小學數學教學心得通用15篇

第頁共頁小學數學教學心得通用15篇小學數學教學心得通用15篇小學數學教學心得1課堂高效，一看學生知識掌握、才能增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度;二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學;三看師生是否經歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。那么我們終究要怎樣才能盡可能的向高效課堂靠近呢。第一、做好課前準備。一堂課上得成功與否，除了老師對教材內容是否嫻熟及是否自如、適當地運用教學藝術之外，自然還與老師是否充分做好課前準備工作親密相關。我個人認為，這個課前準備我們不光是指老師的課前準備，還要講究學生的課前準備。布置學生在課前進展適當的預習或一些活動的準備完全是有必要的。第二、激起學生的興趣。學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能進步學習效率。試想一堂讓學生索然無味的課堂，怎么能引起學生學習的欲求呢?我們的數學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還應該學生一定的才能;應該通過數學課堂，讓學生感悟到生活中處處有數學，我們都離不開數學，要學會隨時能用數學的相關知識解決身邊的實際問題。學生不可能完全自覺學習，他們往往只有喜歡數學老師、喜歡數學課才能更好的學好數學。相對其他學科而言，數學課略顯枯燥，顯示的更多的是邏輯推理。所以，抓住這一學科特點，讓數學課上出"數學"味來，讓數學課不再顯得枯燥，從調動學生興趣著手去實現課堂的高效。第三、對全體學生的關注。其實每個班都會有相對來說資質差點的學生，尤其是我們這樣的學校，學生各方面才能從少缺乏一定的開發(fā)，導致不少學生起跑落速;由于父母整日忙于生計，早出晚歸，導致學生在家里得不到應有的關注，有的孩子潛意識里就有一種自卑感和不自信。因此，給學生關注建立起他們的信心是關鍵，尤其是學困生。我們可以用目光和微笑與學生交流，讓所有的學生能從我們的目光和微笑中看到一種關注，感受一種溫暖，獲得一種支持。第四、營造良好的課堂氣氛。學生是課堂教學的主體，課堂的主人。應把課堂還給學生。讓所有的學生都可以對自己有自信心——營造能給學生自信的氣氛。讓學生感到輕松、活潑、精力充分——營造讓學生洋溢生命活力的氣氛。讓每個學生都能施行自我管理，都能感到要對自己負責——營造讓學生自我管理的氣氛。讓學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重——營造所有學生都有歸屬感的氣氛。不僅能進步其學習效果，還能修養(yǎng)其人格品質!小學數學教學心得2通過數學繪本教學的理論研究，讓我對繪本有了更深化的認識。教學相長，我一次一次的深化慼受到教學繪本的獨特魅力。繪本內容以相對輕松又形象直觀的方式呈現，無形中進步了學生學習的積極性。學生只有喜歡閱讀，才能起到事半功倍的效果。繪本教學資確實好，但要上好一節(jié)繪本課實屬不易。我們一直強調數學課堂要表達老師的主導性和學生的主體性，所以不能過多干預學生的學習考慮過槿，杜絕灌輸式教學。只有把時間還給學生，他才能多讀、多想、多思、多多說。最好的教學方法還是讓學生獨立自主的發(fā)現問題、分析^p問題并解決問題。繪本恰好給了我們優(yōu)質的學習資，正所謂好的開場是成功的一半，有趣的情景帶入會使學習過程更流暢。學生讀繪本不是要聽老師或者別人怎么說，而是自己靜心考慮，大膽的說出來，像講故事一樣，或者以軍數學日記的形式記錄下來。真正把閱讀變成悅讀，學生是最大的受益者。德國教育學家認為：“真正的教育是自我教育”。孩子的數學啟蒙教育是從一本優(yōu)質的數學繪本開場的。數學繪本的學習意義遠不止這些，最主要的還是有效進步學生發(fā)現問題、分析^p問題和解決問題的綜合才能。在詳細施行數學繪本學習的過桯中當然也存在缺乏。課前由數學繪本做鋪墊導入，由于學生本身存在較大差異，所以學生自主學習的時間不好把握，課堂前三分之一或者四分之一的時間這個度不好把握，特別是鋪墊的時間長了會影響正常的教學進度。鑒于此，在以后的數學繪本教學中應當注意時間分配。要做好這一點，精備課顯得尤為重要。認淸教學的重難點，梳理繪本教學與本節(jié)新授課之間的聯(lián)絡點，做到心中有數。俗話說：“三人行必有我邢。對其他老師提出的建議和方法及時消化吸收，采納修改教學設計。多向有經歷的老師請教，大家集思廣益，共同研討、分析^p問題，精心備課、認真?zhèn)鋵W生。在課堂上關注每一位學生，尤其是后進生，讓其充分慼受數學繪本的價值，真正進步學的綜合才能。小學數學教學心得3課程改革活潑了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使老師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經被廣闊老師認同并積極采用的新的教學方法，比方情境設置、動手理論、主動探究、合作學習、算法多樣化等，感到我理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些過于追求課堂教學改革的形式，而忽略了數學教學的根本出發(fā)點，丟掉了教學方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學的“有效性”。如何進步課堂教學的“有效性”呢？下面結合教學實例談談本人的點滴看法。一．激發(fā)興趣，增強課堂效率數學教學不僅僅是一個認知過程，同時也是師生情感交流的過程。只有在教學的同時，調動學生積極的心理因素，才能挖掘學習潛力，促進智慧更加有效地開展。在數學教學中，主要可以激發(fā)學生學習動機和興趣來增強效率。1、在教學《分數的初步認識》時，我先創(chuàng)設一個故事情景：孫悟空、豬八戒分餅，最后只剩下1塊餅，怎樣才能平均分成2分呢？這樣自然的引入到新課，先請學生猜每人分得多少塊餅，再理論操作分一分，分得半塊就要用分數1/2表示。