幼兒園語言領域培訓

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ā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。3引導幼兒體會標識、文字符號的用途。教育建議4P23提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點的、富有童趣的圖畫書。提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀走進繪本，讓解讀更美1.《花格子大象艾瑪》../../Documents/花格子大象艾瑪.2.《我的幸運的一天》..\..\Documents\我的幸運一天.3.《母雞蘿絲去散步》..\..\Documents\母雞蘿絲去散步.x4.《我爸爸》file:///C:\Users\Administrator\Documents\繪本《我爸爸》.問題：1.以上繪本有什么的特點？2.我們一般可以用繪本發(fā)展兒童的哪些能力或進行哪些活動？閱讀與書寫子項目的教育建議目標2具有初步的閱讀理解能力教育建議：1.經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經(jīng)驗為基礎理解圖書的內容。2.在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。3.引導幼兒感受文學作品的美。教育建議5P25經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經(jīng)驗為基礎理解圖書的內容。如：引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容，學習建立畫面與故事內容的聯(lián)系。和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節(jié)，引導他有條理地說出故事的大致內容。在給幼兒讀書或講故事時，可先不告訴名字，讓幼兒聽完后自己命名，并說出這樣命名的理由。鼓勵幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會和想法。教育建議5鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或許編故事結尾。鼓勵幼兒用表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解。鼓勵和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。案例5：我們班的成語柱美術活動就要結束了，孩子們有的還在畫，有的在走廊忙著張掛自己的作品。老師，樂樂干壞事了!一聲緊似一聲的叫喊聲將我從教室里帶到了走廊。我一看，這還得了！開學前才粉刷過的走廊柱子被樂樂畫得一塌糊涂。我剛要發(fā)火，卻看到樂樂正和告狀的小朋友爭得臉紅脖子粗。他振振有詞地說：你們懂什么，這是我畫的成語!你們猜得到這是什么成語嗎他看到我，欣喜地叫了起來：老師，你看!這是我寫的成語一針一線樂樂的表現(xiàn)生生將我的批評給堵了回去。我一看，雪白的柱子上寫了一個一字，后畫了一段粗粗的東西，然后又寫了一個一字，后面跟著畫了一條彎彎曲曲的圍著柱子轉了好幾圈的線?？磥恚瑯窐犯緵]有意識到自己做錯了什么，正為他的杰作自豪呢。我用略帶責備的口氣問道：這是怎么回事原想借柱子上被畫得亂七八糟的罪證批評他，可樂樂的回答讓我打消了批評他的念頭。樂樂說這你都不知道這是線太長了，你看還沒到頭呢說著又要往下畫，我立即制止了樂樂。我心里一動，樂樂這次畫的主題明確，很有創(chuàng)意。受此啟發(fā)，我調整了口氣，和孩子們一起商量，樂樂畫得很好，可柱子畫臟了怎么辦孩子們說：會被園長批評的，說我們班亂畫墻壁!叫樂樂的爸爸來賠!看著泄氣了的樂樂，我提議：我們想一個辦法，既不要園長批評我們，以后又不能亂畫墻壁好不好于是我找來幾張大白紙，和孩子們一起將柱子包起來，設立了一個成語柱，結合近期開展的有趣的成語主題活動，鼓勵孩子們隨時將自己想畫的、想寫的成語畫上或寫上，并留下落款，注明是自己畫或寫的東西。孩子們三五成群地圍著成語柱寫著、畫著。陽陽在一片田埂邊上畫了一條粗粗的黑線，線前面畫了一個人的背影，他告訴大家這是走投無路；嘉誠畫了一艘船在水上，船后涂了一團黑，再后面畫了一條魚。小朋友猜了半天也沒有猜出是什么。直到下午，他爸爸來接他時，他要爸爸幫他將字寫在上面，大家才知道是漏網(wǎng)之魚。隨后的日子里，孩子們有的畫一個人拿著一把刀，手里逮著一只雞，旁邊一堆雞蛋；有的畫一根柱子，像蛇一樣的龍纏繞在柱子上；有的畫一條船，一人拿著刀在船上刻；有的直接用符號和字連用成語柱上的畫越來越多，我讓孩子們先互相猜畫的內容，再把字寫上，成語越來越多，如開門見山、殺雞取卵、刻舟求劍、葉公好龍、驚弓之鳥等等。成語柱的旁邊除了許多小朋友，還多了許多成人，家長們也成為積極參與創(chuàng)作的成員。