《三峽》教學(xué)反思

《三峽》教學(xué)反思

篇一：《三峽》教學(xué)反思

一、以讀為線組織教學(xué)。通過對課文的多遍不同形式的讀，完成教學(xué)目標(biāo)，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

我用布滿詩意的導(dǎo)語自然地把同學(xué)引入課文美麗的意境，簡明地作了文學(xué)常識介紹后便進入了課文的學(xué)習(xí)。首先，我讓同學(xué)結(jié)合書下解釋弄清字音，自行朗讀課文。再由老師帶感情朗讀，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，一下子便把同學(xué)帶到課文的意境中，然后再由同學(xué)仿讀，邊讀邊體會，讀中導(dǎo)，讀中悟，在兩遍三遍的朗讀中，同學(xué)大多對文章有了較深的印象，至少大多數(shù)同學(xué)都能流暢自如并富有感情地朗讀課文了。由于我特殊觀賞洪鎮(zhèn)濤老師創(chuàng)導(dǎo)的"品讀'教學(xué)法。所謂"品'即發(fā)覺，觀賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。"品'要以"讀'為基礎(chǔ)，而"品'過之后要用"讀'來豐富語言的積累。先讀后品，品品讀讀，反復(fù)誦讀，涵泳文意，才是學(xué)好一篇文章的方法，特殊是如《三峽》般美若仙境的文章。

二、教學(xué)過程中力求還同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的空間。

文言文是一種學(xué)問載體，它承載著傳授學(xué)問的任務(wù)，但又絕不是惟一的任務(wù)，更不是根本任務(wù)。記得在第一次給同學(xué)上文言文課時，我就讓同學(xué)爭論過為什么學(xué)習(xí)文言文，我理解其根本任務(wù)是讓同學(xué)接受古代文化的熏陶漸染，提高人文素養(yǎng)。這樣面對一篇文章，假如肢解開來讀，必定失去其原有的韻味，所以在教學(xué)中，我力求讓同學(xué)在整體中去解讀語言，真正實現(xiàn)同學(xué)與古人的對話，學(xué)到活的學(xué)問而不是孤立的字詞。于是其次個環(huán)節(jié)就是弄懂文意。依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，文言文閱讀可借助解釋和工具書，我大膽地刪節(jié)了過去串講這一環(huán)節(jié)，完全讓同學(xué)借助解釋來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同爭論解決。實踐證明，有了前面品讀的基礎(chǔ)，同學(xué)是完全可以自行解決文意串講這個問題的。

三、玩味佳句，抓住文眼。

假如說前面的讀是在為品做預(yù)備，那么真正的品就在同學(xué)對文章美麗佳句的觀賞上。這一環(huán)節(jié)我首先讓同學(xué)找出自己寵愛的地方，然后說明寵愛的緣由。很多同學(xué)都喜愛寫三峽夏季水的畫面。于是便抓住機會，誘發(fā)聯(lián)想，想起一些與此地情景相像的詩句，培育同學(xué)的想像力量。夏季水流湍急，同學(xué)由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》，還想到了很多寫水的詩句。這既是一種對課文的理解，又是一種學(xué)問的遷移。有的同學(xué)觀賞"清榮峻茂'的圖景，于是課堂上對這四個字進行綻開擴寫，用自己的語言將這四種圖景描摹出來。還有的同學(xué)喜愛秋季的凄清，面對兩岸高峻的山嶺，傾聽悲傷動聽的猿的叫聲，體會空谷傳響的幽深，觸景生情。這種直接面對文本的傾聽和思索，拉近了同學(xué)與古代時空的距離，仿佛聽到了曠遠的召喚，仿佛看到了對壯麗河山的嘆仰。假如說《三峽》的山中有水，水中有山，山水融合，那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。在此基礎(chǔ)上，練習(xí)把文章改成一篇現(xiàn)代散文應(yīng)當(dāng)是信手拈來了，完成了聽說讀寫力量訓(xùn)練的全過程。

