五年級下冊數(shù)學教學反思7篇

第第頁五年級下冊數(shù)學教學反思7篇五班級下冊數(shù)學教學反思篇11、本課能創(chuàng)設(shè)生動好玩的情趣，調(diào)動學生的學習樂觀性，使學生樂學、好學，較好地培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的情感。2、在設(shè)計中，充分考慮到學生已有的學問基礎(chǔ)——分數(shù)基本性質(zhì)和公因數(shù)的求法。本課無需在此處多費時間，合理的學問遷移，較好地幫忙學生理解“約分”的含義，使學問深化淺出，便于學生理解和把握。3、為學生供應(yīng)充分探究和發(fā)覺的時間與空間，從約分含義的理解到約分方法的學習，老師始終立足于培養(yǎng)學生的學習能力、教會學生學習方法的基礎(chǔ)上，相信學生的潛能，通過第一組活動，引發(fā)學生思考，發(fā)覺幾個分子分母不同的分數(shù)相同；借助第二組活動引導學生觀察、理解約分的含義；創(chuàng)設(shè)第三組活動，為學生搭建了實踐探究的平臺，使學生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達成共同的認識?？梢哉f整個學習過程中，學生是學習的主體，教學的重點和難點都是在學生的發(fā)覺、探究、討論中解決，課堂到處閃動著學生智慧的光線。4、老師關(guān)鍵處的點撥和發(fā)人深省的提問充分體現(xiàn)了教學主導的作用，既引導學生的發(fā)覺，又不限制學生的思路；既能放開手充分培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，又能在發(fā)散思維之后，求同存異，提升學生的認識，使課堂布滿生機，啟發(fā)引導無痕跡。5、練習的設(shè)計體現(xiàn)了清楚的層次性，尤其是最終嬉戲的創(chuàng)設(shè)符合兒童好玩、好動、天真活潑的特點，同時又寓教于樂，使學生對約分的認識有了更新奇，不呆板的認識。五班級下冊數(shù)學教學反思篇2《分數(shù)混合運算（一）》是北師大版五班級下冊第五單元《分數(shù)混合運算》第一課時教學內(nèi)容。下面結(jié)合實際教學反思如下：優(yōu)點：１、充分利用情境圖創(chuàng)設(shè)問題情境能夠制造性地使用教材，把問題情境改為學生所熟悉的校園特色團隊作為學習素材，以此激勵學生的學習情感，激發(fā)學生的學習興趣。建構(gòu)主義認為：學習是學生主動的建構(gòu)活動，學習應(yīng)與肯定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進行學習，可以使學生利用原有學問和閱歷同化當前要學習的新學問。在新課程背景下，計算教學不再是單純的技能訓練，而是把它作為解決問題的一個組成部分。新課前充分利用教材中的情景圖創(chuàng)設(shè)一個問題情境，讓學生自己提出問題，自主探究解決問題的方法和途徑，并進行相互之間的交流，對自己或他人的活動過程、結(jié)果進行評價反思，從而使學生正確地選擇了計算方法，根據(jù)肯定的運算挨次進行計算，列出分步、綜合算式也就是建立數(shù)學模型。學生在觀察、思考、操作、交流等活動中，感受運算挨次的自然生成。通過這種教學方式，勝利地促進了學生學習方式的生成。２、關(guān)注學生的學情學生在解答所提出的問題時，自覺地利用了分數(shù)（一步計算）的解答方法，通過畫示意圖、寫等量關(guān)系、找到了解題步驟與關(guān)鍵，通過由先分步，再列出綜合算式這一過程，學生很自然地將“整數(shù)的運算挨次”遷移到“分數(shù)的運算挨次”，這足以說明學生有自己豐富的數(shù)學現(xiàn)實，并能用之進行自由的、多角度的思考，實現(xiàn)學問的自我建構(gòu)。注重對學生的課堂生成的準時捕獲和對比反饋，讓學生在觀察、交流、比較中，進一步體會分數(shù)連乘、連除或乘除混合運算的計算方法，同時留意培養(yǎng)學生良好的計算習慣，留意格式的規(guī)范，幫忙學生養(yǎng)成良好的計算習慣。３、重視數(shù)學的體驗發(fā)展提升數(shù)學素養(yǎng)在教學過程中，我設(shè)計了讓學生動手、動腦、動口的數(shù)學活動，使學生在活動中去體驗、去感受、去應(yīng)用，從而加深對數(shù)學的理解。