小學(xué)語文教案錦集7篇-1

第頁共頁小學(xué)語文教案錦集7篇【熱門】小學(xué)語文教案錦集7篇小學(xué)語文教案篇1教學(xué)目的1．認識表示親屬的詞語中的生字，理解家人中的一些稱呼。(重點)2．初步掌握形聲字的特點。(重、難點)3．正確書寫“了、才、長、山、兒、四、我、心”這八個字，掌握生字書寫的筆順規(guī)那么，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。(難點)4．理解并積累八字成語，激發(fā)學(xué)習(xí)成語的興趣。5．在師生共讀中，豐富語言，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。課前準備1．課件；猴子頭飾等。(老師)2．搜集八字成語。(學(xué)生)課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1．導(dǎo)語：小朋友們，今天老師接到孫悟空寄來的請柬，邀請小朋友們到他的花果山一游。你們快樂嗎？西天取經(jīng)路上孫悟空降妖除魔，可謂是困難重重。今天我們的“花果山之旅”，得意的美猴王也設(shè)置了重重障礙，需要連闖“三關(guān)”才能到達，你們有信心嗎？2．課件出示闖關(guān)圖。設(shè)計意圖：上課伊始，老師便用充滿誘惑力的語言，針對小學(xué)生具有強烈好奇心的特點，用“孫悟空的請柬”鼓勵他們積極參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個個都迫不及待地想投入到學(xué)習(xí)情境中。二、分層闖關(guān)，巧學(xué)夯知1．識字加油站。(1)過渡：英勇機智的孩子們！讓我們一起來到第一關(guān)。(誰能介紹一下自己的家人？課件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸媽媽伯伯叔叔爺爺奶奶)(2)嘗試認讀。①個人認讀，同桌互拼訂正。②匯報：指名學(xué)生讀詞語。③分組開火車認讀。(3)老師強調(diào)這些詞語中的第二個字讀輕聲。(4)誦讀積累。①男女生賽讀。②齊讀。(5)小結(jié)：小朋友們真能干！我們順利闖過第一關(guān)。2．我的發(fā)現(xiàn)。(1)過渡：小朋友們，別快樂得太早喲！瞧！第二關(guān)是什么呢？(2)提醒第二關(guān)內(nèi)容。(課件出示“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容。孫悟空挑釁地說：“你們知道這兩組生字有什么特點嗎？”)①小組內(nèi)討論。②學(xué)生試著說一說。③老師小結(jié)：第一組“明、晚、昨、時”這些字都是日字旁，都和太陽有關(guān)。第二組“媽、奶、姐、妹”這些字都是女字旁，都和女性有關(guān)。它們大都是形聲字，左邊表義右邊表聲。21世紀*教育網(wǎng)3．字詞句運用。A．比一比，寫一寫。(1)激趣促寫：孫悟空的本領(lǐng)特別大，唯獨書寫規(guī)那么是他的弱項。他把這個難題拋給你們了，你們有信心攻克這一關(guān)嗎？(2)火眼金睛：課件出示“書寫提示”。①仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？②匯報交流。(“長”字注意書寫的筆順，“四”字第四筆是豎彎，“心”字三點要寫得均勻。)③嘗試書寫。④展評反應(yīng)。B．看圖寫詞語，再說一兩句話。(1)過渡：小朋友們，你們這么聰明得意，書寫得這樣認真，孫悟空想給大家增加點難度，大家有信心完成嗎？(2)課件出示書中的圖畫。①學(xué)生小組內(nèi)討論。②同桌互相說一說。③匯報交流。④課件出示：牛羊牛羊在山坡上吃草。同學(xué)我和小明是同學(xué)。大山遠處有一座大山。4．日積月累。(1)過渡：小朋友們，你們輕松地闖過了三關(guān)，孫悟空可快樂了！他想送給你們幾條成語。只有會讀會背的同學(xué)才能擁有它們！你們敢承受挑戰(zhàn)嗎？(2)出示成語。學(xué)生自由讀，同桌互讀。(3)指名朗讀。(4)老師講解成語的意思。種瓜得瓜，種豆得豆：種什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么樣的結(jié)果。前人栽樹，后人乘涼：比喻前人為后人造福。千里之行，始于足下：走一千里路，是從邁第一步開場的。比喻事情是從頭做起，逐步進展的。百尺竿頭，更進一步：意指學(xué)問、成績等到達很高程度后繼續(xù)努力，爭取更大進步。(5)小組賽讀。男女生對讀。(6)帶著理解齊讀成語，背誦成語。(7)談?wù)剬@些成語的理解。(8)交流搜集的八字成語。設(shè)計意圖：一年級的學(xué)生好動，注意力不集中。創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實際的“闖關(guān)游戲”符合兒童的心理程度，特別是承受神通廣闊的“美猴王”的挑戰(zhàn)這一活動，極大地激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的欲望和興趣，調(diào)動了他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性。同時，對學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的情緒不斷高漲，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)得輕松。三、課堂小結(jié)，拓展延伸小朋友們，你們用扎實的根底知識和聰明才智勇闖三關(guān)，真了不起！回家千萬記住要把你今天的收獲和你喜歡的人分享！瞧！孫悟空也為你們歡呼鼓掌呢！孫悟空會在花果山帶給我們什么驚喜呢？下節(jié)課讓我們一起踏上“花果山之旅”！設(shè)計意圖：讓孩子把自己的收獲和喜歡的人分享，既穩(wěn)固了知識，又讓孩子懂得了分享。“孫悟空會在花果山帶給我們什么驚喜呢？”激發(fā)孩子探究的欲望，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二課時一、檢查背誦，復(fù)習(xí)名言1．過渡：小朋友們，上節(jié)課我們連闖三關(guān)，你們快樂嗎？把你們的收獲和你們最喜歡的人分享了嗎？2．指幾名學(xué)生背誦成語，全班齊背。3．小結(jié)：小朋友們背誦得可真好！這節(jié)課，讓我們和孫悟空一起踏上花果山之旅吧！設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)“溫故而知新”。將學(xué)過的知識經(jīng)常復(fù)現(xiàn)會穩(wěn)固學(xué)生的瞬時記憶，使其最終成為永久記憶。二、初讀故事，整體感知1．過渡：瞧！孫悟空在津津有味地講故事呢！我們也去聽聽吧！(課件播放朗讀動漫。)2．學(xué)生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準字音，讀不準的做上標記。3．同桌一起讀故事，注意讀音。4．老師指導(dǎo)細讀。(1)第1自然段。①請學(xué)生讀第1自然段。②圈畫喜歡的詞語或句子讀給大家聽，說說為什么喜歡。③男女生賽讀。④交流猴子為什么要撈月亮。(2)第2自然段。①喜歡這個自然段的學(xué)生一起讀。②指導(dǎo)感情朗讀。(3)第3、4自然段。①指生讀第3自然段。②齊讀第4自然段。(4)第5自然段。①自己讀，猴子們是怎樣撈月亮的？邊讀邊畫出。②小組討論。③用自己的話說說猴子們撈月亮的過程。(5)第6、7自然段。結(jié)果怎么樣呢？齊讀后兩個自然段。設(shè)計意圖：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟。對于這樣一篇生動有趣的小故事，老師更要指導(dǎo)學(xué)生細讀品味，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。21世紀教育網(wǎng)三、觀看動畫，試著表演1．播放動畫片。2．熟讀課文，小組內(nèi)嘗試表演。設(shè)計意圖：“表演”是一種內(nèi)化感知的過程，同樣也是激發(fā)學(xué)生閱讀的過程。老師要給予學(xué)生信心與鼓勵，讓他們敢于表演、樂于表演，這樣才能將讀書落到實處。四、說話訓(xùn)練，拓展思維1．交流：猴子們撈到月亮了嗎？為什么沒撈到月亮。2．考慮：我們在生活中遇到事情應(yīng)該怎么辦？3．討論：小朋友們，猴子們從樹上跳下來，坐在地上累得氣喘吁吁，他們會說些什么呢？發(fā)揮想象力猜一猜。4．匯報：續(xù)說故事。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在說話訓(xùn)練中明晰道理，在續(xù)編故事中訓(xùn)練語言表達才能。五、布置作業(yè)，分享收獲小朋友們，相信這次“花果山之旅”你一定收獲多多吧！回家把這個故事讀給你最喜歡的人聽吧！設(shè)計意圖：孩子都喜歡把自己最喜歡的東西與別人分享，知識也不例外。孩子會在分享中加深感悟，激發(fā)興趣。教學(xué)反思這節(jié)課我覺得最大的成功之處就是教學(xué)設(shè)計符合兒童的心理程度，所創(chuàng)設(shè)的“闖關(guān)活動”貼近兒童的生活實際。