讓每一個學生動手動腦，初步感知分數的產生，知識的過渡水到渠成。既可以活潑課堂氣氛，又順利地直觀地完成了預設目的。2、這樣的環(huán)節(jié)設計在實際操作活動中，動手、動腦、動口促進學生主動地學習。但并非所有的操作都是有效的，老師要放得開，收得攏，緊緊圍繞課堂學習的目的、內容，激活學生原有的知識經歷，張弛有度，才能收到預測的效果和目的。如《認識人民幣》這一課學完后，在班上組織了“小小商店”活動，讓孩子們在活動中選擇不同的角色，如當售貨員或顧客，使每個孩子對人民幣的互換以及使用都更加純熟。二．靈敏機動，選擇適當教學方法在教學理論中我們發(fā)現，教學中存在著一些好的教學方法，但教無定法，在教學中要根據不同的教學內容和不同的學生選擇恰當的教學方法。只有靈敏機動地選擇最合適學生的教學方法，才能最好、最優(yōu)地進步數學教學的有效性。1、根據不同內容選擇不同的方法；代數知識、幾何知識、統(tǒng)計知識等不同的教學內容具有不同的特點，在教學中我根據不同的教學內容選擇不同的方法。例如在教學幾何知識時我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學生的空間想象才能；在教學統(tǒng)計知識時采用讓每個孩子經歷統(tǒng)計過程的方法，讓他們體會數學知識在實際生活中的應用非常廣泛。2、根據學生實際選擇合適的方法；在教學中要立足于學生是“教學之本”。老師選用教學方法時應把學生作為教學的出發(fā)點，學生的年齡特征、學習根底、個性差異都是老師要考慮的因素。如過多的講授對一年級學生效果不大，因為他們年齡小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強加給他們，只會帶來低效或負效。再如同一年級的不同班級由于學習根底不在同一程度線上，教學方法也不能一樣；自學才能強的班級可以采用自學法、嘗試法；根底相對較低的班級那么可以采用實際操作、設疑法等。并且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不擅長表達，喜靜的學生就適宜用發(fā)現法、自學法。只有關注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，進步教學的效率。三、培養(yǎng)習慣，進步參與自覺性1、培養(yǎng)學生主動提問的習慣；課堂中讓學生質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氣氛中養(yǎng)成了質疑、敢問的習慣，學生創(chuàng)新意識的萌芽得到了保護，并逐步培養(yǎng)了會問、善問的思維品質。在學習相遇應用題時當學生理解數量關系后，有出示這樣的練習：王師傅開著客車從甲地去乙，每小時30千米，同時李師傅開著貨車從乙地去甲地，每小時40千米，經4小時兩車相遇，甲乙兩地相距多少千米？當學生正確解答后我引導學生考慮，假設你是王師傅，你停在相遇點向前看你還能解決什么問題？要是王師傅回頭看呢？假如換成李師傅你們還有什么新問題？讓學生通過解答自己提出不同的表達方式的問題，加深數量關系的理解，同時進步學習才能。2、培養(yǎng)學生主動參與活動的習慣；在課堂教學過程中，培養(yǎng)學生手腦結合，注重理論的習慣。不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，理解知識的來龍去脈，還能促進學生思維的開展，有助于激發(fā)學生創(chuàng)新意識。教學中老師要引導學生在學習活動中用手操作、用眼觀察、用腦考慮、用口說、用心體驗，多種感官協(xié)調參與，進步學習活動效率。例如，在教學《圓柱的認識》時，我先創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主提問題的興趣；再讓學生親自動手摸一摸圓柱，體驗圓柱的形狀；接著讓學生動手用尺子、繩子量一量圓柱的底面半徑、直徑和周長；然后用剪刀剪開圓柱的側面進展觀察；最后讓學生共同討論、交流，從而認識了圓柱的特征。這種的自主探究活動能逐步培養(yǎng)學生的自學才能，養(yǎng)成一種良好的學習習慣。3、培養(yǎng)學生獨立考慮的習慣；引導學生明確課堂學習目的和每一項活動的目的要求，帶著問題有針對性的進展新知識探究活動，要認真觀察活動現象并分析^p活動中出現的各種現象與所學新知之間的關系，積極考慮活動對解決的問題啟發(fā)和幫助作用。促進對新知的理解，進步學習效率。4、培養(yǎng)學生主動發(fā)言、認真傾聽的習慣；要鼓勵學生大膽地參與課堂交流活動，積極發(fā)言，充分表達自己在活動中的感受、認識和發(fā)現，以自己的意見和見解促進其他同學的學習。引導學生在課堂上除了認真聽老師的講授，還要學生認真傾聽同學的發(fā)言，包括小組交流時時同伴的發(fā)言。要學會從同學的發(fā)言中汲取好的、對自己的學習有促進的積極因素。5、培養(yǎng)學生自覺修正、主動構建認知構造的習慣；“創(chuàng)新”需要扎實、結實、構造合理的知識體系作根底。學習數學的過程就是一個不斷整理知識、內化知識，進而形成具有自身思維特點的個性化知識構造的過程。在教學中引導學生主動整理、自覺修正、合理構建知識構造，能使學生學會一些學習數學的思想方法，為創(chuàng)新提供一定根底。在每堂課的最后老師要舍得留些時間，讓學生在理解的根底上用自己的語言歸納小結，梳理所學的知識、修正自己探究過程中的偏向和錯誤，提出改良意見。小學數學教學心得4在小學數學教學中，培養(yǎng)學生生活理論才能是素質教育的核心內容，是小學數學教學的任務之一。也是打造靈動課堂構建高效教學形式的最正確途徑之一。通過對培養(yǎng)學生理論才能的研究，初步形成了系統(tǒng)的操作體系?？偨Y出了合適本班學生的四種方法。1．搜集法：在課堂教學中，注重讓學生開展調查，搜集、整理相關材料，培養(yǎng)了學生社會交往才能和靈敏運用數學知識解決問題才能。2．觀察法：引導學生按一定的順序和思路進展觀察，開展了學生的觀察才能和考慮才能。3．