2023保育知識(shí)和能力測(cè)試題庫附答案

2023保育知識(shí)和能力測(cè)試題庫附答案試題1一、單項(xiàng)選擇題關(guān)于幼兒注意的發(fā)展，正確的說法是（）。定向性注意隨年齡的增長而占有越來越高的地位有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展定向性注意實(shí)質(zhì)上是一種不學(xué)而能的生理反應(yīng)選擇性注意范圍的擴(kuò)大說明選擇性注意的發(fā)展兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到（）。感知運(yùn)動(dòng)階段前運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段兒童開始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，說明兒童己出現(xiàn)了（）。直觀的概括語詞的概括表象的概括動(dòng)作的概括（）的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過程已經(jīng)齊全。感覺知覺記憶思維3歲兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，這是兒童心理發(fā)展中的（）現(xiàn)象。最近發(fā)展區(qū)敏感期轉(zhuǎn)折期關(guān)鍵期幼兒想象的典型形式是（）0無意想象有意想象再造想象創(chuàng)造想象兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是（）。感覺知覺記憶思維兒童.語言形成的可能性是指（）。家庭教育學(xué)校教育語言環(huán)境遺傳因素在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)系是（）。直接一致的不一致的間接相關(guān)的亳無關(guān)系的與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼的出現(xiàn)開始于嬰兒（）03個(gè)月左右4個(gè)月左右5個(gè)月左右6個(gè)月左右11-幼兒典型的思維方式是（）0直觀動(dòng)作思維抽象邏輯思維直觀感知思維具體形象思維幼兒自言自語的表現(xiàn)有兩種形式：一是問題言語；二是（）°情境言語游戲言語對(duì)話言語交際言語孩子從剛出生開始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是（）的差異。言語特征記憶過程思維特征氣質(zhì)類型從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是（）。內(nèi)心的表現(xiàn)直觀的表現(xiàn)創(chuàng)造性的表現(xiàn)創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)以下關(guān)于幼兒園美術(shù)教育不正確的論述是（）0幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)知識(shí)和技能是幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo)幼兒美術(shù)是幼兒個(gè)性的表現(xiàn)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我是幼兒園美術(shù)教育的重要目標(biāo)幼兒美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)是幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)制定的重要依據(jù)人們?cè)谡務(wù)摤F(xiàn)在的孩子比過去的孩子聰明，這說明兒童心理發(fā)展特征的（）。延續(xù)性多變性穩(wěn)定性可變性17當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，對(duì)它的反應(yīng)強(qiáng)度減弱，這種現(xiàn)象稱作（）。記憶的潛伏期回憶客體永久性D-習(xí)慣化“童言無忌”從兒童心理學(xué)的角度看是（）。兒童心理落后的表現(xiàn)符合兒童年齡特征的表現(xiàn)“超?！钡谋憩F(xiàn)父母教育不當(dāng)所致現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是（）關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系伙伴關(guān)系監(jiān)督關(guān)系從屬關(guān)系特別適用于與不易見而的家長聯(lián)系的書面聯(lián)系形式是（）。家長園地問卷調(diào)査表宣傳板聯(lián)系手冊(cè)二、 簡答題什么叫幼兒園環(huán)境？在創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)區(qū)的過程中應(yīng)注意哪些問題?3.幼兒的具體形象思維有哪些特點(diǎn)？簡述我國幼兒園教育的目標(biāo)。試述達(dá)成良好師生關(guān)系的基本條件和基本做法。為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合-?的前提？三、 材料分析題一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來找心理醫(yī)生。心理醫(yī)生招呼她坐下，她急不可待地對(duì)醫(yī)生說：“醫(yī)生，我的孩子4歲半了，近來表現(xiàn)一反常態(tài)。前幾天，有位同學(xué)來到我家，問他：'爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你？'他說：'爸爸喜歡你。'弄得這位尚未結(jié)婚的朋友（女）'滿臉尷尬。”“昨天在公園玩滑梯，我讓他回家，他卻說'讓我替小狗玩?次'……唉!這孩子這么小就……真急死人啦!”心理醫(yī)生說：“不用急，不是小孩有問題，而是入人有問題，這是正常現(xiàn)象……”這位年輕媽媽聽后，頓時(shí)開朗了許多。根據(jù)上面的材料，回答下面問題：（1） 年輕媽媽從緊張到開朗說明了什么？（2） 材料中反映的情況說明了孩子的什么表現(xiàn)?（3）你認(rèn)為醫(yī)生應(yīng)對(duì)這位媽媽說些什么？四、 活動(dòng)設(shè)計(jì)題圍繞安全的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班活動(dòng)方案。答案一、 單項(xiàng)選擇題C【解析】定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，成人也可觀察到，這是本能的無條件反射，也是無意注意的最初形態(tài)。D【解析】形式運(yùn)算階段的兒竜.已能理解組成命題各概念之間的關(guān)系，能運(yùn)用命題進(jìn)行思維。C【解析】兒童能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，來說明存在于頭腦中的表象。D【解析】思維是對(duì)事物概括和間接的反映，比感覺、知覺、記憶更高級(jí)。C［解析】兒童在心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期會(huì)表現(xiàn)出各種反抗或執(zhí)拗現(xiàn)象。A【解析】幼兒以無意想象為主。D【解析】這不是記憶，是幼兒對(duì)一種普遍性的認(rèn)識(shí)，是思維。D【解析】遺傳素質(zhì)為兒童語言的形成提供可能性。A【解析】幼兒的動(dòng)機(jī)是直接動(dòng)機(jī)，與目的有一致性。B【解析】這一現(xiàn)象出現(xiàn)在4個(gè)月左右。D【解析】幼兒最典型的思維是具體形象思維。B［解析】問題言語和游戲言語是幼兒自言自語的表現(xiàn)的兩種形式。D【解析】氣質(zhì)類型是先天的，是剛出生時(shí)就表現(xiàn)出來的差異。D［解析】兒童繪畫主要著力于發(fā)展兒童自身的自主性，從教育角度來說，其真諦是兒童創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)。A［解析】幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力。D【解析】現(xiàn)在的孩子比過去聰明，這說明了可變性。D【解析】對(duì)多次重復(fù)出現(xiàn)的刺激的反應(yīng)強(qiáng)度減弱的現(xiàn)象叫習(xí)慣化。B【解析】“童言無忌”符合兒童年齡的特征：B【解析】家庭與幼兒園是天然的伙伴關(guān)系。D【解析】聯(lián)系手冊(cè)是記錄幼兒在家庭和幼兒園活動(dòng)情況的中介方式。二、 簡答題1.【答案要點(diǎn)】(1)廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和，既包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。(2)幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。廣義的物質(zhì)環(huán)境是指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的?切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物質(zhì)要素的總和,包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。狹義的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場(chǎng)所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計(jì)與利用、各種材料的選擇與措配等。廣義的精神環(huán)境泛指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個(gè)社會(huì)精神因素的總和，主要包括社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、人際關(guān)系等。狹義的精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和，主要包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關(guān)系、幼兒園文化氛圍等。【答案要點(diǎn)】(1)活動(dòng)區(qū)種類和數(shù)量的選擇：①培養(yǎng)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，要考慮活動(dòng)區(qū)能體現(xiàn)《幼兒園工作規(guī)程》中提出的教育目標(biāo)，提供給孩子們?cè)谏眢w、語言、認(rèn)知、社會(huì)和品德、情緒和美感發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)。②本班的實(shí)際情況。在我國幼兒園的現(xiàn)有條件下，由于活動(dòng)室空間的狹窄擁擠，不可能同時(shí)容納滿足幼兒各方面發(fā)展需求的活動(dòng)區(qū)，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件來選擇活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量，因地制宜，不盲目抄襲別人的經(jīng)驗(yàn)。③本階段的教育重點(diǎn)。如9月份是小班幼兒人園的第一個(gè)月，教育重點(diǎn)是幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活,與此相適應(yīng)，教師可選擇娃娃家、積木區(qū)、小小扮演區(qū)等與家庭氛圍相似的區(qū)域，讓新人園的幼兒在像“家”一樣的活動(dòng)區(qū)內(nèi)自由活動(dòng)，使他們感覺到溫暖熟悉，并逐漸喜歡幼兒園?？傊?，活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量不是一成不變的，在綜合考慮以上各因素的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)和孩子們一起討論，征求他們的意見，共同選擇，創(chuàng)設(shè)兒童化的活動(dòng)區(qū)。活動(dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)注意以下問題：①材料和玩具多樣化。教師應(yīng)當(dāng)在各個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供足夠的材料和玩具，使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演。材料的種類應(yīng)當(dāng)適合不同孩子的能力和經(jīng)驗(yàn)。