中學教育學試題8

一單選題(每題1分，20．涂爾干說于使青年社會化——在我們每一個人之中成個社會的我便是教育的目的句反映了A神學的教育目的論B個體本位的教育目的論C．育無目的論D．會位的教育目的論．具有強制性、普遍性、基礎性特征的是（A課程目標B課程標準C．學計劃D．養(yǎng)標．主張“一切知識都從感官的知覺開始的”是（A蘇格拉底B夸美紐斯C．梭D．威．為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐的是（A課外活動B公益活動C．隊活動D．學．一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（A信度B效度C．度D．分．德育應堅持疏導為主與紀律約束相結合的原則，在方法上應采取（A示范教育法B說服教育與適當體罰相結合C．表揚，少批評D．服育與紀律約束相結合．班級建設的設計者是（A校長B教導主任C．教主任D．主．教師不得隨意宣揚學生的缺點，不得隨意私拆、毀棄學生的信件、日記等。因為生有（）A身心健康權B人身自由權C．格尊嚴權D．私．品德是（

A自然現(xiàn)象B生物現(xiàn)象C．體現(xiàn)象D．會象10德育過程與品德形成過程的關系是（A是一致的，可以等同B教育與發(fā)展的關系C．互促進的關系D．互容的關系．教學的根本目的是（A培養(yǎng)全面發(fā)展的人B使學生形成和發(fā)展智力、能力和體力C．養(yǎng)學生情感、態(tài)度、品德和個性心理品質D．學掌握基礎知識和基本技能12目的在于使學生做好上課前的各種準備的教學環(huán)節(jié)是（A檢查復習B組織教學C．授新教材D．置外作業(yè)13學校進行德育的最基本的途徑是（A政治課和其他學科教學B勞動C．青團活動D．主工作14目標管理是一種以（）中心的管理。A上級管理B自我管理C．行管理D．主理15在教學方法的改革過程中，布魯納提出了（A發(fā)現(xiàn)學習教學法B探究研討法C．要信號圖式教學法D．示學法16下列關于復式教學敘述正確的是（A復式教學可以在同一年級內進行B復式教學適用于學生多、教室少的情況C．式教學中教師的教學和學生的自學或作業(yè)同時進行D．式學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱17下列屬于道德討論中“引入提問”的策略是（A升華性問題B突出道德爭端C．清與總結D．出鄰階段的論點

18對教育結構的變化具有制約作用的是（A專業(yè)結構B學科結構C．技結構D．產水平19苗助長節(jié)而施”違背了個體身心發(fā)展的（A階段性B順序性C．平衡性D．補20德育工作的出發(fā)點是（A德育意義B德育內容C．育目標D．育務二多選題(每題2分，20．定型的教育組織形式包括了古代與近代的（A前學校B前社會教育機構C．校D．會育機構E．高等學校發(fā)論”的主代表人物有（A孟子B華生C．爾遜D．克E．格塞爾程是經驗”觀點具有的特點是（A強調學習者是課程的主體及能動性B突出課程的綜合性和整體性C．程從學習者角度出發(fā)和設計D．程系學習者個人的經驗E．課程外在于學習者，凌駕于學習者之上．教育目的制定的客觀依據(jù)有（A生產力和科技發(fā)展水平B一定社會的政治經濟制度C．定者的哲學理念、理想人格D．會史發(fā)展進程E．兒童身心發(fā)展的規(guī)律．衡量教師社會地位高低的指標性因素有（A教師的權威B教師的積極性和責任感C．濟地位

D．治位E．文化地位．班集體的正常秩序包括（A必要的規(guī)章制度B正確的班級輿論C．同的生活準則D．良班級傳統(tǒng)E．一定的活動節(jié)律．課程目標的確定依據(jù)主要有（A對學生的研究B對社會的研究C．教師的研究D．學的研究E．對學科的研究．班主任在班級管理中的地位是（A班級建設的設計者B班級組織的領導者C．級組織的教育者D．級度的執(zhí)行者E．班級人際關系的藝術家．教學策略的基本特征有（A層次性B綜合性C．操作性D．活E．計劃性10學校精神文化的四種基本成分是（A認知成分B情感成分C．值成分D．想分E．制度成分三名解(每小題分共20分)．教學目標．人的發(fā)展．基礎型課程．教學方法．研究能力四簡題(每題5分共分)．教育對政治經濟制度的影響表現(xiàn)在哪些方?．學校教育對個體發(fā)展有哪些作?．中學美育的要求是什?．教科書有哪些作?五論題(共20分)

