高中語(yǔ)文審題立意寫(xiě)作指導(dǎo)課

高中語(yǔ)文審題立意寫(xiě)作指導(dǎo)課巧用方法審題清，立意高遠(yuǎn)文自勝——審題立意寫(xiě)作指導(dǎo)課班級(jí)： 姓名： 小組：情境導(dǎo)入：生活中常有這樣的情景。一席人圍坐在一起，某人不經(jīng)意間講了個(gè)笑話，只有短短兩三句話。話畢，五秒鐘后有個(gè)人“撲哧”一聲笑了，余下的人未笑。約七秒鐘后，又有一個(gè)人笑了，不過(guò)笑得很勉強(qiáng)。還有兩人抬起眼睛疑惑地看著講笑話的人和正在大笑的人，最終也笑了。這些人為什么會(huì)在不同的時(shí)間笑呢？一般來(lái)說(shuō)講笑話的人是個(gè)智慧型的人，講的笑話有深度，一般人不容易理解和領(lǐng)會(huì)。第一個(gè)笑出來(lái)的人與講笑話的人心有靈犀一點(diǎn)通，是聰明型。第二個(gè)笑起來(lái)的人有幽默元素，但沒(méi)有創(chuàng)作靈感，屬感情型。最后笑的兩個(gè)平時(shí)就不大幽默，對(duì)笑話也沒(méi)有能深刻地理解，所以不知道別人為何而笑，此時(shí)的笑權(quán)當(dāng)應(yīng)付罷了。在考試時(shí)，出題人就是講笑話者，學(xué)生就是聽(tīng)笑話的人。每個(gè)人對(duì)命題者的意圖有不同層次的理解。智慧型的同學(xué)能通過(guò)題目的設(shè)計(jì)風(fēng)格和語(yǔ)言的意境感悟出此題的要害所在，所以通常能把握題意，分析精準(zhǔn)，答得全面。聰明型的同學(xué)往往能讀懂題意，有時(shí)也有一些感悟，但不夠深刻，所以在草草讀題之后便憑自己已有的基礎(chǔ)知識(shí)把文章寫(xiě)出來(lái)，但終不能全，不能準(zhǔn)，所表達(dá)之意不是過(guò)寬，就是過(guò)偏,【寫(xiě)作指津】.肚子痛的病因在于父母給予孩子過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，這種壓力造成孩子的心理、精神負(fù)擔(dān)，因此，父母不能只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注孩子的身心健康。.孩子考試失利后，父母劈頭蓋臉一頓批評(píng)，增報(bào)培訓(xùn)班，這是簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，因此，家庭教育觀念和教育方式亟待改變，父母應(yīng)該科學(xué)地指導(dǎo)孩子，使其健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。.父母的期望和要求給孩子造成巨大的心理壓力，反映出父母望子成才、一味關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的社會(huì)現(xiàn)象，因此，要批駁這種“唯分?jǐn)?shù)論”的錯(cuò)誤觀念，豐富孩子成人成才渠道。.材料反映出的只顧學(xué)習(xí)成績(jī)、忽視心理健康的教育方式，應(yīng)引起家庭、學(xué)校、社會(huì)的高度重視，要積極構(gòu)建“三位一體”培養(yǎng)模式，要從國(guó)家層面出臺(tái)政策加以引導(dǎo)，比如“雙減”政策。【注意事項(xiàng)】.這是時(shí)評(píng)類材料作文，寫(xiě)議論文更便于闡明觀點(diǎn)；若寫(xiě)其他文體或編寫(xiě)故事，只要符合寫(xiě)作要求，亦可。.寫(xiě)作時(shí)必須結(jié)合材料分析，不能脫離材料空談理論道理。.要闡明“學(xué)習(xí)和健康”的辯證關(guān)系，不能只談其中的一個(gè)方面。.要厘清概念，材料中的“學(xué)習(xí)”是指“唯分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)；“健康”，不僅指身體健康，更是青少年的心理健康。