以學(xué)生喜歡的“孫悟空”入手，以“花果山之旅”貫穿全課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲，學(xué)習(xí)效率極高。小學(xué)語文教案篇2教材簡析：《只有一個地球》是人教版六年制小學(xué)語文第十一冊的一篇課文。題目貫穿全文，先講人類擁有的地球美麗而渺小，接著講地球上人類活動范圍小、資有限，然后講人類不可以移居到別的星球，最后呼吁人類要精心保護這唯一可賴以生存的星球。教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)7個生字，能正確讀寫以下詞語：渺小、大方、枯竭、和藹可親等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護地球的自覺性。重難點：使學(xué)生懂得人類“只有一個地球”，要精心保護好地球。學(xué)情分析^p：使用本教學(xué)設(shè)計對學(xué)生有一定的要求：首先學(xué)生要有一定的閱讀才能，能在自讀自悟的根底上有自己的獨到見解。其次，要求學(xué)生對環(huán)境保護，人與自然等方面有一定的感性積累，這樣在課堂上才容易與文本共鳴，較快地進入情境。最后要求學(xué)生有積極表達的愿望和一定的口頭表達才能，這樣師生、生生間的對話才會精彩，教學(xué)目的才能高質(zhì)量的完成。課前準備：1、學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)保方面、地球知識方面的資料。2、老師制作相關(guān)媒體課件。教學(xué)策略：1、利用多媒體課件一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們感受到地球的美麗壯觀，另一方面真實地向?qū)W生展現(xiàn)人類對地球的破壞，兩種畫面形成鮮明的比照，從而激發(fā)學(xué)生強烈的環(huán)保意識。2、加強朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。真正懂得人類“只有一個地球”，必需要精心保護。第一課時〔略〕第二課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1、上節(jié)課我們已初讀了課文《只有一個地球》，這節(jié)課我們將進一步來學(xué)習(xí)。2、板書課題只有一個地球二、初讀課文，整體感知1、自讀課文并根據(jù)文章最后兩段填空〔出示課件〕因為〔1〕這個地球太，同時又太；〔2〕假如地球被破壞了，我們；〔3〕假如地球上的各種資都枯竭了，我們，所以要精心保護地球。2、指名練習(xí)填空，并齊讀這段話。3、說說從課文哪些段落可以感悟到要精心保護地球的原因。過渡：接下來我們就來探究人類為什么要精心保護地球的原因。三、精讀課文，深化理解〔一〕學(xué)習(xí)一、二自然段1、同學(xué)們請閉上眼睛，我們馬上就要跟隨費俊龍、聶海勝兩位宇航員叔叔去遨游太空了〔播放課件〕到了，快睜開眼睛看，我們的家在哪兒？她給你留下了怎樣的印象？課件內(nèi)容：宇宙空間畫面，地球在太陽系中運行的畫面以及一組表現(xiàn)地球山青、水綠、天藍的壯麗畫面。意圖：聯(lián)絡(luò)時事，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景、營造宇宙空間的神秘氣氛，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生直觀、真實、詳細地感受地球的美麗壯觀，拉近了學(xué)生與地球之間的間隔。2、自讀自悟一、二自然段，畫出描寫地球“美麗、渺小”的句子。3、交流畫出的語句，課件出示以下重點句子〔注意帶點的詞語〕①周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”，地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。②在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。4、指導(dǎo)朗讀交流的句子，讀出對地球母親的感謝，讀出自己獨特的感受。過渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟，但它卻大方地為人類提供了與自己生存息息相關(guān)的各種資，那人類又是怎樣對待地球母親的呢？〔二〕學(xué)習(xí)三、四自然段1、自讀自悟三、四自然段，畫出你感受最深的詞句。2、交流。課件出示重點句段，加以點撥。①、地球是無私的，它向人類大方地提供礦產(chǎn)資。②、人類生活所需要的水資、森林資、生物資、大氣資，本來是可以不斷再生、長期給人類作奉獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資，不顧后果濫用化學(xué)藥品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)害，給人類生存帶來嚴重的威脅。3、讓我們親眼來目睹一下人類的愚蠢行為吧！〔播放課件〕說說給你印象最深的一幅畫面。課件內(nèi)容：地球遭到破壞的情景。如森林被毀、大氣污染、水枯竭、土地沙漠化，海灣戰(zhàn)爭的破壞以及沙塵暴肆虐、伊拉克油井大火等畫面。意圖：通過多媒體向?qū)W生展示人類對地球母親的摧殘，活生生的畫面，富有感染力的講解，怵目驚心，震撼了學(xué)生的心靈，激發(fā)了他們對人類這種“暴行”的憎恨，對地球母親的深切同情，其環(huán)保意識在他們心中不知不覺地就進一步增強了。4、〔出示課件〕練習(xí)填空我是〔〕資，〔〕是可以不斷再生，長期給人類作奉獻的，可是由于人類的破壞，我〔〕不能再生，〔〕造成〔〕生態(tài)災(zāi)害，如〔〕。〔任選一種資來填空，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會關(guān)聯(lián)詞語的用法，體會資的有限、珍貴及其對人類的重要〕5、指導(dǎo)朗讀三、四自然段，讀出對人們破壞環(huán)境的焦慮、痛心，讀出自己的獨特感受。過渡：茫茫宇宙，星球無數(shù)，假如有一天地球上的資枯竭了，我們能否移居到別的星球上去呢？〔三〕學(xué)習(xí)五、六、七自然段1、自讀自悟這三個自然段，說說課文怎樣說明假如地球被破壞了，我們別無去處？聯(lián)絡(luò)上下文理解“資枯竭”。2、抓住關(guān)聯(lián)詞“但是即使也是再說”領(lǐng)悟第七自然段中句與句之間的關(guān)系。3、展開小小的辯論〔結(jié)合書本上的知識及課外搜集到的資料〕人類是否能移居別的星球小結(jié)：既然我們不能移居到別的星球，那我們就更應(yīng)該精心地保護我們的地球母親。四、拓展延伸升華情感1、〔播放課件〕向?qū)W生展示一篇相關(guān)的文章《地球萬歲》學(xué)生自讀感悟。意圖：這里利用多媒體向?qū)W生提供相關(guān)的閱讀材料，增加了課堂的信息量，實現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通2、今天，就讓我們站在萬里之遙，再看一看地球母親吧！〔播放課件〕當(dāng)你看到這位飽經(jīng)滄桑、傷痕累累的母親，作為她的孩子，你想對她說些什么，為她做些什么呢？先想一想，再動手寫下來。五、作業(yè)成立環(huán)保小分隊，擬定一份保護地球母親的活動方案。小學(xué)語文教案篇3教學(xué)目的：(1)從品味語言入手，體會作者在不同時期對喝粥產(chǎn)生的各種情感。(2)通過引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度認識世情所折射出來的滄桑，從而理解文旨。分析^p學(xué)生：學(xué)生學(xué)習(xí)過張抗抗的作品《故土在何方》，對作者的有關(guān)生平情況已有所理解，為本課堂中深化理解課文打下了根底。學(xué)生對“喝粥”這一生活現(xiàn)象比擬熟悉，但是缺乏考慮與認識，更不擅長對生活現(xiàn)象作生動描繪。課文的篇幅較長，不宜在課內(nèi)朗讀。因此，在接觸文本探究之前，老師安排學(xué)生必須作一定預(yù)習(xí)工作。學(xué)習(xí)類型：陳述性知識的學(xué)習(xí)與程序性知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。課的類型：新授課。教時安排：兩教時。授課班級：東門中學(xué)初二7班。教學(xué)方法：探究質(zhì)疑，合作學(xué)習(xí)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合第一教時教學(xué)目的：學(xué)生通過自讀課文，對課文內(nèi)容初步感知。引導(dǎo)學(xué)生探究課文作者的寫作目的。教學(xué)過程：▲老師出示課題?！蠋熥寣W(xué)生回憶作者張抗抗的生平資料?！蠋煵贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文，并出示預(yù)習(xí)要求：一、讀課文，去除文字障礙要求給以下字詞注音：粥、粳、黏、翹、芍、舔、罄、炮制、豌、楂、獷、熬、舀、煲、燜、舂、匱、掰、迭二、考慮與探究：1、你認為文中哪些段落寫得特別精彩?