設疑法：在教學中創(chuàng)造問題情境，在活動中學會發(fā)現問題，解決問題。4．運用法：在教學中，注重文中知識與生活實際相聯(lián)絡，不僅穩(wěn)固了數學知識，而且積累了生活經歷。在課堂教學中我根據本班同學實際情況和文本知識內容，結合生活理論進展靈敏多樣的教育教學，學生綜合素質得以提升，理論才能不斷進步，進步了課堂教學效率。學生學習成績大幅度提升。小學數學教學心得510月17和18日，我參加了在xx舉辦的國基教育大講堂《數的認識》教學操作指南研討會。2天時間由各地優(yōu)秀數學老師：xxx幾位大師展示高程度數學課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受?？傮w感覺，老師們共同的優(yōu)點就是：聲音有親和力，甜美，語言精煉，老師無論是教學反思，還是答復當場提出的問題，大多都能很淡定、很全面的給予解釋，有條不紊。對課標吃得透，具有很高的數學素養(yǎng)。這都是很值得我學習的。一、教學收獲1、課件制作精巧，動態(tài)的較多，更形象、直觀的看出是平移還是旋轉。鼓勵孩子，只要你好好學習，你也可以完成這種任務，引起學生對研究數學的學習的一種責任感。2、張x____師的《百分數的認識》這節(jié)課：整節(jié)課氣氛比較活潑，老師情緒高漲，說話幽默，能感染學生，她特別享受教的過程，投入，和孩子們融為一體，讓學生很放松，孩子們得到了充分的展示。3、楊x____師《生活中的負數》倡導的課前預習、師生互動、自主性學習、講了如何處理課堂生成與課程目的的關系〈每一環(huán)設計目的性要強，充分理解教材、預設要充分、你要放得開、收得攏〉。4、許xx《認識分數》圍繞“先分后數”這一分數本質巧妙的建立起整數、分數以及小數三者之間的聯(lián)絡。把各種數有機的串聯(lián)起來，打通了各數之間的聯(lián)絡。短短的一節(jié)課，拋開了一般教學對分數的淺層的認識。從數，起于數。出發(fā)，有落腳到分數也是用來數的。5、吳x____師《分數的初步認識》，為了達成數的概念的建立，理解數的意義，整個過程，她不惜時間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說一說，幫助學生出不見分數的概念，初步理解分數的意義，整節(jié)課，學生的學習室快樂的，接納新知是不知不覺的，概念的建立是學生獨立操作獲取的，概念意義的裂解是學生自己悟出來的。是幫助學生有形象到抽象架起橋梁的工程師。二、自我反思聽了兩天的課，確實收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學生的求知欲。作為一名老師我們要學會反思，學人之長，補已之短；在反思時要上升到理論高度，用理論來指導理論，反過來深化理解理論，再指導教學。在教學時要學會質疑，在質疑中成長，逐漸形成自己獨特的教學風格。小學數學教學心得6小學數學練習課是以穩(wěn)固數學根底知識、形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題為主要任務的課。它是小學數學課堂教學的主要課型之一，約占總學時的五分之三。同時，數學根底知識的穩(wěn)固和掌握，數學技能、技巧的形成，初步的邏輯思維才能的培養(yǎng)，空間觀念的建立，以及進展思想品德教育和良好的學習習慣的培養(yǎng)等都離不開練習課。如何上好一堂練習課呢？如何讓學生將學到的數學知識轉化成技能技巧呢？對此我談談心得體會。1、復習回憶舊知主要是回憶已學的根底知識，特別是本課內容所需的根底知識，此時可安排一組準備題，使學生在心理、生理、情感、知識等各方面做好必要的準備，同時也進展一些根本技能訓練〔包括口算、筆算的根底訓練等〕。2、明確練習的相關內容和要求練習課開場時就要營造寬松、民主、和諧的氣氛，讓學生充清楚確本節(jié)課的主要目的，以及練習內容中的重點、難點、疑點等。同時還要注意學生情感的鼓勵，用鼓勵性語言提出本練習課中采用的鼓勵政策，充分激發(fā)學生練習的熱情。3、優(yōu)化教學設計設計好練習是成功練習的前提。習題可以自編也可摘選，但應圍繞重點展開，不能貪多求雜，確保練習有意義、有興趣。練習形式要根據小學生的年齡特點巧妙運用，不可千篇一律，注意口練與筆練、集體練與個人練等的交替運用。習題題型也要多變，封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項練習與綜合練習、編題與解題等，均應根據練習需要而靈敏把握。3、1練習題的設計應與教材習題嚴密結合，做到“課本習題為主，課外習題為輔”。根據教學內容、教學目的、學生實際，可將教材習題進展適當的組合和練習形式的改編。在綜合性練習當中，可以適當進步教材習題的難度，進展綜合訓練。假設教材習題太少，或者已經處理完了，那么可根據學生反響的信息與教學實際，需要加大練習量。這時可適當補充習題，對教材的二度開發(fā)也是很有意義的。3、2練習題的設計應由易到難，循序漸進。如《兩位數減兩位數退位減法》練習課中，先口算，再筆算，復習再現筆算減法的法那么，并與不退位減法進展比照，接著進展辨析練習，最后是兩位數加減〔進退位〕混合練習，這樣的練習設計遵循兒童的認知規(guī)律，層層遞進，收到理想的練習效果。3、3練習題的設計應能表達分層要求，既有基此題材又有拓展題材，既讓后進生“吃得飽”，又讓學優(yōu)生“吃得好”。練習既要面向全體學生，又要加強分類指導。任何時候、任何班級，都會有差異。在練習時，老師應根據學生的實際，既要照顧大多數學生，又要兼顧不同學生的需要。3、4練習題的設計分量和時間應合理。練習數量既要根據教學內容的要求和難易程度而定，保證根底知識得以穩(wěn)固和根本技能得以形成，又要減輕學生的負擔，特別是要防止機械重復練習，降低學生的學習興趣。所以練習設計也要注意學生的心理，創(chuàng)設情境，進步學習的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內容聯(lián)絡實際并有一定興趣性的練習，一定能讓學生樂此不疲，促進學生積極考慮，從而體驗到尋覓真知和增長才干的樂趣。