篇二：《三峽》教學(xué)反思

回想整個教學(xué)過程，我感到有以下幾點值得反思，以利于今后的教學(xué)。

一、課型設(shè)計上進行了大膽的嘗試和創(chuàng)新

時下文言文教學(xué)有著過分重視文言學(xué)問傳授的傾向，使原來意蘊豐厚的古代作品只剩下了字、詞、句，這明顯是急功近利的做法，其結(jié)果必定是肢解了作品，只見其"言'而不見其"文'。我用布滿詩意的導(dǎo)語自然地把同學(xué)引入課文美麗的意境，簡明地作了一句文學(xué)常識介紹后便進入了課文的學(xué)習(xí)。首先，我讓同學(xué)結(jié)合書下解釋弄清字音，自行朗讀課文。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，由老師帶感情朗讀，協(xié)作美麗的樂曲，一下子便把同學(xué)帶到課文的意境中，然后再由同學(xué)仿讀，邊讀邊體會，讀中導(dǎo)，讀中悟，在兩遍三遍的朗讀中，同學(xué)大多對文章有了較深的印象，至少大多數(shù)同學(xué)都能流暢自如并富有感情地朗讀課文了。我把這一教學(xué)過程稱為"品讀'的過程。由于我特殊觀賞洪鎮(zhèn)濤老師創(chuàng)導(dǎo)的"品讀'教學(xué)法。所謂"品'即發(fā)覺，觀賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。"品'要以"讀'為基礎(chǔ)，而"品'過之后要用"讀'來豐富語言的積累。先讀后品，品品讀讀，反復(fù)誦讀，涵泳文意，才是學(xué)好一篇文章的方法，特殊是如《三峽》般美若仙境的文章。

二、教學(xué)過程中力求立意高遠，還同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的空間

文言文是一種學(xué)問載體，它承載著傳授學(xué)問的任務(wù)，但又絕不是惟一的任務(wù)，更不是根本任務(wù)。記得在第一次給同學(xué)上文言文課時，我就讓同學(xué)爭論過為什么學(xué)習(xí)文言文，我理解其根本任務(wù)是讓同學(xué)接受古代文化的熏陶漸染，提高人文素養(yǎng)。這樣面對一篇文章，假如肢解開來讀，必定失去其原有的韻味，所以在教學(xué)中，我力求讓同學(xué)在整體中去解讀語言，真正實現(xiàn)同學(xué)與古人的對話，學(xué)到活的學(xué)問而不是孤立的字詞。于是其次個環(huán)節(jié)就是弄懂文意。依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，文言文閱讀可借助解釋和工具書，我大膽地刪節(jié)了過去串講這一環(huán)節(jié)，完全讓同學(xué)借助解釋來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同爭論解決。實踐證明，有了前面品讀的基礎(chǔ)，同學(xué)是完全可以自行解決文意串講這個問題的。

三、玩味佳句，抓住文眼

假如說前面的讀是在為品做預(yù)備，那么真正的品就在同學(xué)對文章美麗佳句的觀賞上。這一環(huán)節(jié)我首先讓同學(xué)自行找出自己寵愛的地方，然后說明寵愛的緣由。很多同學(xué)都喜愛寫三峽夏季水的畫面。于是便抓住機會，誘發(fā)聯(lián)想，想起一些與此地情景相像的詩句，培育同學(xué)的想像力量。夏季水流湍急，同學(xué)由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》，還想到了很多寫水的詩句。這既是一種對課文的理解，又是一種學(xué)問的遷移。有的同學(xué)觀賞"清榮峻茂'的圖景，于是課堂上對這四個字進行綻開擴寫，用自己的語言將這四種圖景描摹出來，結(jié)果，多數(shù)同學(xué)對自己的擴寫不滿足，認為自己的擴寫使原文那種深遠的意境變得平淡了，好多豐富的內(nèi)涵也沒有了。經(jīng)過比較，同學(xué)深深體會到了那種簡潔、高雅的古代散文魅力所在。還有的同學(xué)喜愛秋季的凄清，面對兩岸高峻的山嶺，傾聽悲傷動聽的猿的叫聲，體會空谷傳響的幽深，觸景生情。這種直接面對文本的傾聽和思索，拉近了同學(xué)與古代時空的距離，仿佛聽到了曠遠的召喚，仿佛看到了對壯麗河山的嘆仰。假如說《三峽》的山中有水，水中有山，山水融合，那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。在此基礎(chǔ)上，練習(xí)寫導(dǎo)游詞應(yīng)當(dāng)是信手拈來了，完成了聽說讀寫力量訓(xùn)練的全過程。