哪些句子描寫得生動形象?哪些字詞寫得極富有表現(xiàn)力?(請作圈劃)2、作者寫了自己哪些時期的'喝粥經(jīng)歷，各有些什么感受?最終得出什么啟示?3、結(jié)合課文的內(nèi)容質(zhì)疑，提出你最想提的問題?！髮W(xué)生做自讀筆記。第二教時：教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、導(dǎo)入出示課題并要求齊讀。詢問：“稀粥”這東西同學(xué)們喜不喜歡喝?作家張抗抗可以說是喝稀粥長大的，在她的《稀粥南北味》中，“南北”指的是什么?作者記敘了自己哪些時期的喝粥經(jīng)歷?她喜不喜歡喝粥?她對喝粥有些什么感受?大家化五六分鐘時間對這些問題作些考慮，并作好答復(fù)這些問題的準備。二、指導(dǎo)探究文本層次梳理：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文22段。作者記載了自己兩個階段三個時期的喝粥經(jīng)歷：①童年與少年時代，在家鄉(xiāng)浙江杭州喝大米粥;(稀粥初級階段)②青年時期時代，在北大荒喝大楂子粥、小米粥;(稀粥初級階段)③偶然回祖籍廣東訪親時喝魚生粥、煲粥等(稀粥高級階段)留意文中的兩個過渡段：9段、17段。(它們作了怎樣的過渡?)品讀揣摩：你認為文中哪些段落寫得?說說自己的理由。(啟示探究文本)1、關(guān)注課文③—⑧段指導(dǎo)品讀【關(guān)鍵詞】：^p：喝(吃)粥;飄起香氣;一搶而空……指導(dǎo)品讀表述生動的語句：◆灶上鍋里咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音，像是有人唱歌一樣……◆滾燙的喝下去，似乎五臟六腑都被清洗了一遍。◆早也喝粥，晚也喝粥，而且是見鍋見底，一搶而空?！舯氐糜蒙囝^把粘在粥碗四邊的粥湯舔干凈?！髡邔戎嗟母惺埽河行﹩握{(diào)、別無選擇、出于習(xí)慣、某種需要……真是一種奇妙的東西。(探究：母親愛粥如命，祖母舔凈粥湯碗底，作者為什么卻時常不滿?……饑餓使然)2、關(guān)注課文10—16段指導(dǎo)品讀【關(guān)鍵詞】：^p：涌入;指導(dǎo)品讀表述生動的詞：◆等到粥香四溢，開鍋揭蓋，眼前金光燦燦，一派輝煌，盛在碗里，如捧著個金碗，很新奇也很莊嚴?！羲拿琢ｏ枬M又實沉，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來挺過癮。從每一粒馇子里熬出的粘稠漿汁，散發(fā)著秋天的田野上成熟的莊稼的氣息，洋溢著北方漢子的那種粗曠和力量。◆五彩的豆子在鍋里微微脹裂，沉浮在金色的稀湯里，如玉盤上鑲嵌的寶石……◆小米粥比之大馇子粥，喝起來感覺要溫順些細膩些◆每天每天，幾乎每一餐每一頓，我喝的都是小米粥。在掛滿白霜的土屋里，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥，我覺得自己還有足夠的力量活下去……——作者對喝粥的感受：熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心，我不再害怕不再畏懼，我第一次發(fā)現(xiàn)，原來稀粥遠非僅僅具有外婆賦予它的功能，它可以承載人生可以疏導(dǎo)痛苦甚至可以影響一個人的命運。(探究：在父母的羽翼下過自己美妙的童年生活大米粥居然食之無味無趣，單獨在外，屢嘗人生艱辛，小米粥卻食之津津有味，為什么?……化作自己闖蕩世界的精氣。)3、關(guān)注課文18—23段指導(dǎo)品讀【關(guān)鍵詞】：^p：指導(dǎo)品讀表述生動的語句：◆稀粥竟以我從未見過的豐富絢麗，以其五彩斑斕的顏色和別具風(fēng)味的種類，呈如今我面前◆魚生粥其味鮮美無比。其粥人口便化，回味無窮，其魚片鮮嫩可口，滑而不膩。一碗粥喝下去，周身通達舒暢，與世無爭，別無它求◆阿嫦的早粥不但味道清香爽口，讓人喝了一碗還想再喝，每天早晨都喝得肚子溜圓才肯作罷，而且內(nèi)容豐富，色澤鮮艷——綠的菜葉紅的肉丁黑褐色帶花紋的松花蛋和金黃色的海米，襯以米粒雪白的底色，真像是一幅點彩派的斑斕繪畫?！髡邔戎嗟母惺埽喊锥S的稀粥“初級階段”，躍入五彩繽紛的“中級階段”。稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實用性，開場邁向?qū)ο≈嗟膶徝?、欣賞、以及精神享受的“高度”(探究：作者如何突出魚生粥的鮮美無比?……與“燒鵝乳豬蛇羹野味”比照)4、討論文旨作者從喝粥的經(jīng)歷體驗，談到了自己對喝粥的認識。她從中得到了哪些啟示呢?(2)稀粥這玩藝，歷經(jīng)歲月滄桑朝代更疊而始終長盛不衰的種種魁力?！瓕τ谠S多中國人，亦如生命之泉，一鍋一勺一點一滴，從中生長出精血氣力、聰明才智，還有順便喝出來許多陳規(guī)和積習(xí)。(25)節(jié)：“……貧窮。糧食的匾乏加之人口眾多，結(jié)果就產(chǎn)生稀粥這種頗具中國特色的食物……”(26)節(jié)“如今……喝粥是因為祖先遺傳的粥的基因……”(27)節(jié)“……粥是貧窮的產(chǎn)物，也是時間的產(chǎn)物……”——告訴人們：要懂得生活的甘與苦，要珍惜美妙生活的來之不易。多一種人生經(jīng)歷，多一份生活感受，自己的生活反而充實。三、課堂小結(jié)：作者述說了她人生道路上與喝粥有關(guān)的一段經(jīng)歷，她深切地體驗到：不同時期不同地域，喝粥有著不一樣的意義，人們對它的感受也會不完全一樣，內(nèi)中折身著世情與滄桑真是：少年不識“粥”滋味……而今識盡“粥”滋味;只有經(jīng)歷風(fēng)雨，才能喜見彩虹啊。四、作業(yè)：親自理論一次喝粥經(jīng)歷，并記錄所觀察到的粥形及自己喝粥的感受。五、板書設(shè)計：稀粥的“初級階段”稀粥的“中級階段”少年時代/杭州青年時代/北大荒多年之后/廣東老家〔大米粥(白)→大楂子粥、小米粥(黃)〕〔魚生粥(街頭)→煲粥(親戚家中)白而黃五彩繽紛清爽可口∝奇妙過癮、細膩溫順∝新奇莊嚴鮮美無比、回味無窮∝舒暢(南方)(北方)(南方)是貧窮的產(chǎn)物，是時間的產(chǎn)物小學(xué)語文教案篇41、《海洋——21世紀的希望》是一篇說明文。文章告訴我們：海洋與人類有親密的關(guān)系，21世紀人類已迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代。之所以說海洋是人類21世紀的希望，是因為海洋蘊藏著豐富的礦藏，可以從海洋索取高蛋白食品，利用海水的運動發(fā)電，淡化海水緩解水荒，在海底建立城市_。文中“望洋興嘆”的原因是：由于以前科學(xué)技術(shù)不興旺，人們還不能開發(fā)和利用海洋，對它的喜怒無常無可奈何。海洋是個聚寶盆，“聚寶盆”比喻資豐富的地方。說海洋是聚寶盆，是因為：它蘊藏著豐富的(石油、天然氣、煤、鐵、銅、錫、錳、硫等)礦產(chǎn)資，請為保護海洋設(shè)計一條宣傳標語：①海洋存亡,匹夫有責(zé)②藍色的海洋,生命的搖籃。2、人們熱愛海洋是因為：海洋給人提供航行便利，給予人類食鹽;人們敬畏海洋是因為：海洋掀毀船只，沖垮堤岸，消滅城鎮(zhèn)，給人類帶來災(zāi)災(zāi)難。文章中是從開發(fā)海洋礦產(chǎn)資、向海洋索取高蛋白食品、利用海水運動發(fā)電、淡化海水緩解水荒、建立海底城市開拓人類生存空間這5個方面來說明將來海洋的開發(fā)。3、蔚藍色的海洋，______，_______。自從人類社會誕生以來，人與海洋的關(guān)系就非常親密。海洋給人類__________，它大方地給予人類__________和_________。但是，海洋發(fā)起脾氣來，也會________，______，_________，給人類帶來可怕的災(zāi)難。4、不過，人類要開發(fā)和利用海洋，首先必須保護海洋，珍惜海洋資。只有這樣，海洋才會樂于作出它的奉獻。(一)你知道嗎?當(dāng)飛上太空的宇航員回眸我們的地球時，他們發(fā)現(xiàn)，地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍色“水球”。蔚藍色的海洋，波濤洶涌，無邊無際。自從人類社會誕生以來，人與海洋的關(guān)系就非常親密。海洋給人類提供了航行的便利;它大方地給予人類豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少的食鹽。但是，海洋發(fā)起脾氣來，也會無情地()船只，()海堤，()沿海的城鎮(zhèn)，給人類帶來可怕的災(zāi)難。千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。在喜怒無常的海洋面前，人們只能“望洋興嘆”。1、寫出以下詞語的近反義詞。近：誕生出生便利方便回眸回首反：親密疏遠大方吝嗇豐富貧乏2、把下面的詞語正確填寫到短文中的橫線上。消滅掀翻沖垮3、按要求寫詞語：描寫海水浪大：洶涌澎湃波峰浪谷巨浪滔天波瀾壯闊描寫海面寬廣：一望無涯無邊無際碧波萬傾廣闊無邊4、概括這段文字主要內(nèi)容：自從人類社會誕生以來，人與海洋的關(guān)系就非常親密。5、海洋的“喜”表如今①海洋給人類提供了航行的便利。②它大方地給予人類豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少的食鹽。