4、練習課教學原那么4、1目的性原那么。練習課教學要有明確的目的性。在練習中穩(wěn)固哪些知識，形成哪些技能，溝通哪些聯(lián)絡等，是練習課教學首要考慮的問題。練習中要把練習的意圖集中地表達出來，做到有的放矢，要旨鮮明。還要注意克制隨意性和盲目性。4、2層次性原那么。練習安排要循序漸進、由易到難、由簡單到復雜，螺旋上升，不在一個平面上盤旋。有層次和合理的梯度，才能使學消費生有階可上、步步登高的愉悅感，才能使學生興致盎然地學習知識，讓知識向技能、智能轉化。4、3多樣性原那么。小學生好奇心強，對單一的練習不感興趣，注意力集中時間比較短暫，特別是練習時，在學生對新知識有所掌握的情況下，假如只是簡單乏味地穩(wěn)固強化，學生就會對學習無興趣。假如練習的形式符合小學生的興趣特點和注意特點，就能促使學生從不同的角度去理解和掌握同一知識，進步認識的深度和應變才能。因此，練習課教學形式要多樣性。4、4啟發(fā)性原那么。通過練習，學生學會一種方法、掌握一種思路、發(fā)現一種規(guī)律，不斷地受到啟發(fā)，到達以例及類、聞一知十的目的。4、5興趣性原那么。興趣屬非智力因素的范疇，是動力系統(tǒng)。它對學生的學習可以起到定向、內驅、維持和強化的作用，練習效率往往是和興趣性聯(lián)絡在一起的，要注意進步學生的興趣性，要有新的形式、新的題材、新的要求、新的思路、新的方法，使學生形成新的體驗。5、精心設計教學環(huán)節(jié)練習課也有必要像新授課一樣將整個課堂分為幾個局部與環(huán)節(jié)來進展，最好可以有一個好的課堂導入，設計一個可以貼近學生生活的情景來激發(fā)學生的'興趣，并選擇一些有新穎的題目當做例題，放手讓學生討論，并與學生一起總結規(guī)律，得出這類題的解題方法。往往這樣的例題需要精練精講，是指老師在學生探究學習的根底上，選擇教學內容中的重點知識、學生難以理解的共性問題，精心設計、追根求、透徹剖析。抓住重點內容，具有非常重要的意義。它能使學生更容易理解學科知識，能舉一反三、觸類旁通，抓綱帶目，更好地掌握知識構造，有利于對知識的記憶。這是因為重點內容具有極強的共性和概括性，能產生廣泛的遷移。因此，老師在講解過程中，要積極發(fā)揮自己的主導作用，擅長創(chuàng)造一種精神振奮、活力蓬勃的課堂氣氛。老師的講解要能吸引學生一起開動腦筋考慮所講內容，引起學生積極的心理活動，激發(fā)學生的情感，啟發(fā)學生聯(lián)想，以進步單位時間內可承受的知識量和信息量，同時也進步學生分析^p問題、解決問題的才能，使學生的思想產生飛躍，有“茅塞頓開、豁然開朗”的頓悟，有“聽君一席話，勝讀十年書”的喜悅。然后讓學生適時地進展類似的練習，以穩(wěn)固。在學生做練習的過程中要讓學生用自己的語言準確地描繪題目的要求和解題的思路，因為語言是思維的外殼，語言的表達能撥動學生的心弦，激發(fā)學生強烈的學習動機、活動欲望、興趣、熱情、好勝心。有人曾說：“語言是率領人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動人們心靈的樂師，是爭取人們靈魂的堅強戰(zhàn)士?！币龑W生運用語言展示自己的思維過程，是引導學生學習的重要措施，也是有效調控教學的重要方法。小學數學教學心得7所謂有效課堂教學情境，就是指在教學過程中，老師以飽滿的熱情進展教學，與學生進展自然的感情交流，為學生創(chuàng)設和諧、寬松的學習氣氛，讓學生在這種環(huán)境下學得知識，形成才能以及潛移默化的承受教育。有效的課堂教育情境可以造成一種具有感染性的催人向上的教育境界，使學生受到感化和熏陶，產生情感上的共鳴；可以使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學習興趣，從而去主動探究知識，并在新知識的根底上聯(lián)想、綜合、分析^p、推理，進展創(chuàng)造性學習。因此，創(chuàng)設有效課堂教學情境，對促進學生生動活潑、主動開展具有非常重要的意義。一、融洽關系，創(chuàng)設有效情景?，F代教學論認為：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。師生關系好，彼此心里相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中，老師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不容恰，學生必然會感到一種心理壓力，老師教學也不可能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，民主、平等、友好的師生關系是愉悅、和諧的課堂教學環(huán)境形成的根底。平日，老師要注意深化到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深沉的師生感情。在課堂教學中，老師要擅長用親切的眼神，和藹的態(tài)度，熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距，真誠地關心和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們，尤其是關愛那些中差生。要允許他們在學習中出現錯誤，允許學生充分發(fā)表自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動學生的情感之弦，使學生“親其師、信其道、樂其教”，從而形成強大的學習內驅力。二、設置懸念，創(chuàng)設有效情境。設置懸念，創(chuàng)設有效情境，是指在教學時老師根據教學內容，巧妙地使學消費生強烈的求知欲，激發(fā)學生濃重的學習興趣所采取的一種教學手段。它能使學生懷著積極的態(tài)度、滿腔的熱情投入到學習過程之中。例如在教“年、月、日”這節(jié)內容時，上課一開場老師就設置這樣一個懸念：有一位老爺爺，他到20x年才過他的第18個生日，你知道他到20x年有多大嗎？