小學數(shù)學的教學反思范文（通用6篇）

第頁共頁小學數(shù)學的教學反思范文〔通用6篇〕小學數(shù)學的教學反思范文〔通用6篇〕小學數(shù)學的教學反思1本學期，我們數(shù)學教研組在“加強學習，更新觀念，確立新課程標準的根本理念，堅決不移地施行培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探究意識和理論才能為重心的素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教研理念，改良教研方法，優(yōu)化教研形式，積極探究在新課程改革背景下，小學數(shù)學教研工作新體系”這一思想的指導下，踏踏實實地開展了一系列活動。1、加強理論學習、新課程標準學習我校數(shù)學老師普遍具有豐富的理論經(jīng)歷，缺乏一定理論作指導，而理論經(jīng)歷只有上升到一定的理論高度，用一定理論來指導，那么這個經(jīng)歷才能稱之為經(jīng)歷。課改已進入第二學期，老師的觀念有了一些變化，但教學理念的實在轉(zhuǎn)變，根本理念的根本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學期我們?nèi)匀患訌娎蠋煹呐嘤枺瑢W習《數(shù)學課程標準》，使廣闊數(shù)學老師進一步確立新課程標準的根本理念和課程目的。2、認真鉆研教材，運用新的理念指導課堂教學，改革課堂教學本學期，我們教研組在認真學習《新課程標準》及一些理論的根底上，組織了老師圍繞課題上研討課。在教學中，老師都能充分發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會編者意圖的根底上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材。在教學中，老師們也都能以學生為主體，創(chuàng)設(shè)學生動手理論、自主探究、合作交流的學習氣氛，能讓學生在觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流中領(lǐng)會知識、感悟知識。3、借助集體的力量，搞好課題研究本學期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課方案，通過集體備課這一形式，加強了老師間的合作交流。同時也使“導究式”課堂教學形式在面上得以開花，在點上得以深化。4、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，搞好數(shù)學特色建立本學期教研組在學生一頭，開展了一系列活動：有每日口算進課堂、每月口算等級賽、學期連環(huán)題比賽；有每兩周一期的數(shù)奧起跑線；有數(shù)學小論文比賽；有數(shù)學手抄報比賽；有的數(shù)學競賽。在這些活動中涌現(xiàn)出許多活潑份子和能手，為學校特色建立出了一份力。小學數(shù)學的教學反思2一、小學數(shù)學教學不能只憑經(jīng)歷從經(jīng)歷中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情。然而經(jīng)歷本身的局限性也是明顯的。就數(shù)學教學活動而言，單純依賴經(jīng)歷教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)歷或套用學習理論而缺乏教學分析^p的簡單重復活動。將教學作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使老師的教學決策使反響的而非反思的。這樣從事教學活動，我們可稱之為“經(jīng)歷型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領(lǐng)會的含義一樣，而事實上這樣往往使不準確的，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)歷、社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至事錯誤的。二、智慧型的教學需要反思智慧型教學的一個根本特點事“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、專業(yè)知識作為教學活動的根本出發(fā)點，努力追請教學理論的合理性，從經(jīng)歷型的教學走向理智型的教學的關(guān)鍵步驟就是“教學反思”。對一名數(shù)學老師而言，教學反思可以從一下幾個方面開展，對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。1、對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的反思。對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的考慮，用數(shù)學的目光區(qū)看世界，而對于老師來說，她還要從“教”的角度去看數(shù)學，她不僅能“做”，還應當別人去“做”。因此，老師對教學概念的反思當從邏輯的、歷史的關(guān)系等方面去開展。簡單地說，老師面對數(shù)學概念，應當學會數(shù)學考慮——為學生準備數(shù)學，即理解數(shù)學的產(chǎn)生、開展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。2、對學數(shù)學的反思當學生走進數(shù)蘇俄課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受，老師不能把他們看成“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”，“中灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)歷、興趣愛好、社會閱歷等方面有著很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感受通常不一樣。要想多制造一些供課前方式的數(shù)學學習素材，一個不叫有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。3、對教數(shù)學的反思。教得好本質(zhì)上是為了促進學得好，但在實際教學過程中，往往使很難按照我們的意愿去完成教學。比方平時我們在上課的評卷、答疑解難時，我們自以為講的很清楚明白了，但反響后卻發(fā)現(xiàn)很多學生還是糊里糊涂的。