如何評課和如何寫評課稿版本

此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除如何評課和如何寫評課稿一、如何評課評課是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，如何評好課，直接關(guān)系到授課教師今后的工作與學(xué)習(xí)方向。為了更好地做好評課工作，現(xiàn)將十七中學(xué)教學(xué)副校長楊德林同志關(guān)于“感悟評課”的發(fā)言轉(zhuǎn)發(fā)如下，供大家學(xué)習(xí)借鑒。感悟評課教師上好課是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)聽課是為了了解教師備課程度、上課水平，從而了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果。領(lǐng)導(dǎo)評課目的是根據(jù)聽課后的感悟材料來激勵教師怎樣能更好的備好課、上好課，也是為了督促、幫助課備得不細、課上得敷衍了事這部分教師更好的提高與進步?？梢哉f聽好課、評好課都是為教好課服務(wù)的。那么怎樣才能評好課呢？第一、從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實錄型，這種形式如同錄音機一樣，如實的記錄課堂教學(xué)的全過程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。因為聽者記得多、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側(cè)面或某些問題，而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽課者的需要，如主講人的優(yōu)勢所在、課堂的特色、存在的問題等。第二、從記錄的材料中，思考評課時應(yīng)點評的內(nèi)容任何一種課，評者都應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢、特色、風(fēng)格、需改進的地方、需商討的問題。更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、學(xué)生活動的創(chuàng)造性等。第三、傾聽授課教師的自評，做出對點評內(nèi)容的取舍授課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經(jīng)驗豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有活躍型、也有內(nèi)向型，有嚴肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。作為評課者為了達到評課的目的，一定要學(xué)會察言觀色、學(xué)會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內(nèi)容的取舍。切不可一意孤行。因為任何人的點評都是仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標準準確量化。只有評課者與教者達成一致，點評內(nèi)容才落到了實處。第四、思考以什么方式加以點評，實現(xiàn)點評的目的實事求是的講，我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵、或督促、或幫助，所以了解點評的形式很重要。目前而言，就點評有以下幾種形式：1、先說優(yōu)點或是值得學(xué)習(xí)的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，大都是有這種傳統(tǒng)的心理，良好的開端是點評成功的一半。2、先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)點加以點評。這種點評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。3、在每一條“優(yōu)點”中，再重新加以設(shè)計，提出改進方向，以求更好。這種評課方式給聽者造成思路并不很清，需要有一定的語言組織能力。4、評者只談體會，不直接談優(yōu)點和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪。或激勵贊揚、或蘊含希望。這種點評層次較高，需要具有一定的教學(xué)理論功底，需因人而異。第五、加強學(xué)習(xí)，勤于思考，使點評別有一番風(fēng)味筆者參加了近一年的局屬中學(xué)研討課賽課點評工作，收獲很大，深深的感到要想真正評好課，必須加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、演講與口才，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學(xué)會推敲點評的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風(fēng)味。二、如何寫評課稿評課的方法：1、評課的三個階段（1）評課前的準備：課程標準要熟練；對教材要有很好的理解；了解相關(guān)的理論。（2）課堂的觀察一一觀察教師、學(xué)生的活動（3）課后的分析交流：提出問題；研究問題；解決問題。只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除2、聽課的四要素：看：師生的活動。聽：教師的語言記：運用規(guī)范的符號紀錄，便于分析、統(tǒng)計。想：教學(xué)思想；教學(xué)目標；教學(xué)結(jié)構(gòu)；重點難點；教學(xué)方法；教師板書；學(xué)生活動。