②材料和玩具擺放淸楚、明確。多樣化的玩具和材料應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等?；顒?dòng)區(qū)的布置要注意合理：①所謂界限性即各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄?，界限明確，便于幼兒開展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理。②各活動(dòng)區(qū)之間的相容性。所謂相容性是指在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在…起，以免相互干擾。③各活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性。所謂轉(zhuǎn)換性即教師在考慮劃分各個(gè)區(qū)域的同時(shí)，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)延伸轉(zhuǎn)換至其他活動(dòng)區(qū)的需要。此外，應(yīng)確定活動(dòng)區(qū)規(guī)則，因?yàn)橐?guī)則是保證活動(dòng)區(qū)活動(dòng)順利開展的.重要因素?！敬鸢敢c(diǎn)】具體形象思維是指依靠事物的形象和表象來進(jìn)行的思維。它是介于直覺行動(dòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。具體形象思維是幼兒期典型的思維方式。一般認(rèn)為2.5—3歲是幼兒從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。其主要特點(diǎn)是：具體形象性。幼兒的思維主要是依賴事物的具體形象或表象以及它們之間的關(guān)系來進(jìn)行的。(2)具有了進(jìn)行初步抽象概括的可能性。中班幼兒能逐漸認(rèn)識(shí)事物的屬性，開始根據(jù)事物的本質(zhì)特征進(jìn)行思維。但是，他們掌握的概念，往往只與具體的對(duì)象聯(lián)系在一起，與物體的感知特點(diǎn)和感知具體情景密切聯(lián)系，還不能反映該類對(duì)象的一般特征?！敬鸢敢c(diǎn)】我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對(duì)全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)對(duì)體、智、德、美各個(gè)方面都有相關(guān)描述，其提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因?yàn)?，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故?！敬鸢敢c(diǎn)】師生良好關(guān)系的基本條件有三個(gè)：一是真誠。即教師必須拋棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威的而具，勇于面對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以具有喜、怒、哀、樂等情緒的人的真正而目來面對(duì)兒童，無所躲避，更不必掩飾。二是接納與信任。教師要把每一個(gè)兒童都當(dāng)做一個(gè)有價(jià)值的獨(dú)立個(gè)體來看待，關(guān)心愛護(hù)他們，并給他們充分的探索與自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這是他們應(yīng)有的權(quán)利，只有教師不以評(píng)判的態(tài)度對(duì)待兒童，只有當(dāng)兒童有最大的安全感時(shí)，學(xué)習(xí)才是有效果的。三是深切的了解。良好的學(xué)習(xí)是建立在師生相互了解的基礎(chǔ)上的，只有深切真誠的了解，才可能產(chǎn)生師生間心靈的溝通。教師應(yīng)給予兒童以溫暖和鼓勵(lì)，并真誠地?zé)釔鬯麄儭＿_(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法是：消除幼兒對(duì)教師的恐懼。幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，對(duì)陌生的環(huán)境與陌生的人會(huì)有-?種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情、和藹可親的語氣同幼兒進(jìn)行交談，對(duì)于新人園的幼兒要盡快幫助他們熟悉新環(huán)境。讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人。中小班幼兒往往因?yàn)榘l(fā)展的不成熟，對(duì)于友誼的界線并不十分淸楚，有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談。而對(duì)這一情況,教師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個(gè)詞的內(nèi)在含義，要幼兒對(duì)自己的言行負(fù)起必要的責(zé)任。與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本原則。教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護(hù)、相互支持，這才是我們所希望的良好師生關(guān)系。在實(shí)現(xiàn)良好的師生關(guān)系方面的主要責(zé)任者是教師、保育員與幼兒。這些人都必須具有健全的人格，還要具有正確的“愛”的精神。所有幼兒教育工作者團(tuán)結(jié)起來，保教結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，才能使兒童身心得到和諧健康的發(fā)展。【答案要點(diǎn)】我們很少認(rèn)識(shí)到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關(guān)系的重要性，長期以來，幼兒園教師與保育員往往對(duì)自身的價(jià)值認(rèn)識(shí)有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會(huì)因素及對(duì)保育工作范疇的認(rèn)識(shí)不正確等因素，但更多的卻是長期的工作壓力使得一些教師與保育員出現(xiàn)不正常的心理因素所造成的。許多教師與保育員在社會(huì)的壓力下，往往貶低了自己的價(jià)值，因此，也就造成了許多的心理方面的問題。有些保育員認(rèn)為自己比不上教師，于是對(duì)于教育兒童的任務(wù)總是釆取問避的態(tài)度，只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何的接觸。有些教師認(rèn)為自己是教師,比保育員的地位髙，所以，對(duì)保育員工作也是采取不聞不問的態(tài)度。有時(shí)保育員因某些事需要教師的幫忙，有些教師甚至釆用?些非常不正確的方式方法進(jìn)行回避。還有一些保育員認(rèn)為，自己同教師一樣受過專業(yè)訓(xùn)練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢?正是由于這種不健康的心理，使得她們?cè)谌粘９ぷ髦?，不僅不能盡自己的能力做好本職工作，甚至還在各個(gè)方面與帶班教師針鋒相對(duì)，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態(tài)，對(duì)保育員工作處處挑剔，甚至出于個(gè)人原因而妨礙保育員的工作。從表面上看，這只是教師與保育員之間的“個(gè)人問題”，但從長遠(yuǎn)來看，不僅影響了保教工作與自身形象,更影響了兒童社會(huì)性的正常發(fā)展。因?yàn)閮和瘡慕處熒砩蠜]有學(xué)習(xí)到正確的為人處事之道，導(dǎo)致在日常生活中不能正確處理自己與社會(huì)、與周圍人的關(guān)系。因此，作為一名教師或是一名保育員都要正確地認(rèn)識(shí)自己的工作與本身的價(jià)值，在工作中盡量地呈現(xiàn)給兒童?個(gè)正確的社會(huì)關(guān)系，讓兒童的社會(huì)性得到正常的發(fā)展及情感的陶冶。三、 材料分析題【答案要點(diǎn)】⑴聽了生理醫(yī)生的話，“年輕媽媽”從緊張到開朗說明：①幼兒期心理變化迅速；②心理學(xué)常識(shí)急需普及。讓客人尷尬說明：孩子在言語發(fā)展過程中尚不能把人稱代詞區(qū)分開：“替小狗玩一次”說明孩子在模仿學(xué)習(xí)語言的過程中具有創(chuàng)造性。這是小孩心理發(fā)展過程中的正常現(xiàn)象，不必著急，應(yīng)注意教育引導(dǎo)，特別是對(duì)，.、孩創(chuàng)造性，要注意保護(hù)、培養(yǎng)：多學(xué)習(xí)幼兒心理方面和幼兒教育方面的知識(shí)。四、 活動(dòng)設(shè)計(jì)題活動(dòng)主題：緊急電話的用途(社會(huì)領(lǐng)域)活動(dòng)目標(biāo)：1.知道號(hào)碼“110”“120”“119”分別是報(bào)警電話，緊急電話，火警電話。2.學(xué)會(huì)在緊急的情況下?lián)艽蛳鄳?yīng)的號(hào)碼，并且準(zhǔn)確的說出自己的家庭住址?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.“110”“120”“119”的汽車圖片?2.警察，醫(yī)生的圖片.活動(dòng)過程：教師出示圖片，并提問。

師：小朋友看圖片中的這些車，你發(fā)現(xiàn)圖片中的車和我們生活中的車有什么不一樣的呢?這些都是什么車？小結(jié)：這些都是緊急用車，是警車，救護(hù)車，消防車。師：什么時(shí)候我們才要撥打這些電話呢？小結(jié)：看到鄰居家被小偷偷了，要撥打110;有人嚴(yán)重受傷了，要撥打急救電話120；看到有房子著火了，要撥打火警電話119。（二） 觀察圖片，情景表演。鄰居家被小偷偷了，該如何撥打報(bào)警電話110。師：出示圖片，家里的東西被小偷偷了，我們應(yīng)該怎么辦呢？小結(jié)：在打電話的時(shí)候，要說清楚發(fā)生什么事，家里具體的地址在哪里。如何撥打急救電話120。師：圖片中的人暈倒了，我們要怎么辦呢?要怎么說呢？小結(jié)：撥打急救電話120,再說清楚在什么地方，發(fā)生什么事了。圖片中的房子著火了，我們?cè)撛趺崔k呢？小結(jié)：要撥打火警電話119,我們要說清楚發(fā)生什么事，具體的地點(diǎn)。總結(jié)“110”“120”“119”的用途。師：生活中會(huì)岀現(xiàn)許多不一樣的情況，我們要會(huì)在不同的情況下?lián)艽蛳鄬?duì)應(yīng)的號(hào)碼，看到有小偷的時(shí)候，要撥打報(bào)警電話110,要說清楚發(fā)生什么事，家庭住址在哪里；看到有房子著火了，要撥打火警119；有人嚴(yán)重受傷了，要撥打急救電話120。（三） 活動(dòng)延伸。師：警察叔叔、醫(yī)生和護(hù)士、消防工作人員都很辛苦，在我們需要的時(shí)候來幫助我們。我們要尊敬熱愛他們。試題2一、單項(xiàng)選擇題說幼兒想象具有再造性，是從（）來說的。想象發(fā)生想象過程想象目的想象內(nèi)容語言是由小到大語言是由大到小語言也是由大到小語言也是由小到大學(xué)會(huì)的。在幼兒思維發(fā)展過程中，動(dòng)作和語言對(duì)思維活動(dòng)的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為（）。語言是由小到大語言是由大到小語言也是由大到小語言也是由小到大學(xué)會(huì)的。動(dòng)作在其中的作用是由大到小，動(dòng)作在其中的作用是由小到大，動(dòng)作在其中的作用是由大到小，動(dòng)作在其中的作用是由小到大，嬰兒最初掌握語音是通過（）辨音自發(fā)強(qiáng)化模仿一個(gè)小女孩看到“夏景”說：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉,因?yàn)槟樕咸屎?。”這個(gè)小女孩的想象是（）。經(jīng)驗(yàn)性想象情境性想象愿望性想象擬人化想象嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠（）。感知覺的發(fā)展語言的發(fā)展自我意識(shí)的發(fā)展情緒氣氛的熏陶物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的（懷抱反射抓握反射覓食反射吸吮反射促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最好的活動(dòng)形式是（）。游戲?qū)W習(xí)勞動(dòng)交往3歲前兒童的思維主要是（）°具體形象思維抽象邏輯思維直覺思維直觀行動(dòng)思維中國創(chuàng)辦最早的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（）o湖南幼稚園河北幼稚園湖北省立幼稚園鼓樓幼稚園嬰兒剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺是（）。