“研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法”在物理教學(xué)中的嘗試

第第頁(yè)“研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法”在物理教學(xué)中的嘗試“研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法”就是學(xué)生在教師積極有效的幫助下開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新素質(zhì)，努力形成創(chuàng)新人格的教學(xué)法。該教學(xué)法的宗旨和目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格，途徑是通過(guò)教師的幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生在研究體驗(yàn)中充分張揚(yáng)個(gè)性，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)。以下是筆者運(yùn)用該教學(xué)法在物理課堂教學(xué)中的嘗試：

一、在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生求異質(zhì)難

學(xué)生在遵守紀(jì)律的前提下，可以大膽地求異創(chuàng)新。教師可以采用無(wú)批評(píng)法，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)意，敢于展示自己的個(gè)性，敢于說(shuō)與別人不同的答案，敢做別人不敢做的事。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出的新問(wèn)題、新見(jiàn)解要及時(shí)給予重視，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以此來(lái)激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

我在高二（1）班講一道關(guān)于平面鏡對(duì)光束作用的習(xí)題時(shí)，最后給出平面鏡對(duì)光束不發(fā)散也不會(huì)聚的規(guī)律。當(dāng)時(shí)有一位同學(xué)提出一個(gè)反例：“如果一聚光束在射到平面鏡前就已經(jīng)交于一點(diǎn)，根據(jù)光的反射定律，這一光束經(jīng)過(guò)平面鏡后為一發(fā)散光束?！蔽沂紫缺?yè)P(yáng)了這位同學(xué)能積極思考，提出了一個(gè)很有研究性的問(wèn)題，然后啟發(fā)學(xué)生積極思考，通過(guò)同學(xué)們的分析和討論，最終不僅使該問(wèn)題得以解決并且使學(xué)生對(duì)發(fā)散光束和會(huì)聚光束有了更深刻的理解。

二、幫助學(xué)生開(kāi)展研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

有些教師在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生一定聽(tīng)教師講課，還要按教師的思路去想，按教師的要求做。不論是在課堂上還是在課下，學(xué)生的自由空間太小，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。在師生之間要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教師自己只是一個(gè)引導(dǎo)者、幫助者，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地充分利用一切條件，為學(xué)生提供有針對(duì)性的服務(wù)，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

對(duì)“牛頓第二定律”這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，教師可以先向?qū)W生明確要研究的問(wèn)題，再通過(guò)討論確定出研究方法，并用確定的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)要盡量讓學(xué)生動(dòng)手做，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再由學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生通過(guò)自身的研究，掌握了研究的方法，并能體會(huì)成功的喜悅。對(duì)“理想氣體狀態(tài)方程”這樣從已知的物理規(guī)律得出新規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，教師要做好對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ约貉芯?，得出新?guī)律。對(duì)“安培分子電流假說(shuō)”這樣比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可以讓學(xué)生自己閱讀，總結(jié)規(guī)律。

三、采用創(chuàng)新式閱讀法

采用創(chuàng)新式閱讀，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解自學(xué)能力，這樣能充分發(fā)揮課本的作用。通過(guò)仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察分析能力，使學(xué)生的理解更為全面、更為深刻。采用創(chuàng)新式閱讀法之前要求學(xué)生把自己當(dāng)成一個(gè)研究者，對(duì)書(shū)中的論題、論點(diǎn)和論據(jù)，要采用創(chuàng)新的目光去分析。在閱讀一段內(nèi)容之前，先讓學(xué)生合上書(shū)想一想，這部分書(shū)上的內(nèi)容可能是怎樣的，可能出現(xiàn)哪些物理現(xiàn)象和哪些物理概念。根據(jù)這些物理現(xiàn)象和物理概念，還要經(jīng)過(guò)哪些分析和概括的過(guò)程，最后的結(jié)論怎樣。

在講勻速圓周運(yùn)動(dòng)一節(jié)時(shí)，可先讓學(xué)生想一想，勻速圓周運(yùn)動(dòng)中“勻速”的含義是什么？勻速圓周運(yùn)動(dòng)該怎樣定義？怎樣描述這種運(yùn)動(dòng)？描述這種運(yùn)動(dòng)的物理量可能有哪些？這些問(wèn)題可在閱讀前由學(xué)生提出。打開(kāi)書(shū)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，同時(shí)要注意書(shū)上是怎么講的，是怎樣對(duì)具體事例進(jìn)行分析的。書(shū)中提出的有關(guān)結(jié)論是怎樣得出的，仔細(xì)對(duì)比書(shū)中的內(nèi)容與自己閱讀前想的有哪些異同?？赐暌徊糠謨?nèi)容之后，可以讓學(xué)生提出問(wèn)題，提的問(wèn)題可以是學(xué)生沒(méi)有看懂的，也可以對(duì)書(shū)中的內(nèi)容提出質(zhì)疑，看一看例題是否還有更好的解法，可以讓學(xué)生充分討論，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生自己解決。到了總結(jié)階段，讓學(xué)生去粗取精，總結(jié)出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，想一想這些認(rèn)識(shí)對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)有什么意義。

四、恰當(dāng)?shù)剡x用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)

物理學(xué)內(nèi)容豐富且與生產(chǎn)生活實(shí)際有著廣泛的聯(lián)系，恰當(dāng)?shù)剡x取一些來(lái)自生產(chǎn)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和研究，能起到促進(jìn)教學(xué)的作用。

教師可以利用實(shí)例進(jìn)行類(lèi)比，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在熟悉的氣氛中研究未知的規(guī)律?？梢詫?duì)原有的實(shí)例進(jìn)行組合，創(chuàng)設(shè)出新的情境，使其發(fā)揮新的作用，如在加速上升的電梯上做單擺實(shí)驗(yàn)會(huì)怎樣？功率一定的灑水車(chē)，運(yùn)動(dòng)的速度怎樣？可以利用實(shí)例的示范性，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)研究，如在用電高峰時(shí)，用戶(hù)的電燈會(huì)變暗，通過(guò)對(duì)這一實(shí)例進(jìn)行透徹的分析，并以這一實(shí)例為模型可以解決與此相似的物理問(wèn)題?？梢岳脤?shí)例培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，如學(xué)過(guò)慣性以后，讓學(xué)生列舉利用和防止慣性的實(shí)例。還可以讓學(xué)生對(duì)原有的實(shí)例進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用，賦予實(shí)例新的功能，如把因風(fēng)而激起的水波和橫波進(jìn)行對(duì)比，判斷波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)方向之間關(guān)系，把波的傳播方向看成是風(fēng)的方向，被風(fēng)面上的質(zhì)點(diǎn)都向上振動(dòng)，迎風(fēng)面上的質(zhì)點(diǎn)都向下振動(dòng)。用這種方法進(jìn)行判斷快速準(zhǔn)確，學(xué)生只需一次聽(tīng)懂，以后便能靈活應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程中把“研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法”與物理學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，并在教學(xué)實(shí)踐中加以創(chuàng)造性的應(yīng)用才能取得更好的成效。

“研究體