幼兒園安全課教學(xué)反思

第頁共頁幼兒園平安課教學(xué)反思幼兒園平安課教學(xué)反思幼兒園平安課教學(xué)反思一平安教育是幼兒園教育永久的話題,幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場所,無論老師怎樣注意,也難以完全防止平安事故的發(fā)生。在平日的教育理論中,我們對幼兒的平安教育往往停留在外表,或讓幼兒被動的承受“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出,針對我班的實際情況,本期我們開展了一系列平安教育活動,如:談話活動“我身邊的危險”,看圖講述“誰對誰不對”,美術(shù)活動“我來設(shè)計平安標(biāo)志”等。讓幼兒主動獲取一定的平安知識和求助方法,樹立了平安意識。同時,平安教育作為幼兒園長期的教育內(nèi)容,僅僅這幾個活動是不夠的,他需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和浸透,例如:利用聽故事“思杰走丟了”,讓幼兒知道回家要等父母來界,決不跟生疏人走,也不吃生疏人給的東西。每天喝牛奶時,請小朋友先試一試是否太燙。開門、關(guān)門時先要看看手是否放在門框上,吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子,上下樓梯時,扶欄桿有序的走,以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的平安警示,并請小朋友們互相監(jiān)視,定期評選出我們班的平安小衛(wèi)士。通過這些與日常生活有機(jī)的浸透,不僅可以防止一些意外傷害與不幸的發(fā)生,而且可以進(jìn)步幼兒的平安意識,為幼兒平安行為才能的開展奠定了根底。我們知道,每一年有多少得意的小生命因為意外傷害事故而受到了多么無情的摧殘。而老師作為教育活動的主導(dǎo)者,對如何處理好教育活動與幼兒人身平安的關(guān)系上起著重要的作用,這需要一個支點也需要一個平衡點,我們也常常困惑于此。今天當(dāng)我們的教育倡導(dǎo)著教育活動生活化、情景化時,我們力求把孩子帶到真實的世界中,讓他們真實的去感知世界、體驗生活,這就意味著要放開成人的庇護(hù),讓他們自由的去探究這個未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障幼兒的平安和為了使孩子自主地成長,活動中不可缺少一定的冒險性”結(jié)合起來呢?例如游戲,它是幼兒最喜歡的活動,也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心開展程度較低,行為缺乏理智,易受情緒的影響,在游戲活動中特別是戶外的中,那么可能造成意外的事故。所以,老師在活動前或活動中對幼兒有效的規(guī)那么約束和必要的平安指導(dǎo)也是非常必要的。假如僅僅為了平安,完全防止幼兒參與集體活動或一味的降低游戲的難度,也是不利于幼兒成長的。____有教育學(xué)家指出:“游戲活動要有一定的冒險性,假如沒有,孩子無法真正形成回避危險的才能”。作為幼兒老師,任何一個人,在孩子的平安問題上同樣有心理壓力,假如孩子們在幼兒園平安的度過一天,我們也會感到松了一口氣。主題活動也好,生活中有機(jī)浸透也好,目的只有一個,讓孩子們樹立平安意識,保證幼兒的平安和安康,因為這不僅關(guān)系到幼兒的平安和安康,也關(guān)系到每個家庭的幸福和快樂。幼兒園平安課教學(xué)反思二幼兒期的.孩子活潑好動，對任何事都充滿了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。身體的協(xié)調(diào)性較差，缺乏一些必要的生活經(jīng)歷，自我保護(hù)的意識較差。無論老師怎樣注意，也難以完全防止平安事故的發(fā)生。在戶外活動的時候，小朋友活動地積極性都非常地高，看到老師在準(zhǔn)備小器具時，小朋友就開場興奮起來了。可是幾次活動下來我們發(fā)現(xiàn)總有個別幼兒摔跤或互相撞頭，雖然都沒有嚴(yán)重后果，但我們總是覺得擔(dān)憂，因此，每次活動前，我們都要強(qiáng)調(diào)活動的規(guī)那么，讓幼兒聽清楚后再進(jìn)展活動，但已到活動場地上，小朋友就什么都忘記了，仍然是你追我趕，互相追逐，奔跑，小朋友也不時地來告訴老師，誰把玩具甩到他的頭上;誰把玩具扔到他的身上;誰剛剛撞到我的臉上;每次都是這件事情剛處理好，那件事情又發(fā)生了。為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢?我班進(jìn)展了反思，原因是我班幼兒大多性格外向，頑皮好動，這與他們的家庭教育有很大的關(guān)系，如黃XX、王XX等，父母做生意，他就整天和給他爸爸打工的玩耍，根本上沒有停下來的時候。王XX，爸爸媽媽都在西宋鄉(xiāng)農(nóng)村，由姥姥帶著，他各方面的承受才能也比擬差，平時根本上是一個人玩耍，養(yǎng)成他好動，獨(dú)來獨(dú)往性格，沒有對危險的感覺意識，不知道什么動作不能做，還有于潤之，韓XX等等父母是玩車跑海，孩子嬌慣形成自由者。徐XX，譚XX等等幼兒的情況也大致如此。這些幼兒占我班幼兒總數(shù)的小半數(shù)。因此，戶外活動時你追我趕，“野”性十足，形成了不良習(xí)慣。二就是老師不能因為是讓幼兒自由分散活動而放任自由，幼兒有了問題或發(fā)生矛盾才去解決，沒有問題時就做一個旁觀者。而不是要根據(jù)我班幼兒的個性特征，做一個活動的參與者，老師要以參與者的身份參加幼兒的活動，這樣才能在活動時及時地發(fā)現(xiàn)幼兒危險動作的苗子，并通過活動形式的調(diào)整而及時地去消除危險，不讓危險動作發(fā)生。我班采用了將他們的言變成故事，讓他們自己找找故事里危險的地方，比比誰對誰不對。聽故事、找危險，因為故事中有詳細(xì)的事件，能充分調(diào)動起幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題的積極性，且故事中的主人公是幼兒自己，通過比照，及同齡人的直接批判，做錯的幼兒會覺得不好意思，在下一次活動中能慎重