全班一下子討論開了，在學生急于想知道老爺爺為什么只過18個生日的原因時，老師向學生出示課題“年、月、日”，并解釋說假如學完這局部知識，你就會明白了。這種懸念的設置，令學生興趣大增，急迫地想第一個理解原因，使學生帶者炙熱的追求隨老師進入了認識過程情境之中。三、巧設疑問，創(chuàng)設有效情景。學生一般都有強烈的表現欲和成就欲，老師恰到好處的提問，會引發(fā)學生的熱情，往往會產生“一石激起千層浪”的效果。因此，我們教學時，要根據教學內容，提出貼近學生思維“最近開展區(qū)”的問題，激發(fā)學生的興趣。如在教學“能被3整除的數的特征”時，老師挑戰(zhàn)性的宣布，老師不用計算就能知道哪些數可以被3整除，不信，試試看？學生紛紛舉出愈來愈大的數，老師對答如流，準確無誤。學生驚奇了，這里到底是什么“竅門”呢？學生求知假設渴的情緒被激活了。當學生通過觀察，分析^p兩組數后得出“能被3整除的數個位上不一定是0，3，6，9”的結論時，老師及時提出：“到底怎樣才能快速判斷一個數能否被3整除？”“能被3整除的數有什么特征”等問題，又一次激發(fā)了學生的求知欲，使學生不知不覺投入到新知識的探究之中。數學教學是一門藝術，有效的課堂教學情境的創(chuàng)設也是一種藝術，它可以激發(fā)、喚醒、鼓勵學生積極考慮、主動學習。老師應因時、因地、因材、因人制宜地創(chuàng)設有效的教學情境，力求使其積極轉化為學生良好的內部心理氣氛，這才是最終目的。小學數學教學心得8“課改”是教育工作者永久的課題，怎樣把關注點完全放在孩子們的身上，使學生真正成為課改的受益者是我們老師應該關注和探究的重要問題。在學生在課堂教學中，學生的表現欲望很強，課堂氣氛活潑，但他們也會時而玩玩橡皮，時而敲敲鉛筆，你即使再一次提醒他，他還是無所謂地翻翻課本。這種現象在每一節(jié)課中幾乎都有。對于這些現象，我們該如何對待，又如何去解決呢？下面談談我對低段小學數學課堂的幾點考慮：一、教學內容不宜過多我們小學一節(jié)課的時間是40分鐘，在對兒童的研究中說明：7~10歲兒童連續(xù)注意時間約15~20分鐘，老師一般講課都是控制在20分鐘，其余時間用來提問或是進展口頭或書面的課堂作業(yè)和幫助承受才能稍慢的學生加深當堂課的印象。教學的時間有限，教學的內容就不宜過多，不能像塞牙縫一樣把一節(jié)課的時間安排得滿滿的。過多的學習內容只能讓學生學習得很疲憊，從而逐漸失去了對學習的熱情，也容易導致兩極分化現象的出現。二、上課要有興趣性上課要有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。在低段，學生年齡小，自控才能不強，上課注意力集中的時間也不會久，假如學生沒有興趣，“無動于衷”，就不可能主動，參與也就變成一句空話。假如學生上課在玩或是思想在開小差，那么我們老師首先要問的是：這節(jié)課我上得有趣嗎？而不能一味地指責學生不聽話。因此低段的數學課一定要上得有趣，課中讓學生做做游戲，唱歌什么的也未嘗不可，當然最好能做有關數學的游戲，既能到達學習的目的，也能起到娛樂的效果。三、緊扣教學內容當然上課也必需要讓學生實實在在學好根底知識，練好根本功。要讓學生確確實實學習新知識，很好地掌握新內容。根據所講內容特點，設計最優(yōu)教學方法，多讓學生參與、計算，解決身邊的數學問題。引導他們進展討論，優(yōu)化計算方法，培養(yǎng)了他們的思維才能和區(qū)分才能。四、課堂氣氛要活潑沒有活的課堂氣氛，就不會有活的思維。學生思維活潑程度是衡量學生是否主動參與的標志。低段的學生好“告狀”，那是他們不擅長獨立考慮的緣故，他們總愿意把問題擺出來辯論，有些是雞毛蒜皮的小事，他們也會爭個不休。在爭論中使自己的思維明晰，并非常希望得到老師的肯定，從而掌握了知識點。老師應該利用這一特點，活潑課堂氣氛。當然活潑的課堂氣氛和課堂紀律差是有區(qū)別的，這里也要有個“度”的問題，需要老師好好把握?？傊谡n前應認真鉆研教材、挖掘素材，根據學生的特點、教學內容的特點，設計出優(yōu)化課堂、進步教學質量的教學方法，激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生的邏輯思維才能，讓學生在輕松快樂的環(huán)境中掌握枯燥的數學知識。小學數學教學心得9期末復習正在緊張進展中，復習時發(fā)現典型習題都練習好幾遍了，檢測時仍然有孩子不會，這么多年來我積累的自信全送給這一屆學生了，我都沒有一點自信了。同一張測試的試卷，試卷偏深，考試成績不理想，我很絕望！我和同年級的他校的孫老師聯(lián)絡，發(fā)現我們兩個班的學生成績差不是太多，這下心里稍稍撫慰了一下。要知道孫老師班級的學生是全鎮(zhèn)第二，而我們班的成績是全鎮(zhèn)倒數的。今天我進入教室講解試卷沒有動怒，我深知，批評發(fā)怒根本沒有用，有批評的時間還不如給孩子們鼓鼓勁，激發(fā)他們學習積極性。如今復習期間全部上語數外了，再給老師打擊打擊，孩子們就更不愿意學習了。今天上午練習效果還可以，我找了一些典型習題給他們練，又進展了變式訓練，因為數學是一門非常靈敏的課程，也是很嚴謹的，多〔或少〕一個字這題的解題方法都將不一樣的。所以在變式練習的過程中我強調孩子們一定要認真審題，這是一個很重要的學習習慣。說真的，有時候面對練習多少遍仍然不會的孩子，真的有種奔潰的感覺，她們有的數學原始成績就是20分以內的，還有數學考2分，這樣一群孩子真的是無法進步的，對于她們來說數學和英語就像是天書一樣的不懂。你就是著急上火也無濟于事，所以我對她們說，上課認真聽，多學一點是一點，課后可以問我或同學，不要放棄自己，要相信自己的潛力。中醫(yī)有“久怒傷肝，久悲傷肺，久驚傷膽，?？謧I，常憂傷心”的說法，對照一下我的心情起伏，我的情緒里確實有這幾種情況，如今我要調整好自己的心態(tài)，盡量做到心平氣和，保持一種良好的心態(tài)來教學。小學數學教學心得10這次透過遠程研修學習，我接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優(yōu)秀老師的課堂教學設計，同時還與班內的一線老師們進展了充分的交流。