如在“通過畫示意圖，列分步、綜合算式，著重說明綜合算式先算什么，再算什么，從而讓學生理解算理，把握運算挨次”這個環(huán)節(jié)上和通過讓學生分組解答不同的提問，回答這道題要先求什么等思維活動，來加深學生對數(shù)學的體驗。在學完本節(jié)課后，讓學生談這節(jié)課的收獲，使學生又體驗到豐富的數(shù)學內(nèi)容，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達到了和諧統(tǒng)一。不足：1、老師放手不夠，應(yīng)當給予學生更多的觀察、思考、比較、分析，和充分表達的時間，更好地確保學生的主體地位。2、老師在教學中對電腦操作不熟練，所以造成一些時間的鋪張，影響了學生的情緒，也影響了老師的情緒。五班級下冊數(shù)學教學反思篇3《體積與容積》是北師大教材五班級下冊第四單元教學內(nèi)容。本節(jié)課的學習是在學生認識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進行的。這一內(nèi)容是進一步學習體積的計算方法等學問的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學生空間觀念的重要載體。教材的編排突出在比較與活動中體會并理解體積和容積的意義。體積與容積是比較抽象的概念，教材重視讓學生在充分體驗的基礎(chǔ)上理解它們的意義。教材首先借助學生已有的學習閱歷，讓學生交流生活中物體的大小和容器盛放東西的多少，感受“物體有大有小、容器盛放的物體有多有少”。然后，教材圍繞“土豆和紅薯哪一個大”的問題，引導學生開展試驗活動。在活動中發(fā)覺兩個物體放入水中后都占據(jù)了肯定的空間，而且水面上升的高度不一樣，說明這兩個物體所占空間大小不一樣。這樣，通過生活閱歷和動手試驗相結(jié)合，在學生有了比較充分的感受之后，教材揭示出體積的概念。隨后教材又通過引導學生試驗研究“哪個杯子裝水多”，在學生感受容器容納物體體積大小的基礎(chǔ)上，再揭示的容積概念。引入這兩個概念之后，教材還設(shè)計了搭物體等活動，使學生進一步體會體積和容積的意義。學生的空間學問來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關(guān)系特別緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。為了培養(yǎng)孩子的空間觀念，我將視野拓寬到生活的空間，重視現(xiàn)實世界中有關(guān)體積和容積的問題，把它們作為教學的基礎(chǔ)。學生在他們生活中已經(jīng)積累了許多關(guān)于體積和容積的閱歷，教學從學生熟悉的實物出發(fā)，通過學生自己的活動，增加了學生的感性認識。學生在本課學習中，利用直觀教具演示動手試驗貫穿整個課堂，并且在動手實踐中，到處有猜想，到處有學生間的交流合作，真正實現(xiàn)學生是學習的主體。由于體積與容積的教學學問點較為單一，但卻比較抽象。為了更好地讓學生理解體積與容積的意義、區(qū)別及其聯(lián)系，在教學中我主要通過試驗操作活動來開展教學。1、導入部分我緊緊抓住學生生活中有比較物體大小的習慣，出示兩個大小對比鮮亮的正方體，自然導入到物體大小的比較之中，使課的導入自然而順暢。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也暗藏了物體的大小，是指它們的“體積”誰大誰小，與本課教學內(nèi)容緊密相扣。2、教學過程中由幾個精心設(shè)計的實踐活動組成的，緊緊圍繞著“土豆和石塊哪個占的空間大？”等問題來組織和展開動手操作實踐活動的。讓學生充分感受“物體所占空間有大有小，容器盛放的物體有多有少”，體會體積與容積的含義。3、這節(jié)課充分地體現(xiàn)了數(shù)學教學要為學生供應(yīng)動手操作的機會，讓學生在玩中學、學中玩，把“現(xiàn)成的”數(shù)學，變成了“活動的”數(shù)學。4、讓學生在活動中思考，在操作中理解。數(shù)學試驗活動與科學學科的操作試驗既有聯(lián)系又有區(qū)別，該課的學生操作是為學生充分理解“體積”與容積概念服務(wù)的，在教學中，學生通過充分的操作感悟，通過對比思考，經(jīng)過思維提升，才能得出“物體所占的空間是有大有小的，物體所占空間的大小叫物體的體積”以及“容器所能容納的物體是有多有少的，容器所能容納的物體的體積叫容器的容積”這些重要的數(shù)學學問概念。