題目三：23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。五糧液從來(lái)不罵茅臺(tái)，茅臺(tái)也不說(shuō)五糧液，雙方成為世界名酒。在2016年寶馬百年慶典，奔馳發(fā)來(lái)“賀電”寫(xiě)道：感謝100年來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有你的那30年，其實(shí)感覺(jué)很無(wú)聊！感謝寶馬讓我們知道什么是成長(zhǎng)和追求。你看，強(qiáng)者互持，彼此成就。但生活中有些人卻總是相互為難,互總互撕。人活著，發(fā)自己的光就好，何必吹滅別人的燈。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題：立意：【題目三：試題分析】23.這是一道引語(yǔ)式材料作文題。背景材料由材料和引導(dǎo)語(yǔ)構(gòu)成。材料列舉了兩個(gè)互相成就、共同成長(zhǎng)壯大的實(shí)例。五糧液和茅臺(tái)互不“拆臺(tái)”，各自蓄力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。奔馳發(fā)給寶馬的“賀電”也體現(xiàn)出公平競(jìng)爭(zhēng)、彼此促進(jìn)的共生共存關(guān)系。引導(dǎo)語(yǔ)只有三句話，但層次分明。一、二兩句把強(qiáng)者的“互持”“彼此成就”與生活中的“相互為難，互忍互撕”現(xiàn)象進(jìn)行正反對(duì)比，突出“互持”的重要性。第三句提出建議，“人活著，發(fā)自己的光就好，何必吹滅別人的燈”，這是強(qiáng)調(diào)正確的人生態(tài)度，不要干損人利己的勾當(dāng)。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的存在，在很大程度上可以倒逼自己發(fā)展壯大。具體行文，可以在作文里倡導(dǎo)合理競(jìng)爭(zhēng)、合作共贏的思想，在論述分析時(shí)可采用正反對(duì)比論證，將“合作共贏”與“互撕拆臺(tái)”進(jìn)行對(duì)比分析，指出影響及后果，還可以結(jié)合新時(shí)代背景，論述面臨百年未有之大變局，中國(guó)唯有“通力合作”才能實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興。國(guó)與國(guó)之間更是如此，只有“和平與發(fā)展”才是當(dāng)今世界的主流。立意：.強(qiáng)者“互持”，弱者“互撕”。.唯有公平競(jìng)爭(zhēng)，才能實(shí)現(xiàn)“共贏”。.惟有“大格局”，方可成就大事業(yè)。.真正的朋友往往是你的敵手。.有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有發(fā)展的動(dòng)力。.己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。題目四：.閱讀下面材料，根據(jù)要求完成作文。（60分）材料一：在東京奧運(yùn)會(huì)上，我們致敬“勇奪首金”的楊倩，為她備賽階段不斷穩(wěn)定心態(tài)、專注于提高自身而動(dòng)容；我們亦致敬“無(wú)冕之王”的蘇炳添，為他持續(xù)改進(jìn)技術(shù)、執(zhí)著于超越自我而喝彩；而此屆奧運(yùn)會(huì)中金牌榜的比拼更是激烈：中國(guó)代表隊(duì)一度以34金領(lǐng)跑奧運(yùn)金牌榜首，“中國(guó)第一”的求勝?gòu)?qiáng)音奏起；比賽收官之日，當(dāng)美國(guó)隊(duì)在金牌榜首以39：38反超中國(guó)時(shí)，“功虧一簧”的失落聲此起彼伏。材料二：《曾國(guó)藩家書(shū)》云：“吾輩在自修處求強(qiáng)則可，在勝人處求強(qiáng)則不可”。