海洋的“怒”表如今①掀翻船只②沖垮海堤③消滅沿海城鎮(zhèn)6、“海洋21世紀的希望”中破折號的作用是解釋說明。。7、“望洋興嘆”意思是：比喻做事時因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。寫出“望洋興嘆”的兩個近義詞：____為力、無可奈何。用“望洋興嘆”造句。造句：看著電視上一個個優(yōu)等大學(xué)的招生廣告，再看看自己的成績，他只得望洋興嘆。(二)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)海洋是個聚寶盆它蘊藏(cangzang)著豐富的石油天然氣煤鐵銅錫錳硫等目前陸地上的煤、石油等礦藏(zàngcàng)，由于長期開采，已越來越少，世界上許多地方都在鬧“能危機”。為理解決這個問題，人類便把目光轉(zhuǎn)向海洋，致力于海洋礦產(chǎn)資的開發(fā)。如今，一座座海洋石油平臺已(矗立屹立屹立)在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處，新近的海洋探測器已潛入深海大顯神威。1.在文中方框內(nèi)加上標點。2.畫出括號里不正確的讀音和詞語。3.用“因為……所以……”的句式說說為什么海洋是個聚寶盆?4.這一自然段的段意是：海洋是個聚寶盆，它為人類提供著豐富的礦產(chǎn)資。5.你心中將來的海洋是什么樣子的?結(jié)合課文內(nèi)容，說一說,寫一篇短文眾所周知，海洋占地球的非常之七，20xx年海洋污染非常嚴重，但在20xx年，由于科學(xué)技術(shù)興旺，去污機器人成為海洋污染的克星，所以，這時的海洋不存在污染問題。如今，我?guī)銈兿鹊蕉喙δ芙哟?，坐上海洋地點變化器，它一下子就把我們送到了海洋世界。今天的海洋，也是人類的家園，全世界百分之五十的人在海洋生活，你一定覺得非常好奇，人在海洋里怎么生存?其實嘛，海洋世界里有一座氧氣控制室，氧氣從這里制作出來，再通過氧氣筒傳送到海洋每一個角落，人們吸進新穎的氧氣，排出二氧化碳，再由氧氣控制室接收，又制造出氧氣……如此循環(huán)。海底的魚更是奇特，自從海水成為淡水之后，魚兒就學(xué)會了人話，還會與人交談呢，可有趣了!你們到了一大群魚的面前，魚兒就說：Goodmorning!魚也會說英語，真是令人不敢相信。聽我介紹完，你們就到住宅區(qū)。雖然你們眼前看到的是一片荒蕪，但是人們都生活在這里。海底的人與陸地人不一樣，他們伙食簡單，一顆簡食丹就可過一百天，因此他們非常悠閑。住的呢?以四海為家，想到哪里睡就到哪里睡，無憂無慮。接著，你們參觀皇宮、公園……一定感到很宏偉、壯麗吧!也許你們會擔(dān)憂，那么多人生活在海底，環(huán)境會不會出現(xiàn)問題呢?不會的。海底實現(xiàn)了無工廠化，但又有消費量。而且決不比陸地的消費量差，這是因為我們把陸地上排下來的垃圾、污水、通過去污機器人傳給制作機器人進展加工，做出各種可用的東西……奇特、美妙的海洋世界參觀完了，如何?相信你們一定會感到科學(xué)的力量是那樣的神奇。小學(xué)語文教案篇5愛因斯坦與小女孩教學(xué)目的1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……—面……、“只好”造句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。4、憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真得意。重點難點1、朗讀課文。2、體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。教學(xué)具準備教學(xué)過程第一課時一、設(shè)疑激趣，引入新課1、理解愛因斯坦。設(shè)問：愛因斯坦是誰-〔出示文字資料：愛因斯坦〔1879—1955〕德國人，世界著名物理學(xué)家。他的相對論對世界科學(xué)史作出了宏大奉獻；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)楹甏竽芰康睦碚摚延稍訌?、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎，被確認為整個人類歷史上的科學(xué)巨人?！?、提醒課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)3、設(shè)疑。齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎？〔小女孩是個怎樣的人？他們倆是怎么認識的？世界著名的大科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人？〕二、初讀課文，理清思路1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？2、檢查自讀情況：誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪局部就讀哪局部，我們其他同學(xué)可以來當(dāng)小評委。〔指名分節(jié)朗讀課文，相機正音再讀〕提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！獝垡蛩固乖u議：請我們的小評委們作一番評議吧！當(dāng)然，可以是值得表揚之處，也可以指出欠缺的地方。讀的同學(xué)很認真，聽的同學(xué)也真不賴！3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點。〔指名交流課文大意〕4、他們之間有過幾次交往？〔三次〕請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。交流：一遇〔1—3〕二遇〔4—5〕三遇〔6〕那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢？三、再讀課文，感悟欣賞1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一局部的第一句話，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的?！矊W(xué)生自由朗讀〕〔出示四句話：①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐?！持该涣鳌矎摹皶r間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)系越來越親密”等方面交流〕。老師相機評議〔如“你讀得很仔細”、“你很會動腦筋”〕板書如下〔用箭頭表示關(guān)系〕：撞〔愛因斯坦遇小女孩〕等聯(lián)絡(luò)前三句，最后一段的這句話你是怎樣理解的呢？〔出示句子：④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。〕他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來的？〔每天……都……坐坐〕你看到他們倆在做些什么呀？板書：教穿戴教放東西和布置房間教數(shù)學(xué)作業(yè)2、大家真會讀書，能邊讀書邊考慮，下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深化印象的一次交往反復(fù)朗讀，看看能讀出哪些新體會？課文是按什么順序?qū)懙摹！矔r間的先后順序〕〔學(xué)生自找、自讀、自練，準備交流〕3、咱們來交流一下讀后的體會〔指名交流談體會，相機出示有關(guān)句子〕句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫順的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！本?：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”句3：他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在考慮著什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。問題設(shè)計：讀了這句，你體會到了什么？他的目光那么溫順是因為聽到了小女孩在說〔出示句2，引說〕小女孩認為〔引導(dǎo)生為反問句換個說法〕對此愛因斯坦感到很欣慰，因為他也需要一種平等的交流，他認為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？〔穿著整潔，知識淵博，完美無缺的〕而眼前的愛因斯坦的裝束卻是〔出示圖片，引說“衣衫不整”〕能結(jié)合上文說詳細些嗎？〔出示句3〕你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時的言行舉止嗎？〔指名表演〕你認為他會對付的又是什么呢？怎么對付的？