5、學生對概念的理解是在學習過程中不斷豐富與完善，最終充分認識與理解的。學生最初對物體大小的比較并不肯定準確，有的在比較物體的表面積，有的在比較物體的占地面積，有的在比較物體的重量，這些都是正常的，是學生已有學問對本課教學的影響，說明學生對體積與容積概念并沒有納入到學生的概念體系當中，只有充分理解了體積與容積的真正意義，學生才能正確理解和把握這些數(shù)學概念。所以，老師在教學中，不但要正確建立這些概念，而且要幫忙學生正確區(qū)分這些概念，從而建立起概念網(wǎng)絡(luò)體系。本課亮點：學生的主體性得到充分體現(xiàn)，老師的教學尊重學生，教學中順勢而導；學生在不斷操作、比較、思考與交流中學習，學生思維提升過程得到彰顯；靜與動結(jié)合，學習與練結(jié)合，充分嘗試了“30+10”課堂教學模式，新課標精神體現(xiàn)較充分。五班級下冊數(shù)學教學反思篇4課前，對這部分學問的教學擔憂幾點：1、學生能不能理解例題中1008除以100的緣由？2、學生能不能發(fā)覺積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和？3、下午上新課，效果會不會不如早晨？學生會不會有意見？例題出示，提出問題，列式、估算，都沒問題。提出用豎式計算后，學生埋頭計算，自己巡視了一圈，個別學生不知道如何計算，便輕聲提示把算式看作整數(shù)進行計算；個別學生面對1008，雖然把小數(shù)點點在了兩個0之間，卻不知道為什么點在這。告訴我看估算結(jié)果的；多數(shù)學生知道，因為兩個因數(shù)都乘10，積就乘100，要使原來的積不變，需要將現(xiàn)在的積除以100。幾個學生一說整個計算過程，其他學生恍然“哦！原來使這樣?。　庇谑且煌ǘ纪?。“試一試”自然沒問題。計算法則耶使學生自己總結(jié)的。因為在小數(shù)乘整數(shù)的教學中很留意讓學生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，所以在這里只要在“看因數(shù)中有幾位小數(shù)”中添上“一共”就行了。最終黑板上只有五個字“算、看、數(shù)、點、化”。提示學生可以用估算的方法檢查驗算。今天的例2依舊利用下午第二節(jié)課上的，例題出示，說說有關(guān)數(shù)學信息，提出第一個問題后學生自己列豎式計算，根本不需要我去講解就說出了在“積的小數(shù)位數(shù)不夠時，要用0來補足”的留意點。后面的“試一試”自然一帆風順。從兩天的作業(yè)看，學生出錯不是方法上，都是算錯，不進位、看錯數(shù)，7×7＝46等。所以對這部分自己的評判是“過！”下周一上例3。課后沒事，寫“教學反思”，感受是：“這部分學問是在學生已把握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法和移動小數(shù)點位數(shù)引起小數(shù)大小變化的基礎(chǔ)上教學的。雖然最初擔憂學生不理解積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和。但是，由于自己在教學小數(shù)乘整數(shù)時特別留意讓學生通過計算整理計算法則，發(fā)覺留意點（能化簡的要化簡，積的小數(shù)位數(shù)不夠時要用0補足），用估算的方法檢查驗算。所以在本部分的教學中自己才輕輕松松地完成教學任務(wù)。通過這兩個例題的順利教學，提示自己在教學中要留意以下幾點：1、對于每單元的學問教學，肯定要踏踏實實的講解到位，留意學生能力的培養(yǎng)，要注重雙基的訓練，每個學問點都要讓學生過。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學順利進行。2、學生的學情不一樣，接受能力各不相同，基礎(chǔ)也不同，要盡量抓住課堂上的四非常鐘，多關(guān)注后進生對學問的把握情況。多給他們說話、板演的機會。3、課前留意鉆研教材，留意要教學的內(nèi)容與前期教學內(nèi)容及后期教學內(nèi)容的聯(lián)系，對學生學習情況要清楚地了解，對學生可能消失疑問的地方進行預(yù)設(shè)，對學生消失的問題要隨機應(yīng)變?！蔽灏嗉壪聝詳?shù)學教學反思篇5這么多年來，我始終悄悄無聞的工作著，既沒有震撼人心的舉動，也沒有摧人淚下的故事，我只是悄悄的為我的學生做著該做的一切，感覺并沒有什么閱歷，有的只是自己盡職盡責的工作態(tài)度，嚴格而又敏捷的方法。