收獲頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己教學上的缺乏，因此，可以說這次遠程研修來的很及時，研修資料很深化，研修的效果將影響深遠。作為老師的我深深感到學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，用心理論新課改，鋪設好自己的專業(yè)化開展之路。遠程研修研修學習很快就要完畢了，我個人感覺在這次學習中收獲很多，總結主要有以下幾個方面：一、理解知識體系因材施教系統(tǒng)理解知識體系，那里所說的"系統(tǒng)理解"，并非讓我們常說的某章、某節(jié)，而是要我們認真研究數學開展的歷史，反復考察現有教材的知識體系，國內外初、高等數學的最新研究成果，以及數學在其他邊緣學科、社會各個領域的實際運用狀況、將來開展態(tài)勢等等。認真討論內在聯(lián)絡我們明白：數學教材和其他各科相比，具有相對穩(wěn)定性，幾年如一日的現象可以說是司空見慣。這為我們更好地討論教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識點與知識點之間的內在聯(lián)絡，帶給了極為有利的條件。沒有聯(lián)絡就沒有數學，縝密的數學體系，有著其他任何學科都無法比較的內在聯(lián)絡：公式、法那么的推導，定理、公理的引入，數與形的結合，立體感的建立等等無一不是普遍聯(lián)絡的經典之作。仔細關注潛力要求"可持續(xù)開展"早已不是什么新穎話題，要做到人才的可持續(xù)開展，潛力的培養(yǎng)至關重要。數學潛力通常有一般潛力和專業(yè)潛力之分，其中，一般潛力有：觀察、理解、記憶、運用等潛力；專業(yè)潛力包括：運算潛力、邏輯思維潛力、推理證明潛力、空間想象潛力等等。不同潛力的培養(yǎng)往往需要用不同的方法。因此，我們在傳授知識之前，必需要將潛力要求加以明確，做到有所側重、有的放矢。全面施行因材施教方略每個學生有每個學生的特點，想用一個教案來將所有的學生"九九歸一"，顯然是不實在際的。教案務必面向全體學生，這就要請教案資料應具有相當的"梯度"。讓根底相對差一點的學生"吃得香，不肯走"讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。能否"因材施教"是檢查老師駕馭課堂潛力大小、教學程度上下的重要方面，也是能否備好數學課的前提條件。二、良好的師生關系是學好數學的前提1、老師要尊重、關心、信任學生。尊重、關心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氣氛的根底，在教學活動中，老師與學生在心理上構成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關系，不僅僅是在知識、潛力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是老師要對學生關心、信任、尊重。2、立足課堂，提升自身價值，課堂是老師表達自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學理論中，力求讓我的數學教學更具特色，構成獨具風格的教學形式，更好地表達素質教育的要求，進步數學教學質量。同時作為班主任的我深深懂得，老師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和禮貌行為習慣等。三，注重學生自學考慮?！白詫W”，即學生自己看書、理解教材，老師指導學習的方法；找出重點劃下來，發(fā)現疑問做標記。古人云，學起于思，思于疑。讓學生看書考慮，不僅僅給了學生考慮的時間和空間，為下一步教學打下良好的根底，而且可以使學生養(yǎng)成勤思善學的良好學習習慣。注意讓學生在“做數學”中進展數學探究并開展思維潛力。制造教學疑問，引發(fā)學生開展研討和爭論。①注重引導學生開展小組內交流、質疑、解疑。在學生自學的根底上，小組內交流劃出的重點，互相質疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個過程中，由于每個人都要闡述自己的觀點與看法，能充分調動和發(fā)揮學生參與教學的用心性、主動性，帶動學困生，起到交流互補的作用，能激發(fā)深人鉆研的意向。同時這樣做，又能培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。②用心開展小組間質疑解疑。首先，由學生把小組內沒有解決的問題板書到黑板上，并由學生按課本資料先后編上序號。心理學研究證明，學生都有很強的表現_。讓學生上臺板書自己的問題，正給了他們表現才能的時機；由學生按課本資料先后編上序號，加深了對教材知識體系的進一步認識。其次，老師組織全班同學共同解決黑板上的問題，構成組間解疑。在此期間，對每一個問題全班同學都可以發(fā)表自己的見解，舉例說明自己的觀點，甚至可以辯論。學生的質疑，以學生解疑為主，老師在教學過程中組織、參與、指導、研究。對學生解決不了的問題，老師或和學生共同研究，或適時加以引導、點撥，但決不可能代替學生考慮。四、用數學，解決生活中的實際問題學生在學習知識后，不考慮所學數學知識的作用，不應用數學知識去解決現實生活中的實際問題，那么，這樣的教學培養(yǎng)出來的學生，只是適應考試的解題能手。學生掌握了某項數學知識后，讓他們應用這些知識去解決我們身邊的某些實際問題，他們是非常樂意的，這也是我們教學所務必到達的目的。假如我們能在教學中高度重視數學知識的生活化，必須會使數學更貼近生活。同時也會越來越讓人感到生活離不開數學，數學也會變得有活力，學生才會更有興致地喜歡數學，更加主動地學習數學，穩(wěn)固數學甚至開展數學。數學生活化是教育現代化對數學教學提出的新的要求，老師要充分開掘來于現代生活實際的資料，將其轉化為數學模型問題，并運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生學習數學知識、應用數學知識的意志和興趣，進步學生的數學素質。