篇三：《三峽》教學(xué)反思

九班級同學(xué)面臨中考，語文科教學(xué)反思在教學(xué)中極其重要，做好九班級語文教學(xué)反思不僅是教學(xué)的需要，也是面臨中考的同學(xué)提高成果的需要。

文言文教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位，在中考中也占有肯定的分數(shù)比重，在其次輪的模擬考試中，其中有關(guān)《三峽》的閱讀回答題，要求①注音；②解釋；③翻譯；④回答問題。發(fā)覺同學(xué)在答題時很是糟糕，為什么文言文對他們來說就這么難呢？越是難的問題老師就越要下功夫，下面我就文言文《三峽》的教學(xué)作反思：

反思一、注音。

我們的同學(xué)對拼音這塊把握的很差，對于闕（）、漱（）、屬（）曦（），許多同學(xué)都把前三個做錯。que寫成xue、shu寫成su，明顯q和x、sh和s不分、zhu寫成shu。文言文教學(xué)中，是要有生字新詞消失，由于時間關(guān)系，往往不能做到每一環(huán)節(jié)都很熟透，在第一遍清除文中生字障礙時，對生字有必要進行板書，讓同學(xué)上黑板注上音；教學(xué)時應(yīng)多讀多寫，有利同學(xué)對學(xué)問的牢記。

反思二、解釋。

對文中個別字的解釋，原來是易把握的，只要課上老師講解，同學(xué)做筆記或參考文中的注解，再課下自習(xí)，完全可以自行解決?？墒?，同學(xué)根本不自覺學(xué)習(xí)，不注意文中的注解，沒有很好地去理睬，對學(xué)問的把握就不堅固，離開了課本就無法給解釋。今后應(yīng)讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，要求多看看文中所做的注解，首先弄懂個別字的注解，接下來是句子的翻譯。老師可以在習(xí)題上讓同學(xué)多練。

反思三、翻譯。

第一課時特別重要的環(huán)節(jié)就是梳理課文大意，文言文教學(xué)同學(xué)最感枯燥的往往是疏通文意環(huán)節(jié)，對于基礎(chǔ)相對較弱的同學(xué)更甚。若老師指定同學(xué)翻譯，要么啞口無言，要么不動腦筋拿著參考書照念;若以老師串講為主，同學(xué)便無所事事，亦不愿主動記筆記。對于這一問題，在教學(xué)中，可以以小組為單位，結(jié)合課下解釋翻譯，然后各小組在質(zhì)疑相關(guān)的字詞句，老師加以點撥，設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的就是充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性。最好要求把重點翻譯的句子抄寫，加深印象。如：①自非亭午夜分，不見曦月。②清榮峻茂，良多趣味。等

反思四、回答問題。

本文從不同的季節(jié)對"三峽'雄奇險拔、清幽秀麗景象做了描寫。理睬文章先寫山，后寫水，寫水分，著重讓同學(xué)體會"夏水暴漲，湍急'"春冬水落潭清，風(fēng)景秀麗'"秋寒猿嘯，氣氛凄涼蕭殺'的奇異景象；不同季節(jié)應(yīng)多讀成誦，只有多讀才能理解深刻，光靠老師傳授，沒有多少個同學(xué)能記憶猶新，到復(fù)習(xí)時還是要依靠老師。我覺得傳授他們學(xué)問的同時更應(yīng)當(dāng)教會他們怎樣去學(xué)習(xí)，只有對文言文有了學(xué)習(xí)上的眉目，才能產(chǎn)生愛好，學(xué)習(xí)上也輕松，不至于很快忘卻，復(fù)習(xí)時候甚是生疏，難度自然加大。