對(duì)于以上材料，你有何看法？請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題：立意：【題目三：試題分析】材料一可分兩層。第一層，列舉“勇奪首金”的楊倩和“無(wú)冕之王”的蘇炳添的事例，意在告訴考生，我們致敬他們是因?yàn)樗麄儭白孕尢幥髲?qiáng)”“強(qiáng)于自修而勝人”，而非只是斬獲金牌。第二層，命題人客觀陳述“美國(guó)隊(duì)在金牌榜首以39：38反超中國(guó)時(shí)，'功虧一簧'的失落聲陣陣”這一現(xiàn)象。由此可以看出，有一部分國(guó)人，看重的是“超越別人”，尤其是超越某個(gè)特殊的對(duì)象。這表明，部分國(guó)人對(duì)奧運(yùn)會(huì)上取得成績(jī)的好壞是另有標(biāo)準(zhǔn)的。第一層有命題人明確的感情傾向,第二層卻通過(guò)“而”“功虧一簧”“失落聲陣陣”暗含了命題人的感情傾向，即贊成“自修處求強(qiáng)”，不贊成“勝人處求強(qiáng)”，所以兩層立意指向是一致的。材料二曾國(guó)藩所言的強(qiáng)大有兩種：一個(gè)是修養(yǎng)自身，提升品德智力的“內(nèi)修”“內(nèi)斂”的強(qiáng)大；一個(gè)是逞強(qiáng)斗狠以戰(zhàn)勝他人從而獲得超越感和優(yōu)越感的“面子”“外在”的強(qiáng)大。曾國(guó)藩的觀點(diǎn)非常明確，肯定前者，否定后者。命題人以曾國(guó)藩的名言進(jìn)一步為考生指明了立意方向?？梢哉f(shuō)，材料一和材料二分別從事例和道理上闡明一個(gè)主旨，相輔相成，相得益彰。【參考立意】.自修須求強(qiáng)，勝人莫驕人.看重自修，看淡勝敗.自修處求強(qiáng)，勝人處自愛(ài).常修己身，以求自強(qiáng).自勝者謂之強(qiáng)（自修者謂之勝）.強(qiáng)不在勝人，弱不在居下題目四：.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。我最感謝的，是那些曾經(jīng)看輕我的人，如果沒(méi)有那些嘲諷和輕視，我會(huì)一直以天才自居。阿根廷從來(lái)不缺乏天才，但最后真正成功的卻寥寥無(wú)幾。——梅西（阿根廷）我始終堅(jiān)信自己就是歷史上最好的球員，不管是在順境還是逆境,我都是最棒的！ 一一C羅（葡萄牙）以上材料對(duì)我們認(rèn)識(shí)自己頗有啟發(fā)。請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！绢}目五：試題分析】這是一道引語(yǔ)式材料作文題。材料分別引用了梅西和C羅說(shuō)的話，二人都是足球健將，都在職業(yè)賽場(chǎng)上取得輝煌的成就，談及成功經(jīng)驗(yàn)，感受卻剛好相反。梅西感謝“那些曾經(jīng)看輕我的人”，認(rèn)為是“嘲諷和輕視”警醒他不以天才自居，避免“傷仲永”的悲劇。“嘲諷和輕視”本是外來(lái)負(fù)面能量，會(huì)挫傷人的意志力，梅西卻能化負(fù)為正，變輕視否定為驅(qū)動(dòng)力，保持謙卑，冷靜審視自我，這成為他致勝的法寶。聯(lián)系梅西的生平，他出生于工人家庭，小時(shí)診斷出生長(zhǎng)激素缺乏癥，靠用藥治療才長(zhǎng)成常人的體型。先天條件遜色于其他球員，注定了他要比一般人承受更多質(zhì)疑。而今，梅西的左腳風(fēng)靡足球界。c羅不同：“我始終堅(jiān)信自己就是歷史上最好的球員，不管是在順境還是逆境，我都是最棒的！”自信是C羅的標(biāo)簽，“皮格馬利翁效應(yīng)”在他身上很好地體現(xiàn)。“相信我能做到”的信念，驅(qū)動(dòng)一個(gè)人順境時(shí)乘風(fēng)遠(yuǎn)航、一路進(jìn)階，逆境時(shí)重整旗鼓、不墮不餒，這是長(zhǎng)線人生取得連續(xù)戰(zhàn)績(jī)的內(nèi)在底氣。C羅熱情開(kāi)朗、意氣風(fēng)發(fā)的足球明星形象也正反映出他的人格特質(zhì)。