3、評課五不要：不要挖苦諷刺；不要輕易下結(jié)論；不要以個人的傾向品評；不要居高臨下、趾高氣揚；不要信口開河；4、評課三為主：要以肯定成績?yōu)橹?；要以幫助提高為主；要以鼓勵改革為主?、評課的兩個突出：突出重點；突出特點6、評課的五個關(guān)注點：研討課：圍繞研討，關(guān)注未來。要談建議、主張，少說定型之言。示范課：關(guān)注閃光點，以介紹新思想、新思路為主，多說優(yōu)點少說缺點。交流課：提自己的看法時，多一些商量，少一些武斷，關(guān)注點在一互動。調(diào)研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，關(guān)注原因。檢查課：評價的目標，多量化少籠統(tǒng)，關(guān)注點在綜合性。三、“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”型課堂教學(xué)評課指導(dǎo)（一）、評教學(xué)思想。1、關(guān)注生命發(fā)展，注重個性培養(yǎng)。著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。變講學(xué)式”為“學(xué)導(dǎo)式”，轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩膬?nèi)容、正確答案、教案設(shè)計而教；為聽課老師、為完成任務(wù)而教的舊觀念，變成從學(xué)生的現(xiàn)有水平出發(fā)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展而教的新觀念。正確理解終身教育、終身學(xué)習(xí)觀。2、對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)是否落倒實處。（二）、評教學(xué)效果。3、教學(xué)重點的把握，難點的突破?；A(chǔ)性練習(xí)的落實與效果。4、學(xué)生的舊問題是否解決，新問題的討論是否充分。各層次學(xué)生是否在原來基礎(chǔ)上得到了不同的發(fā)展。5、學(xué)生在學(xué)到識知的同時，是否也學(xué)會交際、交流。（三）、評教學(xué)內(nèi)容。6、是否依據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，合理處理了教材與學(xué)習(xí)輔助材料。7、是否根據(jù)學(xué)生認知水平，確立學(xué)習(xí)進度。（四）、評問題設(shè)計。8、是否做好預(yù)先設(shè)計、設(shè)想，做到少而精，富有層次性和針對性。9、內(nèi)容是否聯(lián)系生活，有益于激情、激趣。（五）、評學(xué)生表現(xiàn)。10、質(zhì)疑問難是否勇躍，從數(shù)量到質(zhì)量有沒有逐步地發(fā)展。11、板演、表演、回答、小老師培養(yǎng)方面是否充分，是否盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會。12、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，積極性有沒有體現(xiàn)，在時間上有沒有得到保證，參與形式是否多樣。（六）、評教學(xué)準備。13、是否充分利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，用得不好是浪費，有而不用是更大的浪費。14、有沒有根據(jù)需要自制教具。15、在時間與難度上合乎情理，不溫不火。（七）、評教學(xué)氛圍。寬松、和協(xié)、民主和進取。（八）、評教學(xué)方法。16、善于求異提問，挖掘?qū)W生正確答案以后的思維活動，全面反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。17、教無定法，貴在得法，得不得法，就看學(xué)生能不能學(xué)到法。只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除18、因材施教，分層指導(dǎo)；面向中間，照顧兩頭。19、善用表揚激勵，對學(xué)生表現(xiàn)的評價能及時、正確，富有區(qū)分度與鼓動性。（九）、評教師表現(xiàn)。20、語言規(guī)范、正確，富有情趣性、嚴密性。體現(xiàn)融洽的師生關(guān)系。21、體態(tài)自然，表情合理、變化適度。22、板書規(guī)范、突出重點、記錄要點，位置安排科學(xué)。（十）、評課堂結(jié)構(gòu)1、課堂結(jié)構(gòu)是否完整，是否合理，是否具有靈活性。2、課堂組織形式是否進一步走向開放，由室內(nèi)向室外、校外…延伸。四、如何寫評課稿畢竟是評課，就要針對這節(jié)課展開，可是因為課程形式不同評課的側(cè)重點也會不同，評課稿就是把聽課的側(cè)重點加以展開。手上正好有個資料，僅供參考：（一）評課的方法評課的三個階段（1）評課前的準備：課程標準要熟練；對教材要有很好的理解；了解相關(guān)的理論。（2）課堂的觀察一一觀察教師、學(xué)生的活動（3）課后的分析交流提出問題；研究問題；解決問題。聽課的四要素看：師生的活動。聽：教師的語言記：運用規(guī)范的符號紀錄，便于分析、統(tǒng)計。想：教學(xué)思想;教學(xué)目標；教學(xué)結(jié)構(gòu)；重點難點；教學(xué)方法；教師板書；學(xué)生活動。評課五不要：不要挖苦諷刺；不要輕易下結(jié)論；不要以個人的傾向品評；不要居高臨下、趾高氣揚；不要信口開河；評課三為主：要以肯定成績?yōu)橹?；要以幫助提高為主；要以鼓勵改革為主；評課的兩個突出：突出重點；突出特點評課的五個關(guān)注點研討課：圍繞研討，關(guān)注未來。要談建議、主張，少說定型之言。示范課：關(guān)注閃光點，以介紹新思想、新思路為主，多數(shù)有點少說缺點。