教好學(xué)復(fù)好習(xí)和考好試親密相關(guān)，只要師生協(xié)作，把握好每一個環(huán)節(jié)，教和學(xué)都能達到效果

篇四：《三峽》教學(xué)反思

《三峽》一文是人教版八班級上的教材，這是一篇閱讀文言文，以極其精煉、美麗的語言飽含深情地向我們展現(xiàn)了宏偉、壯美的長江三峽。依據(jù)課標(biāo)對閱讀的要求，即培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞的力量，使同學(xué)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美的樂趣，我細心設(shè)計了兩個教學(xué)目標(biāo)（1）是有感情的朗讀課文，體會對三峽的由衷贊美之情。（2）是品嘗美麗的語言，充分感受三峽宏偉壯美的景色。依據(jù)課標(biāo)對文言閱讀的要求：閱讀淺易的文言文，能借助工具書理解文章的主要內(nèi)容，我直接確立的教學(xué)目標(biāo)是：（3）落實實詞，結(jié)合書下解釋理解文意。最終我又依據(jù)課標(biāo)對寫作的要求，即擅長捕獲事物的特征，力求表達對自然的獨特感受和真實體驗，我又設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是（4）學(xué)習(xí)抓住景物特點來寫的寫作方法。從整個課堂效果來看，我覺的我的教學(xué)設(shè)計是合理的，是完全根據(jù)課標(biāo)的三個維度細心構(gòu)思的,從教學(xué)目標(biāo)的順當(dāng)達成狀況來看，尤其是從學(xué)問扎實的落實，閱讀與寫作力量的提高，情感態(tài)度和價值觀方面對同學(xué)的熏陶漸染，更使我感到我還是上了一節(jié)比較勝利的一課。授完這節(jié)課很長時間了，在我的耳畔還始終回蕩著氣吞山河的長江之歌，在我的眼前還始終出現(xiàn)著一幅幅宏偉壯美的三峽美景，我的情感和思緒還始終沉醉在和諧、融洽，布滿激情的課堂里，同學(xué)們一雙雙主動求知的雙眼，師生之間熱忱的交往，情感的互動，更使我深刻地感覺到在課改精神的感召下，我正一步步向新型的人民老師過渡。

一：教學(xué)目標(biāo)的順當(dāng)達成

在朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我沒有從理論上枯燥地去講解如何進行有感情的朗讀，而是讓同學(xué)伴隨著美麗的音樂去朗讀、去感悟。在奇妙的音樂聲中，同學(xué)們的朗讀激情和朗讀愛好被激發(fā)出來了，同學(xué)們的朗讀水平也自然而然的最大限度的發(fā)揮出來。奇妙的旋律，深情的朗讀，使同學(xué)們初步感受到了三峽之美，初步享受到大自然的審美情趣。

在落實實詞和疏通文意方面，我充分地挖掘了同學(xué)的潛能，發(fā)揮了同學(xué)自己動手，自主學(xué)習(xí)的精神，讓同學(xué)課前充分的預(yù)習(xí)，自行解決基礎(chǔ)學(xué)問，我在課堂上只是檢查預(yù)習(xí)和解決疑難問題而已。通過同學(xué)們自信流利的回答，我感到同學(xué)們對基礎(chǔ)學(xué)問的落實是堅固的，是扎實的。

在研討文章內(nèi)容方面，我細心設(shè)計了一個又一個由淺入深的問題，先從整體入手，提問了一個特別簡潔的問題：文章都寫了三峽的哪些景物？幾乎全部的同學(xué)都能脫口而出："三峽的山和水'。我便以此為動身點，一環(huán)又一環(huán)的提問：三峽的山和我們家鄉(xiāng)的山有什么不同之處呢？你是從文中的哪些語言看出來的？三峽的水又有什么特點？不同季節(jié)的水給人的感受一樣嗎？你最喜愛什么季節(jié)的三峽？畢竟運用了什么樣的寫作方法使我們對三峽如此神往？由于我把抽象的問題詳細化、形象化，再加上我急躁細致的啟發(fā)誘導(dǎo)，連平常不愛發(fā)言的同學(xué)都能大膽樂觀的舉手，同時這個問題的設(shè)計又為下一個有關(guān)寫作的教學(xué)環(huán)節(jié)作好了鋪墊。為了能使同學(xué)學(xué)以致用，我由剛剛研討完的分析閱讀引出了口頭作文片段訓(xùn)練，為了能更好地激發(fā)同學(xué)的寫作熱忱，我采納了多媒體，一幅幅三峽美景的再現(xiàn)，伴隨著雄渾激揚的配樂歌曲《長江之歌》，同學(xué)們的寫作激情一下子被點燃了，同學(xué)們爭先恐后的用美麗的語言，各種各樣的修辭方法，生動地描述了當(dāng)今三峽的風(fēng)采。最終又用同學(xué)表演的方式回顧了三峽的過去，展現(xiàn)了當(dāng)今和將來。因此說，我的教學(xué)目標(biāo)的完成是比較勝利的。