說明了我們的講解并沒有很好的針對學生原有的知識程度，從根本上解決學生的問題，學生沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。三、教學反思的四個視角1、自我經(jīng)歷。在教學中，我們常常把自己學習數(shù)學的經(jīng)歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，都學過數(shù)學，在學習過程中所品味過的喜、怒、哀、樂緊張等經(jīng)理對于我們今天仍有一定的啟迪。當然，我們已有的數(shù)學學習經(jīng)歷還不夠給自己提供更多有價值、可用反思的素材，那么我們可以重新以學生的身份參與一些探究性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為作出反思。2、學生的角度。教學行為的本質(zhì)在于使學生受益，教得好是為了促進學生學得好。在新課標中，有些習題，如最優(yōu)化方案，讓學生去選擇租車、買票等方案，當我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的接法時，學生外表上聽懂了，但當他們自己解題時卻茫然失措。所以貝爾納說“構(gòu)成我們學習上最大障礙的時一致的東西，而不是未知的東西”。3、與同事交流同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言，溝通方式和寬松氣氛，便于開展有意義的討論。交流的形式有很多，比方：共同設(shè)計教學活動、互相聽課、做課后分析^p等。4、專業(yè)學習多學習相關(guān)的數(shù)學教育教學資料，能幫助我們對許多理論中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋。可以開闊我們教學反思的思路，使我們的教學和反思不再局限在經(jīng)歷的小天地里，我們可以看到自己的教學理論行為有那些與特定的教學情境有關(guān)，那些更帶有普片的意義，從而對這些行為有較為可觀的評價，可以使我們更加理性的從事教學反思后東并對反思得到的結(jié)論更加有信心。老師的職業(yè)需要專業(yè)化，老師的專業(yè)開展最為便利而又非常有效的途徑使教學反思。沒有反思，專業(yè)才能就很難有本質(zhì)性的進步，而教學反思對象和時機就在每一個老師的身邊。小學數(shù)學的教學反思3小學階段，必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氣氛。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。小學的數(shù)學教學，最令我煩心的是如何進步學生學習數(shù)學的興趣。原因較多，也是比擬復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數(shù)學學科本身的特點，任課老師的教學方法和教學手段及教學根本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。于是我在教學設(shè)計中不斷的反思，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學。數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。我所任教的三年級學生，學習上困難比擬大的學生特別多，在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、屢次失敗的過程?；诖?，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克制了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、進步。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成安康心理——不怕費事、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。主要采取了以下措施：〔1〕在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優(yōu)秀的好朋友來每天對所學的知識進展輔導和考試，老師定期進展抽查。〔2〕我作為數(shù)學老師每天的工作方案中就有關(guān)于學困生的輔導工作?！?〕學困生自己制定出詳細的學習目的，以不斷促使自己努力。但是，教學中，我明顯存在許多缺乏。比方，課堂氣氛不活潑，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。理論證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學；而對于后進生，首先給他們訂的目的就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們獲得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望進步的。除了這些之外，作為老師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氣氛，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。1、對學生厭學現(xiàn)象的反思在小學低年級數(shù)學教學中，最撓頭的是怎樣進步學生數(shù)學學習興趣。這里的原因是多樣的，也是復雜的，除了學生自身的原因，數(shù)學學科特殊性之外，老師授課方式、程度、內(nèi)容安排等也是一個很重要的原因。在教學一些課時，用不同的方法就會獲得不同的效果。本學期在設(shè)計一些課時，我拋開了書中的例題，為學生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實的情境，學生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點而且節(jié)約了教學時間。大家又一次進入了學習的高潮之中。盡管要通過多個情境解決幾個知識點，這么大的容量，由于學生對教學內(nèi)容的熟悉和感興趣往往能到達非常好的效果。這些讓我反思，在平日的教學中，創(chuàng)造性使用教材，使教學內(nèi)容更貼近學生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學生積極性的調(diào)動，長此以往，學生感到厭煩在所難免，厭學的癥結(jié)所在。