新學期開學的時候，經常聽到送孩子的家長對老師這樣說把孩子交給您了，請您嚴加管教，孩子不聽話，要打要罵隨您的便所學教育學理論分析這一現(xiàn)象，看看它在哪些方面違背了現(xiàn)代教育思想。一、單項選擇題．解：略．解：教學計劃是全面指導學校教育教學工作的指導性文件，必然具有強制性、普遍性、基礎性的特征。．解：美紐斯主張把教學建立在感覺活動的基礎之上。．解：教學的作用直接地、具體地現(xiàn)在對個體發(fā)展的影響上。．解：效度是指有效程度，一個測驗若能測出所要測量的屬性或特點則有效，否則無效。．解析：德育過程中既要給學生講清道理，又要有紀律約束。二者輔相成才可得到好的效果。．解析：班主任是班級建設的主帥，對教育對象來說，他更多的是集體的締造者、設計者。．解析：隱私權是指學生有權要求私人的，不愿或不便讓他人獲知干涉的，與公共利益無關的信息或生活領域。．解：品德是個體現(xiàn)象，是社會道德在個體身上的具體體現(xiàn)。10解德過程是對受教育者實施教育的過程品德形成過程是個努力去踐行道德信念，提升自身的過程，因此，二者的關系是教育與發(fā)展的關系。．A析：培養(yǎng)全面發(fā)展的人是我國教育的根本目的，也是學的根本目的。12B解：上課開始為使學生做好各種準備而進行的工作就是組織教學。13A解：教學是學校德育的基本途徑，而且教學始終具有教育性，因此，政治課和其他學科教學是德育的基本途徑。14解目管理的理論核心是將傳統(tǒng)的他控式管理方式轉變?yōu)樽钥厥焦芾矸绞揭环N以自我管理為中心的管理。15A解：魯納主張在教師的指導下讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題獲得知識。16C解：復式教學是兩個以上年級內進行的，學生多少無關，主要取決于教師的多少而且復式教學情景下，學生的基本技能和自學能力相對較強。17B解析：在引入提問中，教師可采用的策略有突出道德爭端(2)問“為什么”的問題；(3)使情景復雜化。18D解：生產力的發(fā)展不斷引起產業(yè)結構、技術結構、消費結構和分配結構的變革，與此相適應、教育結構也將隨之發(fā)生新變化。19B解：個體的身發(fā)展是有，慣序的，教育必須遵循這個規(guī)律。20C解：德育目標不僅決定著德育內容、形式和方法，也制約著德育工作的基本過程二多選題．ABCD解：高等學校是近代才出現(xiàn)的一種學校教育類型，所以定型的教育組織形式是前四者。．析：華生與洛克是“外鑠論”的代表。．ACD解：BE兩不符合題意。．解：制定者的哲學論和理想人格是教育目的制定的主觀依據(jù)。．CDE解：教師的權威、積極性和責任感對教師的社會地位有一定影響，但并非是衡量指標。．解：兩對常秩序的形成和發(fā)展有一定的促進作用，但不屬于正常秩序的