二：教學(xué)方法和教學(xué)策略的選擇

由于這篇文章重在感悟、觀賞，這對同學(xué)們來說，有肯定的難度，因此我樂觀營造課堂的情感氛圍。師生的熱忱交往，樂觀互動始終貫穿課堂始末，為了使同學(xué)們更加主動樂觀的參加，我沒有把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)直接滲透給同學(xué)，而是讓同學(xué)通過自主、合作、探究的方法擬定本節(jié)課的學(xué)習(xí)方案，老師最終再稍加歸納。由于我對同學(xué)的充分敬重、相信和理解，同學(xué)們主動求知的欲望就一下子被調(diào)動起來，同學(xué)們怎么能不情愿開動腦筋，樂觀主動地去解決自己親自設(shè)計的疑問呢？就這樣，濃重的學(xué)習(xí)氛圍在剛上課不久就被我營造出來，這為往下的課堂教學(xué)奠定了良好的情感基調(diào)。

為了使同學(xué)們更加充分地感受到三峽之美，感受到祖國的大好河山之美，畢竟采納什么樣的教學(xué)方法和策略呢？我反復(fù)揣摩，仔細探究，最終打算還是借助多媒體，運用啟發(fā)、探究的方法，并且把音樂引入了文學(xué)的殿堂。高雅的古箏音樂立即把同學(xué)帶入了如夢如幻的古代三峽之中，雄渾、豪邁的長江之歌伴隨著一幅幅精彩的當(dāng)今三峽的畫面，震撼著同學(xué)的心靈，這怎么能不使同學(xué)浮想聯(lián)翩，怎么能不被江山如此多嬌而折服。此時此刻，同學(xué)的情感已和的情感產(chǎn)生了共鳴，并將本節(jié)課的氣氛推向了高潮。情到了，景到了，情景交融的感情促使同學(xué)們急不行待的抒發(fā)內(nèi)心的情感，下一個環(huán)節(jié)的口頭作文效訓(xùn)練自然水到渠成。短短的幾句對三峽的謳歌贊美，就足見我由閱讀引出作文的成效。

為了更好地使同學(xué)在思想、情感方面受到啟迪，我在課堂的結(jié)尾還細心設(shè)計了表演《昨天今日明天》，通過同學(xué)聲情并茂的表演，不僅展現(xiàn)了同學(xué)的特長，而且還以別具一格的方式重溫了本節(jié)課的主要內(nèi)容，使同學(xué)們在惟妙惟肖的表演中受到啟發(fā)、感悟，今日的三峽令人沉迷，明天的三峽更令人神往。同學(xué)的思維再次被拓展，思緒早已飛到明日三峽的建設(shè)中。對同學(xué)的情感訓(xùn)練，思想訓(xùn)練可以說是意味深長，同學(xué)們倍受鼓舞。

三：我的教學(xué)風(fēng)格

充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，營造和諧、融洽的課堂氣氛，課堂上師生之間的友好交往，熱忱互動，深度挖掘同學(xué)的潛能，展現(xiàn)同學(xué)的特長，是我近幾年來的教學(xué)風(fēng)格。在我的課堂上，幾乎沒有死氣沉沉的死角，我會用微笑化解他們的緊急，我會用親切生動的語言，以伴侶談話的方式解決他們心中的疑問，我更會用真誠的目光鼓舞同學(xué)大膽展現(xiàn)自己，我早已不是課堂的主角，我只是公平中的首席，我和同學(xué)彼此之間用眼神、動作、表情、語言悄悄地溝通著，深情的互動著，從而達到學(xué)問上的共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長的共同進展。由于我和同學(xué)的心心相通，同學(xué)們的潛能和特長更簡單被我挖掘出來，他們在我面前都急于表現(xiàn)自己。如課堂結(jié)尾的表演設(shè)計，奇妙的構(gòu)思、新穎的內(nèi)容就是由我班一名比較內(nèi)向的女同學(xué)的杰作，表演中的南同學(xué)平常更是緘默寡言，但是經(jīng)過我們師生共同的合作、探究，我覺得此處的教學(xué)支配是我教學(xué)風(fēng)格最為閃亮的一點，他們聲請并茂的表演更使這節(jié)課錦上添花，意蘊雋永。