當然要想取得好成果，這和平常心血的付出是成正比的。教學工作包含的內(nèi)容太廣泛，下面我就談?wù)勛约涸诮虒W實踐中的一些做法和感悟，不能稱為閱歷，權(quán)當與老師們探討和交流吧。一、投身教學改革，努力探究實踐作為一名初教數(shù)學的我來說，學習是首當其沖的事情，只有不斷學習，在業(yè)務(wù)上過關(guān)，才能做一名合格的老師，首先從自身學問素養(yǎng)和文化素養(yǎng)提高著手，嚴格要求自己，從深化研究教材，吃透教材抓起，每個寒暑假里苦練教學基本功，先把下學期的教材、教案等一系列材料借好，利用假期先把其內(nèi)容過濾一遍，只要有相關(guān)內(nèi)容的教學用書，我都要看，魏書生曾說過：采百花，釀自己的蜜，這一句話，深深影響著我，鞭策著我，在實際教學中，利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊，如饑似渴地吸取新的教學思想，《山東教育》、《班主任》等雜志都是我的密友，這些還遠遠不夠，在實踐中總會有這樣那樣的困惑，除了鎮(zhèn)上組織的周三、五的討論教學中消失的問題外，對我來說還遠遠不夠，我還常把困惑的問題記錄下來，利用課余時間向有閱歷的老老師請教，查找問題的最佳方法，直到問題解決的清楚明了。二、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的習慣我對學生提出的最基本的要求是：會聽講，會學習，會做作業(yè)。我常常告訴學生的一句話是：學習是自己的事，別人無法代替。會聽講：即做好課前預(yù)備，細心傾聽老師的講解，急躁傾聽學生的發(fā)言，全神貫注，集中精力。會學習：養(yǎng)成良好的學習習慣，包括認真觀察，專心做事，擅長總結(jié)，獨立思考，獵取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價，高效率做事情等。我用自己的實踐經(jīng)歷告訴學生：到處留心皆學問，學了就會有用，不學就會落后，因此要常常提示自己，要向書本學習，向老師學習，向同學學習，從生活中學習。同時還要求學生做數(shù)學題時要預(yù)備演草紙，預(yù)備一次兩次是件簡潔事，誰都能做到，關(guān)鍵是每次做題時養(yǎng)成習慣。會做作業(yè)：先復(fù)習再做作業(yè)，不亂涂亂畫，尤其對于計算題，學生往往簡單出錯，許多家長說他會做，就是馬虎或他很聰慧，就是計算簡單出錯等等，而我認為不只是單純的馬虎問題，而是計算方法把握不夠，學習態(tài)度不夠?qū)Ｐ模谑俏也扇∶看沃蛔?—4道計算題，一天一次，要求書寫規(guī)范力爭全對，這樣量少學生做起來也不覺得困難，開始，學生每次做完我都批改，表揚全對的學生，慢慢的學生逐步養(yǎng)成做題專心細心的良好習慣，計算出錯率也基本沒有了。三、建立良好班風、學風，賞識激勵，使學生最大限度地發(fā)揮潛能良好的班風是學生學習的保證。每接手一個新班，我都要先培養(yǎng)一批班干部，作為老師的小助手在班內(nèi)確實起到領(lǐng)頭雁的作用，尤其現(xiàn)在一個數(shù)學老師帶兩個班級，班干部就更為重要了，同時班內(nèi)對每位同學的學習、作業(yè)、紀律等情況設(shè)立積分表，看誰積分最高，就對誰進行準時嘉獎，提高學生的學習熱忱，為教學工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了意想不到的效果。同時，在作業(yè)中畫笑臉，在卷子上寫評語或?qū)懸粡埣垪l靜靜壓到學生的課本或作業(yè)本中，給孩子一個驚喜或一個提示，這些都是我的一貫做法。有時，也會寫一張卡片或握手向有進步的孩子表示慶賀?？傊?，在與學生相處的每一天都要讓不同的學生感到勝利的喜悅，始終保持樂觀向上的學習勁頭。四、切實做好培優(yōu)補差工作。偏愛后進生，嚴愛優(yōu)秀生，博愛中等生，使各類學生都有不同程度的進步與提高。愛好學生并不難，愛有問題的學生那才是真愛。因此，要舍得在后進生上多做文章。每個后進生的背后都有許多感人的閃光的事跡，要急躁幫忙他們。從點滴入手，除了與其談心，有優(yōu)點準時表揚，增加其自信念以外，每天我都要抽出大量的課余時間進行個別輔導，如頭腦敏捷的周潔、盧迪同學，通過輔導在短短的一個學期內(nèi)由班內(nèi)倒十名前進到前十名。如于愛林同學，到我們班時數(shù)學考了十五分的成果，反應(yīng)遲鈍且不愛學，父母忙于做買賣，無暇管理，這樣的學生確實讓我頭疼，不管吧，他的學習會越來越差，對學習丟失信念。