《全神貫注》的優(yōu)秀教案4篇 -

《全神貫注》的優(yōu)秀教案4篇-【導(dǎo)語】大文斗的會(huì)員“as466”為你整理了“《全神貫注》的優(yōu)秀教案4篇”范文，期望對你有參考作用。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇1

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

讀通全文，理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來，嘗試學(xué)寫名言。

【預(yù)設(shè)過程】

一、引入全神貫注

１、今日老師也帶來了一句名言（出示：人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)全神貫注。），誰來讀一讀？

２、知道這句名言是誰說的嗎？知道這句名言背后發(fā)生過什么故事嗎？我們今日就一起來學(xué)習(xí)這段名言背后的故事──（出示：課題《全神貫注》）

二、了解全神貫注

１、自由讀讀課文，看看你能從課文中找到答案嗎？

２、同學(xué)自由讀課文，老師巡察。

３、再讀一遍課文，讀完之后想想你能用幾句簡潔的話說說課文主要講了什么嗎？

４、同學(xué)自由讀課文，老師巡察指導(dǎo)。

５、反饋：

要求用一句簡潔的話寫寫課文主要內(nèi)容。

６、反饋評議。

三、理解全神貫注

１、課文題目《全神貫注》是一個(gè)成語，誰能來說說看它是什么意思？課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢？默讀課文，劃出能體現(xiàn)全神貫注的句子。

２、同學(xué)默讀課文，劃句子，老師巡察指導(dǎo)。

３、反饋，評議：

⑴預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好象已經(jīng)消逝了

⑵預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)端詳一句。

４、簡介羅丹生平。

５、面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你有什么話想對羅丹說嗎？

四、試寫相關(guān)名言

１、對于這件事，茨威格他也有很深的感受，他后來回憶說──（出示：第五自然段）自己讀一讀？

２、關(guān)于這件事，茨威格為我們后人留下了一句名言。（出示：人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)全神貫注。）我們一起來讀一讀。

３、你還認(rèn)為有什么事情值得你去做，你預(yù)備怎么做？你可以學(xué)著茨威格的話，也可以依據(jù)自己的說話習(xí)慣，也來寫一句這樣的名言。

４、同學(xué)寫話，老師巡察指導(dǎo)。

５、反饋，評議。

五、總結(jié)全神貫注

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法，自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的意思。

２、理清文章條理。

３、學(xué)習(xí)刻畫的方法。

４、依據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解“全神貫注”的含義。

２、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

２、依據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

【訓(xùn)練項(xiàng)目】

語言表達(dá)訓(xùn)練。

【學(xué)習(xí)方式】

探究、合作。

【教具】

投影。

【課時(shí)】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

師：今日，我們來學(xué)習(xí)課文《全神貫注》，誰回憶一下我們學(xué)習(xí)略讀課文的方法。

生：

１、自讀課文，掃清字、詞障礙。

２、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

３、依據(jù)閱讀提示研讀課文。

４、小組溝通、爭辯。

５、大組匯報(bào)。

二、依據(jù)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)

三、（以小組為單位）匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況

１、小組１：

讀課文，并講解不理解的詞義。

提示易讀錯(cuò)的字音和易寫錯(cuò)的生字。

（其他小組進(jìn)行補(bǔ)充）

２、小組２：

理清課文脈絡(luò)：

參考答案：

（課文分三部分）

第一部分：（１、２）羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。

其次部分：（３、４）羅丹發(fā)覺自己把茨威格忘在了一邊。

第三部分：（５）茨威格對這件事很有感受。

（其他小組可以發(fā)表不同看法或補(bǔ)充）

（小組爭辯時(shí)老師巡察，以上兩個(gè)問題，在小組內(nèi)如能較好地解決，可不必在大組匯報(bào)）

３、依據(jù)閱讀提示歸納成幾個(gè)問題理解課文內(nèi)容：

（出示投影）

問題：

⑴介紹有關(guān)羅丹的資料。

⑵課文講了一件什么事？

⑶畫出表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。（曲線部分由老師補(bǔ)充）

⑷理解“全神貫注”和最終一段話的意思：

依據(jù)問題小組匯報(bào)。

參考答案：

⑴略。

⑵課文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。

⑶畫句子略：

通過人物的動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物。

在匯報(bào)這部分時(shí)，老師引導(dǎo)：

①哪些句子是描寫動(dòng)作的，哪些句子是描寫神態(tài)的？

②是怎樣刻畫人物全神貫注工作的樣子的？

⑷略。

四、依據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容，請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)板書，呈現(xiàn)并評價(jià)。

五、語言表達(dá)訓(xùn)練

談?wù)勀銓α_丹全神貫注工作的意見，可以從多角度、多側(cè)面去談，鼓舞同學(xué)發(fā)表獨(dú)立的見解。

作業(yè)：搜集各人全神貫注做事的故事，召開故事會(huì)。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇3

活動(dòng)交往體驗(yàn)：

師：下面請大家以自己寵愛?的方式來溝通一下你們學(xué)習(xí)的收獲吧?。ㄉ娂娕e手）

生：老師，我們先來。我們小組是用表演的形式來表現(xiàn)羅丹是怎樣全神貫注工作的，我們可以到前面表演嗎？

師：當(dāng)然可以，你們辦法很有創(chuàng)意。

（同學(xué)表演羅丹全神貫工作的注片段）

師：表演得不錯(cuò)，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：當(dāng)模特太累了。（生笑）

生：我覺得羅丹在工作的時(shí)候太投入了。

師：大家覺得他們表演得怎么樣？

生：我覺得羅丹演得很好，時(shí)而自言自語，時(shí)而手在空中亂舞，動(dòng)作很逼真，表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。