四：談?wù)勎业膭倮?/p>

本節(jié)課我最大的勝利是捕獲到瞬間靈感，臨時轉(zhuǎn)變教學(xué)方案。在重點研討完春冬之時的美景后，我按原教學(xué)方案是想讓一名擅長朗讀的同學(xué)配樂朗讀，可是當(dāng)我看到同學(xué)們都已被美麗的語言所感染，都對壯美的三峽產(chǎn)生神往之情時，我的腦海中突然產(chǎn)生了一個大膽的設(shè)想：何不讓同學(xué)閉著眼睛，伴隨著悠揚宛轉(zhuǎn)的古箏音樂，綻開想象的翅膀盡情地游覽呢？我先是被自己的奇發(fā)妙想嚇了一跳，繼而堅決地實行了這次"才智的火花'，看著同學(xué)們在沁人心脾的音樂聲中，閉著雙眼如醉如癡的神態(tài)，我真為自己的意外收獲而慶幸。美麗的音樂此起彼伏，百轉(zhuǎn)回腸，我深信在同學(xué)的心中早已設(shè)計出了一幅幅更為奇妙的畫卷。我真的被自己臨時設(shè)計的溫馨情境感染了，由原來設(shè)計的同學(xué)朗讀也變成了我情不自禁的朗讀，這處的教學(xué)環(huán)節(jié)也因此成為了我本次教學(xué)的最勝利之處。事后，我仔細反思，最終體會到了這次瞬間靈感的產(chǎn)生決不是偶然的，它是我在新的訓(xùn)練理念的指導(dǎo)下產(chǎn)生的才智之火，是課堂上師生互動，融為一體的共振效應(yīng)，它使同學(xué)們充分感受到語文課堂的魅力，那真是一種美的享受。

五：我的不足和再教設(shè)計

本節(jié)課形式多樣，內(nèi)容豐富，但有龐雜之感，有礙于同學(xué)對重點的把握，音樂的借助，小品的表演的確激發(fā)了同學(xué)的愛好，但過多的借助，降低了語文課文學(xué)的魅力，有喧賓奪主之感。

再教設(shè)計：在課時支配上，我將由一課時支配兩課時，在課堂內(nèi)容的選擇上，我將忍痛割愛地舍棄呈現(xiàn)今日三峽風(fēng)采的環(huán)節(jié)，在多媒體的選用上，我將只選取一段音樂渲染課堂氣氛，目的是讓同學(xué)真正地在古代文化中熏陶漸染，從而更加喜愛中國古代的絢爛文化。

以上是我的教學(xué)反思，盼望各位同仁批判、指正。

篇五：《三峽》教學(xué)反思

《三峽》是一篇消失在蘇教版七班級語文課本中的文言文。我在教學(xué)這一課時，我依據(jù)文言文教學(xué)的特點，抓住課文的重難點，以生為本，以趣為導(dǎo)，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，通過指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀研讀美讀課文，使同學(xué)在讀中品嘗，讀中感悟，讀中理解，在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，品嘗的思想感情，最終提高了同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛好?；叵胝麄€教學(xué)過程，我感到有以下幾點值得反思，以利于今后的教學(xué)。

