小學語文-搭石教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析《語文課程標準》指出，“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！备鶕?jù)這一理念，我嘗試讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，在閱讀中把抽象的文字還原為生動的畫面，試圖通過所想象的畫面指導學生有感情地朗讀課文，在品讀課文的過程中，讓學生從擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會到人間的真情，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。【學情分析】四年級的學生已經(jīng)有了小學語文的學習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力。本課通過情境對話、想象說話、重點詞理解，引領學生在語言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。評測練習一、為加點的字選擇讀音。

橫：hènɡ

hénɡ1、把石頭在小溪里橫（

）著擺上一排。2、他對這件事的態(tài)度蠻橫（

）不講理。

間：jiàn

jiān3、按照二尺左右的間（

）隔，擺上石頭。4、他的房間（

）號是301。二、給下面句子填上合適的關聯(lián)詞語。1、（

）別處都有搭石，惟獨這一處沒有，人們（

）會譴責這里的人懶惰。2、上了點年歲的人，（

）怎樣急著趕路，（

）發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定()會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。3、（

）有兩個人面對面同時走到溪邊，（

）會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走。4、（

）遇上老人來走搭石，年輕人（

）伏下身子背老人過去。5、一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，（

）聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。課堂教學觀察記錄量表觀察維度：學生學習學科語文年級四年級課型新授時間2016-04-11課題21搭石授課教師觀課教師邢振生劉洪敏維度視角觀察點詳實記錄觀察情況分析學生學習合作交流情況1、什么是搭石？然后說說搭石給你留下了怎樣的印象。2、你從文章哪些地方感受到了美？這是一種怎樣的美？教師設計的問題都很合理，能激發(fā)學生的學習積極性及參與意識。反饋總結(jié)教師設計問題合理，但是留給學生展示交流的時間不是太充足．維度視角觀察點列舉學生學習自主自主學習形式（探究/記筆記/閱讀/思考/練習）有哪些？合作交流展示1、合作交流問題設計是否合理？2、交流效果的達成情況？教師教學教學環(huán)節(jié)1、問題設計是否明確具體？2、問題設計是否有導向性？3、問題設計是否有思維深度和思考空間？對話互動1、提問的時機是否合理？提問的次數(shù)多少？2、候答時間多少？理答方式怎樣？評價1、有無隨機生成的學生問題？2、隨機生成問題的評價與激勵？課堂教學觀察記錄量表觀察維度：教師教學學科語文年級四年級課型新授時間2016-04-11課題21搭石授課教師觀課教師劉洪敏維度視角觀察點詳實記錄觀察情況分析教師教學對話互動1、提問的時機是否合理？提問的次數(shù)多少？2、候答時間多少？理答方式怎樣？孔老師在這節(jié)課的教學中，無論是對于課堂教學方面的引導，還是在給予學生鼓勵方面的引導都使用了很多個性化的語言。教師提問問題的時間及方式合理，提問的次數(shù)也適宜，候答時間較短，對學生的回答能給與適時的激勵，這樣使得每個學生都以極大的熱情參與到了課文的學習中去。反饋總結(jié)希望留給學生充足的獨立思考時間，合作方式有待引導。．維度視角觀察點列舉學生學習自主自主學習形式（探究/記筆記/閱讀/思考/練習）有哪些？合作交流展示1、合作交流問題設計是否合理？2、交流效果的達成情況？教師教學教學環(huán)節(jié)1、問題設計是否明確具體？2、問題設計是否有導向性？3、問題設計是否有思維深度和思考空間？對話互動1、提問的時機是否合理？提問的次數(shù)多少？2、候答時間多少？理答方式怎樣？評價1、有無隨機生成的學生問題？2、隨機生成問題的評價與激勵？《搭石》的教材分析《搭石》是人教課標版教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本課內(nèi)容的編者設計精心，文中配有插圖，安排了泡泡語，文后安排了要求認識和要求書寫的漢字及思考練習的四個題目。這些內(nèi)容，提示了學習的重點、學習的方式。作為學習該教學內(nèi)容的四年級學生來講，已經(jīng)有三年的小學語文學習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創(chuàng)設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現(xiàn)教學目標?！洞钍方虒W設計教學內(nèi)容：教學內(nèi)容：人教版第七冊《21搭石》教學目標：1、認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。2、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教學重點難點：能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。教學準備：相關課件等。教學過程：一、情境導入，揭示課題【出示：情境圖】同學們看：這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石吧?！菊n件出示：課題】二初讀課文，整體感知：自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。剛才同學們讀課文很認真，認識這些詞語嗎？【課件出示：自讀要求】【課件出示：】你知道了什么是搭石嗎？誰來用課文的句子說說？進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說?【課件出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲?！俊熬U”是個生字，什么意思呢？(卷起來的意思。)那就是說，【課件出示】一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石?！菊n件出示】讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？你體會得很細膩。課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。【課件出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！