痛覺聽覺味覺視覺幼兒道德發(fā)展的核心問題是（）。親子關(guān)系的發(fā)展同伴關(guān)系的發(fā)展性別角色的發(fā)展D-親社會(huì)行為的發(fā)展幼兒期的言語學(xué)習(xí)主要是（）。閱讀訓(xùn)練書面言語的學(xué)習(xí)口語的學(xué)習(xí)識(shí)字學(xué)習(xí)3歲幼兒自己活動(dòng)時(shí)顧及不到別人，只能自己單獨(dú)玩，是因?yàn)椋ㄓ螒蛩讲钭⒁夥峙淠芰Σ钕矚g自己一個(gè)人玩與教師的教育有關(guān)下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維（）。做游戲，遵守交通規(guī)則過馬路過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯給娃娃穿衣、喂奶兒童能算出2+3=5（）是指家於通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作,以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)一致。家長學(xué)校家長參與家長會(huì)家訪學(xué)前兒童美育的重點(diǎn)不包括培養(yǎng)兒童（）。發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力表現(xiàn)美的技能鑒賞美的能力評(píng)價(jià)美的能力一個(gè)小女孩聽爸爸說這次出國回來要給她買電動(dòng)火車，于是，她到幼兒園對(duì)小伙伴說:“我爸爸從國外給我?guī)Щ匾粋€(gè)電動(dòng)火車，可好玩了?！边@是小孩（）的表現(xiàn)。記憶知覺想象撒謊從言語功能上講，兒童在幼兒園想媽媽時(shí)說“我不哭”，這是（）。調(diào)節(jié)功能游戲功能交際功能問題功能下面不屬于幼兒社會(huì)性需要的形式是（）。安全交往游戲尊重最有利于兒童成長的依戀類型是（）?；乇苄桶踩头纯剐瓦t鈍型二、簡答題簡述家長參與幼兒園教育的形式。學(xué)前兒童常用的記憶策略有哪些？簡要說明幼兒意志行動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。如何理解幼兒與教師之間的相互關(guān)系？如何正確理解幼兒園教育和小學(xué)教育的差別？當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育工作者應(yīng)該樹立什么樣的教育觀？三、 材料分析題基尼是美國加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，宜到13歲，都沒有學(xué)會(huì)人類語言的語法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)査分析，基尼的缺陷不是夭生的。根據(jù)以上材料，回答下列問題：小基尼的缺陷說明了什么？小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類語言的語法規(guī)則，這說明了什么影響的作用？四、 活動(dòng)設(shè)計(jì)題圍繞玩水的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。答案一、單項(xiàng)選擇題D【解析】是否有再造性是對(duì)內(nèi)容來說的。A【解析】在幼兒思維的發(fā)展過程中，語言體現(xiàn)思維的間接性和概括性，其作用越來越大，而動(dòng)作只在直觀形象思維中起作用。D【解析】嬰兒首先通過模仿學(xué)會(huì)語音。A【解析】這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)展開的想象。D【解析】嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠情緒氣氛的影響和熏陶。B【解析】物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射。A【解析】游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最好的活動(dòng)形式。D【解析】3歲前兒童的思維主要是直觀行動(dòng)思維。C［解析】1903年在武昌創(chuàng)立的湖北省立幼稚園是中國最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。C【解析】嬰兒出生時(shí)各項(xiàng)感覺能力都很弱，只有味覺是最為發(fā)達(dá)的感覺，D【解析】親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。C【解析】幼兒期的言語學(xué)習(xí)主要是指口語的學(xué)習(xí)。B【解析】幼兒的注意分配能力差，主要是由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，掌握的熟練動(dòng)作少，3歲幼兒自己活動(dòng)時(shí)，來不及關(guān)心別人，所以只能單獨(dú)玩。C［解析】給娃娃穿衣、喂奶都是直觀的，不具有間接性和概括性，反映了兒童的形象思維特點(diǎn)。B【解析】家長可以通過問接方式參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施。D【解析】幼兒美育不是專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是發(fā)展其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。C【解析】這是小孩的愿望性想象。A【解析】兒童在幼兒園想媽媽時(shí)說“我不哭”，是兒童用言語表達(dá)自己的意志,體現(xiàn)了言語的調(diào)節(jié)功能。A【解析】安全的需要不屬于社會(huì)性需要。B【解析】安全型依戀最有利于兒童成長。二、 簡答題【答案要點(diǎn)】家長參與幼兒園教育的形式，是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。園所內(nèi)參與。園所內(nèi)參與是指家長親自到園所主持一些教學(xué)活動(dòng)或者參與一些教育教學(xué)活動(dòng)。園所外參與。園所外參與是指家長間接地協(xié)助配合園所進(jìn)行教育，包括：協(xié)助幼兒搜集資料，配合幼兒園的教育活動(dòng);回答幼兒的提問;帶領(lǐng)幼兒做實(shí)地觀察，增加幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，等等。(3)親子活動(dòng)。親子活動(dòng)是指家長直接參與到幼兒教育活動(dòng)中。通過一些組紀(jì)形式，使家長參與活動(dòng)，了解園所的工作。增加家園互相了解的透明度，加強(qiáng)雙向溝通。［答案要點(diǎn)】記憶策略是兒童?釆用的接受信息、提取信息的方式，它直接影響著記憶的效果，兒童常見的記憶策略有：(1)反復(fù)背誦或日我復(fù)述；(2)使記憶材料系統(tǒng)化；⑶間接的意義識(shí)記。【答案要點(diǎn)】幼兒意志行動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展表現(xiàn)為自覺的行動(dòng)目的開始形成、動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)系出現(xiàn)間接化。以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)形式，并貫穿在兒童一日生活之中，同時(shí)也要開展觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動(dòng)、自由活動(dòng)等多種活動(dòng)，不能讓上課成為學(xué)齡前兒童的主要活動(dòng)。在組織各種活動(dòng)中，要做到集體、小組、個(gè)別的活動(dòng)方法相結(jié)合，并提倡小組活動(dòng)方式，這樣做既可以使全體幼兒得到發(fā)展，同時(shí)也照顧到個(gè)別兒童，對(duì)于兒童的身心發(fā)展有百利而無一害。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，各幼兒園要注意貫穿“以游戲?yàn)橹鳌钡幕驹瓌t，做到“教育活動(dòng)游戲化”和“游戲化教育活動(dòng)”。讓兒童通過各種教育教學(xué)游戲活動(dòng)而得到全面的發(fā)展，這些活動(dòng)可以是擺弄、操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等。在這些活動(dòng)中，兒童.通過動(dòng)手動(dòng)腦，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展兒童的智力，增長兒童的知識(shí)；也可以是與人的交往，這種活動(dòng)可以更好地促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。(5)家園配合，協(xié)同發(fā)展。家庭是兒童的第?所學(xué)校，父母是孩子的第?任教師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長在教育上的配合，吸收家長參與幼兒園的教育工作，讓家長了解幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對(duì)兒童共同進(jìn)行教育，使兒童得到更好的發(fā)展。三、 材料分析題【答案要點(diǎn)】(1)“人是社會(huì)關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。兒童.心理發(fā)展是遺傳因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果;遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成和發(fā)展的可能；而社會(huì)環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性;特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。(2)說明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期：關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行正確教育，兒童.心理發(fā)展很快；如果失去了時(shí)機(jī)，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語言的發(fā)展就很難了。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題活動(dòng)目標(biāo)：嘗試用多種方法，多種材料將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\(yùn)水的工具，并在運(yùn)水的游戲中，體驗(yàn)成功的樂趣。發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作和合作能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維?；顒?dòng)準(zhǔn)備：四大箱水，四個(gè)大盆，幼兒每人一個(gè)夢(mèng)筐。幼兒操作材料：盆、桶、瓶、針管、薄膜紙、塑料袋、盒，有洞的盆瓶桶，沒蓋沒底的礦泉水瓶，白紙、塑料膜、有小洞的塑料袋、小參筐、漏斗、漏網(wǎng)、橡皮泥。輔助材料：皮筋、各種大小的瓶蓋、橡皮泥、塑料紙、透明膠、剪刀、毛線、泡沫、布等活動(dòng)過程：（一）提出問題，幼兒第一次探索。導(dǎo)人活動(dòng)，提問引發(fā)幼兒思考。師：這里有一些材料，請(qǐng)小朋友們玩一玩，試一試他們能不能裝水不漏岀來，把可以裝水的放在這邊，不能裝水的放在那邊，每一種材料都要去試一試。大家要注意些什么呀？幼：不擠在一起、卷袖子、盡量不把水灑在外面等等。（幼兒分散嘗試每一種材料是否能裝水并分類。）集體驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問題。師：我們一起來看一下，哪些工具可以裝水?（二）提出要求，引導(dǎo)幼兒再次探索，教師指導(dǎo)。提出問題。師：為什么這邊的桶、盆不能裝水呢？幼：（你一言我一語）桶上有洞，會(huì)漏：塑料袋是破的，水都漏出來了…師：能不能想想辦法讓他們可以裝水而且不漏水呢?這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料，說不定他們可以幫你的忙呢!.大家多試兒種材料，多想兒種辦法，看看哪個(gè)辦法行得通，把你改裝成功的工具放在自己的管筐里，一會(huì)兒介紹給其他的小朋友。幼兒操作，鼓勵(lì)幼兒互相合作，教師可給予指導(dǎo)幫助。A拿著小算筐：“這個(gè)洞太多了，怎么辦呢?