同是事業(yè)成功，有人靠自謙，有人憑自信。自謙與自信是看似對(duì)立的心理素質(zhì)，前者冷靜自省，后者睥睨眾生。但是自謙并非自棄,自信也不是無(wú)須努力。二人的相同點(diǎn)是在認(rèn)清自我、平衡好內(nèi)心的基礎(chǔ)上，腳踏實(shí)地、刻苦訓(xùn)練，憑艱辛和汗水取得桂冠。導(dǎo)語(yǔ)要求考生談“認(rèn)識(shí)自己”，可以從材料中二選一，或強(qiáng)調(diào)梅西的謙卑，或偏重C羅的信心，選取個(gè)人認(rèn)為更重要的精神品質(zhì)；也可以合起來(lái)，辯證談自謙與自信的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，指明真正強(qiáng)大豐盈的內(nèi)心應(yīng)該二者兼具。立意：.化輕視為動(dòng)力，謙卑鑄就成功。.自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里。.自謙自信，缺一不可。.守自謙韜光養(yǎng)晦，憑自信攬?jiān)抡??！局R(shí)鏈接】材料作文理論指導(dǎo).閱卷老師如何對(duì)“立意”進(jìn)行判分？閱卷老師第一眼就是看審題是否準(zhǔn)確，角度切入是否恰當(dāng)，立意是否明了。若審題錯(cuò)誤，再好的文章也要被判“死刑”。老師的“第一眼”很快很短，不可能反復(fù)閱讀琢磨你的觀點(diǎn)。因此，高考作文不宜寫(xiě)得太含蓄，不可故弄玄虛，而應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，最好一目了然。（1）看標(biāo)題。這是了解文章是否切題的一個(gè)非常重要、必不可少的步驟，因此，擬題時(shí)不妨將切題的字眼嵌入其中。（2）看開(kāi)頭結(jié)尾。開(kāi)頭和結(jié)尾也是尋找觀點(diǎn)的要地，所以，開(kāi)頭最好用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言開(kāi)門見(jiàn)山地?cái)[出觀點(diǎn)，結(jié)尾用韻味無(wú)窮的語(yǔ)言呼應(yīng)觀點(diǎn)。（3）看段落中心句。段落的中心句既有提綱挈領(lǐng)、條分縷析之效，又可以減少過(guò)渡性文字的鋪排，從而使主題更集中，重點(diǎn)更突出，簡(jiǎn)潔又醒目。（4）看內(nèi)容是否與標(biāo)題一致。.立意深刻的四個(gè)要求(1)定位要有高度文章立意唯高方靚,一個(gè)話題，一個(gè)材料所給的題意是多方面的,你一旦審明題意之后，要選擇一個(gè)大氣、光亮的層面來(lái)寫(xiě)。(2)視覺(jué)要有廣度圍繞某個(gè)話題或觀點(diǎn)，在朝深處開(kāi)掘的同時(shí)，要顧及材料的典型性、針對(duì)性和普遍性。(3)發(fā)散思維，舉一反三圍繞話題和材料，展開(kāi)發(fā)散性思維，舉一反三，找出事物之間的共同規(guī)律。(4)要一分為二，辯證思維辯證思維是理性思維的核心要素，是一個(gè)人思維能力的最集中體現(xiàn)。辯證思維應(yīng)圓合、公允、理性，防止出現(xiàn)偏廢一方的現(xiàn)象。.材料作文的審題立意(1)單則材料作文的審題立意解讀材料。一抓關(guān)鍵句：把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。二抓關(guān)鍵詞：捕捉蘊(yùn)含著命題者的褒貶情感的語(yǔ)句，才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。示例：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。人，只有在自己站起來(lái)之后，這個(gè)世界才能屬于他。這句話引發(fā)了你哪些思考？