讓學生真正體會到數學學習的興趣性和實用性，使學生發(fā)現生活數學，喜歡學習，讓數學課堂教學適應社會生活實際，才能培養(yǎng)出一批真正適應將來社會需要的人才。小學數學教學心得11通過為期五天的見習理論活動，我終于明白當好一名人民老師并非是一時半刻的事讓我感受到老師的智慧與勤懇，更讓我體會到當一個優(yōu)秀的小學老師所要面臨的挑戰(zhàn)，接下來我介紹一下我的體會及所做工作。一.實習體會以前的我覺得小學老師是一個比較輕松的職業(yè)，應該不難的，只是教學生一些簡單的知識而已?？墒?，當我以一個見習老師的身份去學校工作的后，我才明白這份工作的艱辛與感動。幾天下來，我聽了一些課，不得不佩服這些小學老師，他們的授課方法與管理班級的方式很值得我們學習。小學是根底教學，好的老師真的對以后的學習與開展很重要。聽第一節(jié)數學課時，我就不由得在心里贊嘆：老師的板書寫得真好。正如眾多的老師所說所說的那樣，授課是臺上非常鐘，臺下十年功。結合這次遂北關小學見習活動，細細體會，覺得這句話說得很恰當。因為老師授課的時候，不單只要按照自己備好的內容來傳授知識，同時亦要應對學生的突然提問以及隨時為學生提供解答技巧。之前，我覺得作為一名老師，只要備好課，按照自己思路授課就行了，但后來覺察自己許多的想法不切合實際，很難到達一名合格老師的基準。此外，通過這次理論活動，給我感受頗深的是：老師的角色不能一成不變，要學會變換，進展合理地調配。這幾天的理論活動，覺察這里的老師有一個共同點是：老師很擅長把握好自己的角色，把課堂的氣氛弄得挺活潑的，而不是死氣沉沉的。一個成功的老師不是重在將知識全部灌輸給學生，而是在教學中給學生指引一條學好知識之路。另外，這次理論活動給我印象很深的是面對不同年級，老師的重點也應該隨時轉換好授課重點。作為師范專業(yè)的學生，應該知道，小學一二年級老師，教學目的應該重點放在教學生認識生字及其方法上，不要犯了急于求成的錯誤。小學三四年級處于小學的中間階段，重點是認識詞語，加強閱讀才能，而不是浪費過多的時間教學生認字、識字。小學五六年級的學生已具備好閱讀才能，老師應該將教學重點放在同學們的閱讀技巧以及寫作技巧上。此外，我亦明白了學高為師，身正為范這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，老師的人格力量是無形的、不可估量的，老師要真正成為學生的引路人。老師作為管理者，要有較強的組織領導、管理協(xié)調才能，才能使教學更有效率，更能促進學生的開展;作為一名老師，要富有愛心，老師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說老師是父母。并且，老師還要擅長發(fā)現每一個學生的閃光點和開展需要;老師作為學生們的朋友，良師益友，就是強調老師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要到達知心朋友一樣;老師作為學生的心理輔導者，必需要懂教育學、心理學、安康心理學等，應理解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生安康的心理品質。二.此次見習我主要完成了以下幾項工作。1.準備工作。要想聽課真正學點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課，應該事先理解他教什么內容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點;同時自己設想一下，假設讓我教這樣的課文，準備怎樣去教，以便聽課時有個比照。假如聽課不做準備，匆忙走進教室，懵立懵懂地聽，不理解教學者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。2.觀察和記錄見習老師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法。既要看教，又要看學，二者兼顧?？蠢蠋熓侨绾螌χ攸c的處理，難點的打破，教學法的設計，教學根本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣。但也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個方面。根據授課者的特點和習慣培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析^p，聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。一是積累珍貴的經歷，更有利于靈敏應用到自己將來的工作中。3.聽課后要考慮和整理在聽完其他老師的講課后，最好自己能考慮一下，在分析^p總結別人課時要注意比較，研究，取長補短。每個老師在長期的教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的老師會有不同的教法。聽課的老師就要擅長進展比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己的教學實際，吸收別人有益經歷，進步自己。此次見習我充分抓住了這一點，摸清王老師的教學風格及學生的聽課習慣，才使得我后來的講課與學生們無障礙的交流和活潑的課堂氣氛。這次的見習讓我受益匪淺，并使我愛上了老師這一榮耀的職業(yè)。這段光陰不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在將來的教育事業(yè)中我會做的更好，感謝保山學院組織我們見習，讓我們學到了許多有價值的東西，更要感謝北關小學。小學數學教學心得1212月10日，我參加了“和美課堂”小學數學觀摩研討會。這次活動聆聽了各位優(yōu)秀老師的課堂和講座。吳正憲、徐長青、王培偉、賁友林、俞正強、強震球、羅鳴亮七位老師分別為我們展示了七節(jié)經典課。他們精彩的課堂，給學生帶來了知識與歡樂，也博得觀摩老師的陣陣掌聲。通過本次觀摩學習，讓我受益匪淺，也讓我對自己的課堂有很大的反思。下面我就談談自己的學習體會。