咦，我拿塑料紙墊在里面試試看呢!”B小朋友拿著沒蓋沒底的塑料瓶到處找合適的蓋子；C拿透明膠帶在補(bǔ)桶上的洞：D找E幫仁拿著塑料袋用皮筋扎上面的小洞；……請(qǐng)幼兒展示改裝成功的作品，交流介紹自己的好辦法。“大家想了很多的辦法讓漏水的工具也可以裝水了，那你愿意把你改裝成功的工具介紹給大家嗎？”（由于幼兒有了親身的體驗(yàn)，他們爭(zhēng)先恐后地要介紹自己改裝成功的工具。）F說：“漏斗下面漏水我拿手堵住不漏水了，還可以用膠帯貼、用紙包……”G高高舉起手里的瓶子：“看!這個(gè)沒有底沒有蓋的瓶用塑料紙包底，再用皮筋綁住也不漏水了?！盚說：“有洞的盒子可以用泡沫貼住洞口……”他們想到了很多種方法，得意地展示著自己改裝成功的工具。（三）用自己改裝的工具做運(yùn)水游戲，體驗(yàn)成功的快樂。1.提出要求，討論要注意的事情。“剛才我們小朋友想了很多辦法讓這些漏水的工具也能裝水了，那我們用這些自己改裝成功的工具把水運(yùn)到那邊的盆里好嗎?大家要注意可以互相幫忙、水盡量不要漏在外而。”幼兒自由結(jié)伴做運(yùn)水游戲。試題3一、單項(xiàng)選擇題1-下列符合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的是（）。A.從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作從邊緣部分動(dòng)作發(fā)展到中央部分動(dòng)作從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作兒童學(xué)習(xí)簡單口語的最佳期是（）。TOC\o"1-5"\h\z1-2歲2-4歲4-5歲5-6歲兒童注意開始受到表象影響的年齡是（）。1歲以前1.5-3歲3-4.5歲4.5-6歲下列說法錯(cuò)誤的是（）°手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑兒童從出生起就有觸覺反應(yīng)手的觸覺作為探索手段早于口腔的觸覺探索觸覺在兒童的人際關(guān)系形成中起著.重要作用有差別的微笑的出現(xiàn)是（）發(fā)生的標(biāo)志。最初誘發(fā)性微笑最初社會(huì)性微笑最初生理性微笑最初自發(fā)性微笑看見小坦克，就要玩開坦克；聽見蛙鳴，就要學(xué)青蛙跳；拿到雪花積木片，就會(huì)想到冬天的漫天風(fēng)雪；如果沒有玩具，幼兒可能呆呆地坐著。這反映了幼兒（）。想象的無意性相似聯(lián)想較強(qiáng)直覺思維較強(qiáng)想象的有意性兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在（）教養(yǎng)方式下形成的。放縱型專制型民主型自由型兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）°形象記憶運(yùn)動(dòng)記憶情緒記憶語詞邏輯記憶幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（）。游戲交往活動(dòng)游玩兒童開始能以自身為中心辨別左右是在（）。TOC\o"1-5"\h\z2?3S歲4歲5歲7歲在幼兒園月計(jì)劃、周計(jì)劃中，教師制定的目標(biāo)是（）。全園教育目標(biāo)中期目標(biāo)近期目標(biāo)D-行為目標(biāo)美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理褓了”，主要說明了在教育過程中應(yīng)（）°尊重兒童的個(gè)性培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗(yàn)重視兒童學(xué)習(xí)的自律性重視兒童的主動(dòng)操作在幼兒園中負(fù)貴本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作的是（）。園長阿姨保育員幼兒教師對(duì)生病兒童進(jìn)行家訪是什么性質(zhì)的家訪（）O新生家訪情感性家訪定期家訪問題兒童重點(diǎn)家訪在良好的教育環(huán)境下5書歲幼兒能集中注意（）。5分鐘10分鐘15分鐘7分鐘（）不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)?；顫姾脛?dòng)喜歡交往好奇好問穩(wěn)定性較強(qiáng)兒童之間絕大多數(shù)的社會(huì)性交往是在（）中發(fā)生的。游戲情境語言情境社會(huì)情境家庭情境幼兒園的（）應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。智育美育體育品德教育在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事人手，培養(yǎng)初步的（）和行為。感性認(rèn)識(shí)環(huán)保意識(shí)人文意識(shí)自然規(guī)律健康領(lǐng)域的活動(dòng)要（）幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。發(fā)揚(yáng)結(jié)合充分尊重關(guān)注愛護(hù)二、 簡答題簡述家庭教育的特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？簡述幼兒園課程評(píng)價(jià)的原則。簡述幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)。論述想象在幼兒心理發(fā)展中的地位和作用。為什么說幼兒園全面發(fā)展教育的各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系？三、 材料分析題萱萱今天是公共汽車的小司機(jī)，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道：“快來乘車，我要開到動(dòng)物園去了。”此時(shí)，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對(duì)娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒。”小司機(jī)聽到了，連忙從座位上站起來，跑到積木箱前拿出?塊綠色圓形積木，告訴他們：“我這輛車已經(jīng)消過毒了，這是消過毒的標(biāo)記?！苯?jīng)她這么一說，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機(jī)的臉上露出了笑容。結(jié)合上面的材料說明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。四、 活動(dòng)設(shè)計(jì)題以動(dòng)物的生存本領(lǐng)為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案答案一、單項(xiàng)選擇題C【解析】兒童動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律是：從整體動(dòng)作發(fā)展到局部動(dòng)作，從上部動(dòng)作發(fā)展到下部動(dòng)作：從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作；從中央部分動(dòng)作發(fā)展到邊緣部分動(dòng)作：從無意動(dòng)作發(fā)展到有意動(dòng)作。B【解析】2-4歲是幼兒學(xué)習(xí)簡單口語的最佳時(shí)期。B【解析】1.5-2歲的兒童表象開始發(fā)生，從此兒童的注意開始受到表象的直接影響。4.C［解析】嬰兒對(duì)物體的觸覺探索最早是通過口腔的活動(dòng)進(jìn)行的。B【解析】有差別的微笑的出現(xiàn)，是最初社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志。A【解析】無意想象沒有預(yù)設(shè)目的，由外界直接刺激引起，占據(jù)兒股想象的主要地位。B［解析】在專制型家庭教養(yǎng)方式下，兒童的自主性受到抑制，安全感得不到保護(hù)，也不喜歡與他人接觸。B【解析】運(yùn)動(dòng)記憶約在嬰兒出生后第一個(gè)月內(nèi)岀現(xiàn)。C［解析】幼兒園的活動(dòng)是幼兒了解外部世界的主要途徑。C［解析】兒童5歲開始能以自身為中心辨別左右。C【解析】近期目標(biāo)，也稱短期目標(biāo)，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育日標(biāo)。近期日標(biāo)一般是教師在日常生活的教育活動(dòng)中制定的，往往在月計(jì)劃和周計(jì)劃中體現(xiàn)出來。D【解析】兒童經(jīng)過主動(dòng)操作才能有更深刻的認(rèn)識(shí)。C【解析】《幼兒園工作規(guī)程》第三十八條規(guī)定：“幼兒園保育員主要職責(zé)如下：(一)負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作……”0B【解析】教師上門了解幼兒情況，進(jìn)行針對(duì)性教育，屬于情感性家訪。C［解析】在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意能保持3—5分鐘左右，4歲幼兒的注意能保持10分鐘左右，5—6歲幼兒的注意能保持15分鐘左右。D【解析】幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問和模仿性強(qiáng)。17.A【解析】幼兒的社會(huì)范圍小，社會(huì)交往情境大多都是在游戲中進(jìn)行的。D【解析】以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主是幼兒園的品德教育。B【解析】在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事人手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。C［解析】健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律。二、簡答題【答案要點(diǎn)】家庭教育的特點(diǎn)有：家庭教育的率先性。父母是孩子的第一任教師。家庭交往的密切性。在家庭中，父母和子女之間的關(guān)系是建立在血緣基礎(chǔ)之上的。在教育過程中，家長與兒廉均要受到親密情感的影響，家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性。在不同家庭的生活環(huán)境、交往關(guān)系、生活方式中，兒童可隨之獲得不同的教育信息和生活經(jīng)驗(yàn)，兒童在家庭中學(xué)習(xí)行為規(guī)范、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活技能等。(4)家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多樣性，而家長對(duì)孩子的控制則主要通辻情感的和經(jīng)濟(jì)的紐帶去實(shí)現(xiàn)。家庭中向子女傳遞教育要求、教育信息時(shí)，多以家庭情感為裁體，飽含親切感和信任感。家庭教育的終身性。家長既是子女的第?任教師，也是子女的終身教師。家長要負(fù)責(zé)子女的哺乳期、幼兒期、少年期、青春期、成人期以及成人后期的教育。父母對(duì)子女影響的深刻性。父母對(duì)子女的教育是聚合性的，増加了父母對(duì)孩子了解的深刻性，這能夠讓家長有針對(duì)性地根據(jù)自己子女的特點(diǎn)進(jìn)行教育?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性容易被扼殺；(2)幼兒學(xué)習(xí)的積極性一般從興趣出發(fā)：(3)學(xué)習(xí)的無意性與內(nèi)隱性；(4)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)作用的顯著性；(5)語言指導(dǎo)下的直觀形象性；(6)對(duì)環(huán)境的依賴性大；(7)個(gè)別差異性顯著。【答案要點(diǎn)】幼兒園課程評(píng)價(jià)總的原則應(yīng)有利于發(fā)揮教師、園長及課程決策人員改進(jìn)課程的主動(dòng)性、積極性和研究精神。具體表現(xiàn)在：(1)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程；(2)評(píng)價(jià)中要發(fā)揮教師的主體性：(3)評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展。【答案要點(diǎn)】(1)主要依賴成人的評(píng)價(jià)；(2)自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性；(3)自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制?！敬鸢敢c(diǎn)】幼兒期是想象最為活躍的時(shí)期，想象貫穿于幼兒的各種活動(dòng)中，對(duì)兒童的認(rèn)知、情緒、游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)起著十分重要的作用：想象與幼兒的認(rèn)知活動(dòng)。