請(qǐng)自選角度寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求：①題目自擬，立意自定，文體自選；②不得抄襲，不得套作；③用規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)。作文題提供的材料是單則材料，審題立意如下：①把握和透析關(guān)鍵詞句?！白约骸保嚎梢灾笇?xiě)作者自己，也可是他人或他們、我們，或者一個(gè)集體和團(tuán)隊(duì)，還可以是一個(gè)民族和國(guó)家；“站起來(lái)”：可以是一種品質(zhì)的養(yǎng)成，一種道德的生成，一種精神的涵養(yǎng)，一種思想的擁有，一種人格的培育；“這個(gè)世界”：可以是自然的世界，自我的世界，他人的世界，集體的世界，民族國(guó)家的世界，人類的世界；還可以是精神的世界,生命的世界，幸福的世界，情感的世界，成功的世界，人生的世界等。②把握材料主旨，確定寫(xiě)作角度，寫(xiě)出真情實(shí)感和獨(dú)特見(jiàn)解?！罢酒饋?lái)”是三個(gè)關(guān)鍵詞中的核心詞匯，寫(xiě)作時(shí)要用前后對(duì)比或正反對(duì)照手法來(lái)揭示站的歷程或內(nèi)涵。如果寫(xiě)敘事類作文，則選用一兩件對(duì)自己觸動(dòng)最大、影響最深的事件，在前后對(duì)比中表現(xiàn)自己某一方面的思想認(rèn)識(shí)或精神品質(zhì)。如果寫(xiě)論述類文章，可從以下角度論述：“為什么要站起來(lái)”“站起來(lái)的積極意義或影響”“不站起來(lái)的消極后果”“如何真正站起來(lái)”等。(2)多則材料作文的審題立意用于寫(xiě)作的多則材料中，必定存在著內(nèi)在聯(lián)系。因此，在審題立意時(shí)，必須找出這種“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”或“聚焦處”，然后提煉出觀點(diǎn)，立意作文。示例：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。一位表演藝術(shù)家和一位劇作家就演員改動(dòng)劇本臺(tái)詞一事，發(fā)表了不同的意見(jiàn)。表演藝術(shù)家說(shuō)：演員是在演戲，不是念劇本，可以根據(jù)表演的需要改動(dòng)臺(tái)詞。劇作家說(shuō)：劇本是一劇之本，體現(xiàn)了作者的藝術(shù)追求；如果演員隨意改動(dòng)臺(tái)詞，就可能違背創(chuàng)作的原意。要求：選好角度，確定立意，明確文體（詩(shī)歌除外），自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透漏個(gè)人相關(guān)信息；書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這個(gè)作文題目材料形式上是單則材料，由于提供了兩種需要作出判斷的選項(xiàng)，又具備了多則材料的特質(zhì)。審題立意的步驟：第一步：壓縮語(yǔ)段。表演藝術(shù)家認(rèn)為，演員可以改劇本；劇作家認(rèn)為不可隨意改動(dòng)劇本。第二步：弄清關(guān)系。不同點(diǎn)：表演藝術(shù)家認(rèn)為為了表演的需要，可以改動(dòng)臺(tái)詞；劇作家認(rèn)為要尊重創(chuàng)作者的藝術(shù)追求，不可隨意改動(dòng)臺(tái)詞。相同點(diǎn)：都是為了藝術(shù)追求，改與不改的標(biāo)準(zhǔn)取決于是否更好地提升藝術(shù)品質(zhì)。往往不著主題。在這部分同學(xué)的心中，笑話本身也是可笑的，但他們看不出笑話的言外之意。而應(yīng)付型的同學(xué)不是智商問(wèn)題，只是因?yàn)樗麄內(nèi)狈δ撤N潛質(zhì)（如幽默）。因此往往對(duì)命題設(shè)計(jì)意圖不能領(lǐng)會(huì)，導(dǎo)致分析上存在缺陷和誤區(qū)。