《和我們一樣享受春天》教學設計1

《和我們一樣享受春天》教學設計教學內容：義務教育課程標準試驗教科書小學語文四年級（下冊）【教材分析】《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給人類帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)?？梢苑譃閮蓚€部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。本組課文的主題是“戰(zhàn)爭與和平”，前兩篇課文寫了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個小英雄的故事，第三篇文章寫的是一個孩子失去父親后，在對和平無比渴望的真摯情感下，給聯(lián)合國秘書長寫的一封信。這三篇文章使學生直面驚心動魄的戰(zhàn)爭環(huán)境，激發(fā)了學生憎恨戰(zhàn)爭，期望和平的情感，而《和我們一樣享受春天》正是本組課文情感教學的延續(xù)。【學情分析】現(xiàn)在的學生生活在和平的環(huán)境下，他們離戰(zhàn)爭很遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過，因此，老師要從學生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，給學生廣闊的視野，感性的材料，讓學生真正走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，從內心深處發(fā)出和平的呼喚?！窘虒W目標】1、知識與能力：a.認識４個生字。b.了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。c.有感情地朗讀課文。2、過程與方法：可以采用“讀讀、想想、說說、寫寫”的方式來體會詩歌表達的思想情感。3、情感態(tài)度價值觀：通過學習，使學生受到熱愛和平的教育。【課前準備】師：孩子們，都說一年之計在于春，在你們的眼里春天是什么樣的呢？用自己積累的四字詞語來說說。師：春天就是一幅美麗的畫，一本彩色的書，一首動聽的歌。誰還能用自己積累的詩句來贊美春天呢？（《詠柳》賀知章不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！洞寰印犯叨Σ蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！队螆@不值》葉紹翁春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！洞阂瓜灿辍范鸥糜曛獣r節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。）師：春天是多么美好的季節(jié)！孩子們，讓我們帶著快樂，乘著春風，披著陽光，走進今天的課堂。上課——【教學過程】一、談話導入1、板書課題師：今天，我們一起來學習16課，（板書）看老師寫課題。師：課題中的“春天”指的又是什么呢？相信通過這節(jié)課的學習你們有自己的理解。2、簡介時代背景，文章體裁師：這首詩的作者是——師：90年代初期，高洪波爺爺出訪中東地區(qū)，親眼目睹了海灣戰(zhàn)爭給那個地區(qū)帶來的災難，看到孩子們驚恐、無助的眼神；聽到他們撕心裂肺的呼喚。這一切給了他深深的震撼，于是揮筆創(chuàng)作這一首兒童詩。（板書：兒童詩）3、再讀課題二、學習生字，整體感知1、出示自讀要求。師：我們來讀讀這首詩，老師提出的要求是1——（課件出示：自由朗讀詩歌，讀準字音，讀通詩句；2想一想，每一節(jié)詩主要講了什么。）2、自由朗讀，教師巡視指導。3、學習詞語，指導讀句。師：讀完了嗎？我來看看你們字音讀得準不準。這是本課的幾組詞語（課件出示：①頻頻、綠茵茵②祈盼、散落③巡弋、蔚藍色），誰來讀第一行？（1）學習詞語（2）指導讀句師：這是個長句子，讀的時候，要注意適當?shù)耐ｎD，聽老師讀。師：你聽出了老師在哪里停頓了？師：“可是——”“水雷——”老師讀停頓的那個字時，你還聽出了什么？4、整體感知師：同學們，字音讀準了，詩句讀通了，每一節(jié)詩主要講了什么呢？大家一起來讀讀這首詩，我請四位同學來讀前四節(jié)。（指名）請大家端起書來師：通過讀我們發(fā)現(xiàn)詩的二、三、四小節(jié)與第一小節(jié)結構相同，那么這四個小節(jié)主要講了什么？誰來說——師：誰來讀讀第五小節(jié)？師：我們發(fā)現(xiàn)這首詩可以分為二個部分，誰能把這兩部分的內容連起來說說詩的主要內容？先同桌試著在下面說一說。對學生的評價性語言：你把詩兩部分的內容連起來，概括了詩的主要內容，你概況得很連貫，很準確。你讀懂了“詩意”。（板書：詩意）三、品讀課文，展開想象（一）學習1～4節(jié)1、指導朗讀師：因為戰(zhàn)爭帶來了深重的災難，所以祈盼讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣享受春天，課文中是怎樣描述“春天”的？請同學們快速瀏覽詩的1～4節(jié)找出有關句子。師：孩子們，請閉上眼睛，用心聽老師朗讀描寫春天的詩句，一起走進春天，享受春天。此時，你頭腦中會浮現(xiàn)什么呢？2、理解“這究竟是為什么？”表達的情感師：“這究竟是為什么？”這句話在詩中反復出現(xiàn)了四次，表達了作者怎樣的思想感情？師：詩的前四節(jié)，作者描繪了和平與戰(zhàn)爭兩種不同的畫面，強烈的對比突出自己的傷心、痛苦、無奈，作者是用哪兩個詞這兩個畫面連接起來？（出示課件：本來、可是顏色變紅）（二）學習第5節(jié)師：本來，春天是幸福、快樂、寧靜、祥和的，可是，如今大海不再是海鷗的樂園，沙漠不再是蜥蜴和甲蟲的天下，月亮和星星的家園不再安寧？誰能告訴我這究竟是為什么？師：孩子們，請跟著老師來看一看戰(zhàn)爭中的孩子。讓我們靜靜地看，你會看到什么？（播放課件：戰(zhàn)爭圖片，戰(zhàn)爭資料、傷感音樂）師：孩子們，此時此刻，你想說什么？師：目睹這一切，每一個向往和平的孩子都會呼喚——我們希望，我們祈盼——（出示課件：第五節(jié)）師：聆聽戰(zhàn)火中孩子的心聲，每一個有正義感的孩子都會向侵略者吶喊——我們希望，我們祈盼——（三）深化主題，理解“春天”。師：我們希望，我們祈盼——讓戰(zhàn)火中的孩子——師：再讀課題，這里的“春天”是指？（板書：學生對春天的理解）孩子，把你的理解寫上去吧。師：讀到這，我們明白了對課題中“春天”就是——，就是我們一切美好的愿望（板書：省略號），我們讀出了作者的心聲，悟出了“詩情”。（板書：詩情）四、小練筆師：戰(zhàn)爭讓他們失去了溫馨、快樂的家園，戰(zhàn)爭讓他們失去了最親最愛的父母，戰(zhàn)爭讓他們失去了含苞待放的生命。面對一場場血淋淋的戰(zhàn)爭，我們也會希望，我們也會祈盼——讓戰(zhàn)火中的孩子——（讀課題）師：孩子們，拿出筆來，把我們的希望、我們的祈盼寫出來吧。（出示課件：小練筆）1、學生練筆，教師巡視指導；2、匯報評改；五、總結師：這節(jié)課我們讀懂了詩意，讀出了詩韻，悟出了詩情師：孩子們，讓我們端起書來，再來讀讀這首詩，讀出我們的情感。和我們一樣享受春天——師：祈盼和平是每個孩子心聲，1986年9月25日世