想象雖然是比感知和記憶更復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，但想象離不開感知和記億等其他認(rèn)知活動(dòng)。第一，想象依靠原有的表象。想象依靠頭腦中的表象，而表象是兒童曾感知過的事物在頭腦中留下的具體形象。第二，想象和記憶密不可分。想象依靠記憶，想象依靠過去感知過的事物的具體形象，如果沒有記憶，具體形象也不能保留下來形成表象,說明想象離不開感知和記憶。想象的發(fā)展，有利于記憶活動(dòng)順序進(jìn)行，想象越豐富，水平越高，越有利于兒童對(duì)識(shí)記材料的理解、加工，越有利于保持和回憶。第三，幼兒的想象把記憶和思維聯(lián)系起來。記憶是感知的復(fù)現(xiàn)，想象是在記憶的基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展的，幼兒切的想象是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，但不同于創(chuàng)造性思維。想象與幼兒的情緒活動(dòng)。第一，想象能引發(fā)情緒活動(dòng)。孩子的情緒情感活動(dòng)常営是由想象而引發(fā)的。第二，情緒影響想象。幼兒的想象易受自己的情緒和興趣的影響。幼兒的情緒常常能夠引起某種想象過程或改變想象的方向;幼兒常常滿足于想象的過程，游戲中的想象,更多表現(xiàn)了幼兒情緒和愿望。想象與幼兒的游戲活動(dòng)緊密結(jié)合。幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，特別是象征性游戲，即便學(xué)習(xí)，也往往通過游戲的方式進(jìn)行。想象在游戲中的重要地位突出表現(xiàn)在想象是象征性游戲的首要心理成分。如果沒有想象，就不可能進(jìn)行任何游戲活動(dòng)，游戲正是幼兒不斷靠想象變換著物體的功能，才得以順利進(jìn)行。想象與幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)密不可分。想象是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的因素。沒有想象就沒有理解，沒有理解就無法學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)。聽故事時(shí)，想象隨故事情節(jié)而展開°想象常常是幼兒行動(dòng)的推動(dòng)力?！敬鸢敢c(diǎn)】幼兒園全面發(fā)展教育的各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系，因?yàn)椋河變簣@全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。全面發(fā)展是針對(duì)片面發(fā)展而言的，偏重任何一個(gè)方面或忽視任何一個(gè)方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展；全面發(fā)展并不意味著個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展，也不意味著個(gè)體的各個(gè)發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、徳、美諸方而全而發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以允許幼兒個(gè)體在某方面突出一些。同時(shí),應(yīng)注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個(gè)體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約，不可分割。對(duì)幼兒的全而發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、美四育融匯在一起，形成一種整體教育力量，落實(shí)在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確認(rèn)識(shí)四育之間的相互關(guān)系，實(shí)施全面發(fā)展教育，才能發(fā)揮教育的最大功效。三、材料分析題【答案要點(diǎn)】兒童的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L具有重要的意義。游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長。兒童通過游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識(shí)并解決問題。①在游戲中兒童.可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。如在爬攀登架的過程中能體會(huì)到空間和高低、在玩水的過程中會(huì)感覺到干與濕、玩積木的時(shí)候能體會(huì)并認(rèn)識(shí)到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會(huì)不斷地移動(dòng)、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如游戲促進(jìn)兒竜的社會(huì)性發(fā)展。孩子們?cè)谟螒蛑凶鳛榧w的成員，開始學(xué)會(huì)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處。借助游戲，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會(huì)帶來什么樣的后果、別人會(huì)對(duì)自己有什么樣的反應(yīng)、自己會(huì)對(duì)別人有什么樣的反應(yīng)等。游戲有利于兒童隋緒的發(fā)展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗(yàn)性的、沒有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對(duì)付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代，有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。游戲有助于學(xué)前兒童身體鍛煉和成長。它有助于兒童身體的成長。在童年的游戲中，有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲，也是兒帝.十分感興趣的游戲形式。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題活動(dòng)：防御敵人活動(dòng)目標(biāo)：1-知道動(dòng)物們生存的條件及自我保護(hù)的本領(lǐng)。了解一些動(dòng)物的防御本領(lǐng)。萌發(fā)幼兒愛護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的情感?；顒?dòng)形式：集體活動(dòng)準(zhǔn)備：相關(guān)圖片、資料設(shè)計(jì)意圖：通過已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)讓幼兒了解一些動(dòng)物自身的防御武器。知道想生存必須要防御敵人的進(jìn)攻。萌發(fā)幼兒愛護(hù)、保護(hù)小動(dòng)物的情感。師幼互動(dòng)：教師先同幼兒談話：你們喜歡小動(dòng)物嗎?小動(dòng)物們生活在哪里?它們有敵人嗎?它們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己，怎樣生存？出示一些小動(dòng)物的圖片，讓幼兒觀察它們是什么小動(dòng)物，是使用什么樣的辦法保護(hù)自己的。如：刺猬、蜜蜂、螃蟹、海蛍、蚌、穿山甲、大象、蝸牛等，觀察后發(fā)現(xiàn)它們自己的身體上有防御敵人的武器。教師再出示一些小動(dòng)物的圖片，讓幼兒觀察它們是什么小動(dòng)物，是使用什么樣的辦法保護(hù)自己的。如：烏賊、黃鼠狼等，觀察后發(fā)現(xiàn)它們能從身體里釋放出氣體和液體，趕走敵人。出示海星、海參、壁虎的圖片，讓幼兒了解它們會(huì)使用分身術(shù)讓敵人誤以為是捕到了獵物。激發(fā)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的品德和情感。試題4一、單項(xiàng)選擇題兒童出現(xiàn)想象萌芽的時(shí)期是()。1.5-2歲2-2.5歲2.5-3歲3-3.5歲嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱為（）o依戀B-合作移情社會(huì)化幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)以（）為主。管理人員評(píng)價(jià)教師自評(píng)家長評(píng)價(jià)社會(huì)評(píng)價(jià)“寓教于樂”實(shí)際上就是幼兒教育（）的體現(xiàn)。游戲化方法生活化方法移情法直接法幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了（）教育原則。啟蒙性發(fā)展適宜性活動(dòng)性綜合性“娃娃過家家”屬于（）游戲。結(jié)構(gòu)游戲角色游戲表演游戲智力游戲現(xiàn)行幼兒園的體制大多數(shù)是按幼兒的（）分班。心理年齡實(shí)際年齡智力年齡知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是（）01：15—201：20—251：25—301：30—35下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)（）。有些嬰兒聽到音樂會(huì)露出笑容聽到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽嬰兒看到大人逗他說話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子兒童出生后就出現(xiàn)了注意現(xiàn)象，這實(shí)質(zhì)上是一種（）?選擇性注意有意注意定向性注意隨意注意我國幼兒園是對(duì)（）周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。TOC\o"1-5"\h\z6234要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體和心理所承受的負(fù)荷，從中體現(xiàn)的幼兒園健康教育的原則是（）。適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則全而發(fā)展的原則經(jīng)常化原則多樣化原則兒童的精神需要主要有游戲的需要、求知的需要和（）。玩的需要父母的需要爺爺奶奶的需要交往的需要在兒童教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子做手工泥娃娃是屬于（）的教學(xué)活動(dòng)方法。游戲法操作法直觀法發(fā)現(xiàn)法提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家是（）。蒙臺(tái)梭利福祿貝爾陳鶴琴陶行知兒童對(duì)學(xué)會(huì)使用的實(shí)物，能根據(jù)形狀來概括，如區(qū)別耙和刷，而對(duì)不會(huì)使用的實(shí)物，則不能概括，這屬于（）。動(dòng)作的概括生活情景的概括情緒性的概括功用性的概括從詞性上說，幼兒對(duì)（）掌握最早。名詞動(dòng)詞形容詞副詞根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，“前讀寫"階段主要完成的任務(wù)是（）。培養(yǎng)讀寫興趣嚴(yán)格要求主要指出缺點(diǎn)和不足盡可能多識(shí)字關(guān)于情緒的敘述，下列（）項(xiàng)不正確。情緒的發(fā)展趨勢(shì)之-?是日趨穏定大約5歲后情緒的發(fā)展開始進(jìn)入系統(tǒng)化階段兒童情緒態(tài)度的形成受成人長期潛移默化的影響情緒在每一個(gè)人身上閾限相同、表現(xiàn)不同，是因?yàn)楹筇旖逃挠绊憽皽[高孤傲，自命不凡”，最容易在（）親子關(guān)系的家庭岀現(xiàn)。民主型專制型獨(dú)斷型放任型二、 簡答題簡述現(xiàn)代化幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)。幼兒園與社區(qū)合作的基本原則有哪些？如何防止幼兒注意分散？簡要說明幼兒掌握語音的特點(diǎn)和難點(diǎn)。如何認(rèn)識(shí)幼小銜接工作是個(gè)長期的、整體性的工作？分析親子關(guān)系類型對(duì)兒童發(fā)展的影響。三、 材料分析題大班與小班幼兒跨班互動(dòng)近一個(gè)學(xué)期，幼兒彼此已經(jīng)比較熟悉。