所以，從這個(gè)意義上說(shuō)，高考考的是“有緣人”，就是與出題人“心有靈犀一點(diǎn)通”的人。我們每個(gè)考生都要訓(xùn)練自己的這種潛質(zhì)?！爸酥选保侥堋鞍賾?zhàn)百勝”。活動(dòng)一：典例分析閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。一老僧見(jiàn)一只蝎子在水流中掙扎，迅速將其撈起，怎奈，被蝎子刺傷。次日，這位老僧又遇一只蝎子在水流中掙扎，不假思索，又迅速將蝎子撈起，又被刺傷。路人不解，問(wèn)：大師為何不吸取教訓(xùn)？如此毒蝎，由它去吧！老僧曰：蝎蜚人乃天性，不蜚人，失其性，非蝎也；佛救蒼生于水火亦乃天性，不施救，失其性，非佛也！要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲?！緦忣}立意誤區(qū)】.立意泛化。對(duì)關(guān)鍵詞“天性”的泛化理解，用另一個(gè)概念來(lái)詮釋天性，如：責(zé)任、拼搏、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、勇敢、信任、努力、奮斗,等等。.斷章取義。從老僧兩次施救中看到“堅(jiān)持”，于是立意：要堅(jiān)持不懈，要執(zhí)著追求。從被刺中看到挫折，便立意為：透過(guò)挫折看夢(mèng)第三步：虛實(shí)轉(zhuǎn)化。提取出關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、規(guī)矩、根本、追求、品質(zhì)。第四步：確定立意。據(jù)表演藝術(shù)家的話：人不能只是照搬、復(fù)制別人的東西，而應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新；據(jù)劇作家的話：人應(yīng)該有自己的思想、個(gè)性與追求。據(jù)劇作家與演員的不同意見(jiàn)：遵守規(guī)則才能走向規(guī)范；突破規(guī)則才能更加完善；要善納雅言不要固執(zhí)己見(jiàn)；換位思考才會(huì)增進(jìn)彼此的理解；自己有追求不能否認(rèn)別人的追求。等等。想，風(fēng)雨無(wú)阻追求之路。從被刺中看到教訓(xùn)，便立意為：人生需要吸取教訓(xùn)，知錯(cuò)能改善莫大焉。從“天性需要尊重”出發(fā)，歸結(jié)出人與自然應(yīng)和諧相處的主題……凡此種種，均脫離了材料的中心含意。.脫離現(xiàn)實(shí)。寫(xiě)作時(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)諸多鮮活事例置之不理，挖空心思從故紙堆中搜尋素材，缺乏與現(xiàn)實(shí)對(duì)接的意識(shí)，使這個(gè)諷喻現(xiàn)實(shí)的材料完全缺乏命題者所期待的時(shí)代感。.題目缺乏藝術(shù)性。標(biāo)題過(guò)于隨意，或不夠凝練，或不夠明朗,均缺乏藝術(shù)性。如《每個(gè)人的本性都不壞》《我們要保持善良天性百折不撓》《他們都是有性子的人》《我就是我，堅(jiān)持自我》《心在，心自在》《物之本性》《做自己》，等等。.入題緩慢。如：開(kāi)篇先用百字左右闡釋天性，接著照搬原材料，然后評(píng)析原材料，到展開(kāi)議論時(shí)行文已過(guò)一半。論證滯后導(dǎo)致文章信息量小，內(nèi)容不夠充實(shí)，論述缺乏力度?！玖⒁鈪⒖肌坷仙畧?jiān)持救蝎子，不因被刺和路人的不解而改變。由此切入，可提煉出以下觀點(diǎn)：①行善不需要理由或條件，不能因怕受損失受傷害就拒絕行善。②做人要堅(jiān)持自己的原則、立場(chǎng)、操守、本心等，不能因外在環(huán)境的不利或外在壓力等而改變甚至放棄?！緮M題參考】《保養(yǎng)心靈》《讓善意之花常開(kāi)》《聆聽(tīng)心靈的聲音》《駐守本性的凈土》《遵本心守天性》《堅(jiān)守本心活出真我》《行善只需遵從本心》《勿以“刺傷”而不“為”》等?