管吧，確實困難，講一遍兩遍他也聽不懂。于是每天下午放學后，進行單獨輔導，還組織了學生一幫一活動，讓優(yōu)等生做他的小老師，隨時給他講題，慢慢的這個學期也有了有了明顯的進步。五、老師上課時要講求實效性。現(xiàn)在，每周只有四節(jié)數(shù)學課，課越少，每節(jié)課的教學質(zhì)量越要有好的效果，首先，上課時老師要精講，在課堂上以訓練為主。讓學生多動腦，勤動筆。有句話說得好數(shù)學，只有自己做出來了，才叫做真正會做了。要想在有限的40分鐘內(nèi)達到練習的目的，老師必需把握好上課的前20分鐘，因為這一時段是小學生留意力集中的最佳時機。要想使練習效果明顯，課前必需精心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習。練習題要有肯定的坡度，遵循有易到難的原則。同時練習要適量，確保學生能完成。練后，老師肯定要批改，準時發(fā)覺問題，準時反饋。六、關(guān)心學生成長，溝通心靈的橋梁高爾基有句名言：誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子，孩子對老師的感情深淺，取決于老師對孩子愛的多寡。有一次，同學們正在做作業(yè)，班內(nèi)靜靜靜的，就聽到一個學生喊道媽媽，我一愣，問道：什么事？同學們笑了，這位同學不好意思的看著我，滿臉通紅，說：這道題怎么做。雖然是脫口而出的一句稱呼，但在我心里好像有一股暖流涌來，我感到對他們的付出，我無怨無悔。孟子曰：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我是一個孩子的母親，我特別疼愛自己的孩子，對于我們班的每一位學生，我也像疼愛自己的孩子一樣。我所帶的班級里有幾個特別的學生，王一惠的母親因意外事故去世，自他的母親去世后，他可愛的小臉上失去了笑容，靜默寡言。樊曉婧和她妹妹屬于留守兒童，父母常年不在家，每天惦念他的父母，整日悶悶不樂，甚至無心讀書。赫慧婷同學因父母離異，處于單親家庭的他性格倔強、任性而又自卑。針對這些情況，我與其他課任老師商議?，決定對他們以鼓勵為主，傾注更多的愛心，更多的關(guān)懷。學習生活中留意他們的優(yōu)點，哪怕是及其微小的。如勞動中干了點重活，考試成果提高了幾分，幫忙了某位同學等，都準時給予表揚鼓勵。對于他們我時常與他們談心，在班級中要求同學們學習他們面對困難的精神，讓學生多于他們交往，增加了他們對生活的自信念。對這些特別的孩子，我傾注了愛，在他們的作業(yè)上寫一些激勵的話語，尊重他們，教育他們，慢慢地他們的成果提高了，與同學們的關(guān)系融洽了。由此可以看出學生是多么需要老師的愛，理解與鼓勵呀！蘇霍姆林斯基說：兒童世界是美好的，假如你了解它，在其中感到如魚在水中一樣，那它會給你帶來良好的感受和心情要比不好的多的多。要學會用心靈去傾聽、理解和感受兒童世界。教學的過程，同時也是一個不斷學習、不斷積累、不斷總結(jié)、不斷提高、不斷改進的過程；教學的過程，同時也是一個和孩子一起成長的過程。前進的道路上或許布滿泥濘坎坷，或許機遇與挑戰(zhàn)并存。不管怎樣，在今后的工作中，我還會歡樂學習，學以致用，不斷增長智慧，不管怎樣，我還會連續(xù)用劇烈的的事業(yè)心和崇高的使命感去培育那些含苞欲放的花蕾盛開絢麗的花朵?；厥孜业慕虒W之路，我覺得最重要的就是勤奮敬業(yè)，踏實工作，歡樂學習，學以致用，從師十八年了，歲月的磨礪中，我記下的除了這些真實的感受、真實的思考外，還有自己的幾點困惑：其一，懶于書寫。給我震撼最大的是我們學校的語文老師，他們寫起文章來順理成章，讀起來更是讓人寡目相看。而我總是心動而不行動。其二，電腦使用水平低級，不會制作課件。其三，學習的勁頭還不夠大。以上這些，都是我面對的難題，這在很大程度上制約了我的成長。我深感自己的不足和能力的欠缺，因為我們面對的是能力強、素質(zhì)高的同事和對優(yōu)質(zhì)教育劇烈需求的家長群以及性格不異的學生。所以我常常留心向四周的每一位同志學習或討教閱歷，但更多的是抽空閱讀，在學習中運用，在實踐中反思，在反思中進步。以上只是我個人的一點不成熟的做法，與優(yōu)秀的老師相比相差很遠，做的還不夠。期望各位同仁多多指教，我會特別感謝您對我的幫忙。