咳@風景，自主尋美想不想一起去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。四、深入體會，品味搭石我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流?！菊n件出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！磕阏业氖沁@幅畫面.（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？（我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美）。怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？【課件出示】想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？那么【課件出示：“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？】想一想。體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。請讀讀這兩個詞語：清波漾漾人影綽綽你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM畫里呢？身臨其境吧？全班一齊讀。水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？【課件出示：句子】誰來讀讀文中的句子？能談談你對這幅畫面的感受嗎？我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。你讀懂了文字里含著的美。男同學，一起感受這份美。那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？【課件出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！薄窟@有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。哪個詞語打動了你？（“理所當然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應該這么做的?！胺弊执騽恿宋??！胺笔鞘裁匆馑?？我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請你做做“伏”的動作你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？多好的年輕人，老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人因為——人們把這看成理所當然的事當這位年輕人老了的時候，也一定會有——年輕人伏下身子背他因為——人們把這看成是理所當然的事透過這個“伏”字，你看出了什么？你們的這份美好情感也是——家鄉(xiāng)的一道風景透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸有兩個“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——一道風景讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。六、激發(fā)想象，練習表達。展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。咱們來交流交流?！菊n件出示】你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會……”的關聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風景！【課件出示】淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風景！【課件出示】這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風景！還有很多的假如……假如……深情朗讀最后一段【課件出示】齊讀。真是石如其人啊，這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷！五、拓展延伸，聯(lián)系生活1．是啊，孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從中發(fā)現(xiàn)了作者善于觀察的好習慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？2．你打算如何創(chuàng)造美呢？六、作業(yè)：【課件出示】七、板書設計：21搭石一道美麗的風景《搭石》效果分析本課的亮點是能讓學生入情入境地讀好課文，使孩子們在輕松愉快的氣氛中，體會到文中的人們美好的情感。但也有些遺憾：在文章的深度上，還可以挖掘，如體會尊老之美時可設置補白的練習。最后一段的體會不夠充分，應引導學生抓住關鍵詞深入體會?！洞钍方虒W反思《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。第一次執(zhí)教四年級第七冊的語文，對我來說就是一個挑戰(zhàn)，而這節(jié)公開課讓我收獲了很多?；仡櫿麄€教學過程，從以下幾個方面談談自己的感受：首先，目標明確，每個環(huán)節(jié)的教學目的性較強。我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！边@句話貫穿整個教學過程，在學生充分感知的情況下，注重學生聽、說、讀、寫的訓練。在課堂中，引導學生抓住重點字詞深入理解課文內(nèi)容，大大提高了教學效率。并通過多種方式地讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話。例如學生尋找自己最感動的詞，出示“踏”，并用動作演示表達自己的感悟。再比如，學生上來畫搭石，其他學生評議，對“搭石”有了形象的理解，為接下來的理解課文奠定了基礎，充分利用了學生自主探究、合作交流的學習方式，激發(fā)了學生的積極性。2、以“美”為切入點，創(chuàng)設情境，讀中感悟。伴著音樂創(chuàng)設情境，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，品讀“搭石”，尋找美的畫面。在教學中，我重視學生的朗讀，如在學習“協(xié)調(diào)有序”一詞時，我運用想像，讓學生置身其中的方法領讀課文，開火車讓學生讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，讓學生充分地感知文字中所描寫的畫面。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩，讓一個學生配樂示范讀，再讓全班讀。讓學生在濃濃的“美”中練習有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美句子。但是，在教學中也有許多不足之處，促使著自己以后在教學中要多學習、多思考：1、教師的教學語言節(jié)奏較快，讓學生聽不清楚或跟不上老師的思路。2、教學機智還