；顒?dòng)二：精準(zhǔn)審題，巧妙立意讀下列作文題，認(rèn)真審題，寫(xiě)下你的立意并擬定作文題目（至少兩個(gè)）題目一：23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）2020年，“高校獎(jiǎng)勵(lì)新生一個(gè)人報(bào)到"”的話題沖上熱搜,起因是某大學(xué)特特別設(shè)置并頒發(fā)了“獨(dú)立新生獎(jiǎng)”。凡是無(wú)家長(zhǎng)陪同報(bào)到的學(xué)生，即可獲得獎(jiǎng)勵(lì)勵(lì)。消息一出，引發(fā)了不少網(wǎng)友、新生和家長(zhǎng)長(zhǎng)的熱議。有的對(duì)學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我突破、樹(shù)立自我管理意識(shí)的做法表示支持;有的認(rèn)為大學(xué)生當(dāng)然應(yīng)該獨(dú)立,但學(xué)?！耙坏肚小钡淖龇〞?huì)帶來(lái)諸多不便;還有的認(rèn)為有沒(méi)有家長(zhǎng)陪同報(bào)到與孩子獨(dú)立與否并不直接相關(guān),設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)宣揚(yáng)這種行為沒(méi)有必要。請(qǐng)你從“網(wǎng)友、新生和家長(zhǎng)”中任選一個(gè)個(gè)身份，給《中國(guó)青年報(bào)》“觀點(diǎn)”欄目的編輯寫(xiě)一封信，表達(dá)你對(duì)這個(gè)事件件的看法。要求:結(jié)合材料，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人及學(xué)校信息;不少于800字。審題：立意：【題目—：試題分析】.命題意圖：緊扣部編教材思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群，突出“議論要有針對(duì)性”的論述類寫(xiě)作要求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和生活現(xiàn)象進(jìn)行分析論證，并增強(qiáng)寫(xiě)作身份意識(shí)、讀者意識(shí)，實(shí)踐高考的“一體四層四翼”的指導(dǎo)精神。.作文解讀：這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題，命題結(jié)合熱點(diǎn)新聞事件，挖掘育人思想，引導(dǎo)真實(shí)寫(xiě)作，促進(jìn)考生自我教育、自我反思、自我探索，培育考生的思辨能力和問(wèn)題解決能力。材料聚焦高校設(shè)置“獨(dú)立新生獎(jiǎng)”引發(fā)的熱議，提供了三種不同的認(rèn)識(shí)態(tài)度，第一種態(tài)度是支持肯定學(xué)校對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主的鼓勵(lì)，第二種態(tài)度是肯定獨(dú)立意識(shí)，但質(zhì)疑學(xué)校授獎(jiǎng)沒(méi)有全面考慮學(xué)生實(shí)際情況；第三種態(tài)度是否定學(xué)校做法，認(rèn)為一個(gè)人報(bào)到與獨(dú)立與否并不直接關(guān)聯(lián)。寫(xiě)作任務(wù)要求考生需從“網(wǎng)友、新生和家長(zhǎng)”中任選一個(gè)身份，以給《中國(guó)青年報(bào)》“觀點(diǎn)”欄目寫(xiě)信的方式，表明自己的觀點(diǎn)看法?？忌蓮牟牧现胁煌恼J(rèn)識(shí)態(tài)度的角度立意，對(duì)高校設(shè)置“獨(dú)立新生獎(jiǎng)”的做法進(jìn)行支持肯定或反思質(zhì)疑，也可綜合幾種態(tài)度，辯證立意，表達(dá)自己對(duì)“獨(dú)立”的認(rèn)識(shí)思考。