春天的一個(gè)周末，教師邀請(qǐng)家長一同參加以大帶小的遠(yuǎn)足活動(dòng)一一“大手拉小手”?；顒?dòng)過程如下：出發(fā)前，教師告訴大家今天要去社區(qū)附近的人民公園，請(qǐng)兩個(gè)班的幼兒自愿結(jié)對(duì)，每個(gè)大班幼兒拉起一個(gè)小班幼兒的手，看哪對(duì)好朋友的小手拉得緊？到公園體息一會(huì)兒后，教師組織大家玩游戲“鉆山洞”。首先，教師與家長搭山洞，請(qǐng)大班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒鉆山洞；然后，組織大班幼兒搭山洞,請(qǐng)小班幼兒鉆山洞。教師不斷提醒幼兒鉆的動(dòng)作要領(lǐng)。自由活動(dòng)時(shí)，好朋友拉好小手與他們的家長一道欣賞周圍春天美景。在家長協(xié)助下，幼兒用自己喜歡的方式記錄遠(yuǎn)足活動(dòng)的見聞。根據(jù)上述材料回答下列問題：上述活動(dòng)中，運(yùn)用的家園合作方法屬于哪?類？家長參加這次活動(dòng)的意義是什么？活動(dòng)主要體現(xiàn)的兩個(gè)幼兒園教育原則是什么？活動(dòng)主要滲透的兩個(gè)教育領(lǐng)域是什么？請(qǐng)?jiān)谏鲜龌顒?dòng)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)兩個(gè)延伸活動(dòng)。四、 活動(dòng)設(shè)計(jì)題圍繞我的家鄉(xiāng)這個(gè)主題，設(shè)計(jì)?個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。答案一、單項(xiàng)選擇題A［解析】1.5-2歲幼兒出現(xiàn)想象的萌芽，主要是通過動(dòng)作和語言表現(xiàn)出來的。A【解析】依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。B【解析】幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)以教師自評(píng)為主。A【解析】幼兒園教育要遵循寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則，也就是游戲化的方法。D【解析】教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了綜合性教育原則。B【解析】“娃娃過家家”屬于角色游戲。B【解析】我國現(xiàn)行幼兒園大多是按兒童的實(shí)際年齡分為大、中、小三種班。A【解析】1：15-20是目前最為合適的師生比。C【解析】嬰兒聽到母親叫“寶寶”，表現(xiàn)了聽覺，就會(huì)去找媽媽與視覺有關(guān)。C［解析】定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，這是本能的無條件反射。C【解析】《幼兒園工作規(guī)程》第二條規(guī)定，幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。A［解析】適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時(shí)身體和心理所承受的負(fù)荷。D【解析】社會(huì)交往需要是兒童的精神需要之一。B【解析】操作法是指兒童按照一定的要求和程序通過自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。B【解析】福祿貝爾認(rèn)為，親子教育非常重要，而且首先必須教育母親。B【解析】這是幼兒對(duì)熟悉的事物進(jìn)行的概括，是在自己的生活情景之內(nèi)進(jìn)行的概括。A［解析】在幼兒詞匯使用中，以名詞為最早，其次是動(dòng)詞，再次是形容詞，最后才是副詞。A【解析】“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是培養(yǎng)讀寫興趣。D【解析】情緒主要是生理因素的作用。D【解析】放任型親子關(guān)系容易產(chǎn)生這種不良品質(zhì)。二、簡答題【答案要點(diǎn)】(1)重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。幼兒智力教育強(qiáng)調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，絕不僅僅是知識(shí)的傳授。幼兒品德教育強(qiáng)調(diào)從情感教育人手，重視幼兒良好性格和習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒美育，把培養(yǎng)幼兒感受美的情趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點(diǎn)。【答案要點(diǎn)】(1)經(jīng)常性原則：(2)地方性原則；(3)簡便性原則：(4)互利性原則：(5)教育性原則：(6)幼兒園、社區(qū)和家庭教育?體化的原則?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)排除無關(guān)刺激的干擾。教室周圍的環(huán)境盡量保持安靜，教室布胃.整潔優(yōu)美，教具應(yīng)該密切配合教學(xué)內(nèi)容，不必過于新奇。根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，應(yīng)是他們關(guān)注和感興趣的事物。注意教學(xué)的方法，控制教學(xué)時(shí)間。教師在教學(xué)中要采用多樣化的教學(xué)方法，還要控制好活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)時(shí)間不宜過長。妥善地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，維護(hù)好課堂紀(jì)律。教師既要維護(hù)好正常的教學(xué)秩序，也要妥善處理一些分散幼兒注意的偶發(fā)事件?！敬鸢敢c(diǎn)】幼兒掌握語音的特點(diǎn)和難點(diǎn)如下：幼兒期(3-6歲)是能夠掌握本民族全部語音的年齡。發(fā)音錯(cuò)誤的集中點(diǎn)：輔音、發(fā)音方式。發(fā)音難點(diǎn)在于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。原因是：①生理原因，生理上不成熟，不能恰當(dāng)支配發(fā)音器官，不善于掌握發(fā)音部位和方法：②語言環(huán)境，主要是方言的使用?！敬鸢敢c(diǎn)】幼小銜接工作是一項(xiàng)長期的、整體的工作，其表現(xiàn)在：長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。也就是說，要以兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)兒童.進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。對(duì)幼兒園來講，在時(shí)間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段，而不僅僅是大班后期：在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，而不僅僅是知識(shí)準(zhǔn)備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人，而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的精神,改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。整體性而非單項(xiàng)性。幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方而全而進(jìn)行，不應(yīng)僅偏重某一方而。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴(yán)重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對(duì)丁-體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠。研究表明：健康的身體、枳極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨(dú)立性等，對(duì)幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活是至關(guān)重要的。兒笊入學(xué)后適應(yīng)不良的主要原因是對(duì)新環(huán)境所需的身體、心理素質(zhì)、獨(dú)立自理能力等準(zhǔn)備不足。幼兒入學(xué)適應(yīng)困難不僅僅是在“智”的方面，還有可能是由于身體、態(tài)度、習(xí)慣、意志、人際關(guān)系、交往能力、獨(dú)立自理能力等方面的準(zhǔn)備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進(jìn)幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過程中培養(yǎng)他們?nèi)雽W(xué)所必需的各種基本素質(zhì)。在銜接中僅偏重某一方面是錯(cuò)誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了?！敬鸢敢c(diǎn)】親子關(guān)系類型對(duì)兒童發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在：民主型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒發(fā)展的影響。在民主型親子關(guān)系中，父母對(duì)孩于是慈祥的、誠懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛好、興趣；同時(shí)對(duì)孩子有一定的控制，常對(duì)孩子提出明確而又合理的要求，將控制、引導(dǎo)性的訓(xùn)練與積極鼓勵(lì)兒童的自主性和獨(dú)立性相結(jié)合.在這樣的家庭中，父母與子女的關(guān)系融洽,孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制、探索性等方面發(fā)展較好。專制型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒發(fā)展的影響。在專制型親子關(guān)系中，父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈樣、同情較少，對(duì)孩子的干預(yù)和禁止過多，對(duì)子女的態(tài)度簡單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對(duì)孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的愛好興趣，更不允許孩子對(duì)父母的決定和規(guī)定有不同的表示。這類家庭中培養(yǎng)的孩子，或是變得馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無主動(dòng)性，情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得以自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不%放任型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒的危害。在放任型親子關(guān)系中，父母對(duì)孩子的態(tài)度一般關(guān)懷過度，百依百順，寵愛嬌慣：或是消極的，不關(guān)心，不信任，缺乏交談，忽視他們的要求；或只看到他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，對(duì)子女否定過多，或任其自然發(fā)展。這類家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒有禮貌、清髙孤傲、自命不凡、害怕困難、意志薄弱、缺乏獨(dú)立性等許多不良品質(zhì)。三、材料分析題【答案要點(diǎn)】上述家園合作方式是活動(dòng)法?；顒?dòng)法指幼兒家長與托幼機(jī)構(gòu)的教育活動(dòng)與管理的?種方法，依據(jù)參與目的可分為觀摩、慶祝、服務(wù)、管理。本材料是慶祝性質(zhì)?！敬鸢敢c(diǎn)】有利于家園工作的深入，家園相互了解加深，合作加強(qiáng)，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，有利于實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒教育的同步化?！敬鸢敢c(diǎn)】體現(xiàn)了兩個(gè)原則：（1）促進(jìn)兒童.