生：我覺得于婷表演得不錯(cuò)，雖然女像沒有一句臺(tái)詞，但她蒙著布，頭搭在桌子上，很累，可她演得很認(rèn)真。

師：對，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他們這種團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

生：羅丹演得不錯(cuò)，但我覺得除了表現(xiàn)動(dòng)作外，還應(yīng)留意神態(tài)的變化，那樣會(huì)更生動(dòng)。

師：你能到前面來表演嗎？

生：行，但我要請我的同桌讀課文中的句子，

師：分工明確，好，請吧?。ㄉ恼疲?/p>

生：（一生朗讀，一生表演，表情豐富，極有感染力）

師：（笑著問同學(xué)）你為什么為他們鼓掌？

生：他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子，表演生動(dòng)形象，很有意思。

師：我也覺得他們表現(xiàn)得很棒，大家可以用你寵愛?的方式來體會(huì)這一段，看你能想象出什么？看誰有羅丹的想象力。

（同學(xué)用各種形式體會(huì)，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組溝通爭辯的）

生：羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說靜靜話。這是描寫羅丹動(dòng)作、語言，我想他在認(rèn)真觀看，認(rèn)真思考怎樣修改左肩偏了一點(diǎn)這毛病。

生：突然眼睛里閃著特別的光，好像在和誰熱忱的爭吵。這是羅丹想到比較滿足的修改方案，好像又在反復(fù)的推敲。

生：他對著那座女像發(fā)癡的微笑，然后，輕輕地嘆了口氣。我想是羅丹看到自己修改的作品感到格外的滿足，很興奮。

師：同學(xué)們想象很合理，讀得也很投入。

生：還有一句他好像喝醉酒了一樣，好像整個(gè)世界對他來講已經(jīng)消逝了。我認(rèn)為這句話充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。

師：說得好，你們有沒有過這樣的感受？

（眾生談?wù)?、溝通，爭先恐后的舉手）

生：有一次，我在思考一道奧數(shù)題，一會(huì)兒撓腦袋，一會(huì)兒咬筆桿，沒有思路的時(shí)候就很急燥，有了方法興奮得跳了起來，認(rèn)真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。

生：我也有過這樣的感覺。一次，為了預(yù)備校舞蹈競賽，身為文藝委員的我總想著編排舞蹈的動(dòng)作，甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。（眾生笑）

師：你們聯(lián)系自己的實(shí)際來談感受，很好。大家應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他們這種做事認(rèn)真的態(tài)度，說不定，將來你們之中會(huì)消滅數(shù)學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎？

生：（笑著說）對，有可能。

評析：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，而培育實(shí)踐力量的主要途徑也是語文實(shí)踐。本案例從教學(xué)內(nèi)容的組織，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的.構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動(dòng)、重體驗(yàn)、重合作。老師鼓舞同學(xué)主動(dòng)參與語文實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)有創(chuàng)意地演，布滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活，富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇4

[教學(xué)目標(biāo)]

1．指導(dǎo)同學(xué)生疏本課的6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)詞語的意思。

2．指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1．教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。

2教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。

[課時(shí)支配]1課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、預(yù)習(xí)探究

1．出示有名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品：誰知道這些作品？誰能向大家介紹一下它的？

2．老師小結(jié)：它的就是我們今日一起要生疏的一位宏大的藝術(shù)家、雕塑家？？羅丹。

3．昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文，你們對羅丹有哪些了解？

4．老師相機(jī)板書課題：全神貫注。

二、合作溝通

1．同學(xué)們，你們能說一說課文講了一件什么事嗎？

2．請同學(xué)們再打開書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。

3．老師小結(jié)：同學(xué)們在學(xué)習(xí)中提出了不少疑問，看來大家自學(xué)課文的力量越來越強(qiáng)了，特殊是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會(huì)說他今日在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這個(gè)問題很有價(jià)值，在弄清這個(gè)問題的同時(shí)也可以解決其他同學(xué)提出的問題。下面我們一起圍圍著這個(gè)問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、品讀體驗(yàn)

1．走進(jìn)最終一段課文。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。由于從那時(shí)起，我知道人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)全神貫注。

茨威格

2．默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，并作一些批注。

羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說靜靜話。（羅丹一會(huì)兒近觀，查找微小的毛?。灰粫?huì)兒遠(yuǎn)觀，觀看整體；一邊還自言自語，說著自己發(fā)覺的問題。）

突然眼睛閃著特別的光，好像在跟誰此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng)（）。激烈地爭吵。（羅丹突然有了靈感，想到了比較滿足的修改方案，但又在反復(fù)推敲，認(rèn)真斟酌。）

他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……（羅丹在緊急勞碌地修改塑像。）

他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消逝了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像更完善，他已完全遺忘了四周的一切，連同自己的伴侶也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。）

大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對自己修改的作品最終滿足了，感覺到輕松和興奮。）

3．放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

4．回到最終一段，升華情感。

同學(xué)們，剛才我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態(tài)，信任你們現(xiàn)在對茨威格的這句話有了新的生疏，誰能來讀一讀這句話？

5．全班齊讀最終一段。（與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較，檢驗(yàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。）

再來說說為什么茨威格會(huì)說這樣一段話？（體會(huì)茨威格說的這段話是說在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)。）

四、鞏固延長

1．學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受？能用一句話將它寫下來嗎？

2．指名讀自己寫的一句話。

3．老師小結(jié)。激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神。

五、板書設(shè)計(jì)

26*全神貫注

羅丹