內容。．析：課程目標的確定依據(jù)主要有三個方面，即對學生、社會、學科的研究。．解析：班主任在班級管理中扮演多種角色，從班集體的建到教育引導到管理，都起著重要的作用。．BCD解：綜合性、可操作性和靈活性是教學策略的基本特征。10ABCD解：度成分屬組織文化的內容。三名解．教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達的要求或產生的變化結果。．人的發(fā)展是指人從生到死的一生中身心兩方面發(fā)生的積極的變化過程。．基礎型課程注重學生基礎學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的“三基(讀、寫、為中心的基礎教養(yǎng)，是中小學課程的主要組成部分?；n程是必修的共同的課程。．教學方法是為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。．研究能力：是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創(chuàng)造性活動的能力，是對未知物的探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動投入的過程。四簡題．政治經濟制度對教育起著決定作用，反過來，教育對政治經濟也產生積極的作用教育對政治經濟制度的影響表現(xiàn)在以下幾個方面：教育為政治經濟制度培養(yǎng)所需要的人才通過培養(yǎng)人才實現(xiàn)對政治經濟的影響教育作用于政治經濟的主要途徑自古以來任一種政治經濟制度要得到維鞏固和發(fā)展都要不斷有新的接班人，而這些人才的培養(yǎng)主是通過學校教育來實的。進入現(xiàn)代社會，社會生活日益復雜技高度發(fā)展勢要求國家的政治經濟人才具有較高的文化素養(yǎng)和科學文化水平就然依靠專門化的學校教育各級政集團的核心人物的學歷層次和多方面的素養(yǎng)都將隨之而提高，它意味著教育的影響力亦相對增強。教育是一種影響政治經濟的輿論力量學校自古以來就是宣傳輸播定階級的思想體系德規(guī)范策線的有效陣地。學校又是知識分子集中的地方校的教師和學生的言論、教材章以及他們的行為，是宣傳某種思想，藉以影響群眾，服務于一定政治經濟的現(xiàn)實力量。教育可以促進民主一個國家的民主程度直接取決于一個國家的政體，但又間接取決于這個國家人民的文化程度、教育事業(yè)發(fā)展的程度，普及教育的程度越高的知識越豐富就能增強人民的權利意識，認識民主的價值，推崇民主的政策政的改革和進步很想象在一個文盲充斥、迷信蔓延的國家里，會有清明民主的政治和較高的辦事效率。．學校教育是由承擔教育責任的教師和接受教育的學生共同參與和進行的，學校教的環(huán)境具有極大的人為性具有明確目的有指定的教育內容與活動的計劃有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件，學校教育對個體的發(fā)展具有以下作用：學教對社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向做出社會性規(guī)范。社會對個體的要求或期望有體質、思想道德、知識能力等多方面，并提出一系列規(guī)范，學校根據(jù)這些要求，針對不同的年齡同門人才養(yǎng)的要求而作相應的調整有意識的以教育目的和目標的形式去規(guī)范學校的其他工作，通過各種教育活動促使學生達到規(guī)范的目標。學教具有加速個體發(fā)展的特殊功能。學校教育目標明確、時間相對集中、有專人指導并進行專門組織的教育活動外校教育使個體處在一定的學習群體中體間發(fā)展