交流課：替自己的看法時，多一些商量，少一些武斷，關(guān)注點在一一互動。調(diào)研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，關(guān)注原因。檢查課：評價的目標，多量化少籠統(tǒng)，關(guān)注點在綜合性。（二）教師評課指南1、指導(dǎo)思想。以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，進一步形成學(xué)生的持續(xù)洞察力為宗旨。著力培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，關(guān)注生命發(fā)展，注重個性培養(yǎng)。2、學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的舊問題有否解決，新問題的討論是否充分。各層次學(xué)生是否在原來基礎(chǔ)上均得到了不同的發(fā)展。在學(xué)會知識的同時是否也學(xué)會思考，學(xué)會交往與交流。3、學(xué)習(xí)內(nèi)容。是否符合發(fā)展需要，是否適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能否學(xué)好。4、問題設(shè)計。是否具有層次性和針對性，預(yù)先有否設(shè)想，內(nèi)容是否聯(lián)系學(xué)生生活，是否具有激情性、激趣性。5、指導(dǎo)方法。善于求異性提問，掌握學(xué)生提出正確答案以后的思維活動，引導(dǎo)創(chuàng)新思維。因材施教，分層指導(dǎo)。善用豐富多彩的表揚手段激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會。6、學(xué)習(xí)狀態(tài)。踴躍質(zhì)疑，主動參與到學(xué)習(xí)過程之中，能自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。7、學(xué)習(xí)氛圍寬松、和協(xié)、民主、進取。8、教具和學(xué)具的使用。充分利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，用得不好是浪費，有而不用是更大的浪費，創(chuàng)造性地使用教具和學(xué)具。9、指導(dǎo)效果。語言規(guī)范、正確、富有情趣性、嚴密性，教師體態(tài)自然，表情合理，變化適度。保證學(xué)生心理正常，心情舒適。板書規(guī)范，摘錄要點有利學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點，把握學(xué)習(xí)重點。10、學(xué)習(xí)指導(dǎo)程序靈活，形式開放。有多方案指導(dǎo)設(shè)計。只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除五、如何寫說課稿實例標題“小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動“評課稿C）/t）月（）U,區(qū)舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)研課展評活動.本節(jié)課中老師精心準備，運用多種教學(xué)手段*初設(shè)了丁不，生動的敕學(xué)情境，政汁了新穎.活潑的學(xué)生活動，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)娓趣n這位.老師的課堂教學(xué)風(fēng)■格和教育教學(xué)理念，深深地震精著我：聽了這節(jié)譚，讓我受益甌淺.下加，我就談?wù)勎业膸c看法口一.創(chuàng)設(shè)有效的赦學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一一W《數(shù)學(xué)課程標簟》指出:“數(shù)學(xué)較學(xué)，要緊庭聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知以出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?z過去的“復(fù)習(xí)尋入*.接導(dǎo)人”等新淑枝入方法大多被占創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代種.內(nèi)容生劫，學(xué)生,熟悉?感興趣的放學(xué)情境展出不窮，課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)上動權(quán)，在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實n這節(jié)謖都體現(xiàn)了這一特點.如，至『巾的&3這節(jié)課中，教師依據(jù)本課的內(nèi)容和要求,貼近學(xué)生熟悉的生活?經(jīng)驗用1已笆的如根基礎(chǔ).巧妙地創(chuàng)設(shè)情儻：課前*引導(dǎo)學(xué)生，從而引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容-課中選擇等一系列學(xué)生所熟悉的、直觀的，蘊含數(shù)學(xué)內(nèi)容的生帝情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)合親號經(jīng)歷，加深學(xué)生對慚學(xué)數(shù)學(xué)慵識的感悟，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)騙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探索新匐的積極性?