五班級下冊數(shù)學教學反思篇6一、取得成果1、復(fù)習了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學生學習“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是把握了積的變化規(guī)律，為學習小數(shù)乗整數(shù)的算理有很大的幫忙。2、創(chuàng)設(shè)了一個“購買風箏”的情境，從而激發(fā)了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數(shù)乗整數(shù)的學習內(nèi)容，使學生感到親切自然，學生在深厚的興趣中探究新知。3、在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有制造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導下幫忙學生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。五班級上冊小數(shù)乘法，感受自己最勝利的一課時是截取積的近似值，之所以有良好感覺，主要是新理念，活課堂，多創(chuàng)新，多思維的作用，在此詳細就不展開，因為更多的是存在的不足，需要反思過去，成就將來。二、存在問題。每次上課總感到課堂時間不夠用，教學內(nèi)容總是完不成，比其他老師要慢半拍;平常作業(yè)有學生總也會消失拖拉現(xiàn)象;作業(yè)正確率不高;計算性錯誤屢錯屢犯;對于簡便計算中乘法安排侓的運用總有學生不明白，總會有人消失把加號改寫成乘號;對于單位的換算這一單元學問涉及較少，學生遇到時消失錯誤百出的情況。1、把一部分口算練習放在課堂加上對答案，占用了肯定的時間，但對于此涉及本人覺得還是有其必要性，這樣的競賽性口算練習可增加學生口算能力;2、學問性內(nèi)容講的過多;3、課堂教學形式不夠敏捷;(應(yīng)使用多種形式)4、作業(yè)一開始沒有全部抓住，有松懈;5、對于作業(yè)質(zhì)量沒有嚴抓，使學生感到作業(yè)對錯無所謂，錯了改一下也很快;(正在實行新的措施，改善作業(yè)質(zhì)量，拒收不合格產(chǎn)品)三、改進措施。1、對于每單元的學問教學，肯定要踏踏實實的講解到位，留意學生能力的培養(yǎng)，要注重雙基的訓練，每個學問點都要讓學生過。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學順利進行。2、學生的學情不一樣，接受能力各不相同，基礎(chǔ)也不同，要盡量抓住課堂上的四非常鐘，多關(guān)注后進生對學問的把握情況。多給他們說話、板演的機會。3、課前留意鉆研教材，留意要教學的內(nèi)容與前期教學內(nèi)容及后期教學內(nèi)容的聯(lián)系，對學生學習情況要清楚地了解，對學生可能消失疑問的地方進行預(yù)設(shè)，對學生消失的問題要隨機應(yīng)變?？傊?，這單元更要關(guān)注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生的發(fā)展。五班級下冊數(shù)學教學反思篇7《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！边@節(jié)課的設(shè)計著力讓學生通過參與有效的實際操作、觀察比較來概括出“找次品”的最佳方案。把學生的學習定位在自主建構(gòu)學問的基礎(chǔ)上，建立了“猜想——驗證——反思——運用”的教學模式。讓學生體驗解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。培養(yǎng)學生的自主性學習能力和制造性解決問題的能力。一、創(chuàng)設(shè)情景通過身邊生活實例，為學生創(chuàng)設(shè)問題情景，讓數(shù)學問題生活化，一上課就吸引住學生的留意力，調(diào)動他們的探究興趣，為后面的教學做好鋪墊，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。以前的視頻畫面距離學生的生活較遠，孩子們興趣不大。集體備課時大家建議這一環(huán)節(jié)，還是應(yīng)當聯(lián)系生活實際，這樣可以更加激起孩子們學習的興趣，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。二、難點轉(zhuǎn)化降低教學起點，根據(jù)例題，本課例1是從5瓶鈣片