給我印象最深的是著名特級老師俞正強老師的《用字母表示數》，整個教學過程輕松有趣，老師和學生站在同一個平臺上，像朋友似的交流，漸漸引導學生們掌握知識，學生不僅僅學到的是知識，還掌握了根本的學習方法。教學過程分為三大局部，由淺入深，一步一步將問題深化。俞老師的課很注重學生思維的真正發(fā)生，很注重學生與老師之間的交流，學生與學生之間的交流。在課堂上，俞老師的問題都是讓學生答復，而且是讓多個學生答復，通過學生不同的答復，互相碰撞、討論，從而讓學生在這個過程中自己理解出正確答案?；剡^頭來看自己的課堂，平時也有師生互動、生生互動交流，我們課堂上也會經常引導學生提問，但是俞老師提的問題，感覺就很有興趣，讓人忍不住去討論呢？首先，俞老師通過游戲“猜粉筆”引入，調動學生的好奇心。俞老師每個知識點的學習，都是通過解決有趣的問題，讓學生理解知識點。例如你的頭發(fā)有多少跟怎么表示，老師的頭發(fā)又怎么表示，讓各個學生不同的答案進展碰撞，從而讓課堂擦出精彩的火花。其次，俞老師的語言很有興趣，不像在上課，而像是在跟學生聊天，猜謎語。不僅是學生，連我們觀摩的老師，也被俞老師的語言所感染，整堂課下來，笑聲不斷。最后，俞老師對于課堂的控制才能很強。盡管整個課堂很活潑，但是一點兒都不亂。俞老師幾乎照顧到了所有學生，大局部學生都參與了俞老師的問題答復。當學生的答復各式各樣或者偏離題目，俞老師總有方法引導學生回到問題的中心。賁友林老師“透視課堂”的講座，也讓我受益匪淺。賁友林老師積極倡導“學為中心”的教學理念，真正把學生作為學習的主人。講座中，他提出來的問題都能讓我們反思自己的教學行為，例如：學生都去哪兒了？課堂以誰為中心？課上，你請誰發(fā)言？……通過對這些問題的討論，讓我們反思自己的課堂，是否以學生為中心，是否平等對待每一位學生。每一位優(yōu)秀老師的教學思想和對數學課堂的熱愛、對數學教育的研究精神，都讓我萬分敬仰！這次外出聽課學習，我在賞閱別人精彩的同時，也發(fā)現了自己的很多缺乏。我想，在以后的教學中，我要以名師為典范，轉變教學思想，做到課前解讀教材，落實課改理念，堅持以學生為本，把主動權還給學生，努力構建有價值的課堂。還要多看教育專著，多做筆記，不斷提升自己的業(yè)務程度，爭當一名學習型、研究型老師。在今后的教學中，我將認真上好每一節(jié)課，認真向身邊的優(yōu)秀老師學習，爭取成為一位更優(yōu)秀的老師，為教育事業(yè)奉獻自己的最大的力量。小學數學教學心得13曾經聽一位同行說過：《小學數學教學論》一書，是一名小學數學老師必讀的書，讀完之后直懊悔為什么沒早一點讀到這本書。書中闡述了小學數學課程目的、課程內容、小學數學學習過程、教學過程與方法、教學手段、教學組織、教學評價等諸多方面，對小學數學老師的教學有很大的指導意義。它有一個特點，就是本書的作者結合了如今的新課程標準以及新教材進展分析^p，做到理論與當今教材相結合，讀后獲益匪淺。它在第八章到第十四章介紹了小學數學概念教學、計算教學、數學問題及其教學，尤其是其中關于計算教學的闡述使我對小學數學中計算教學的理解進步了一個層次，書中談到“計算更多的是一種內隱的心智活動”。下面我就結合書中的一些的觀點并結合我在計算教學中的一些體驗，談談我對計算教學的一個新的認識，即：應關注計算教學中思維才能的培養(yǎng)。很多老師在計算教學中都喜歡采用操作的方法，本來結合操作讓學生理解算理無可厚非。根據學生的思維特點，算法的建構離不開操作的直觀感知來獲取算理，但并不意味著有了操作就可以理解算理、建構算法。事實上動手操作所獲取的只是對算理的直觀感知，迫切需要老師通過有效引導來搭建平臺，幫助學生進一步內化整理，以便溝通算理與算法之間的內在聯(lián)絡。也就是說：操作不能停留在對結果的追求和對算理的理解上，還應及時概括和提煉出算法。老師在學生操作之后引導學生用語言表述出操作過程，幫助學生實現“實物操作”向“算法操作”過度，讓學生體驗從直觀到抽象的逐漸演變過程，逐步擺脫對操作的依賴，從而促使學生抽象思維才能的開展。把操作活動與知識教學嚴密聯(lián)絡起來，幫助學生把抽象的思維外顯為直觀的操作活動，學生的思維由動作到半動作半表象，再到表象思維，最后到抽象思維，由易到難，循序漸進拾階而上不斷深化。另外，課堂上讓學生充分操作，在操作中充分理解算理，這就為抽象出算法儲藏了豐富的感性認識和感性經歷，為算法建構提供了有力支撐。在此根底上，再展開分析^p、比較、綜合、概括，將學生零散的經歷和認識進展整理、會聚，幫助學生將認識進一步明晰化、系統(tǒng)化，從而自然地促進算法的建構。假如僅停留在操作層面，不能讓學生在頭腦中對獲得的感性經歷進展必要的重構，而讓仍沉浸在直觀形象算理中的學生運用抽象的算法進展計算，那么欲速而不達，不利于算法建構。在這本書中，作者指出了現實數學教學中存在的典型問題：第一，不注意教學的連續(xù)性，一個單元的幾節(jié)課都采用類似的生活情境。第二，不注意問題設計的真實性，有的問題是虛構的，現實生活中根本不存在。第三，不注意溝通的本質性，老師只是從外表上呈現現實生活中的數學問題，沒有注意從本質上提醒數學問題的現實意義。對此，聯(lián)絡實際，不難發(fā)現：好多老師用“數學問題”+“生活情境”的思維方式來表達數學與現實的關系，這在一定程度上反響了老師對數學與現實溝通問題的認識淺薄，這種簡單化和外表化的認識，成為影響老師實現數學與現實生活深層次溝通的直接障礙。書中提到：要用綜合的思維方式對數的運算構造教學進展整體改革，即融口算、筆算、估算和簡算為一體。我想，在教學此類知識時，在思維方法上，應該打破原有的單一凝固的某種算法前提下的教學格局，不是用簡單的“加法”，而要用綜合的方法來關注和處理單一打破后出現的復雜的多維變化的信息，通過價值判斷和構造化的處理，形成有核心的豐富的統(tǒng)一。這才是交融以后形成的“多”與“一”的統(tǒng)一。新形成是的“一”不是“單一”，而是有“主”有“從”、有“層次”、是多方面的和諧統(tǒng)一。這種交融可以喚醒學生靈敏判斷與主動選擇的自覺意識，意味著學生的思維有了更大的空間，是一個更深層次的靈敏主動。這才是計算教學深層次的教育價值。小學數學教學心得14小學數學教學的關鍵是要熟悉大綱，熟悉教材，理解學生，