寫(xiě)作時(shí)要注意身份意識(shí)，符合“網(wǎng)友”“新生”或“家長(zhǎng)”的角色立場(chǎng)；要注意文體規(guī)范，書(shū)信格式要正確。本次作文的審題立意可以從以下角度考慮：（1）支持角度學(xué)會(huì)獨(dú)立是大學(xué)必修課獨(dú)立的大學(xué)生活，從獨(dú)自報(bào)到開(kāi)始有創(chuàng)意的“獨(dú)立新生獎(jiǎng)”獨(dú)自報(bào)到是邁向成人的重要一步“獨(dú)立新生獎(jiǎng)”，傳達(dá)善意與鼓勵(lì)“獨(dú)立新生獎(jiǎng)”，初衷可嘉！(2)質(zhì)疑或否定角度高?！蔼?dú)立新生獎(jiǎng)”，多此一獎(jiǎng)！“獨(dú)立新生獎(jiǎng)”拉低“獨(dú)立”的門檻“獨(dú)立新生獎(jiǎng)”曲解了獨(dú)立家長(zhǎng)送孩子，并不耽誤自立由父母“送學(xué)”，也未必不獨(dú)立倡導(dǎo)獨(dú)立可貴，授獎(jiǎng)多此一舉二、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).一類文：60-53(15%),書(shū)信寫(xiě)作格式正確，有身份意識(shí)、情境意識(shí)；中心突出，緊扣材料，觀點(diǎn)深刻，富有啟發(fā)性；能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)寫(xiě)作；材料典型豐富，事例和引述材料運(yùn)用有個(gè)性特征；論述說(shuō)理深入。.二類文：52—46(45%),書(shū)信寫(xiě)作格式正確，有身份意識(shí)、情境意識(shí)；中心較突出，觀點(diǎn)明確；材料典型豐富；邏輯清晰。.三類文：45—38(30%),書(shū)信格式不對(duì)，缺乏身份意識(shí)、情境意識(shí)；部分游離中心；不能結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行論證；有事例材料，但新穎性不足；沒(méi)有邏輯順序，段落之間文意不關(guān)聯(lián)。.四類文：37-30(包括五類文10%),書(shū)信格式不對(duì)，缺乏身份意識(shí)、情境意識(shí)；結(jié)構(gòu)基完整但不清晰；部分偏離中心。.五類文：29-0,格式錯(cuò)誤，稱呼不恰當(dāng)，身份意識(shí)缺乏；語(yǔ)言不通，語(yǔ)病較多，字跡潦草；結(jié)構(gòu)殘缺或混亂，嚴(yán)重偏離中心，內(nèi)容浮泛。三、需要注意的問(wèn)題L全篇圍繞高?！蔼?dú)立新生獎(jiǎng)”來(lái)寫(xiě)，但未提“獨(dú)立”，中心不突出，在三類卷中打分；如果單純寫(xiě)“獨(dú)立”的重要性，脫離對(duì)高校獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)事件的看法，屬于偏題，在三類下、四類卷中打分。.只寫(xiě)題目給2分，沒(méi)有標(biāo)題扣2分；缺少基本文體格式（稱呼、落款）扣2分。.錯(cuò)別字1字1分，不累計(jì)，上限3分；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤多，酌情扣分，不超過(guò)2分。.字?jǐn)?shù)不足：600字以上，每50字扣1分；600-400字，35分左右；400-200字的，25分左右；200-100字，10分左右；100字以下0-5分。.抄襲：全篇抄，5分左右；抄襲一半左右，10分左右。大段抄背無(wú)關(guān)內(nèi)容，在五類文中酌情賦分。.注意文體特征，對(duì)于明顯寫(xiě)成記敘文的一般在三類下、四類卷中賦分。四、閱卷情況優(yōu)點(diǎn)：1、多數(shù)學(xué)生選擇的是支持角度，能兼顧