一、由奇妙的導(dǎo)入作鋪墊

?正如托爾斯泰所說："勝利的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)同學(xué)的愛好。'愛好是求知的前提，是推動同學(xué)求知的內(nèi)驅(qū)力。眾所周知，文言文因離我們時代久遠，且語言大多簡約、精深，同學(xué)讀起來覺得澀口，難以理解，因而產(chǎn)生厭惡文言文的心情，甚至消失談"古'色變的現(xiàn)象。所以，在文言文教學(xué)中，一堂課開頭數(shù)分鐘導(dǎo)語的作用也不容忽視。好的導(dǎo)語就會像磁鐵一樣吸引同學(xué)仔細求知，同時把課堂氛圍也掀起一個小高潮?我就抓住了這一特點，設(shè)計別具特色的導(dǎo)語引生入境：同學(xué)們，你們知道嗎？2024年11月6日，具防洪、發(fā)電、航行等綜合效益為一體的長江界上最大的水利樞紐工程長江三峽水利明渠，截流工程取得勝利。然而就在此時，漂亮的三峽景色即將消逝。趁它未完全消逝之至，同學(xué)們想不想去看看那壯美的三峽風(fēng)光。其實早在1500年前，聞名地理學(xué)家、散文家酈道元就對三峽的風(fēng)光有一段特別精彩的描述，不如我們今日就請跟隨酈道元去感受一番三峽的壯美景色吧。就這樣不知不覺地為同學(xué)營造了良好的樂學(xué)氛圍。由此可見，別具特色的導(dǎo)入新課，能把同學(xué)帶入情境，為整堂課定下一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，又可帶動同學(xué)深化研讀課文，提高鑒賞力量，從而獲得興味盎然的學(xué)習(xí)效果。

二、用形式多樣的讀來升華

"讀'是文言文教學(xué)的立足點。"讀'可以培育同學(xué)的語感，可以培育同學(xué)對文言詞語、文言句式的敏感，可以關(guān)心理解課文。學(xué)習(xí)文言文，誦讀應(yīng)貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)同學(xué)熟識和理解文言文用詞造句的一些特點和規(guī)律，提高誦讀力量，增加語感。我抓住文言文新課改的特點，在課堂上發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，以生為主，以讀為主，多讀少講，以讀求知，以讀悟情，以讀明理，以讀啟智，"讀式教學(xué)'的主要特征得到體現(xiàn)。詳細表現(xiàn)在如下幾方面：

1"自由朗讀'讀準(zhǔn)字音，朗讀指導(dǎo)

我在導(dǎo)入新課后，就讓同學(xué)自由朗讀課文，圈畫出的難字難句可借助注解、工具書在小組內(nèi)溝通或與巡察的老師溝通。我估量或就同學(xué)提出的疑難示例，如：

節(jié)奏：有時/朝/發(fā)自帝，暮/到江陵(以詞義為單位)；

難字：闕、襄陵、沿溯、屬引、絕巘

難句：（1）兩岸連山，略無闕處。

（2）至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

（3）雖乘風(fēng)御風(fēng)，不以疾也。

（4）清榮峻茂，良多趣味。

然后請生讀，請生用自己的話翻譯。讀得不妥，翻譯得不對，并準(zhǔn)時賜予指導(dǎo)、訂正。這樣不僅體現(xiàn)小組的團結(jié)協(xié)作精神；還體現(xiàn)老師占主導(dǎo)和同學(xué)為主體的教改精神，同時也通過質(zhì)疑解疑，實現(xiàn)學(xué)問目標(biāo)培育同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文的力量。

2"配樂美讀'精確?????翻譯，理解內(nèi)容

夸美紐斯說："美的事物總是詳細的、形象的、可感的。'而語文教材中課文的內(nèi)容又是最直接的感知材料，所以，在詳細教學(xué)中，老師可利用激起同學(xué)情感波瀾的審美介質(zhì)電教媒體，樂觀調(diào)動同學(xué)聽覺、視覺等感覺器官去直接感受作品中的自然風(fēng)光美。同時，也培育同學(xué)的審美態(tài)度、審美心境，深化審美感受，把同學(xué)引入"物我兩忘'、"澄思渺濾'的審美境界。我細心設(shè)計了美讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師先播放《三峽風(fēng)光》光盤，讓同學(xué)形象直觀地感受三峽風(fēng)光，讓同學(xué)身臨其境，調(diào)動同學(xué)自己的閱讀體驗。接著播放背景音樂，由一名同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)邊聽朗讀邊同步掃瞄相應(yīng)的譯文，并將疑難處做好標(biāo)記，由各組同學(xué)爭論解決，再由老師于疑難處點撥，疏通文意。，然后我讓同學(xué)選擇自己對文中最為觀賞