寫下來。板書:周恩來立志為中華之崛起而讀書２.當時的中華究竟是什么樣子的呢?（板書：中華?）請大家閱讀第1——６自然段，想一想伯父與周恩來的一番對話.看看從伯父的嘴中，我們能知道些什么?（我們從伯父的嘴中知道了當時的中華是“不振"的。（板書：不振)３。自由練習朗讀伯父與周恩來的對話.談談自己的感受.4．男女同學分角色表演對話。二、分析課文的第二部分1。師:從與伯父的對話中我們感受到周恩來的種種疑問，終于有一天他決定自己親自去看看.請同學們快速默讀第7、8自然段，一邊讀一邊想像當時的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流.下列環(huán)節(jié)根據(jù)學生回答情況作機動處理:第7自然段:(提問找到這里的學生)你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語里面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風。(如果學生一時不會回答，那么老師引導:為什么會讓你氣憤?)全體學生帶著問題再讀句子。談談感受.（教師引導之所以造成這樣的原因在于“中華不振"。)第8自然段:（1)這段主要講了一件什么事情?（2)出示：請你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會哭訴些什么呢？洋人會說些什么？圍觀者又會說些什么呢？（提問這樣想像的根據(jù)是什么?)（３）帶著總結出來情感(婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段.（４）總結剛才分析的結果，其原因還是在于“中華不振"。2。同學們，像這樣令人氣憤的事情在當時來說太多太多了.當時的那個“不振”的中華究竟是什么樣子的呢？請大家看看一組圖片。(播放相關圖片,加深學生體會“中華不振”的含義。)3。訪問看完圖片后的感受。三、分析課文的第三部分1?？吹竭@樣的鏡頭，周恩來終于明白了中華不振的真正含義。那就是“國家落后，人民就要挨罪。"可是從租界地回來之后的周恩來并沒有因為明白這個道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思.請大家齊讀第9自然段,想一想周恩來一個人沉思時都在想些什么？并把你想到的用筆記下來跟同學們交流。2．經(jīng)過認真、充分的思考后,周恩來的回答贏得了魏校長的喝彩。請問，他的理想跟其他同學的理想有什么不同？四、課外拓展，交流感悟1。正是因為少年周恩來就認識到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績.請同學們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。（展示“周恩來光輝一生的圖片”。)２．（如果有時間)看完影片后，我想同學們一定深有感觸,就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧.五、布置課后作業(yè)1．討論:我為什么而讀書?2．完成課后練習第三題,找找四個字的詞語。板書設計：為中華之崛起而讀書中華不振疑惑目睹立志26、那片綠綠的爬山虎教學目標：1．會認7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。２.能聯(lián)系上下文,抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。3。感受葉老的認真、質(zhì)樸,懂得學作文應先學作人.學習修改作文的方法,培養(yǎng)認真修改作文的習慣。４．正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。重難點:聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。課時：兩課時教學過程第一課時一、談話導入1。師生交流搜集的有關葉圣陶和肖復興的資料.２.兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。3．板書課題:那片綠綠的爬山虎。4.看了課題，你有什么疑問?二、試讀課文，自學生宇新詞1.自讀課文,不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。２.指名分段讀課文，檢查朗讀情況。教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽黃昏客廳余暉蘊含搖曳莫名其妙３。匯報交流自學情況.讀詞語和生字卡片.4。重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊（課件演示).三、初讀課文，整體感知１.默讀課文，說說課文主要寫了什么事。2.組織朗讀比賽,要讀得正確、流利。第二課時一、精讀課文,突出重點1。讀讀、想想、畫畫.邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的？我有何感受？２.讀讀、說說.ａ分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。ｂ指名匯報,教師相機引導學生聯(lián)系上下文,體會葉老的認真、平和及溫暖(做人與作文）。