因此，教師在創(chuàng)校教學(xué)情境時一定要看感到情境創(chuàng)毆的有效性,教師在班計教學(xué)情景時,一定要關(guān)注教材費源，關(guān)注學(xué)生胸實陳，關(guān)注學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有可操作性*有利于學(xué)生積極主動思考,達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的口實踐掘小我們,學(xué)生探索學(xué)習(xí)的枳極性I主動性在往來自充滿誘雷或新寄的悶題情境,精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的阿題情境，能引導(dǎo)學(xué)生從熟藩的生活環(huán)境來感強數(shù)學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成萼于觀察.勤于思考的良好習(xí)慣：另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能.因此，創(chuàng)設(shè)有效的救學(xué)情境，常效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，髭促成效學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生日主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提u只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除二、探究有效的學(xué)習(xí)過程,挖掘?qū)W坳學(xué)才潛能一。學(xué)”《數(shù)學(xué)課程標準》指出：〃有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.H數(shù)學(xué)救學(xué)過程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，進行積極主動參與學(xué)習(xí)的過程，其核心是調(diào)動全體學(xué)生積極上動地參與到學(xué)習(xí)的全過程.它小僅僅是一個認識過程，更重要的是讓學(xué)生參與實踐操作活動，親白體臉數(shù)學(xué)知識，主動獲取知識的過程，同時也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲.如，｛》一課，一老師在引導(dǎo)學(xué)生探究 讓學(xué)生 *教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實踐的機會,讓學(xué)生在 過程中，體驗 。整堂課，學(xué)生情緒高昂，課堂氣集熱烈，融治口又如* 也是以"活動”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生“經(jīng)歷”了一個個學(xué)習(xí)過程，動手操作.合作交流更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如， 的活動以小組合作的形式出現(xiàn)，以“ 卻的學(xué)具為載體，通過“想一想、議一議、搓一擺、說一說”的活動，讓學(xué)生想一想、說一議有兒種 方法，再利用學(xué)兵動手操作擺一擺，最后反饋時，讓學(xué)生說說自己的想法，從而得一 一方法.在引導(dǎo)搭配的表示方法時，讓學(xué)生說一說，畫一畫，在紙上用數(shù)字、字母，文字等形式來表示，并用連線的方法連接起來。這些都是學(xué)生通過親身經(jīng)歷來體盼和感悟的°學(xué)生的手、靦、眼.口等多種感官互接參與了學(xué)習(xí)活動，不僅解決了數(shù)學(xué)知識高度抽象性與兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，經(jīng)歷了實物操作（撰一擺）到圖形符號（即用數(shù)字I字母、文字等逑一旌）的過程，將數(shù)學(xué)變成學(xué)生看得如、摸用著.理解得了的數(shù),而且使全體學(xué)生都積極主動參與?并且能充分地感悟工只要做到有順成學(xué)生看得如、摸用著.理解得了的數(shù)序地搭配就能不重豆，不遺漏地把所有搭配找出來.三.合理安排有效的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力一常課堂練習(xí)是檢行認知目標的主要手段，安排一個緊湊、亞時，有效的課堂練習(xí)可以檢杳學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教痹的教學(xué)效果”有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效益.實踐表明，有效的課堂練習(xí)也是誡輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的必要手段.在這節(jié)課中,教師能根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計練習(xí),鞏固知識.形成技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力*促進學(xué)生的和諧發(fā)展.在統(tǒng)習(xí)的設(shè)計上，老牌們都表現(xiàn)出以下幾點，首先，練習(xí)具有一定的利對性口如，，為了幫助學(xué)生理解，教師設(shè)計以下練習(xí)：……這樣的練習(xí)針對性強，可以幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律.第一，練習(xí)