〔出示句4，補充有關(guān)資料：愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探究自然奧秘：年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊考慮問題，差點被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時，掏出紙進展計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我如今只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好；直到____前他仍在忘我地工作、工作、再工作……〕讀到這，你想對老人說些什么？又想對小女孩說句什么話？〔板書：仁慈得意平易近人天真活潑樂于助人〕多么可敬得意的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧〔齊讀這句〕。4、同桌準備分角色選讀其中一次相遇。哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學(xué)當(dāng)評委。四、小結(jié)我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會，相信通過下一節(jié)課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個問題我們放在下節(jié)課討論。第二課時一、復(fù)習(xí)提問1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的理解。2、一個世界上很有名氣的科學(xué)家和一個12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？〔三次相遇，長期相處，成了好朋友〕二、精讀訓(xùn)練〔一〕：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?、根據(jù)學(xué)生的交流出示：1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。第二天，女孩又遇上了那位老人。第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘?！?〕讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)?！?〕“撞”——“遇”——“等待”說明什么？〔從不熟悉到熟悉〕〔3〕“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？〔時間在推移〕“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說?！?〕指導(dǎo)朗讀這三個句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。2、讀到這里，你還想知道什么呢？〔愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？〕〔二〕精讀第一次相遇局部1、指名朗讀第一段?！?〕用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。A、照樣子寫詞語：短而硬________________________________B、你覺得這是怎樣的一個人？〔2〕用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。A“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進展，說說你從中體會到了什么。B、齊讀。〔3〕提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因為……所以……”說說原因?！?〕學(xué)生答復(fù)后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。A、照樣子寫詞語：又肥又長________________________________B、從這段描寫中你體會到了什么？〔體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究?！矯、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？老師引讀父親的話。3、什么叫“納悶”？〔因為疑惑而發(fā)問〕小女孩為什么“納悶”？4、根據(jù)答復(fù)出示：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？把反問句換一個說法〔這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人〕5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。6、分角色朗讀這一段?！灿扇瑢W(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話〕7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。小女孩天真好奇和訥悶不解父親對愛因斯坦的由衷贊嘆〔三〕、精讀第二次相遇局部1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。〔1〕、讀第2自然段，用第2自然段中的句子詳細描繪愛因斯坦的“衣衫不整”?！菜┑囊路闲场?〕、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？〔“他一邊埋頭走路，一邊像是在考慮著什么?！薄场?〕說說“一面……一面……”表達了什么？〔都是表示一個動作跟另一個動作同時進展〕3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？〔愛因斯坦平易近人，不成認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真〕找出有關(guān)的語句進一步體會。4、分角色讀第二段。5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。〔四〕、精讀第三次相遇局部1、默讀全段，考慮小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？〔愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦拾掇房間〕2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？〔從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”?！?、什么叫“一塌糊涂”？〔亂或糟到不可拾掇〕愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？4、分角色讀第三段5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。“仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣)有詳有略注意防止重復(fù)的寫法愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人偉大而又平凡第三課時一、學(xué)習(xí)第四段１、聽本段課文錄音。２、討論主要寫了什么？〔概括寫兩個人的交往〕３、為什么小女孩的母親會好奇地問？?引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”，愛因斯坦的答復(fù)讓人想到了什么？〔抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進展進一步體會愛因斯坦的謙遜?！常?、指導(dǎo)用“只好”造句。二、總結(jié)全文，升華情感讓學(xué)生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。三、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。四、作業(yè)1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的詳細情況。2、想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？3、在小女孩與愛因斯坦的對話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛因斯坦為“您”，這是不是小女孩對愛因斯坦不尊敬呢？〔剛開場，小女孩與愛因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。當(dāng)愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時，他們開場產(chǎn)生了“忘年之情”，小女孩覺得這個老人很有趣，竟然那么聽自己的話，在心里，她可能已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友了！小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往非常隨意，所以用“你”。