幼兒園大班教師優(yōu)秀個人工作總結

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我努力學習現(xiàn)代教育理論知識，為提高自身素養(yǎng)，我刻苦鉆研教材，努力將新的教學理念運用到自己的教學實踐中，使同學樂于學習，自覺求知，從教會同學學習方法入手，不斷提高同學學習技能，使課堂教學效率得到不斷提高。

在實際工作中，我充分發(fā)揮骨干老師的模范帶頭作用，時時到處以骨干老師的標準要求自己，無論在教育教學還是在課程改革中，我都努力學習別人的先進閱歷，并且常常和年輕老師溝通，在指導他們成長的同時，自己也學到了很多的教育理論知識，有多篇教育教學論文獲獎，2022年1月，申報的課題《學校數(shù)學活動課的實施與討論》被批準為莒縣教育科學“十一”五重點課題，最近我又申報了市學校數(shù)學子課題討論項目《有效滲透數(shù)學思想方法的策略討論》并且擔負該課題主要負責人。我不但在教學上取得了較為突出的成果，而且在教研方面也積極參加，多次參與省、市、縣組織的新教材培訓，多次進行公開課培訓全鎮(zhèn)的老師。

仔細備課，實時批改作業(yè)是我多年一來一貫堅持的原那么。每備一節(jié)課都要既備大綱，又備教材，還備同學。有時還要查閱大量的有關資料，有時還要請教老老師，虛心向他們學習，直到自己覺得滿足為止。對同學的作業(yè)我總是仔細細致的批改，連一個小小的錯誤我也不會放過。

雖然羅盤的教育和教學已經(jīng)取得了一些成果，但也有今后我將努力實施新課程改革，教育和新的手臂更加努力工作，刻苦學習，自己的教學理論，學習缺點對方取得更大的成果。

幼兒園大班老師優(yōu)秀個人工作總結

我一貫在努力，盼望成為一名合格的人民老師，合格的名師工作室成員。在這愉悅的暑假里，回首一年的光陰，尋找成長的蹤跡，反思自己的不足。

一、立足講臺，以書為友

“既然選擇了當老師，就要站穩(wěn)這個講臺”，北京方**老師如是說。我把這句話牢記在心里，并思索“站穩(wěn)講臺”的內(nèi)涵。我認為，要想站穩(wěn)講臺，最主要的是先鉆研自己的業(yè)務，提高自己的歷史修養(yǎng)。作為一名歷史老師，深知歷史涉獵的領域極其廣泛。那些能在這三尺講臺上揮灑自如，懸河瀉水，贏得同學敬愛和崇拜的老師，都是閱讀大量的書籍，再結合教材和同學特點，才展示出個人和歷史的魅力。

心憧憬之。我開始閱讀歷史方面的書籍，如：《歷史是個什么玩意》《名師歷史教學設計分析》《論語心得》《論語別裁》《曾國藩的正面與側面》《蘇東坡傳》；報刊雜志有：《讀者》《當代教育家》《山東教育》《沂蒙教育》。范奉華老師還向名師工作室的成員推舉了兩部演繹歷史風云，謳歌人間正道的電視劇《百年虛云》和《黎明之前》。

我對自己不滿足的是，無論書籍還是電視劇，看完后雖很感慨，但就是寫不出感悟。

二、參與培訓，嘉獎將來

一位專家說：領導對一個人所取得的成果進行嘉獎，那是嘉獎他的過去，要嘉獎一個人的將來，那就送他參與培訓。由此可見參與對口的培訓有多么重要。

一次偶然的機會，我參與了**教育有關“思維導圖”的培訓，后經(jīng)過多方資料的論證，認識到這種學習方法是有益的。于是我把“思維導圖”引入到我的歷史課堂，它既激發(fā)了同學學習歷史的愛好，又培育了同學的創(chuàng)新技能。我所帶班級的歷史教學成果一貫領先于同班級其他班級，就得益于思維導圖的運用；2022年10月《沂蒙教育》發(fā)表了我的論文《“思維導圖”促進有效學習的緣由》。成果雖不足掛齒，卻增加了我不斷探究新的教學方法的信心和志氣。

2022年4月，名師工作室和學校領導給了我們歷史組到濟南章丘聽省級歷史優(yōu)質課的機會，這是一種美滿的降臨。一周的聽課，忘卻了疲憊，我上心感受著這場歷史的盛宴，每一節(jié)課都是一個團隊聰慧的結晶，教學設計精彩紛呈，沒有他們做不到的，只有你想不到的。后來我寫下了自己的感悟，在**市歷史研討溝通會上做了匯報，題目是《向歷史求知，向歡樂出發(fā)》。

我聽過的精彩報告還有北京方芳老師的，常熟呂娟老師的，還參與了**市未成年人心理健康教育第一、二期的培訓。我認為，這些培訓活動，都是這些優(yōu)秀人士的閱歷傳播，給我指明白前進的方向，就是對我將來的嘉獎。

三、心系教育，著重討論

教育的實質是解放人類。在教育中我一貫奉這句話至上，并努力查找實現(xiàn)這一教育理念的'途徑。

2022年3月，**市教科室制定了“十二五”教育討論課題，在范**老師的支持和援助下，我選擇了《同學性格化進展策略討論》這一課題。更令人興奮的好消息是我制定的《同學性格化進展策略討論》課題實施方案，通過了臨沂市教科室的嚴格審核。

性格化作業(yè)，就是充分尊敬了孩子的權利和人格，予以孩子極大的自主空間，讓同學依據(jù)自己的喜好自由地選擇內(nèi)容、形式，選擇作業(yè)時間的同學作業(yè)形式。

《同學性格化進展策略討論》所提出的“中學歷史性格化作業(yè)”，改革了作業(yè)的形式與內(nèi)容，作業(yè)設計有主題活動課、歷史辯論、歷史小論文、歷史演講、歷史周報、鄉(xiāng)土歷史的考查、歷史思維導圖等，這些活動尊敬同學的個別差異，使每個同學的性格得到充分的進展；著重同學主體作用的發(fā)揮，在作業(yè)過程中讓同學感愛好，讓同學有發(fā)揮的空間，體驗勝利，提高技能，讓同學體會到自己探究勝利的喜悅。這不正是教育在查找的嗎？

成長是需要多付出、多努力、多磨礪，扎扎