2、對學生的兩極化現(xiàn)象的反思新課改的理念中倡導突出教學的根底性、普及性和開展性使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展，而在學生的實際學習中是隨著年級的增高，兩極分化現(xiàn)象日趨嚴重。以我現(xiàn)任教的三年級為例，數(shù)學的各項成績在歷次抽測和考核中均還理想，但從口算到應用題，每一項都有幾個差的學生。我就想，為什么差的學生越教越多呢？于此同時，我也發(fā)現(xiàn)局部學生在大多數(shù)同學熱火朝天的學習過程中，差生扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問題，甚至記不住常見的計算方法，更有甚者連練習題都不愿意做。而對于這局部學生，常規(guī)的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過的東西越來越多，與大家的間隔也越來越遠，對數(shù)學的興趣也越來越淡，所以我覺得，我們強調(diào)以學生為主體的教學活動，但也不能無視老師的主導，更要因人而宜，我們也不能用公開課的標準來，衡量自己的學生，我認為我們可以汲取公開課的思想，但不能照搬公開課的方法。這樣差生會更差，作為老師應該及時補差，不讓學生落伍?？傊?，我覺得，數(shù)學教學活動是一個最具創(chuàng)造性和靈敏性的活動，只有從實際出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣才會收到實效，防止失誤。小學數(shù)學的教學反思4數(shù)學概念是空間形式和數(shù)量關(guān)系以及它們的本質(zhì)屬性在人的思維中的反映，它是小學數(shù)學知識的重要組成局部。在教學中，我深深感到學生在運算中發(fā)生錯誤，解題才能差，不能把所學知識運用到實際中去解決問題，其主要原因是學生對某些數(shù)學概念掌握得差。只有組織好教學過程中的各個環(huán)節(jié)，才能起到優(yōu)化教學過程的作用，進步課堂教學的`效率。一、從詳細到抽象，逐步形成概念概念是從現(xiàn)實世界的詳細事物中抽象概括出來的。因此，我們在數(shù)學概念教學中，必須遵循從詳細到抽象的原那么，由感性認識逐步上升為理性認識，并根據(jù)小學生的年齡特點，注意利用學生熟悉的事物進展觀察比擬，或讓學生動手操作，獲得感官的直接認識。例如，在教學體積概念時，我先讓學生觀察一個鉛筆盒和一塊黑板擦，問學生誰大？緊接著，又讓學生觀察兩個棱長分別是2厘米和4厘米的方木塊，問學生哪個大？通過這樣比擬，學生初步獲得了物體有大小的感性認識，在這個根底上，再進一步引導學生去發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性、拿出一個梭長是4厘米的正方體空紙盒，先將梭長是2厘米的方木塊放入盒內(nèi)，學生便清楚地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一局部空間，然后把一個梭長為4厘米的方木塊放入盒內(nèi)，正好占滿紙盒的整個空間，學生又從這一詳細事例中獲得了物體占空間的感性認識，在這個根底上就能較自然地導出：物體所占有空間的大小，叫做“體積”這一概念。二、創(chuàng)設(shè)求知情境，導人新課從教育心理學中知道，“需要”是產(chǎn)生動力的泉?！芭d趣”是內(nèi)在的動機，它是在需要的根底上產(chǎn)生的。學習動機是直接推動學生學習的一種內(nèi)部動力，分開了這種動力，學生在學習過程中，就不可能有主動進取精神，注意力也不易集中，更說不上積極思維，這樣就不可能獲得理想的教學效果。因此，在教學中，老師要想方設(shè)法去利用學生的求知欲和好奇心，努力創(chuàng)設(shè)求知情境，讓學消費生探求數(shù)學知識的強烈興趣，使必要的感性認識，然后通過語言來逐步抽象、概括出數(shù)學概念。學生由被動承受數(shù)學知識轉(zhuǎn)化到主動地去獵取知識，處于最正確的心理狀態(tài)，為教學新概念創(chuàng)造良好的氣氛三、精心設(shè)計練習，穩(wěn)固、深化概念課堂練習是教學上的反響活動，是學生對老師輸出信息的反映信號。學生通過練習，不僅可以起到穩(wěn)固概念、深化概念的作用，而且通過練習可以學習正確的思維方法，形成技能技巧。因此，精心設(shè)計好練習題并及時評講、糾錯，可以起到事半功倍的教學效果。綜上所述，我們在概念教學中。假如能根據(jù)學生的生活實際及年齡特點及教學規(guī)律，合理采用各種教學手段與方法來進展教學，處理好教學過程中的各個環(huán)節(jié)，可以使學生概念明晰、才能增強。從而進步課堂教學效率，為學生后繼學習打下堅實的根底。小學數(shù)學的教學反思5理論活動課以穩(wěn)固、應用、拓展數(shù)學知識為目的，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生學會數(shù)學的思維方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生解決實際問題的才能。本節(jié)課學生走出教室，通過游戲的形式，在玩中學、玩中悟，體會到數(shù)學的奇妙和有趣。主要表達以下幾點：1、在實際體驗中激發(fā)興趣。心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。”也就是說當學生有積極的態(tài)度和情感時，才能使大腦的活動得到促進，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動力，興趣是最好的老師。教學中，根據(jù)實際情況用游戲形式將教材提供的內(nèi)容活動化，如投圈記錄、走迷官等，使學生個體全身心地置身于真實的數(shù)學活動中，切身感受數(shù)學的奇妙和無所不在，體會做數(shù)學的快樂。2、嘗試嶄新的教學組織形式。就目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來說，要表達新課程的根本理念，落實素質(zhì)教育的要求，不但要從觀念和方法上進展變革，還需要組織形式上的創(chuàng)新，實現(xiàn)教學形式上的多樣化。A、分開課桌，走出教室。在本節(jié)課中，我根據(jù)內(nèi)容的需要，讓學生分開課桌，走進老師為他們設(shè)計的游戲活動中，把學習內(nèi)容與游戲嚴密聯(lián)絡(luò)，使學生在有趣的活動中學數(shù)學、用數(shù)學、體會數(shù)學的價值。為學生的探究學習和技能訓練創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、和諧、自主的氣氛，