平時我們朋友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創(chuàng)立了許多理論，作出了很大的奉獻，對他非常敬仰，所以要用“您”?！吵晒?艱辛的勞動+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦當(dāng)人們贊譽他對人類做出宏大奉獻時，愛因斯坦笑著說：“學(xué)習(xí)知識要擅長考慮，考慮，再考慮。我就是靠這個方法成為科學(xué)家的?！卑鍟O(shè)計21、愛因斯坦與小女孩潛心科學(xué)研究天真得意不拘生活小節(jié)有禮貌謙虛好學(xué)第一次撞〔相撞〕第二次遇〔相遇〕第三次等待〔相邀〕相處22宋慶齡故居的樟樹教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。3、會用“崇敬、稠密”造句。4、學(xué)會給課文分段，并說出段落大意。5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。教學(xué)難點：領(lǐng)會樟樹的象征意義。實驗?zāi)康模和ㄟ^對樟樹品質(zhì)的理解，聯(lián)絡(luò)宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。教學(xué)準備：搜集資料，理解宋慶齡的生平。圖片、投影教學(xué)時間：二課時第一課時課時目的：1、理解宋慶齡的生平。2、掌握本課的生字詞。3、學(xué)會用重點打破的方法為課文分段。一、提醒課題1、出示圖片，學(xué)生交流宋慶齡生平。2、板書課題：23、宋慶齡故居的樟樹3、解題。〔1〕理解詞語：故居、樟樹?！?〕討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？〔3〕質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容1、老師范讀課文。讀后請學(xué)生提出缺乏的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。2、說說你對課問的哪個地方印象最深。三、自讀課文1、出示自讀課文?！?〕輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字?！?〕借助拼音讀準生字字音，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語的意思?！?〕通讀每個自然段?！?〕在不理解的詞句下面打上“？”。2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。老師進展巡視，及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。3、檢查自讀情況?！?〕抽讀詞語卡片?！?〕指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音?！?〕交流學(xué)會的詞語?！?〕指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。四、指導(dǎo)分段1、自由讀課文，考慮每個自然段告訴了我們什么。2、由課題可知課文應(yīng)該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)絡(luò)上下文考慮，全文可分幾段？全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。4、小結(jié)“重點打破”的分段方法。五、作業(yè)1、讀生字表中的字。2、分段朗讀課文。第二課時課時目的：1、通過細讀課文，理解樟樹的特點。2、通過對樟樹品質(zhì)的理解，聯(lián)絡(luò)宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。一、復(fù)習(xí)檢查1、抽讀詞語卡片二、細讀課文１、細讀第一段〔第１～３自然段〕〔１〕自由讀課文?？紤]討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？２、細讀第二段〔第４～５自然段〕〔１〕學(xué)習(xí)第４自然段。①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。相機講解“蓬蓬勃勃”的意思?！舶鍟号钆畈尝墼僮x課文，畫出詳細表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語?！仓Ω桑捍謮?、伸向四面八方、伸得遠遠的④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。⑤指導(dǎo)背誦。要求學(xué)生先理清表達順序，弄清句與句之間的聯(lián)絡(luò)，再練習(xí)背誦?！玻病硨W(xué)習(xí)第５自然段。①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。②學(xué)習(xí)第１～３句。a、指名讀。b、理解“繁衍、寄生”等詞語。c、說說別的樹不好在什么地方。③學(xué)習(xí)第４～８句。a、自由讀課文。b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。c、理解句子。“本身”這個詞說明了什么？“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣?！蚕鄼C板書：永久保持拒蟲香氣〕④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會。C、指名說說，大家參與評點，互相補充。⑤指導(dǎo)朗讀。⑥指導(dǎo)背誦。３、細讀第三段〔第６自然段〕?！玻薄持该首x課文?！玻病忱斫庥嘘P(guān)詞語?！渤缇础⒄把觥场玻场痴f說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。〔因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和思念之情，總愛在樟樹下留影紀念〕〔４〕指導(dǎo)概括段意。三、作業(yè)１、朗讀課文２、背誦課文。板書設(shè)計：22宋慶齡故居的樟樹枝干粗壯蓬蓬勃勃四季常青崇敬思念拒蟲香氣高貴之處永久保持23.黃河的主人一教學(xué)要求1、可以正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用"提心吊膽"、"嘗試"造句。3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的英勇、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。4、模擬最后一段的構(gòu)段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。二、教學(xué)重難點理解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。三、教學(xué)時間兩課時四、教學(xué)準備1、預(yù)習(xí)〔1〕讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順?！?〕通過結(jié)合上下文和理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準備課上討論?！?〕搜集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準備課上交流?！?〕從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，理解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片?！?〕在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬仰哪一種人，請你搜集一些介紹他們的有關(guān)資料。〔6〕理解詞語〔帶點的字先理解〕筏子竹篙膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽2、制作3、其它準備工作〔1〕課前老師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生?！?〕課上準備好電腦，實物顯示頻、投影儀器等第一課時一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，〔板書：黃河〕同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的，出示：黃河滾滾萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪激流湍急洶涌膽戰(zhàn)心驚提心吊膽如履平地〔1〕指名讀--集體讀〔要讀出自己對詞語的理解〕〔2〕這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人〔板書：的主人〕，你有什么問題要問嗎？