水平有差異這也有助于個體的展如學校教育能正確判斷學生的最近發(fā)展區(qū)這種加速作用將要明顯，更富有成效。學教，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值學教育的內容大部分具有普遍性和基礎性使專門學校的教育內容也屬該領域普遍和基礎的部分因而對人今后進一步學習具有長遠的價值外學教育提高了人的需求水平、自我意識和自我教育的能力，這對人的發(fā)展來說，更具有長遠的意義。學教具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。在開發(fā)特殊才能方面，普通：學校教育內容的多面性和同一學生集體中學生表現(xiàn)出的差異性于個體特殊才能的表與發(fā)現(xiàn)在性發(fā)展方面學教和領導有教育學和心理學方面的知識素養(yǎng)，這有助他們發(fā)現(xiàn)學生的個性并重和注學生個性的健康發(fā)展同，學生在群體中的生活有助于每人從其他人的身上吸取閃光點，豐富自己的個性。．普通中學在美育方面的要求是(1)高學生感受的能力，即對自然、社會中存在的：現(xiàn)實美，對藝術作品的藝術美的感受能力(2)培養(yǎng)學生鑒賞美的能力，即具有美學的基礎：知識，具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力，具有區(qū)分美的程度和種類的能力，并使人格：與性格得到陶冶。(3)形學生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨特的美感用各種不同的形式：表達出來的能力創(chuàng)造美的能力包括藝術美的創(chuàng)造包括生活美的創(chuàng)造形成學生創(chuàng)一造美的能力是美育的最高層次的任務。．教科書不同于一般書籍，通常按學年或學期分開，劃分單元或章節(jié)。它主要由目錄文習實圖表注附等部分構成課文是教科書的主體部分教書的作用：主要包含以下幾個方面：教書學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料，它可以幫助學生掌握教：師講授的內容；同時便于學生預習、復習和做作業(yè)。教科書是學生進一步擴大知識領域的基礎。所以要教會學生如何有效地使用教科書，發(fā)揮教科書最大的作用。教書是教師進行教學的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學生學習成績的檢查評定提供了基本材料地掌握教科書的內容是教師順利完成教學任務的重要條件。教可根據(jù)本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關系，理論與實際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式定本學科的主要教學活動課外活動實驗活動或其他社會實踐活動，對各教學階段的課堂教學和課外活動作出統(tǒng)籌安排。五論題家長對老師說的這段話然表明了家長對于老師和學校教育的信任卻是不符合現(xiàn)代教育思想的。總體而言，它違背了以下現(xiàn)代教育思想：學校、家庭、社會三結合，形成教育合力為教育好下一代僅靠學校教育不行的還當搞好家庭教育和社會教育且這三個方面的教育力量相互配合形成一股力量保證黨的教育方針得以貫徹養(yǎng)目標得以實現(xiàn)①學校教育占主導地位學教制度是整個教育制度的主體在協(xié)調家庭社會和學校對青少年的教育工作中學校應起導作用學校有條件有任主動聯(lián)系家庭和社會各方面的教育力量，相互協(xié)調配合，共同教育好下一代。②家庭是學校教育的基礎和重要補充庭是人生的第一所學校學教育的基礎和重要補充。這是因為：第一，家庭教育仍然是我國學前兒童教育的重要形式，絕大多數(shù)兒童，從出生到六歲左右，大部分或全部時間都在家庭中度過生活上心理上對家庭存在著極大的依賴性母他們的影響、教育隨時都在發(fā)生潛移默化的作用。

第二兒進入學校以后接受學校有目的有系統(tǒng)的教育校教育對于他們的成長起著主導作用但是他們的成長仍然離不開家庭教育母的教育仍然是對他們經常起作用的因素。同時學校教育的主導作用離不開家庭的支持和配合庭育直接影響著學校教育的效果。孩子進入學校以后，家庭教育仍是學校教育的必要補充和不能代替的力量。因此，必須重視家庭教育，密切學校與家庭的聯(lián)系，發(fā)揮學生家庭的教育作用。③家庭、社會和學校相互支持、目標一致。家庭、社會學校構成青少年學習和成長的環(huán)境，它們以不同的空間和實踐形式構成孩子們的整個生活，三者不僅要在時間和空間上互相銜接，而且要在教育方向上保持一致而，應增強社會各方面人士的責任感，積極提高家長素養(yǎng)，使家庭、社會、學校的教育力量協(xié)調統(tǒng)一，從而取得最佳的教育效益。材料中家長對老師這樣說孩子交給你了，請你嚴加管教，孩子不聽話，要打要罵隨你的便說該家長僅僅看到了學校教育的作用，認為把孩子交給老師和學校就能完成對孩子的教育，這是片面的。尊重學生與嚴格要求學生相結合原則尊重學生與嚴格要求學生相結合原則要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來。①學校教育要貫徹這一原則，這是因為：第一學是具有思想感情的個學是有血有肉的人，各具思想感情生一個具有思想感情的個體，又意味著他具有自身獨立的人格，他有自己的需要和嚴，這一切都應當?shù)玫秸數(shù)臐M足尊重，學生不同于其他的物品可以聽任擺布，屈從于人。第二少兒童是權利的主體學生的社會地位屬學生權利問題于學生是尚未成熟的青少年兒童，是未進入正式成人社會的“邊際人此，他們的獨立人格和獨立地位常常被忽視，他們經常處于從屬和依附的地位。第三，敬業(yè)是成為一名優(yōu)