全面發(fā)展的原則；（2）充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源原則。【答案要點(diǎn)】社會(huì)、健康、藝術(shù)等?！敬鸢敢c(diǎn)】提示：能在上述活動(dòng)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)活動(dòng)，而且合理、有操作性。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題?、這是我的家鄉(xiāng)（搜集整理階段）活動(dòng)目標(biāo)：通過讓幼兒在家庭、社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中搜集與長陽有關(guān)的圖片、照片、書籍、磁帶、影碟、物品等使幼兒在親自參與中更多地了解和感受家鄉(xiāng)之美。指導(dǎo)和協(xié)助幼兒對(duì)所搜集的資料進(jìn)行分類，讓幼兒深刻體驗(yàn)到家鄉(xiāng)的美，從而自然的產(chǎn)生一種自豪感?；顒?dòng)更難點(diǎn)：指導(dǎo)和協(xié)助幼兒給所有的物品進(jìn)行分類?；顒?dòng)的形式：此活動(dòng)延續(xù)的過程為兩周。此活動(dòng)不安排具體的教學(xué)活動(dòng)，要求幼兒在平時(shí)的生活中做有心人，去搜集材料，內(nèi)容可以是掛歷、圖片、書籍、音像資料、實(shí)物等。在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置四個(gè)展區(qū)，及時(shí)協(xié)助幼兒將搜集到的物品進(jìn)行分類。鼓勵(lì)幼兒課余多到這四個(gè)展區(qū)參觀，可以對(duì)實(shí)物進(jìn)行操作，組織幼兒品嘗特色小吃，引導(dǎo)幼兒互相交流，進(jìn)一步了解展品，并不斷鼓勵(lì)幼兒充實(shí)展區(qū)的物品。在這個(gè)活動(dòng)中，教師只協(xié)助幼兒分類，并請(qǐng)家長予以配合，多鼓勵(lì)幼兒用自己的眼睛去觀察、去尋找、去發(fā)現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)展區(qū)內(nèi)的物品不夠全面，教師應(yīng)給予幫助。二、“我愛我的家鄉(xiāng)”知識(shí)競(jìng)賽（知識(shí)競(jìng)賽階段）活動(dòng)目標(biāo)：通過競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固幼兒在第一階段所了解的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。在競(jìng)賽中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作的快樂、親子的快樂。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。促進(jìn)幼兒思維的靈活性和社會(huì)交往能力的提高。活動(dòng)準(zhǔn)備：記分牌四個(gè)、人手一套繪畫用品、小獎(jiǎng)品若干、布置競(jìng)賽環(huán)境、邀請(qǐng)幼兒家長參加活動(dòng)形式：幼兒自由選擇代表隊(duì)（按顏色分類）。圍繞展區(qū)的內(nèi)容設(shè)置題目。表現(xiàn)形式多樣：說、唱、跳、畫、寫?；顒?dòng)過程：（―?）總結(jié)第一階段的活動(dòng)讓幼兒分組簡要討論展區(qū)中的內(nèi)容。提出任務(wù)。（師：小朋友們都很能干，在這里都一定了解和認(rèn)識(shí)了許多關(guān)于清江、長陽的知識(shí)，你們看到這些豐富的展品，都有些什么感受?鼓勵(lì)幼兒說出自己心里的感受）在幼兒表述的基礎(chǔ)上教師小結(jié)（我們的家鄉(xiāng)長陽的確很美，那我們每個(gè)小朋友就更應(yīng)該關(guān)心、愛護(hù)自己的家鄉(xiāng)）（二）“我愛我的家鄉(xiāng)”知識(shí)競(jìng)賽1.師：今天小朋友的爸爸、媽媽來到了我們中間，我們一起來向他們表示歡迎。他們要和老師一起來考考小朋友，看看大家對(duì)家鄉(xiāng)有多少了解。教師提供四個(gè)隊(duì)標(biāo)，幼兒自由組合，教師提供協(xié)助，成立四個(gè)隊(duì)。（紅隊(duì)、黃隊(duì)、綠隊(duì)、橙隊(duì)）。教師向大家介紹競(jìng)賽規(guī)則。本次競(jìng)賽分3輪，第一輪為必答題，每隊(duì)有兩次答題機(jī)會(huì)，自己答不上來可請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙，若還答不上來則由其他隊(duì)答題，答對(duì)者得一面小紅旗；第二輪是“我說你猜”，我們請(qǐng)家長和小朋友一起玩游戲，家長看到題面后不能說出題而上的任何一個(gè)字，只能用語言表達(dá),每組共三道題，每題的答題時(shí)間不能超過1分鐘，第三輪為搶答題，聽到“開始”后方可搖鈴搶答，自己不會(huì)的可以請(qǐng)家長幫助回答，違規(guī)的扣除一面紅旗，以紅旗多的隊(duì)為獲勝隊(duì)?希望小朋友踴躍答題。宣布“我愛我的家鄉(xiāng)”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)開始。（1）第一輪：必答題（2）第二輪：游戲“我說你猜”（3）第三掄：搶答題統(tǒng)計(jì)場(chǎng)上的比分，給獲勝的隊(duì)頒獎(jiǎng)。三、角色游戲：小小旅游團(tuán)（知識(shí)運(yùn)用階段）活動(dòng)目的：通過旅游觀光的游戲形式，幫助幼兒加深對(duì)長陽鄉(xiāng)土文化知識(shí)的了解與記憶，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、夸家鄉(xiāng)的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒課前練習(xí)各風(fēng)景點(diǎn)解說詞，四個(gè)風(fēng)土人情圖片，實(shí)物展區(qū)，小小導(dǎo)游證（編號(hào)1-6）,彩色小旗3面，錄音機(jī)活動(dòng)過程：（一） 談話引出主題，激發(fā)興趣：聽說今天會(huì)有許多旅游團(tuán)來我們長陽游玩，現(xiàn)在需要幾個(gè)能干的小導(dǎo)游，不知道小朋友們?cè)覆辉敢鈦韼兔Γ浚ǘ?選導(dǎo)游討論：怎樣才能當(dāng)一名好導(dǎo)游呢？幼兒自由報(bào)名，進(jìn)行小小競(jìng)賽選出6名幼兒。要求參選的幼兒必須介紹一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，由大家選出語言表述清晰、大膽的幼兒。按編號(hào)給小小導(dǎo)游發(fā)小旗、導(dǎo)游證。（三） 組成3個(gè)小旅游團(tuán)，每隊(duì)由2名導(dǎo)游帶隊(duì)。提出游戲要求：導(dǎo)游要負(fù)責(zé)向游客介紹美麗的風(fēng)景、有趣的風(fēng)俗、優(yōu)美的舞蹈、土特產(chǎn)和特色小吃。（四） 幼兒開展游戲，教師客串角色指導(dǎo)。（五） 集體作畫：鼓勵(lì)幼兒把自己最喜歡的或印象最深的景象畫出來。試題5一、單項(xiàng)選擇題（）是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。結(jié)構(gòu)游戲角色游戲“娃娃家”“白雪公主”在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫時(shí)，下面哪句指導(dǎo)語易把幼兒的觀察引向觀察個(gè)別事物？（）圖上有些什么呢圖上的小松鼠在做什么呢這張圖告訴我們一件什么事呢圖上講的是個(gè)什么故事嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的（）°生理的需要情緒表達(dá)性需要自我調(diào)節(jié)性需要社會(huì)性需要“老師說我是好孩子”說明幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)是（）。獨(dú)立性的個(gè)別方面的多方面的依從性的孩子能區(qū)別一個(gè)人是男的還是女的，就說明他己經(jīng)（）。形成了性別角色習(xí)慣具有了性別概念產(chǎn)生了性別行為對(duì)性別角色有明確的認(rèn)識(shí)兒童對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象是（）oA.探究性注意定向性注意選擇性注意狀態(tài)性注意親子關(guān)系是一種（）。血緣關(guān)系心理關(guān)系情感關(guān)系家庭關(guān)系下列幾何圖形對(duì)幼兒來說最易辨別的是（）?長方形三角形梯形半圓形建立我國第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提岀“活教育”思想的是（）。陶行知陳鶴琴張宗麟張雪門教師根據(jù)教育、教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)的游戲被稱為（）。規(guī)則游戲結(jié)構(gòu)游戲角色游戲表演游戲、兒童的語言最初是（）。連貫式的對(duì)話式的復(fù)合式的獨(dú)自式的下列各項(xiàng)中，哪一項(xiàng)不屬于托兒所的保教任務(wù)（）。培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣對(duì)幼兒進(jìn)行適宜的藝術(shù)陶冶教幼兒認(rèn)識(shí)簡單的字發(fā)展幼兒的語言能力對(duì)于0—3個(gè)月的嬰兒，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（）。手工、繪畫材料用手穿的大木珠色彩鮮明的小球不倒翁、撥浪鼓關(guān)于幼兒園社會(huì)教育的論述，不正確的有（）。幼兒園社會(huì)教育就是品徳教育在幼兒園中的體現(xiàn)幼兒社會(huì)教育是幼兒社會(huì)性發(fā)展所需要的幼兒社會(huì)性教育應(yīng)該從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)幼兒園社會(huì)教育要滲透到幼兒日常生活和活動(dòng)中進(jìn)行兒童原始的情緒反應(yīng)具有的特點(diǎn)是（）。與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系是出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物情緒天生具有系統(tǒng)化、社會(huì)性的特點(diǎn)新生兒的情緒和間接動(dòng)機(jī)相聯(lián)系幼兒教師晨間接待幼兒人園工作的重點(diǎn)是（）°提醒幼兒盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)與家長交流，溝通情感檢査孩子的身心狀況督促孩子完成家庭作業(yè)幼兒的聽覺偏好趨向（）-就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音就聲音音調(diào)來講，新生兒趨向低音調(diào)新生兒愛聽柔和的聲音天空中過往飛機(jī)的轟鳴引起兒童不由自主的注意，這是（）。有意注意無意注意有意注意和無意注意兩者均有選擇性注意下列各項(xiàng)表述，（）不表現(xiàn)幼兒語音意識(shí)的產(chǎn)生。對(duì)自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識(shí)到自己發(fā)音弱能比較穩(wěn)定性地、正確地叫爸爸評(píng)價(jià)他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準(zhǔn)確意識(shí)到同音字有不同意義對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是（）。篩選、排隊(duì)教師反思性成長提高保教質(zhì)量了解幼兒的發(fā)展需要二、簡答題幼兒園保育和教育目標(biāo)制定的依據(jù)是什么？什么叫發(fā)展適宜性原則？如何具體體現(xiàn)這一原則?3.幼兒心理健康教育應(yīng)注意哪些問題？幼兒觀察力的發(fā)展有哪些表現(xiàn)？聯(lián)系實(shí)際談?wù)??4歲幼兒心理發(fā)展的年齡特征。請(qǐng)論述幼兒的思維與幼兒的活動(dòng)之間的關(guān)系，并說明如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的環(huán)境。三、 材料分析題有-名實(shí)習(xí)生在幼兒園進(jìn)行了?次簡單的“幼兒XX水平測(cè)驗(yàn)”，他設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目：I,設(shè)A大于B,B大于C,請(qǐng)小朋友說說A和C哪一個(gè)大？