〔誰是黃河上的主人？他為什么會成為黃河上的主人？它有什么本領(lǐng)能成為主人？〕老師在課題的右側(cè)打上幾個？二、初讀課文，感受語言1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有考慮價值的問題，你們說解決這些問題的最好方法是什么？〔讀書和討論〕下面請同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和考慮，來解決剛剛的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。3、個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，假如一個同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認為自己也喜歡讀這一段或認為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。老師引導(dǎo)學(xué)生相機點撥、評價。4、交流初步的感受：通過剛剛的朗讀，你對課文有了哪些理解？5、黃河的主人是誰？〔板書：艄公〕〔老師提醒"艄"字的寫法〕課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河)〔板書：黃河羊皮筏子乘客〕〔老師提醒"筏"字的注意點，不要少一撇〕5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你理解的羊皮筏子?！沧寣W(xué)生上臺介紹，而后，老師可以出示黃河上的羊皮筏子的并加以簡要說明〕三、小結(jié)課文1、指導(dǎo)完好的朗讀課文〔老師逐節(jié)朗讀課文〕2、質(zhì)疑問難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺得還有什么問題嗎？四、學(xué)習(xí)詞語1、出示詞語筏子艄公竹篙沉著波浪滔滔驚濤駭浪如履平地激流險惡贊頌嘗試提心吊膽膽戰(zhàn)心驚濁浪排空〔1〕指名讀〔2〕領(lǐng)讀〔3〕找出上述詞語中表示"害怕"的詞語，你還能說出那些近義詞。2、完成課后的練習(xí)2五、課堂作業(yè)1、抄寫詞語六、課外作業(yè)1、熟讀課文2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬仰哪一種人，請你搜集一些介紹他們的有關(guān)資料，準備在下一堂課上交流?！怖蠋熯\用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。〕第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶1、課前板書：黃河的主人2、師：同學(xué)們，通過上一課的初步學(xué)習(xí)，你理解了些什么？〔板書：艄公〕〔課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事?！扯W(xué)習(xí)第一局部，體會黃河上羊皮筏子的驚與險1、同學(xué)們，課文一開場，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細觀察，而且要用心感受。演示多媒體：〔遠景〕洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。2、師：看了這幅畫面，假設(shè)讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一局部，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。指名讀--評價：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子?！?〕師：請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音?！仓该x〕〔2〕在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受?！?〕〔多媒體去除配音，只保存畫面?！辰涣鞲惺?，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，老師隨機點撥評價，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。〔從以下詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?qut;洶涌的激流"、"整個兒吞沒"；那東西的渺小無助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強烈擔(dān)憂："突然"、"強磁力"、"吸引"〕上列引號中的詞語____時多媒體設(shè)計成另一種顏色?！?〕指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔(dān)憂。5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。〔1〕師過渡：同學(xué)們，作者遠望時，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)憂害怕，那么，當(dāng)他定睛細看時，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時，作者的感情又會變成什么樣子呢？請你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會。〔2〕指名朗讀--評價--再指名朗讀〔老師可隨機點撥〕〔1、3句帶感慨號的句子重點指導(dǎo)朗讀〕老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕?！脖匾獣r老師可以范讀〕〔3〕師：此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？〔提心吊膽、擔(dān)驚受怕、非常擔(dān)憂、異常震驚、驚慌不已、膽戰(zhàn)心驚……〕〔4〕指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會作者當(dāng)時的心情。三、學(xué)習(xí)第二局部，體會艄公的大智大勇1、過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否可以發(fā)現(xiàn)什么問題？〔1〕出示：〔第6自然段〕"我不禁提心吊膽，……閱讀窗外的風(fēng)光?！场?〕學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會問：①在如此危險〔危急四伏〕的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？〔核心問題〕②用"小心"和"大膽"來同時形容艄公的行為，是否矛盾？……2、自主合作探究〔1〕師：同學(xué)們，你想用什么方法來解決這幾個問題？〔讀書、結(jié)合上下文、獨立考慮、跟同學(xué)討論……〕〔2〕下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。老師鼓勵學(xué)生在讀書考慮的同時自由地尋找自己的交流伙伴。3、集體交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言?！?〕組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。〔2〕交流中可能學(xué)生會得出如下結(jié)論：〔老師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的?！尝俪丝筒皇堑谝淮巫蚱しぷ?，已經(jīng)有了一定經(jīng)歷。②乘客們都非常的英勇，他們不懼怕黃河的險惡。③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)歷，不會出任何危險。④因為艄公是一個大智大勇的人，他一定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪?！?〕重點指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。4、重點學(xué)習(xí)最后一個自然段，加深領(lǐng)悟〔1〕師：同學(xué)們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？〔多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面〕〔在暢所欲言的根底上最好能抓住課題闡述〕〔2〕作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：〔在原有畫面的根底上出示〕："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"〔3〕誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。①指名朗讀--學(xué)生互相評價--在指名讀②集體朗讀這段話〔愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊〕③出示填空題"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"〔要求學(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說〕板書：驚濤駭浪如履平地師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。四、小結(jié)全文，深化主旨1、師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言〔板書：滄海橫流，方顯英雄本色〕。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。2、師小節(jié)：同學(xué)們，我們再一起來讀一讀課文的題目--黃河的主人〔集體讀〕。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。3、課文學(xué)完了，你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎？五、課外作業(yè)以下兩道題目中任選一道：1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬仰哪一種人，請你搜集一些介紹他們的有關(guān)資料，在理解的根底上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。2、在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個論題去搜集資料，分析^p整理，得出相應(yīng)的結(jié)論。板書設(shè)計：〔第一課時〕黃河的主人？艄公羊皮筏子乘客〔第二課時〕黃河驚濤駭浪滄海橫流的主人如履平地方顯英雄本色〔艄公〕練習(xí)7第一課時教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)處處留心局部2．理解于象棋的詞語意思，通過誦讀歌訣，初步理解下象棋的規(guī)那么，感受語文與生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點：通過誦讀歌訣，初步理解下象棋的規(guī)那么。教學(xué)過程：一、揭題質(zhì)疑：教學(xué)過程：一、教學(xué)第一題〔處處留心〕1、教學(xué)第一局部。〔1〕談話引入：同學(xué)們聽說過象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類運動，它是象征著古代戰(zhàn)場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就于象棋。練習(xí)中舉了一個例子。請同學(xué)們看看?！?〕我們理解了象棋中“將軍”的本意，那么，如今“將軍”一詞常常比喻什么呢？〔3〕書中還列舉了一些這樣的詞語，請讀讀這些詞語，想想它們在象棋中是什么意思，如今在生活中又表示什么意思?！?〕除了書中提到的，你還能說出哪些呢？〔5〕請選擇其中的一個說一句話。2、教學(xué)第二局部?！?〕同學(xué)們會下象棋嗎？下象棋是有一定規(guī)那么的?！渤鍪靖柙E〕〔2〕能讀懂歌訣的意思嗎？請同學(xué)憑借棋盤講解?！?〕一首簡單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規(guī)那么有了初步的理解。我們在朗讀的時候有什么感覺呢？〔4〕欣賞朗讀。3、教學(xué)第三局部?！?〕胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢？請讀讀短文?！?〕在這段話中有一組近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？它們可以調(diào)換嗎？說說理由?！?〕“蟬聯(lián)”這個詞，根據(jù)上下文來猜想意思。再查查詞典。4、總結(jié)、評議。第二課時教學(xué)目的1學(xué)習(xí)讀讀背背。2熟記八個詞語和《古今賢文.合作篇〔下〕》。3寫好鋼筆字，知道上下都有鉤時，下鉤包住上鉤。教學(xué)重點：熟記八個詞語和《古今賢文.合作篇〔下〕》。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)檢查二、教學(xué)第二題〔讀讀背背〕1、熟記詞語〔1〕先讀讀詞語，讀準字音。〔2〕借助字典，理解詞語意思?！?〕交流匯報，并體會每排兩個詞語在意義上的聯(lián)絡(luò)。〔4〕學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。2、背誦《古今賢文.合作篇〔下〕》〔1〕回憶《古今賢文.合作篇〔上〕》〔2〕學(xué)生自讀《古今賢文.合作篇〔下〕》〔3〕這段中的句子，有的來自古詩，有的來自民間諺語。你能讀懂哪些句子呢？〔4〕除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢？3練習(xí)朗讀、背誦。分組背提名背齊背三、教學(xué)第三題〔寫好鋼筆字〕1、認讀“犯、飽、它”三個字，觀察字形，說說異同。2、觀察字帖，讀讀“小竅門”，領(lǐng)悟其中的規(guī)律。3、學(xué)生練習(xí)描紅，老師巡視指導(dǎo)。4、展示具有代表性的學(xué)生習(xí)字，及時小結(jié)。四、總結(jié)、檢查。五、布置作業(yè)：背誦、默寫八個詞語和《古今賢文.合作篇〔下〕》。第三課時教學(xué)目的：1、練習(xí)口語交際，學(xué)會傾訴煩惱。2、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點：練習(xí)口語交際，學(xué)會傾訴煩惱。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查1、背誦成語2、背誦《合作篇》二、導(dǎo)入新課三、教學(xué)第四題〔口語交際〕1、談話引入：同學(xué)們，在生活中風(fēng)們會遇到一些煩惱?！靶繽___”開通了。我們可以通過____跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。2、那么，在傾訴的時候要注意什么呢？〔表達清楚，說清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠懇……3、作為“小煩惱____”的主持人要注意什么？〔耐心、誠懇……4、同桌試著扮演角色進展口語交際。5、全班同學(xué)進展交流，并評議。6、小結(jié)：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決的方式，在傾訴時，都應(yīng)做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學(xué)們都能做一個善解人意、天天快樂的孩子。四、教學(xué)第五題〔學(xué)寫毛筆字〕1、觀察“國、區(qū)”兩字，說說它們不同的部首。2、學(xué)生觀察兩個部首的書寫示意圖。3、老師示范講解方框兒、三框兒。4、學(xué)生練習(xí)、反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。5、老師示范寫“國區(qū)”，提示部首與其他筆畫之間的關(guān)系。6、學(xué)生練習(xí)書寫“國、區(qū)”兩字。7、展示優(yōu)秀書法作業(yè)。五、布置作業(yè)。練____筆字5小學(xué)語文教案篇6一、教材簡析《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，浸透著深化的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗非常接近。文章前一局部文字粗淺生動，后一局部概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的考慮感悟空間。二、學(xué)生學(xué)情分析^p學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)才能。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深化，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。三、教學(xué)思路及設(shè)計《語文課程標準》在教學(xué)建議局部明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景?！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標準中進一步提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以老師的分