1【，小王同學(xué)比小李同學(xué)髙，4、李同學(xué)比小張同學(xué)高，請(qǐng)問小王和小張兩位同學(xué)誰高?他選用“隨機(jī)取樣”方式在大班選月了題目在中班使用了題目IR可出乎意料，他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個(gè)新發(fā)現(xiàn)告訴老師，老師說他可能弄錯(cuò)了。根據(jù)以上材料，回答下列問題：1.該實(shí)習(xí)生測(cè)驗(yàn)的是幼兒心理發(fā)展的哪個(gè)方面?2.老師為什么說他可能弄錯(cuò)了，靖你給他指出來。四、 活動(dòng)設(shè)計(jì)題圍繞蔬菜營養(yǎng)多的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班活動(dòng)方案。答案一、單項(xiàng)選擇題A［解析】結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。B【解析】'圖上的小松鼠在做什么呢”是把注意引到了小松鼠這一具體享物上。D【解析】喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會(huì)性需要。D【解析】兒童對(duì)自我評(píng)價(jià)不穩(wěn)定，是依從性的，容易受外界影響。B【解析】能區(qū)別男女，說明幼兒具備了性別概念。C［解析】選擇性注意是指兒童偏向于對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣惜況下對(duì)另?類刺激物注意得少的現(xiàn)象。A【解析】親子關(guān)系是一種血緣關(guān)系。D［解析】很小的嬰兒己經(jīng)能夠辨別不同的形狀。研究表明，幼兒對(duì)不同幾何圖形辨別有程度上的差異，由易到難的順序是：圓形-正方形一半圓形一長方形一三角形一八邊形一五邊形一梯形一菱形。B【解析】1923年，陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心，創(chuàng)立了'‘活教育”理論。A【解析】規(guī)則游戲是教師根據(jù)教育、教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲，旨在促進(jìn)教育教學(xué)任務(wù)的完成。B【解析】兒童的語言最初的是對(duì)話式的。C［解析】教幼兒認(rèn)識(shí)簡單的字不是托兒所的保教任務(wù)。C［解析】對(duì)于0-3個(gè)月的嬰兒，提供的玩具和游戲材料應(yīng)為色彩鮮明的小球。A【解析】幼兒園社會(huì)教育就是品德教育在幼兒園中的體現(xiàn)表述不正確。A【解析】原始的情緒與生理需要有密切關(guān)系。C［解析】幼兒教師晨間接待幼兒人園工作的重點(diǎn)是檢査孩子的身心狀況。D【解析】新生兒喜歡聽人說話，尤其喜歡聽自己母親的聲音，他們還喜歡聽高調(diào)的聲音。新生兒不喜歡聽嘈雜的聲音。B【解析】不由自主的注意是無意注意。B【解析】能比較穩(wěn)定性地、正確地叫爸爸表現(xiàn)的是幼兒的言語能力，K能說明語音意識(shí)的產(chǎn)生。D【解析】對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是了解幼兒的發(fā)展需要二、簡答題【答案要點(diǎn)】（1）社會(huì)發(fā)展的客觀要求。幼兒教育具有社會(huì)屬性。教育是要把人類歷史積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等有計(jì)劃、有組織、有日的地傳播到下一代，培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的人。同時(shí)，不同的社會(huì)、不同的階級(jí)或社會(huì)集團(tuán)，總是根據(jù)自身的利益和需要來規(guī)定培養(yǎng)新一代人的方向。這些階層所制定的教育任務(wù)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。（2） 幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求。全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展是幼兒教育的中心任務(wù)。發(fā)展包括身體和心理兩個(gè)方面，二者必須協(xié)調(diào)發(fā)展。這種身心發(fā)展的規(guī)律性既是連續(xù)的，乂是階段性的。任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提出過高、過難或過低、過易的教育要求，都不會(huì)達(dá)到發(fā)展?jié)撃艿哪康?。?） 教育目的。幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)呈金字塔型，由上至下分別是：國家的教育目的、幼兒園教育的目標(biāo)、各個(gè)幼兒園具體的教育目標(biāo)。把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總的要求。學(xué)前教育目標(biāo)的制定必須結(jié)合教育目的，符合社會(huì)的要求?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。此項(xiàng)原則是美國幼兒教育協(xié)會(huì)針對(duì)美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來的。（2） 從年齡的一般特征來看，幼兒園小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展上的特點(diǎn)是存在明顯差異的。因此，教師要根據(jù)不同的年齡特征提供相應(yīng)的發(fā)展環(huán)境。比如：設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容；提供合適的教學(xué)器具；開展有層次的游戲。同時(shí)，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的原理，為不同的幼兒制定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。另外，幼兒園的環(huán)境應(yīng)該是寬松的、自由的、和詣的，并且是安全的和多樣的?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）提高家長和教師的心理素質(zhì)；（2）把幼兒心理健康教育滲透在日常生活中；（3） 及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)疏導(dǎo)；（4） 尊重幼兒人格，不要妄下結(jié)論：（5） 整合幼兒園、家庭和社會(huì)的教育影響?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）目的性增強(qiáng)；（2）持續(xù)性延長：⑶細(xì)致性增加；（4）概括性提高；（5）觀察方法的形成?！敬鸢敢c(diǎn)】3-4歲處于幼兒期的初期階段，也是幼兒園的小班年齡。這時(shí)期的主要特點(diǎn)是：（1）生活范圍擴(kuò)大。幼兒3歲以后，開始進(jìn)入幼兒園。新的環(huán)境對(duì)幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到有老師、更多同伴的新環(huán)境。生活范圍的擴(kuò)大，引起了幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認(rèn)識(shí)能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)。這一階段兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)來進(jìn)行。3-4歲幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是先做再想，而不是想好了再做。3—4歲的孩子在聽別人說話或自己說話時(shí)，也往往離不開具體動(dòng)作，他們的注意也與動(dòng)作聯(lián)系在一起。情緒作用大。在幼兒期，，情緒對(duì)幼兒的作用比較大。3一4歲的幼兒情緒作用更大,常常為小事哭起來。這時(shí)期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響和周圍人感染。愛模仿。3一歲的幼兒模仿性很強(qiáng)，對(duì)成人的依賴性也很大。幼兒還常常模仿老師，對(duì)老師說話的聲調(diào)、坐的姿勢(shì)等都會(huì)模仿，所以老師的言傳身教非常重要?！敬鸢敢c(diǎn)】人的思維與人的實(shí)踐活動(dòng)分不開，幼兒的思維發(fā)展更是如此。幼兒的思維是在同周圍現(xiàn)實(shí)相互作用的活動(dòng)中不斷發(fā)展起來的。因此，我們應(yīng)該高度重視幼兒的各種活動(dòng)，一方面，要針對(duì)幼兒思維的特點(diǎn)去組織幼兒的活動(dòng)；另一方面，要有意識(shí)地在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維。(1)幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動(dòng)。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平。幼兒的概括有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：概括的內(nèi)容比較貧乏；概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的；概括不準(zhǔn)確，概括的內(nèi)涵不精確，只反映事物的表而特征，概括的外延不適當(dāng)，往往過寬或過窄。幼兒不易掌握事物的本質(zhì)特征，在實(shí)際教育活動(dòng)中，應(yīng)該理解幼兒概括能力的發(fā)展特點(diǎn)，盡可能為幼兒提供易于理解的概念，在實(shí)際活動(dòng)中發(fā)展幼兒的概括能力。問題情境與幼兒思維的發(fā)展。思維總是由于出現(xiàn)問題而產(chǎn)生。幼兒階段常常對(duì)許多事物表示好奇，提出各式各樣的問題。幼兒能否對(duì)事物進(jìn)行思考、是否有思考的積極性，依賴于一定的問題情境；教師組織的活動(dòng)能否成為幼兒的問題情境，這與問題情境的選擇有很大關(guān)系。如果問題很容易，幼兒不假思索就能解答，那么，這個(gè)問題就不能引起幼兒的思考活動(dòng)。因此，為了發(fā)展幼兒的思維，教師所組織的活動(dòng)一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點(diǎn)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)幼兒思維活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒思維的不斷發(fā)展。幼兒的提問與幼兒的思維。由于提問是幼兒思維活動(dòng)的積極表現(xiàn)，我們應(yīng)該以積極的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒提問，對(duì)幼兒的提問“聞問則喜”，為幼兒的思維活動(dòng)創(chuàng)造寬松的氣宛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情。幼兒的具體形象思維與幼兒的活動(dòng)。①要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料。沒有充分的玩具、教具和活動(dòng)材料，幼兒的活動(dòng)將不會(huì)有效地開展。小班幼兒的游戲和活動(dòng)水平，在很大程度上取決于游戲材料與玩具提供的水平。因此，為了更好地促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，使幼兒的認(rèn)識(shí)能力得到進(jìn)一步的提高，應(yīng)該有計(jì)劃、有目的、合理地提供活動(dòng)的各種物質(zhì)材料。②為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì)。③在活動(dòng)的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩具、教具，可以有效地促進(jìn)幼兒向具體形象思維水平過渡，并提高幼兒的形象思維能力。④激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣。組織豐富的活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中積極思考問題。⑤具體形象性是幼兒思維的主要特征。因此，在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，一定要以此為基本出發(fā)點(diǎn)，